孩子對生物學沒有興趣怎麼辦

❶ 如何培養孩子們的生物學興趣

1樹立學生主體地位觀，激發興趣堅持素質教育的主體性原則，就是要把學生當做可以與教師平等對話和交往的生命體。在教學中，要以學生作為課堂的中心和學習的主體，充分發揮其在學習過程中的主觀能動作用『與此同時教師的角色也要從知識講授者，轉變為學生學習的指導者、學生活動的導演者。教師可以給學生講生物領域中各種各樣的趣聞；幫助解答生活中的一些疑難問題：如一次施肥過多，植物為何會燒苗？南瓜為何有的子房會發育良好，有的發育不好？這樣做學生自然會喜歡這門學科，從而激發學生學習生物學的興趣。使「要我學」發展為「我要學」，從而確立生物教學中的學生主體地位。2突出師生互動，提高學習興趣隨著課改實驗的不斷深入，「師生互動」在課堂教學中日益受到關注和重視。實施「師生互動」，一定要從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知慾望，讓他們通過自己的實踐體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。例如，在學習伸肘和屈肘時，課堂上，教師不急於講解，而是演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾後產生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發，師生互動，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂教學極大的提高了學生的學習興趣。3通過角色轉換提高學生學習興趣所謂角色互換是指讓學生當一次教師，而教師則作為學生來聽其講課。在中學生物學課本當中有很多關於現代生物技術等方面的專題報告，此時建議教師把這些內容拿出來讓學生講，而自己則充當學生聽講，一般給每個學生10分鍾左右的時間，講完後由班上其餘學生提問進行討論，一節課講三個學生，一周組織一次，一學期基本每人可以講一次。這種角色轉換一方面無形中就給學生一種壓力促使其主動去學習，另一方面由於學生表現慾望會促使其盡自己最大能力去涉獵關於某一領域的知識。從而能夠使學生在這種自我過程中建立學習興趣和學習慾望。4聯系實際，激發興趣根據中學生好奇心強、喜歡探索這一特點，積極在教學過程中創設問題情境，使學生主動參與學習。如：種菜時為何施肥前一般要鬆土？給果樹施肥時為什麼要在樹梢垂直指向地面的位置挖溝？當這些問題解答後，學生不但對課本知識領悟得更深，而且對學習生物學產生強烈的興趣。因此教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。5充分利用多媒體教學，激發興趣多媒體教學可使學生對知識領悟得更透切，同時也可激發興趣。如講DNA分子的空間結構，用模型教學論文學生很容易領悟雙螺旋結構；做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相，對有絲分裂的操作過程一目瞭然，做起這個實驗來學生興趣非常濃；又如講生態系統時可以讓學生觀看有關生態系統的課件欣賞豐富多彩的大自然，激發學習興趣。6實時提問，強化學習興趣一般情況下，在每堂課知識點基本講完後學生就能夠對導言中的懸念做出解釋，其學習興趣也就開始下降，自滿情緒有所高漲，覺得自己好像學懂了所有知識。針對這種情況教師應該實時提出與本節課有關的應用問題，①消除學生產生的自滿情緒；②又一次激起學生的學習興趣；③鞏固了課堂所學知識；從而達到一箭三雕的多重教學效果。實時提問不僅可以達到上面所說的三種教學效果，更能使課堂具有節奏感，讓學生處於持續的思維興奮狀態，從而抓住學生的思維，引領學生完全進入課堂。7課堂結尾設置懸念，提高學生學習興趣一個好的課堂結尾不僅能夠對所講知識起到畫龍點睛之效，更能引起學生學習興趣和提高自學能力。比如在講完植物激素一章過後，教師可以問學生「為什麼西瓜苗生長到一定時期要打尖？」為什麼未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起會很快成熟？等問題。從而使學生產生好奇心，然後給學生一個簡單的引導，比如這些問題可以通過那些網址查到，通過那些期刊查到。在這種好奇心和教師的引導下學生會主動去通過網路和諸多期刊去查找相關知識，在這種自學過程中不僅能夠提高學生的學習能力更能夠建立學生學習興趣。總之，培養了學生學習生物學興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰。作為教師，只要在教學過程中的各個環節，有計劃、有目的的對學生的興趣的培養，並激發學生強烈的求知慾，積極培養他們的創新能力，就能獲得令人滿意的教學效果。

❷ 兒子再除以上學特別不喜歡生物怎麼辦

初一的學生對生物課不喜歡，這會影響孩子的學習成績，屬於對生物課沒有興趣，需要大人誘導孩子，逐漸增加興趣，不能偏科。生物屬於自然科學，人的知識不能沒有自然的規律常識。逐漸讓孩子由不喜歡變成喜歡。

❸ 如何提高學生學習生物學的興趣

教師都希望學生喜歡學習自己所教的學科，但學生能否主動接受，在很大程度上取決於教師傳授知識的方式和技巧。尤其是生物不參加中考,被大家認為是「小科」的情況下，這就對教師在教學手段和方式以及教學藝術上有了更高的要求。課程改革的這幾年時間里，我通過各種形式的不斷學習，我深深感到：濃厚的興趣，能提高學生學習的自覺性，能培養學生積極的探索精神，開發他們的創造能力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中出現的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。那麼如何培養學生建立起學習生物學的興趣呢？近幾年，我在這方面有所研究，並取得了很大的效果。
一、 創設情景、協調課堂氣氛，營造良好的學習氛圍
1、通過播放影片來激發學生學習生物的情趣
一節課上的是否成功，學生是否感興趣，我認為關鍵是本節課開始對學生的吸引程度，所以創設好的教學情景是非常重要的。例如，在學習動物的《先天性行為和學習行為》這節課時，本節課的開頭部分，我是通過給同學們放映雜技團的各種動物的表演的節目，並提出問題：為什麼雜技團的動物會表演節目，而普通的動物不會表演？從而引出本節課的內容。那麼，這種通過影片播放的形式來創設教學情景是同學們非常感興趣的。他們在看節目的同時，不但沒有感覺到是在上課，相反，學生們在自己心理還能提出很多疑問，正好是我所要設置的問題。這樣，愉快的一節課就開始了，這種方式的教學取代了以往的只用死板的、枯燥無味的語言直接導入教學內容的方式，是激發學生學習生物學興趣的很重要的手段。
2、利用音樂來陶冶學生情操，提高學生興趣
有人曾經說過：音樂是通向記憶系統的高速公路。在課堂上使用音樂，可以使學生進入一種輕松的、開放的學習狀態。例如：在講《開花和結果》這節課時，由於是在下午第一節課，學生剛吃完飯，還處於比較困的狀態，但是，當他們聽到非常美妙的「茉莉花」樂曲的時候都變的非常的興奮，精神也一下子提高了很多，教學效率也提高了很多。
3、講故事激發興趣。
課前給同學們一些時間，讓他們講一些有關本節課知識的故事或者是笑話，來提高學生的興趣。例如：在講陸地生活的動物這節課時，有位同學給大家講了有關蚯蚓的笑話：蚯蚓一家這天很無聊，小蚯蚓想了想，把自己切成兩段，打羽毛球去了。蚯蚓媽媽覺得這方法不錯，就把自己切成四段，打麻將去了。沒過一會，蚯蚓爸爸就把自己切成了肉末。蚯蚓媽媽哭著說："你怎麼那麼傻，切得那麼碎會死的。"蚯蚓爸爸弱弱地說："……突然想踢足球……"。同學們聽到這個笑話後，捧腹大笑，笑過後又都不約而同的問我，蚯蚓真的可以再生嗎？這樣，本節課就從這樣的歡樂的氛圍中開始了。
3、聯系實際，激發興趣
生物學是一門與日常生活、農業生產、衛生保健、生態保護等方面密切聯系的科學。教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅能培養學生的各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。教學中如果能夠經常啟發學生用已有的生物知識、技能去解釋各種生命現象，即創設運用理論知識解決實際問題的實用境界，學生就會感到科學的價值、知識的力量，就會激起探索生命奧秘的極大熱情。例如，在學習「細菌和真菌的生存是否需要氧」的教學內容時，有的同學不明白為什麼有的菌類生活是厭氧的，這里就可以讓學生說家裡是如何腌酸菜的，這樣就很直觀的將問題講清楚，再比如學習「動物的無氧呼吸時」，我讓學生分析以下案例：市場上常可看到一些不均勻的扁頭瓜，切開觀察凹側面種子發育不良或未發育，這說明了什麼生物學原理？實用境界的引入增加了知識的直觀性、形象性、趣味性、實用性，學生積極聯想、思考，教學效果倍增。
二、感情投資，激發興趣
如果學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。因此，教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對於學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時，課余時間應多深入到學生中去和他們交流和溝通。這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發學生學習生物學的興趣。
三、通過實驗，創設直觀情境，激發學生興趣
觀察、實驗是生物科學的基本研究方法。離開了實驗，什麼概念、原理都失去了基礎，成為無源之水、無本之木。因此，教學活動中教師應通過展示直觀材料，進行實驗操作等來創設直觀情境，以調動學生的觀察興趣、操作興趣、探索興趣，使其在豐富多彩的生命現象、生動有趣的實驗過程面前，引發思維由「知其然」向「知其所以然」方向轉化、發展。例如，學習「花的結構」時，同學們每人都准備了不同的鮮花，在我的引導下，他們通過書中的觀察與思考，對花進行、解剖、比較、研究、想像，從而達到認識花的結構的教學目的。再如，學習《綠色植物通過光合作用製造有機物》時，我將實驗的步驟寫在黑板上，然後由同學們自己提出問題，並且互相解答問題，在有些問題沒有解答出來的時候，他們就會帶著疑問進行實驗，在實驗過程中從而找到問題的答案。
四、通過生物課外活動來激發興趣
1、生物標本的製作
在這里如果說是同學們製作的標本，有寫太古板了。因為，當我看到他們的作品時，我都不感相信自己的眼睛，在眼前的不是標本，而是一張張通過自己的巧手，利用樹葉、花、果實和種子做成的各種各樣的精美的禮品，並且每張都給塑封了。有的圖案是可愛的小熊、有的圖案是美麗的少女、有的圖案是風景……..並且在上面都寫了自己的感想。同學們的這些想法、這種熱情、這種思維難道不是建立在對生物學感興趣的前提條件下嗎？
2、動手製作生物圖標
「愛護生物，保護生物多樣性，保護環境」是學生們時刻都應該倡導的，根據這一主題，學生們自發的做了許多有關環境保護、愛護生物、節約資源的圖標。他們還到群眾中去，以小記者的身份采訪不同類型的人是否提倡環保。這種課外實踐活動，不但能培養學生學習生物的興趣，更重要的是使他們在實踐活動中鍛煉了自己，提高了自身的素質和修養，收到了一舉兩得的效果。
生物學科作為中學實施素質教育的基礎課程之一，它不僅具備完善的知識體系，而且還蘊含著豐富的思想教育因素。在中學生物教學改革的過程中，只要我們遵循教學情境的創設、對學生進行感情的投資、讓學生大膽的動手實驗、賦有創造性的進行各種生物課外活動，我相信學生一定會對生物學科感興趣的。

❹ 孩子初中了，生物一直沒學好，也不愛學，怎麼提高成績

想提高學習成績，就要提高學習的效率並找到合適自己的學習方法，需要做到以下五點:
一、制訂計劃，讓學習目標清晰可見，並按照所制訂的計劃合理有序的學習；
二、合理安排學習時間，把握學習的黃金時間；
三、孩子學習時，父母要配合，父母要督促孩子認真完成學習任務，關心照顧孩子的身體；
四、善於借力注重學習的方法，提高對學習的興趣，養成良好的學習習慣；
五、提高你的記憶力，還有理解力，這樣可以讓你學習事半功倍，而且是提高學習成績最關鍵的一點。之前我下載過一套開發大腦的課程，經過學習《特斯拉潛能訓練》，我的記憶力提高了，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，輕松自學各科知識，最終考上了大學，希望我的分享能幫到你，望採納！

❺ 怎麼樣學好高一生物，感覺好難學啊，對生物起不了興趣

1、首先要培養起對生物的濃厚的興趣，在此基礎上反復的看書。其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復看，畫上不同的重點，比如主幹知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。並且生物是理科中和生活聯系最緊密的。
2、作對比。比如自由擴散和主動運輸，C3和C4植物，酶合成調節和酶活性調節，有氧呼吸和無氧呼吸等。
3、注意總結。學到一定程度就要注意總結，比如提高農作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。其實可以選一本同步類的教輔圖書，像《教材完全解讀》《課堂完全解讀》之類的，同步類的書是和教材課程一一對應的，對每一課的知識點進行總結，關鍵是有例題對照講解，可以加深理解。
4、流程圖和背誦結合。上課認真聽講，就會發現其實很多生物過程老師講的很細致，結合課本，在腦中反復想動態的畫面和流程，比如有絲和減數分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。

❻ 孩子生物成績差，他自己也對生物這門課失去信心，生物成績不好怎麼辦

學好生物學，不僅是要記憶，還要了解生物學的知識。隨著高考改革的不斷深入，對素質的要求越來越高，所以學好生物學的根本方法是夯實基礎，構建知識網路，活在其中。

5、靈活運用，這是學活初中生物的關鍵，理解的目的全在於應用。靈活運用知識才能牢牢記住，學以致用。用知識解決理論問題或解決生產生活中的實際問題，尤其是後者是中學生的薄弱環節，必須高度重視。

6、及時復習，將學到的知識點及時復習，有利於孩子加深記憶。審查應該有明確的目的。主要體現審查什麼內容，達到什麼具體目的，達到什麼標准。應計劃審查。審查計劃應切合實際、安排合理、分配適當。應堅持經常審查。新課復習、單元復習、期末復習要有機銜接，不能中斷。

❼ 我的孩子不願學習生物，經常出現厭學的情況，馬上會考了，我想問問怎麼辦

孩子不願學生物，你要看是哪方面的原因，可能是對自然界生物不感興趣，那就要帶他多到自然環境走走，激發他對生物多樣性及生命現象的好奇和興趣。可能是對學習生物時的，記憶性內容多感到厭煩，那麼引導其聯系生活實際，聯系自身去記，如人體內容，很多想想自身也就理解記住了，另外還要讓其明白會考的重要性。

❽ 如何激發學生對生物學的興趣

目前，新課程強調對學生創新能力的培養，而對學生創新能力的培養或許可以理解為教師通過教會學生有用的知識，使他們領悟所學的知識在日常生活中的作用，學會用不同的眼光看待生活中的問題。那麼，如何才能培養學生的創新能力呢？我是一名普通的中學生物教師，通過數年生物教學經驗的積累，認為首先要激發學生學習生物學的興趣，然後挖掘學生的潛能，最終達到培養學生創新能力的目的。下面，我就如何激發學生對生物學的興趣談一些自己的看法和體會。
一、為什麼要激發學生的學習興趣？
談到這個問題，我們首先來看兩個例子。在獲得諾貝爾獎的所有人當中，華人只有6個人，這個數字低於獲得諾貝爾獎的各個種族人數的平均數，平均人數是8到9人，而猶太人獲得諾貝爾獎的人數是平均數的28倍。那就以此判斷我們中國人是不聰明的，智力比較低下的嗎？當然不是。世界上很多權威機構都證明過智力最好的種族是猶太人和中國人，那為什麼會發生上面的事情呢？我們再來看一個事實，中國的中小學生在學校的學習成績不僅不比外國孩子差，反而要強，在國際的奧林匹克大賽上中國總是可以拿到金牌；但是到了大學以後，創造性人才明顯要比美國的大學生少，研究生以上的人才就越發是這樣，高校畢業人才走上工作崗位以後，成為科學家的高科技人才就更少了。
從上兩個例子中，我們不難發現中國的教育體制培養出來的大多是平庸之才，出類拔萃的人才真的是很少。這種情況是由中西方傳統文化的差異造成的，我們的孩子總體上說求同性、保守性比較強；而西方的孩子總的來說比較外向，抱負比較高，在獨立性、批判性、主體性、求新性、求異性和創造性等方面明顯要強。西方的整個教育體制從上到下，從家長到教師都認為孩子在中小學里就是培養興趣的過程，到了大學後再根據自己的興趣來深入研究。在這種模式下當然容易出創造性的人才，拿諾貝爾獎的概率也就相對加大，因為他們培養的是專才。而我們中國的教育體制則不盡相同，從家長到教師總是規定孩子今天干什麼、明天干什麼，強迫孩子做他們不想做的，而不管孩子內心的想法，要求孩子每門功課都要名列前茅，我們試圖培養的是全才。但這是不現實的，正是這樣扼殺了孩子內在的普遍存在的興趣和動機。
當今很多中國的教育專家都認識到了這個問題，他們認為中國推行素質教育就是要培養學生的創新能力，而創新能力的培養則依賴於激發學生內在的興趣。孔子說過：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」蘇霍姆林斯基也說過：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」沒有興趣，就沒有內驅力，學習就沒有效果。只有激發學生的學習興趣，才有可能使之主動、自覺的學習，也才有可能取得最終的成功。
二、生物學可以使學生產生興趣嗎？
作為一名生物教師，我認為這個問題的答案是肯定的。首先，簡單的來了解一下什麼是生物學。生物學，又稱生命科學或生物科學，是一門研究生命物質的結構、功能、發展規律以及與環境之間的相互關系的科學。概括地說，生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物學作為繼物理、化學之後又一高速發展的學科，正朝著宏觀和微觀兩個方向發展，宏觀方面已經發展到全球生態系統的研究，微觀方面則向著分子方向發展。生物學與眾多科學結合形成了種類繁多的邊緣學科，呈輻射狀發展。
由以上介紹，我們發現生物學是自然科學中滲透最廣、作用最大、涉及面最寬的科學，是與人類生活、生存關系最密切的學科。在生物學中，我們可以接觸到大自然中的萬物，從北極到南極，從高山到深海，從冰雪覆蓋的凍原到高溫的礦泉，從宏觀世界到微觀世界，只要有生物的地方都是我們研究的對象，這樣一個學科當然會深深地吸引學生。
三、怎樣激發學生的學習興趣？
中學生物學教育肩負著為21世紀培養生命科學技術隊伍後備力量和提高全民素質的雙重任務，其重要性不低於數、理、化。如果教師在課堂上枯燥地講解生物學理論，讓學生聽得一知半解、迷迷糊糊，使他們原本萌發出來的興趣盪然無存，這樣的教學無疑是失敗的。其實，在中學生物學教學中，激發、調動學生學習興趣的形式與手段有很多。
1.增進師生間的情感，喚起學生的興趣
每位教師應該熱愛每一位學生，特別是不歧視那些基礎較差的學生，不要讓他們產生自卑情緒，不要對他們總是責備其基礎差、腦子笨，使學生稚嫩的心靈受到傷害，而是應該讓他們從老師身上看到希望、看到榜樣，從老師的期待、信任和關懷中得到勇氣和鼓勵。很多學生都是因為喜歡某位老師，進而喜歡這門課。因此，密切師生情感，很容易喚起學生對學習的興趣。如果師生感情不融洽，學生對你所教的學科不可能有什麼興趣，甚至會失去信心，更嚴重的還會厭惡這門學科，一到上課就會頭疼，產生逆反心理，學習效果自然不會好。
2.要讓學生明確學習的意義，誘發學生學習生物的直接興趣
直接興趣是由於對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接手新生教學的第一節課時，我通常並不急於講授新課，而是向學生講一些關於生物方面的故事。比如，「統治地球幾億年的恐龍為什麼會滅絕」、「人眼無法直接觀察到的細菌是什麼樣子的」、「植物有生命嗎」等學生感興趣的話題。通過一系列的例子，誘發學生學習生物的直接興趣，並讓他們親口說說生物在日常生活中的作用，以此鞏固直接興趣。誘發學生對生物的直接興趣，為培養學生的學習興趣邁出了第一步，但直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的注意目標的出現，學生對生物的興趣就會轉移或消失。所以，教師在平常的教學過程中要採用多樣的教學形式，把學生的直接興趣發展為對生物學的興趣。
3.在教學中運用多樣的形式，激發學生對生物學的興趣

單一的教學形式會使學生產生厭倦感，認為該學科枯燥無味，當然也就無法讓他們對該學科產生興趣。我認為多樣的教學形式會使學生經常感到新鮮感，他們感覺到學習該課程是一件非常有趣的事情，從而使學習質量大大提高。
在幾年的生物教學中，我經常使用以下幾種不同的教學形式，激發學生學習生物的興趣。
（1） 利用學生的好奇心來導入新課。
教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，能緊緊地吸引學生的注意力，從而激發他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。
例如，我在講授「伴性遺傳」時便採用提問的教學方式導入課題：「咱們班有沒有同學患色盲？」正好班級有一個男生患色盲，我又問他家裡還有誰患色盲，他說他舅舅也是色盲。這時我告訴他們，我以前的一個男學生是色盲，他的外公也是色盲。學生聽後產生疑問：「這是怎麼回事？」我不急於解釋，又進一步提問：「你們聽說過哪個女孩患色盲嗎？」學生們面面相覷，紛紛議論：「真怪！這究竟是怎麼回事？」在學生充滿期盼的目光中，我真切地感受到他們強烈的求知慾，這樣導入新課，效果可想而知。
（2）適當介紹生物科學研究的新成就來加強學生的求知慾。
我經常和學生們講生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部
分。生物領域中眾多的未知數正期待著年青一代去探索，去尋求答案，它的魅力吸引著無數科學家為之獻身。
例如，在講解遺傳基因DNA時，我講到DNA是遺傳物質，具有特異性，利用該特性可以做親子鑒定，還可利用DNA的檢測結果給罪犯定罪。目前，科學家正在研究注射DNA攻克癌症的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在實驗室進行改造後，再在實驗室內培養，然後根據需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌症。此項研究在動物試驗中已取得了成功，癌腫生長開始緩慢，有的甚至完全消失。這種生物學中的信息和成果在學生中產生了巨大的影響，他們非常關注生物科學發展的動向，科學成就成了學生們經常談論的話題。他們有些立志考入我國著名高等學府的生物專業、醫學專業學習，准備為21世紀生物科學的騰飛作出貢獻。
（3）在生物實驗中培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。
生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。生物實驗教學在整個生物學教學中佔有重要的、不可替代的作用。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力，從而引導學生進行創新。
例如，在植物對水分的吸收和利用的實驗中，教師可作簡單的引導。如對植物施肥過量，會出現「燒苗」現象，改變細胞外液濃度時，細胞內部水分會隨之發生改變。然後教師給出下列提示：①材料的選擇。②外界溶液的濃度，能否用其他濃度替代？③操作步驟的改善。④可做哪些方面的拓展？隨後便讓學生分組討論並完成實驗，教師在此過程中可放手讓學生去做，僅對其中較為嚴重的錯誤進行糾正。
又如，植物細胞有絲分裂實驗，教師可讓學生用不同的材料、不同的處理方法、不同的染色液和染色時間、不同的壓片方法來設計試驗；在葉綠體中色素的提取和分離實驗中，盡可能讓學生選取不同植物的葉片進行實驗。
這樣既可使學生養成勤於思考、勤於猜測、大膽探索的習慣，又有助於培養學生觀察、分析實驗和獨立進行操作的能力；既可以有效地調動學生較高層次的心理活動，開發學生的智力，又可以不斷培養學生探索、分析、歸納、綜合的自學能力；既能有效地提高學生的科學素質，使學生獲得求知本領，又可以提高學生的創新能力。
綜上所述，要想在中國全面推進素質教育，培養學生的創新能力，首先要激發學生的學習興趣。一旦學生對某一學科產生了濃烈的興趣，他們便會主動去學習，在學習中不斷發現問題、解決問題，從而大大提高他們的創新能力，使他們成為優秀的高素質人才，為我國的發展作出貢獻。

❾ 怎麼引導孩子對生物感興趣呢

我是生物老師，這是我收集的一些資料，希望對你和你的孩子有幫助。
一、充分利用生物課程資源提高對生物課的認識

教師不僅要傳授知識，還要引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外各種資源學習和探索。目前，我國中學生物課程資源的現狀還不能完全滿足課程改革的需要，因此大力開發課程資源顯得尤為重要。在實際教學中我做了如下嘗試：

1、自製簡易模型。例如，在講「人體內廢物的排出」中的腎單位時，為了便於學生記憶，我就製作了一個簡易的腎單位模型：用一團毛線做腎小球，兩端的線頭抽出來作為進球小動脈和出球小動脈，用卡紙製作一個空心的球體，上方下陷，作為腎小囊，球體下面挖個孔，用一根空心管接起來，空心管代替腎小管。把線團放在球體下陷的部位，線團抽出來的其中一端纏繞在空心管上，作為出球小動脈包繞在腎小管外面的毛細血管。這樣，一個簡易的腎單位就製作好了。學生看起來很直觀，學起來也不抽象了。課後還可以讓學生模仿自製這樣的腎單位。在講骨骼運動時，對於骨牽引骨骼肌繞關節運動，可以用橡皮筋、薄木片和鐵釘組裝而成。這樣簡單易做，經濟實惠，學生既掌握了知識，又提高了學習生物的興趣，還培養了動手動腦能力和理論聯系生活實際的能力。、

2、學生自帶實物比較學習。如在學習花的結構內容時，讓學生收集一些常見的花，在課堂上拿出來互相觀察、比較，然後小組合作探究，結合課本記錄下花的結構。同樣，在學習種子的結構時，可以讓學生自帶蠶豆、花生、玉米、小麥等一些種子進行比較學習。在實物面前，直觀的觀察遠比抽象的講授有興趣。

3、自我觀察作比較。如在講遺傳時，學習生物的性狀和相對性狀，就布置學生回家觀察自己和父母有哪些地方像，哪些地方不像，完成課本上的調查表，然後課堂上教師再針對學生的調查，組織學生討論、比較、總結，得出性狀和相對性狀的概念就顯得輕松自如，這樣學生學習起來就比較主動，自然對生物學科就產生了興趣。

二、創設情境體驗學習，激發求知慾望

愛因斯坦說過：「我並沒有什麼特殊的才能，我只不過是最喜歡尋根問底地追究問題罷了。」這句話道出了科學創新必須有強烈的求知慾望和探究意識。在教學中應注意創設情境，讓學生進行體驗學習，激發學生的求知慾望。例如在進行「探究唾液對澱粉的消化作用」的教學時，本節課最好安排在上午的第三或第四節課，因為這時學生處於飢餓狀態，上課時，教師將准備好的熱饅頭請同學們品嘗（強調要細細咀嚼），請吃饅頭的同學談談自己細細咀嚼饅頭時的感受，並回答有關問題：

1、饅頭變甜是澱粉本身是甜的，還是變成了其他的物質？

2、饅頭變甜是否與唾液有關？

這樣的問題一下子就讓學生的學習熱情高漲起來，他們就會急於探究「唾液究竟能否消化澱粉」的問題，讓學生在品嘗饅頭的情境體驗中學習就自然而然地引發了學習興趣，產生了問題意識、探究意識，激發了強烈的求知慾望。

再如，講「人體內物質的運輸」這一節有關血管的內容時，讓學生用手觸摸身體的一些部位感受血管的跳動，同桌的同學互相測量一下安靜狀態下的脈搏，並討論「人體隨著運動劇烈程度的增加或降低，脈搏會有怎樣的變化」，還要告訴學生，手臂上的「青筋」就是靜脈血管。學習心臟時，可讓學生用自製的聽診器聽心臟的跳動。這些體驗活動都可以激起學生的求知慾。

三、讓生物課走進生活，聯系實際，提高學習興趣

新課程教材為生物教學聯系生活、社會實際提供了素材，課堂里要有學生的生活。例如在講細胞吸水和失水時可讓學生走進生活，課前布置學生用清水和濃鹽水浸泡同樣的黃瓜，上課時帶過來。課堂上教師引導學生觀察、品嘗，並比較清水和鹽水浸泡過的黃瓜有何不同？為什麼用清水泡的黃瓜吃起來比較脆硬，而用鹽腌的黃瓜卻比較軟且小？學生聽到這類問題會比較感興趣，講起來滔滔不絕。接著，引導學生比較清水與濃鹽水的「濃度」哪個大，進而得出結論：濃度大了就吸水，濃度小了就失水，並用諧音幫助學生記憶「大吸（席）、小（消）失」。因此，黃瓜泡在清水中，清水的濃度可視為零，這時黃瓜細胞液的濃度大於外界清水的濃度，因此黃瓜就會吸水膨脹，所以吃起來又脆又硬；而用濃鹽水腌的黃瓜，因濃鹽水的濃度很大，此時黃瓜細胞液的濃度相對於外界的濃鹽水來說就小了，所以黃瓜會失水，就比較軟而小了。通過這個常見的生活現象，學生對所學的知識點比較感興趣，接受起來也容易。教師再進一步引導學生學習根對水分的吸收就容易多了。可謂循序漸進，學習興趣也逐漸濃厚。

在生物課上如果能做到以上幾點，可能會改變學生的厭學現象，會使許多學生認識到生物這門課與生活的密切關系，從而認識到學習生物學的重要性。總之，生物教學來源於生活，服務於生活，我們的課堂教學只有緊密聯系生活實際，讓學生把所學的知識應用於生活，才能引起學生的興趣，從而達成學習的目標。