為什麼我會認為表裡面有生物

⑴ 這句話是對我的心理描寫我猜測表裡有個生物的依據是什麼

我猜測表有個生物的依據是：它每天能按時把我叫醒，它一定是一個精靈，每天陪著我。

⑵ 表裡的生物

《表裡的生物》寫了小時候的「我」認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親那能發出聲音的表極為好奇。在看了表裡的世界之後，「我」相信了父親說的表裡有個小蠍子的話。表現了童年的「我」對事物有著強烈的好奇心，激發學生從小培養自己善於觀察、勤於思考的習慣和不斷探索的精神。
段落大意：
第一部分（1-9）：寫「我」小時候以為凡是能發出聲音的，都是活的生物，所以「我」猜測爸爸的手錶里有個生物。
第二部分（10-19）：寫父親打開表蓋讓「我「看到了裡面的世界，並告訴「我」裡面有個小蠍子，不能動。他的話「證實」了「我」的猜測。
第三部分（20-21）：寫「我」持續很久見人就說起父親表裡的蠍子。
課文在刻畫人物時主要採用的描寫人物的方法：「我」和父親的對話描寫；「我」的心理描寫。

⑶ 表裡的生物文中的我問了幾個關於為什麼的問題體現了我的怎樣特點

體現了「我」是一個好奇心很強，善於觀察和思考，富有探索精神的孩子。

文中能夠印證這一觀點的向子還有:

1、「不許動」，里邊該是什麼東西在響呢?我對於它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想:表裡邊一定也有個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表裡不許小孩動。

2、越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在子上，我的眼睛就再也離不開它。

3、「為什麼還蒙著一層玻璃呢?」「這就是叫你只許看，不許動。」父親回答。「為什麼呢?」我又問。

(3)為什麼我會認為表裡面有生物擴展閱讀：

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為「凡能發出聲音的，都是活的生物」，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為裡面也是一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。

一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。

作者介紹：

馮至( 1905一1993）原名馮承植，涿州人。1930年留學德國先後就讀柏林大學、海德堡大學，1935年獲得海德堡大學哲學博士學位。1936年至1939年任教於同濟大學。曾任中國社會科學院外國文學研究所所長。1925年，他和幾位朋友成立沉鍾社，出版《沉鍾》周刊、半月刊和《沉鍾叢刊》 等。

主要作品：《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。

⑷ 《表裡的生物》教學反思

《表裡的生物》是部編版六年級下冊第五單元第16課。本文寫了小時候的「我」認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親能發出聲音的表極為好奇。在看了表裡的世界之後，「我」相信了父親說的表裡有個小蠍子的話，見人就說父親的表裡有個小蠍子的事。字里行間透露著「我」的天真可愛，童真童趣。

在這一課的教學中，我是這樣進行教學設計的：

第一課時

一、鍾表導入

二、認識作者

三、積累字詞

四、整體感知

1.說一說，課文講述了一件什麼事？

2.按照「猜想——證實——結果」將課文分為兩部分。

反思這節課，有諸多不當之處。

1.教學內容設置不合理。第一課時設計內容較少，致使課堂上穿插部分第二課時內容。

2.導入不恰當。以鍾表圖形導入，時間長且與課文主題關系不大，不如直接導入，簡潔明了。

3.概括課文內容時，沒有給學生提供支架。比如，可以讓學生藉助一些表示時間的詞語概括課文內容，也可以採用填空的方式讓學生把握課文內容。在學生交流後，可以讓學生再次齊讀課文內容，使全體同學參與課堂。

4.課堂上沒有關注全體同學。課堂上預習較好的同學和思維靈活的同學舉手較快，課堂上沒有給其他學生預留充足的思考時間，致使課堂上部分同學只處於聽的狀態。沒有很好參與課堂。

第二課時

一、復習導入

1.課文分為哪兩個部分？

二、學習「猜想」部分

1.我的猜想是什麼？（預設：父親的表裡有活的生物。）

2.我為什麼會有此猜想？（預設：我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物。父親的表裡有聲音。）

3.我是怎樣得出「凡能發出聲音的，都是活的生物」這一觀點的？（預設：早晨有鳥叫得很好聽，夜裡有狗吠得很怕人……）

4.從中可以看出我是一個怎樣的孩子？

5.「我」對表的好奇心是怎樣產生的？（預設：父親的表會發出聲音，父親不許我動表）

三、學習「證實」部分

1.父親的哪一句話證實了我的猜想？（預設：這擺來擺去的是一個小蠍子的尾巴，一動就要蟄你。）

2.父親為什麼要這么說？

3.猜想得到證實後，我是什麼反應？從中體現出我怎樣的心情？（預設：愉快，弄清緣由之後的滿足感。）

四、學習「結果」部分

1.我的猜想被證實後，我見人就說：父親有個小蠍子在表裡。為什麼後來不說了？

2.你有過類似的經歷嗎？

五、品味語言

1.至此，你覺得文中的「我」是一個什麼樣的孩子？（預設：天真可愛）

2.文中體會「我」天真可愛的句子有很多：出示課後習題二中的句子。體會「我」的天真可愛，童真童趣。

3.找出相關語句，讀一讀。

六、課堂小結

第二課時教學主要問題在於課中沒有主問題引領，整節課顯得沒有重點。課堂設置問題較多，顯得細碎，毫無節奏感。同時課堂上沒有給學生充分的時間自讀課文，課文語言和人物心理把握較淺。

⑸ 表裡的生物指的是什麼

表裡的生物指的是「秒針」。
《表裡的生物》講述了作者回憶自己小時候一件幼稚可笑的事情，表現了童年的「我」對事物有著強烈的好奇心，是個善於觀察、愛思考的孩子。
課文《表裡的生物》中描寫了小時候的「我」以為凡是能發聲的都是活物，所以對父親的手錶極為好奇，父親打開表讓「我」觀看，並解答「我」的疑問，使「我」相信了父親說的表裡有隻小蠍子的故事。

⑹ 表裡的生物在「我」眼裡，表裡的生物是什麼結合你的生活經驗，你認為表裡的生物是什麼

里的生物在「我」眼裡，表裡的生物是什麼？結合你的生活經驗，你認為

⑺ "表裡的生物"其實是什麼父親說它是"小蠍子的尾巴"的原因是什麼

表裡的生物其實是秒針，父親說裡面是小蠍子是因為，1.讓我不要動他的表 2.因為我好奇心強，這么說更能使我信服。

⑻ 表裡的生物你贊同父親的做法嗎為什麼

主要講了小時候的「我」認為能發出聲音的都是活物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子。表現了童年的「我」對事物有著強烈的好奇心。

⑼ 小學語文公開課《表裡的生物》教案

2017年小學語文公開課《表裡的生物》教案

為了幫助同學們抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會課文表達的意思。下面，我為大家分享小學語文公開課《表裡的生物》教案，希望對大家有所幫助!

教學要求

1.學習本課的生字,藉助工具書分辨字音和字形。

2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會課文表達的意思。

3.理解課文的主要內容,知道“我”一直認為表裡有生物是幼稚、可愛的表現。

重點難點

1.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會課文表達的意思。

2.理解課文的主要內容,知道“我”一直認為表裡有生物是幼稚、可愛的表現。

教學課時 一課時

􀀋我小時候住在一座小城裡,城裡沒有工廠,所以也沒有機器的聲音。[①這句話交代了什麼?]我那時以為凡能發出聲音的,都是活的生物:早晨有鳥叫得很好聽,夜裡有狗吠得很怕人,夏天蟬在綠樹上叫,秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲;鍾樓上的鍾不是活的,有時卻洪亮地響起來,那是有一個老人在敲, 街心有時響著三弦❶的聲音,那是一個盲人在彈。[句導讀:“能發出聲音的都是活的生物”,是有根據的,是“我”經過思考得出的結論——鳥叫、狗吠、蟬鳴、蟲唱、鍾聲、琴聲,這一系列的事實都證實了“我”的論斷。]哪裡有死的東西會自己走動,並且能自動地發出和諧的聲音呢? [②這句話使用了哪種修辭手法?作用是什麼?]

第一部分(第1自然段):講“我”小時候很幼稚,認為只有活的生物才能發出聲音。

可是父親懷里的表有時放在桌子上,不但它的秒針會自己轉動,並且它堅硬的表蓋里會發出清脆的聲音:滴答,滴答……沒有一刻的休息,這聲音比蟬鳴要柔和些,比蟲的歌曲要單調些。[句導讀:把“這種聲音”與“蟬鳴”“蟲的歌曲”對比,可見“我”的觀察很仔細。]一天,我對父親說:

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。 [③這兩句話運用的描寫方法是什麼?有什麼作用?]父親立刻把我的手攔住了,他說:

“只許聽,不許動。”停了一會兒,他又添上一句:

“小孩兒不許動表。”

段導讀:第2~5自然段講“我”聽到懷表裡發出的聲音,想看一看,被父親阻止了。

他這么一說,就更增加了表的神秘❷。 “不許動”,里邊該是什麼東西在響呢?我對於它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不輕易被人看見,我想:這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表裡,不許小孩子動。[④這段話中運用的描寫方法是什麼?起什麼作用?]

段導讀:第6自然段講由於父親不許“我”動表,“我”覺得表裡有生物存在。

越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上,我的眼睛就再也離不開它。[⑤這句話說明了什麼?從中可以看出什麼?] 有一次,父親也許看我的樣子太可憐了,也許自己有什麼高興的事,他對我笑著說:“你來,我給你看看錶里是什麼在響,可是只許看,不許動。”

段導讀:第7自然段講父親見“我”對表有強烈的好奇心,決定讓“我”看看錶,但不能動手。

沒有請求,父親就主動給我看,我高興極了,同時我的心也加速跳動。[⑥為什麼“我”的心會加速跳動呢?]父親取出一把小刀,把表蓋撥開,在我的面前立即呈現出一個美麗的世界:藍色的、紅色的小寶石, 釘❸住幾個金黃色的齒輪,里邊還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去。[句導讀:在“我”的眼裡,表裡的世界真是奇妙。“還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去”表現了“我”對表的喜愛之情。]這小世界不但被表蓋保護著, 還被一層玻璃蒙❹著。我看得入神❺,唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。可是過了一會兒,父親還是把表蓋上了。父親的表裡邊真是好看。

段導讀:第8自然段講父親打開表蓋,讓“我”看到了表裡面美麗的世界。

第二部分(第2~8自然段):講“我”發現表裡面有響聲,以為裡面有生物,“我”十分好奇,有一次父親打開表蓋,讓“我”看見了裡面的世界。

此後我就常常請求父親把他的表打開給我看,有時父親答應我,有時卻拒絕我,這要看他高興不高興。有一回,父親又把表打開了,我問:

“為什麼還蒙著一層玻璃呢?”

“這就是叫你只許看,不許動。”父親回答。

“為什麼呢?”我又問。

“這擺來擺去的是一個小蠍(xiē)子的尾巴,一動就要蜇(zhē)你。” [⑦表裡真的有蠍子尾巴嗎?為什麼父親會這么說?]

段導讀:第9~13自然段講父親編假話騙“我”,結果讓“我”信以為真。

我嚇了一跳,蠍子是多麼丑惡❻而恐怖的東西,為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢?但是我也感到愉快, [⑧為什麼當“我”得知“蠍子被放在表裡”後心裡仍然很愉快呢?]證實我的猜測沒有錯:表裡邊有一個活的生物。我繼續問:

“為什麼把那樣可怕的東西放在這么好的表裡?”

父親沒有回答。我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這么好的聲音,也許這里邊的蠍子與一般的不同。[⑨從這兩句話中可以看出什麼?]

段導讀:第16自然段講“我”對父親的話深信不疑,以為表裡面真有一個蠍子。

第三部分(第9~16自然段):講父親為了不讓“我”動表,騙“我”說裡面有蠍子,“我”對此深信不疑。

後來我見人就說:“我有蟋蟀(xī shuài)在缽(bō)子里,蟈(ɡuō)蟈兒在葫蘆里,鳥兒在籠子里;父親卻有一個小蠍子在表裡。”

這樣的話我不知說了多久,也不知道到什麼時候才不說了。 [⑩這樣寫不是顯得作者很傻嗎?為什麼還要寫這一句呢?]

第四部分(第17、18自然段):寫“我”一直以為父親的表裡有生物。

1.學習本課的生字,藉助工具書分辨字形和字音。

2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會課文表達的意思。

3.讀懂課文內容,了解文中的“我”是個怎樣的孩子,激發學生從小培養自己善於觀察,勤於思考的習慣和不斷探索的'精神。

作者資料;語文課件。

一導入

1.同學們,我們見過各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水裡游的……可是,你見過表裡的生物嗎?

板書課文題目,學生讀。

2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時候的趣事,你了解作者嗎?你課下搜集他的資料了嗎?

出示馮至的資料:

馮至(1905~1993),中國詩人、學者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。1927年出版第一本詩集《昨日之歌》,1929年出版第二本詩集《北游及其他》。著有詩集《十四行集》、散文集《山水》、中篇歷史小說《伍子胥》及學術論文、雜文等。

3.現在,我們就來學習這篇文章吧。

二初讀課文,整體感知

1.學生默讀課文,畫出本課的生字、新詞,自學交流。

2.藉助工具書,理解詞語。

和諧:配合得適當。

單調:簡單重復而沒有變化。

神秘:使人摸不透,高深莫測。

恐怖:由於生命受到威脅而恐懼。

3.想想文章主要寫了一件什麼事。

小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,並相信了父親說的表裡有個小蠍子在裡面的話。

理清課文脈絡:

課文共18個自然段,可以分為四部分。

第一部分(第1自然段):“我”小時候很幼稚,認為只有活的生物才能發出聲音。

第二部分(第2~8自然段):“我”發現表裡面有響聲,以為裡面有生物,“我”十分好奇,有一次父親打開表蓋,讓“我”看裡面的世界。

第三部分(第9~16自然段):父親為了不讓“我”動表,騙“我”說裡面有蠍子,“我”對此深信不疑。

第四部分(第17、18自然段):寫“我”一直認為父親的表裡有生物。

三深入學習課文,在感悟刻畫人物的方法的同時,體會人物的個性

1.文中出現了兩個人物:“我”和爸爸。

課文在刻畫人物時主要採用了哪些描寫人物的方法?

(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)

2.請同學們在文中找出語言和心理描寫的句子,並體會當時人物的內心情感,然後帶著自己的理解進行有感情的朗讀。

學生獨自畫句子,思考,朗讀。

3.指名朗讀,要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來,學生聽後進行點評。

出示:

(1)“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。

強烈的好奇使“我”渴望打開那塊表探個究竟。

(2)我嚇了一跳,蠍子是多麼丑惡而恐怖的東西,為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表裡邊有一個活的生物。

弄清緣由之後的滿足感。

(3)我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這么好的聲音,也許這里邊的蠍子與一般的不同。

作者的心中充滿著美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。

4.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個性了嗎?

“我”好奇心很強,渴求知識,善於觀察和思考,富有探究精神……

四課文小結

1.本文語言生動,敘事簡潔,充滿趣味,你是怎樣讀的?

2.想一想,小時候的“我”是個怎樣的孩子,你是從哪些地方看出來的。大家討論討論。

課文的開頭講“我”以為能發出聲音的都是活的生物,從中可以看出“我”是個幼稚的孩子,對世界的了解很少;後來,父親懷表裡的響聲,引起了“我”的關注,說明“我”是個充滿好奇心的孩子;通過“我”十分想動父親的表,甚至因此很痛苦,以及看了表的裡面還常常請求父親把他的表打開給“我”看等事例,體現了“我”具有強烈的求知慾望,說明“我”有不把事情弄清楚決不罷休的科學精神。

3.學生有感情地朗讀課文。

1.教師抓住作者在寫法上的特點,通過朗讀指導,讓學生體會作者語言的生動、想像的豐富;通過說話練習,學習作者這種生動的語言和豐富的想像,同時鍛煉語言表達能力。

2.教師在教學過程中應充分考慮學生的學力、學情,不要將注意力都放在教學環節。

3.課後,教師要求學生也寫一寫自己童年的“糗事”。

1.給加點的字注音。

蠍(xiē)子蟋蟀(xī shuài)蟈(ɡuō)蟈兒

2.“我”為什麼會認為表裡有生物呢?

3.父親當時為什麼要騙“我”,而不告訴“我”實際情況呢?

馮至(1905~1993)中國詩人、學者。原名馮承植,字君培。直隸涿州(今河北涿州)人。12歲在涿縣高等小學畢業後,入北京市立第四中學讀書,受五四新文化運動影響,開始寫詩。 1921年考入北京大學,1923年參加文藝團體淺草社,1925年與友人創立沉鍾社。發表了許多詩與散文。1927年出版第一本詩集《昨日之歌》,1929年出版第二本詩集《北游及其他》。馮至這一時期的詩作感情真摯,表達委婉細膩,語言於整飭中保持自然,重遣詞用韻,旋律舒緩柔和,有內在的音節美,因而被魯迅譽為當時“中國最為傑出的抒情詩人”。

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