生物基因型題型怎麼做

Ⅰ 高二生物，怎麼求基因型和性狀種數，要那種很簡捷的方法

首先必須把書中的孟德爾對兩對相對性狀的豌豆進行雜交，其F1隻有一種表現型，F2代出現4種表現型，比例為9：3：3：1，這及個例子弄清楚
2.根據題目所給的信息繪制基因代關系圖譜（一般題目能給出），找出特殊的基因類型
3.判斷顯隱性
4.幾種常用方法
4.1棋盤法：（高中生物書中有例）先寫出親代產生的雌、雄配子，然後用棋盤表格寫出兩性配子結合後的基因組成
4.2分枝法：
一對基因相交時，有6種交配方式。每種交配所產生的子代的基因型和表現型都有所不同。
如果親代的每一性狀的基因型已經知道，而且每對基因與另一對基因都是自由組合的，那麼可用分枝法來推測預期子代的基因型和表現型比例。這種方法也可用在兩對以上基因的差異，而且雙親不一定時每對基因都是雜合體。不論對數的多少，都可應用分枝法簡便的寫出雜交子代的基因型合表現型的比例。
1．分枝法的理論依據：基因自由組合定律是建立在分離定律的基礎之上的，研究更多對相對性狀的遺傳規律，兩者並不矛盾。
2．具體步驟：1）對各對性狀分別進行分析。
2）子代基因型的數量比應該是各對基因型相應比值的乘積，子代表現型的數量比也應該是各種表現型相應比值的乘積。
如：兩個親本雜交，包括3對不同的基因
交配 AAbbCc × aaBbCc

合子基因型 合子表現型
AA×aa bb×Bb Cc×Cc AA×aa bb×Bb Cc×Cc

1CC=1AaBbCC 3C=3ABC
1Bb 1cc=1AaBbcc 1B 1c=1ABc
Aa 2Cc=1AaBbCc 全 A
1CC=1AabbCC 1b 3C=3AbC
1bb 1cc=1Aabbcc 1C=1Abc
2Cc=1AabbCc
上述合子表現型中，A代表A/a基因對的顯性表現型（AA或Aa），a代表隱性表現型（aa）。同樣的，B和C代表不同的顯性表現型，b和c代表不同的隱性表現型。
高效快演算法：
用棋盤法和分枝法的優點是思維清晰、條理性強，做題較准確。這兩種方法運用熟練後可逐步採取以下方法來高效快算。
如：DdCc × DdCC子代基因型的種類和表現型的種類
Dd × Dd子代3種基因型2種表現型
Cc × CC 子代2種基因型1種表現型
所求基因型種數＝3×2；表現型種數＝2×1
例題：如果黃色圓粒豌豆(YyRr)甲和綠色圓粒(yyRr)乙雜交，問後代出現基因型YyRR的概率是多少？
分析：分別考慮基因中的每一對基因，單從豌豆的粒色考慮，甲和乙雜交後的概率為：Yy×yy有1/2 Yy、1/2yy；單從豌豆的粒型考慮Rr×Rr，有1/4RR、1/4rr、1/2Rr，因此，甲乙雜交後代基因型YyRR的概率是1/2×1/4。
這種方法可以自由的計算基因型和表現型的概率。

你還可以看看http://wenwen.soso.com/z/q189194307.htm?rq=119121995&ri=1&uid=0&ch=w.xg.llyjj
從子代表現型中判斷親代基因型參考資料：http://wenwen.soso.com/z/q119121995.htm

Ⅱ 生物遺傳題經典大題8大題型是什麼

生物遺傳題經典大題8大題型是：

一、顯、隱性的判斷

①性狀分離，分離出的性狀為隱性性狀；

②雜交：兩相對性狀的個體雜交；

③隨機交配的群體中，顯性性狀》隱性性狀；

④假設推導：假設某表型為顯性，按題乾的給出的雜交組合逐代推導，看是否符合；再設該表型為隱性，推導，看是否符合；最後做出判斷；

二、純合子雜合子的判斷

①測交：若只有一種表型出現，則為純合子（體）；若出現兩種比例相同的表現型，則為雜合體；

②自交：若出現性狀分離，則為雜合子；不出現（或者穩定遺傳），則為純合子；

注意：若是動物實驗材料，材料適合的時候選擇測交；若是植物實驗材料，適合的方法是測交和自交，但是最簡單的方法為自交；

三、基因分離定律和自由組合定律的驗證

①測交：選擇雜合（或者雙雜合）的個體與隱性個體雜交，若子代出現1:1（或者1:1:1:1），則符合；反之，不符合；

②自交：雜合（或者雙雜合）的個體自交，若子代出現3:1（1:2:1）或者9:3:3:1（其他的變式也可），則符合；否則，不符合；

③通過鑒定配子的種類也可以；如：花粉鑒定；再如：通過觀察雄峰的表型及比例推測蜂王產生的卵細胞的種類進而驗證是否符合分離定律。

四、自交和自由（隨機）交配的相關計算

①自交：只要確定一方的基因型，另一方的出現概率為「1」（只要帶一個系數即可）；

②自由交配：推薦使用分別求出雙親產生的配子的種類及比例，再進行雌雄配子的自由結合得出子代（若雙親都有多種可能的基因型，要講各自的系數相乘）。

注意：若對自交或者自由交配的後代進行了相應表型的選擇之後，注意子代相應比例的改變。

五、遺傳現象中的「特殊遺傳」

①不完全顯性：如Aa表型介於AA和aa之間的現象。判斷的依據可以根據分離比1:2:1變化推導得知；

②復等位基因：一對相對性狀受受兩個以上的等位基因控制（但每個個體依然只含其中的兩個）的現象，先根據題干給出的信息確定出不同表型的基因型，再答題。

③一對相對性狀受兩對或者多對等位基因控制的現象；

⑤致死現象，如某基因純合時胚胎致死，可以根據子代的分離比的偏離情況分析得出，注意該種情況下得到的子代比例的變化。抑或是發育到某階段才會出現的致死現象，計算時注意相應比例的變化；

六、遺傳圖解的規范書寫

書寫要求：

①親代的表現型、基因型；

②配子的基因型種類；

③子代的基因型、表現型（包括特殊情況的指明）、比例；

④基因型的規范書寫：常染色體上的、X染色體上的（包括同源或者非同源區段）（前常後X），要用題干中提到的字母，不可隨意代替；

⑤相關符號的正確書寫。

七、常染色體和X染色體上的基因控制的性狀遺傳的區分和判斷

①據子代相應表型在雌雄中的比例是否完全相同判斷；

②正反交的結果是否相同，相同則為常染色體上，不同則為X染色體上；

③根據規律判斷，即伴性遺傳存在女患其父、子必患；男患其母、女必患等等特點；

④設計雜交組合根據子代情況判斷：

八、「乘法原理」解決自由組合類的問題

解題思路：對於多對等位基因或者多對相對性狀類的遺傳問題，先用分離定律單獨分析每一對的情況，之後運用「乘法原理」對兩種或者多種同時出現的情況進行整合。

九、染色體數、型異常的配子（或者個體）的產生情況分析

結合遺傳的細胞學基礎部分內容，通過減數分裂過程分析著手，運用簡圖展現過程。

幾種常見的來源：

①減數第一次分裂四分體時期的同源染色體的非姐妹染色單體間交叉互換；

②減數第一次分裂後期之後，某同源染色體未分離，移向某一極；

③減數第二次分裂後期之後，由姐妹染色單體發展形成的兩條染色體未分離，移向同一極；

（注意：在分析某異常配子形成時，②與③一般不同時考慮）

十、遺傳系譜圖類題目的分析思路與考查類型歸納

遺傳系譜圖是遺傳學中的一個重點內容、也是公認的難點，平時練習時要多注意歸納總結，概括出此類題試題的規律和解題思路，從而可以達到從容應對。

2、遺傳方式的推導方法

2．1、判斷顯隱性遺傳

①先找典型特徵：隱性—父母不患病而孩子患病，即「無中生有為隱性」。顯性—父母患病孩子不患病，即「有中生無為顯性」。

②沒有典型性特徵：則兩種均有可能。其中代代發病一般最可能為顯性，隔代發病最可能為隱性。

2．2．確定遺傳病是常染色體遺傳病還是X染色體遺傳病

①先找典型特徵：隱性，女患其父、子必患；顯性，男患其母、女必患。只要找到正常的就只能為常染色體上的。沒有則兩種均有可能

②沒有典型特徵：若兩種都符合，則：男女發病率不同為伴X遺傳。男女發病率相同為常染色體遺傳。

③如果按以上方式推導，幾種假設都符合，則幾種都有可能。

還可以選擇假設--推導的方法（反證法）：先假設在X染色體上，代入進行推導，若不符合，則在常染色體上；若符合再假設在常染色體上，一般都是符合的，則兩種情況都可能不能確定，此時只有結合題乾的相關信息進一步的預測或確定。

3、子代某表現型概率的計算

①多對性狀同時考查，單獨考慮每一對的情況；

②確定親代的基因型的種類和比例；

（結合親本的性狀，聯系親本的「上代」、「同代」、「下代」的情況去綜合考慮親本的可能基因型，時刻注意比例的變化。）

③運用相乘、相加得出子代的表現型或者基因型情況。

Ⅲ 高中生物基因對性狀的控制類型的題應該怎樣做

這個不難吧 可以先讀懂題目意思之後 寫出所有的已知基因型弄明白他們是親本還是子代 注意顯隱性 然後用分配定律和自由組合定律畫遺傳圖解 之後就差不多完事了 不管題目中讓你求基因型 表現型 還是有關概率問題都可以求出來 PS如果遇到題目非常變態的老師講也聽不懂的 乾脆別理他 先從基礎做起 一步一步的來

Ⅳ 解答高中生物遺傳題的一般步驟是什麼有沒有什麼技巧

遺傳類題目一般解題順序
先據子代表現判斷顯隱性，
再據相關條件(子代數量、表現型比例)判斷性狀遺傳規律(由常染色體控制還是由性染色體控制)以及親代基因型，
再由此推運算元代的性狀概率、比例等

做遺傳題的技巧首先要把兩個遺傳規律弄懂，把子代比例一對基因的F2有3：1，兩對基因F2有9：3：3：1等理解吃透，做題是沒問題的

Ⅳ 怎樣學好生物，例如基因控制性狀的題該怎麼做

首先要徹底的理解一對基因的分離定律和兩對基因時同時發生的分離及自由組合定律的本質。可以問老師、學習好同學、看參考書。然後可以做題，在最初的時候建議每一道題都寫出其基因的親代F1F2之類的基因型表現型及比例等信息，方便做題。熟練後可以直接使用分支法或棋盤法（2對）進行分析。
其實寫遺傳圖譜是很有用的方法，足夠你應付高中所有的相關題。這絕不是大話。親測有效。有時有題不會做，不是方法不行，而是我們思路不通罷了。

Ⅵ 高中生物遺傳題解題方法

遺傳題知識基礎建立在自由組合定律和分離定律上。高中學生在解答這類生物題型時，需要講究一定的解題 方法 和技巧。下面我為高中生整理生物遺傳題解題方法，希望對大家有所幫助!
高中生物遺傳題解題方法介紹
遺傳題主要包括：基本概念題;性狀遺傳方式判斷題;基因型推導題;有關種類、概率、比例計算題;遺傳中的特殊情況;遺傳系譜圖題。

一、基本概念題、性狀遺傳方式判斷題、基因型推導題及有關種類、概率、比例計算題。

此類試題建立在基因分離定律和自由組合定律基礎上，應先明確性狀、基因、合子、雜交四方面概念及相對應的方法。

(一)性狀

1.概念。相對性狀——同種生物同一性狀不同表現類型;相同性狀——同種生物同一性狀相同表現類型;顯性性狀——雜種F1顯現出來的性狀;性狀分離——相同性狀雜交，後代出現新的性狀。

2.方法。根據概念對相關基因型進行判斷。

(1)顯隱性判斷

1→2法：相同性狀雜交，F1出現新的性狀;2→1法：一對相對性狀雜交，F1隻有一種性狀。

(2)表達式或基因型。顯性表達式：A_____隱性表達式：aa

(3)依據性狀分離比判斷。A_____×aa→(1∶0為顯性純合;1∶1為雜合)

A_____×A_____→(3∶1雙親為雜合;1∶0雙親有一方為顯性純合;2∶1顯純致死)

(二)基因

1.概念。顯性基因、隱性基因、基因型、表現型。

2.基因型和表現型之間的關系。表現型=基因型(內因)+環境(外因)。

(1)白化病——主要由內因決定。

(2)從性遺傳——由常染色體上基因控制的性狀，在表現型上受個體性別影響。不屬質遺傳。

(3)環境影響——海龜蛋根據溫度決定性別，30℃以上性別不同，30℃以下性別相同。爬行類大多不存在性染色體，但有性別決定基因。

(三)合子

1.概念。純合子——基因組成相同的配子→合子(受精卵)→個體;雜合子——基因組成不同的配子→合子(受精卵)→個體。

2.方法。合子判斷方法：體細胞中有無等位基因;純合子概率計算：一對等位基因自交：P■=1-1/2■。

(四)雜交

1.雜交——兩個體間的交配(一般發生在同種生物不同個體間)。如：雜交育種(集優)。

2.自交——基因型相同的個體雜交。植物——自交;動物——子代間相互交配，可看成自交。

(1)判斷顯性是否純合;(2)獲取純合體。

(3)測交——隱性純合子(隱性性狀)×顯性性狀。檢測親本產生配子的種類及比例;判斷顯性是否純合。

測交是一種檢測F1基因型的重要方法，是獲得隱性純合的重要方法。

4.正反交。判斷是質遺傳/核遺傳：後代始終和母本性狀相同——質遺傳(母系遺傳);後代一樣——核遺傳。若為核遺傳，未知顯隱性。後代相同即為常，後代不同即為性(X)。

二、遺傳中的特殊情況，可結合分析遺傳定律的特殊情況。

(一)自由組合定律中9∶3∶3∶1的變式

①9∶7：雙顯基因同時出現為一種表現型，其餘為另一種表現型。

②9∶3∶4：存在aa(或bb)表現為隱性性狀，其餘正常表現。

③15∶1：只要有顯性基因表現為同一性狀，其餘為另一種表現型。

④9∶6∶1：單顯為一種性狀。

⑤12∶3∶1：雙顯和一種單顯表現為同一性狀。

⑥13∶3：雙顯、雙隱、一種單顯表現為同一性狀。

⑦1∶4∶6∶4∶1：基因疊加(顯性基因越多，效果越強)。

(二)致死基因對配子的影響

(三)XY染色體個區段的基因型

三、遺傳系譜圖題解題思路，以例題的形式進行歸納。

右圖表示某遺傳病系譜，兩種致病基因位於非同源染色體上。下列有關判斷錯誤的是(B)

A.如果2號不攜帶甲病基因，則甲病基因在X染色體上

B.如果2號不帶甲病基因，4號是雜合子的概率為2/3

C.如果2號攜帶甲病基因，則4號與1號基因型相同的概率是4/9

D.經檢查，1、2號均不帶乙病基因，則5號致病基因來源於基因突變

思維方向：信息源——關鍵字“遺傳病系譜”“兩對非同源染色體”，思考遺傳病推斷，用自由組合定律進行相關概率計算。

相關知識：遺傳病推斷方法(三步驟)：(1)判斷顯、隱性：①有中生無，有為隱;②無中生有，有為顯;③無上述情況，但每一代都有患者，最可能為顯，“假說演繹”進行推理。

(2)判斷致病基因位置：①隱性：母病子必病，一定為X隱;母病子無病，一定為常隱;無上述情況，但男明顯多於女，最可能為X隱，“假說演繹”進行推理。②顯性：父病女必病，一定為X顯;父病女無病，一定為常顯;無上述情況，但女明顯多於男，最可能為X顯，“假說演繹”進行推理。(3)完善基因型：寫出已知基因型——顯性遺傳病：男性和正常個體;隱性遺傳病：男性和患者。(4)如無上述情況，則運用“假說演繹法”進行判斷。

相關方法：(1)兩種病同時存在時，單因子法。(2)若存在多種情況，使用假說演繹法。

遺傳題知識基礎是建立在自由組合定律和分離定律上，解答時一定要做到繁化簡、用減不易加。教師應善於從試題中歸納相關方法，這種能力必須貫穿於學生的解題過程。生物題解題思路，從思維方向、相關知識、相關方法三方面入手。思維方向引導學生對試題信息源准確定位;相關知識使學生對之前復習內容重現和鞏固;運用相關方法使學生學會 總結 解題方法，總結不同題型下同一考點的應對 措施 ，實現從解一題到一類題的過渡。
高中生物遺傳規律知識點
1、基因的分離定律

相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現類型，叫做相對性狀。

顯性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中顯現出來的那個親本性狀叫做顯性性狀。

隱性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中未顯現出來的那個親本性狀叫做隱性性狀。

性狀分離：在雜種後代中同時顯現顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現象，叫做性狀分離。

顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。

隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做隱性基因。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。

等位基因：在一對同源染色體的同一位置上的，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因。(一對同源染色體同一位置上，控制著相對性狀的基因，如高莖和矮莖。顯性作用：等位基因D和d，由於D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。等位基因分離：D與d一對等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1∶1。)

非等位基因：存在於非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。

表現型：是指生物個體所表現出來的性狀。

基因型：是指與表現型有關系的基因組成。

純合體：由含有相同基因的配子結合成的合子發育而成的個體。可穩定遺傳。

雜合體：由含有不同基因的配子結合成的合子發育而成的個體。不能穩定遺傳，後代會發生性狀分離。

2、基因的自由組合定律

基因的自由組合規律：在F1產生配子時，在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合，這一規律就叫基因的自由組合規律。

對自由組合現象解釋的驗證：F1(YyRr)X隱性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

基因自由組合定律在實踐中的應用：基因重組使後代出現了新的基因型而產生變異，是生物變異的一個重要來源;通過基因間的重新組合，產生人們需要的具有兩個或多個親本優良性狀的新品種。

孟德爾獲得成功的原因：1)正確地選擇了實驗材料。2)在分析生物性狀時，採用了先從一對相對性狀入手再循序漸進的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。3)在實驗中注意對不同世代的不同性狀進行記載和分析，並運用了統計學的方法處理實驗結果。4)科學設計了試驗程序。

基因的分離規律和基因的自由組合規律的比較：

① 相對性狀數：基因的分離規律是1對，基因的自由組合規律是2對或多對;

② 等位基因數：基因的分離規律是1對，基因的自由組合規律是2對或多對;

③ 等位基因與染色體的關系：基因的分離規律位於一對同源染色體上，基因的自由組合規律位於不同對的同源染色體上;

④ 細胞學基礎：基因的分離規律是在減I分裂後期同源染色體分離，基因的自由組合規律是在減I分裂後期同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合;

⑤ 實質：基因的分離規律是等位基因隨同源染色體的分開而分離，基因的自由組合規律是在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合。
高中 生物 學習方法
①預習

預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽後產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，並比較一下老師的理解與自己的理解有什麼差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對於自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對於在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.

② 聽講

很多優秀學生的 經驗 都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然後又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鍾的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鍾，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那麼，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。

③復習和作業

Ⅶ 生物伴性遺傳的題該怎麼做

和性別有關的遺傳病屬於伴性遺傳。對於人類來說，有XY兩種性染色體，一般做題時我們要分三大步走：1、排除伴Y遺傳。主要看是否代代男性都發病，若無則可排除，進入下一步。2、確認致病基因的顯隱性。記口訣：有中生無為隱性，無中生有為顯性，即雙親無病生出一個有病的孩子，則該病為隱性遺傳病，反之為顯性遺傳病。3、確認該病是伴X遺傳病而不是常染色體遺傳病。記口訣：隱性看女病（女患者），女病男（女患者的父親或兒子）病為伴性。顯性看男（男患者）病，男病女（男患者的女兒或母親）為伴性。在確定遺傳方式後寫出基因型，再畫出遺傳圖譜就行了。不懂的歡迎追問。

Ⅷ 生物競賽中基因連鎖與互換的題怎麼做有啥規律沒特別是雙交換的，謝謝！！！

給你一些材料，好好看看，希望對你有幫助
（七）、基因的連鎖和互換及基因定位
引言：前面我們學了豌豆的雜交，現在我們來溫習一下，它的二對等位基因的自由組合遺傳。黃色圓粒X綠色皺粒→黃色圓粒測交→1黃色圓粒：1黃色皺粒：1綠色圓粒：1綠色皺粒
2．完全連鎖的發現。美國科學家摩爾根，用果蠅做雜交實驗：純種的灰身長翅與黑身殘翅雜交， F1代為灰身長翅，所以，灰身長翅為顯性，黑身殘翅為隱性，對 F1代中的雄性個體測交，測交後代的表現型是1灰身長翅：1黑身殘翅，與F1代完全相同。（遺傳圖式）
比較豌豆的測交與果蠅測交的遺傳圖式，可以看出：
①二組雜交的P代與 F1代情況相同。
②豌豆的測交後代與果蠅的測交後代不同，果蠅測交後代只有二種表現型，豌豆有四種，所以，果蠅的測交結果無法用基因的自由組合來解釋。
3．完全連鎖的原理。我們知道人體有十萬個基因，這些基因線性分布在23對同源染色體上，可見，每對同源染色體上，有許多對等位基因。
果蠅也是這樣，它的灰身長翅基因位於同一條染色體上，用來表示，我們把B與V串在一條染色體上的這種hv情況叫連鎖，同樣，它的同源染色體上的，也是連鎖。
由於B(b)與V(v)完全連鎖，所以果蠅F1代中的雄性個體，減數分裂時產生的配子只有兩種：和而且相等。
果蠅的雜交遺傳圖式，詳細寫出來就應該是這樣，這就可以圓滿地解釋，果蠅的測交後代中為什麼只有兩種表現型，而且相等。即理論分析與測交結果完全吻合。
4．完全連鎖與自由組合的本質區別。
豌豆的黃色（Y）與綠色（y)，圓粒（R)與皺粒（r)二對等位基因分別位於二對同源染色體上，由於Y（y)與R(r)沒有連鎖，減數分裂時Y與y，R與r分離的同時，Y（y)與R（r)自由組合。即：
豌豆的測交遺傳圖式，詳細寫出來就應該是這樣，這就可以圓滿地解釋，豌豆的測交後代中有四種表現型，而且相等。即理論分析與測交結果完全吻合。
5．小結。
（1）自由組合是分析分別位於二對同源染色體上的二對等位基因的遺傳規律，A（a)與B(b)由於自由組合，產生四種數量相等的配子。表達式為AaBb→1AB:1Ab:1aB:1ab。
（2）完全連鎖是分析共同位於一對同源染色體上的二對等位基因的遺傳規律，A（a)與B(b)由於完全連鎖，所以，產生兩種數量相等的配子。表達式為AaBb→1AB:1ab或）1Ab:
1aB。
6．判別自由組合與完全連鎖的方法。
（1）如果AaBbxaabb→1:1:l:1，則為自由組合。
（2）如果AaBbxaabb→1：1，則為完全連鎖。
不完全連鎖遺傳
1．不完全連鎖雜交實例。
摩爾根用果蠅做了另一組雜交實驗，所用果蠅的性狀和基因型與完全連鎖的相同，但結果不同，請看具體過程。
BBVV X bbvv→F1BbVv
選擇F1中的雌性BbVv測交：
BbVv X bbvv→BbVv bbvv Bbvv bbVv
42％ 42％ 8％ 8％
2．比較完全連鎖與不完全連鎖的異同。
（1）相同點：二組雜交的P代與F1代情況相同。
（2）不同點：完全連鎖的測交後代只有兩種基因型，與親本相同，數量比1:1。不完全連鎖的測交後代有四種基因型，其中親本基因型（與其親本相同的基因型）各佔42％，重組基因型（與其親本不同的基因型）各佔8％。
3．連鎖著的兩個基因是可以改變的。
例如果蠅的卵原細胞，減數分裂過程中，同源染色體聯會形成四分體，此時，同源染色體之間的染色單體交叉互換，就有可能改變B(b)與V(v)之間的連鎖關系。
如果交叉互換點在B(b)與V(v)之間，就會改變連鎖關系（如n路徑），產生四種配子；如果交叉互換點在B(b)與V(v)之外，或者沒有實現交叉互換，則不會改變連鎖關系（如m路徑），產生兩種配子。
事實上，果蠅F1代的卵原細胞減數分裂時，走m路徑的細胞多，走n路徑的細胞少，所以，總體上產生BV與bv連鎖型的配子就多，產生Bv與bV重組型的配子就少。這樣，就可以圓滿地解釋果蠅的不完全連鎖。
4.完全連鎖是不完全連鎖的特殊情況。
從生物界的總體情況來看，連鎖關系的改變與否，取決於連鎖著的二個基因（）之間的距離，如果A（a）與B（b）
之間的距離長，則互換的可能性大，產生的重組型配子就多；如果A（a)與B(b)之間的距離短，則互換的可能性小，產生的重組型配子就少；如果A（a)與B(b)之間沒有發生互換，則不產生重組型配子，即表現為完全連鎖。
所以，不完全連鎖產生的四種配子，數量上沒有固定的比值，只有連鎖型配子多，重組型配子少的規律。當重組型配子少到零時，即為完全連鎖、
5．判別完全連鎖、不完全連鎖與自由組合遺傳的方法。
（1）自由組合
AaBb x aabb→1AaBb:1aabb:1Aabb:laaBb
特點：後代有四種基因型，且比值1：1：l：1。
（2）完全連鎖
AaBb x aabb→1AaBb:1aabb
AaBb x aabb→1Aabb:1aaBb
特點：後代只有兩種基因型，且比值1:1。
（3）不完全連鎖
AaBb x aabb→AaBb多:aabb多:Aabb少:aabb少
AaBb x aabb→AaBb少:aabb少:Aabb多:aaBb多
特點：後代有四種基因型，其中親本基因型多，重組基因型少。

總而言之， AaBbXaabb的測交：
①如果後代為1：1：1：1，則A(a)與B(b)自由組合。
②如果後代為1：1，則A(a)與B(b)完全連鎖。
③如果後代為多:多:少:少，則A(a)與B(b)不完全連鎖。

3．基因定位與連鎖圖
基因定位就是確定基因在染色體上的位置，其主要內容是確定基因之間的距離和順序。只要准確地估算出連鎖基因的交換值，就能確定基因之間的遺傳距離。根據緊密連鎖的多個基因之間的距離，可以決定它們之間的相對順序。將生物已知基因的相對位置標記在染色體上，繪製成圖，稱為連鎖圖或遺傳學圖。兩點測驗和三點測驗是經典遺傳學中基因定位的主要方法。
（1）兩點測驗：
兩點測驗又稱兩點測交，是基因定位最基本的一種方法。兩點測驗首先進行雜交獲得雙基因雜種（F1），然後對F1進行測交，以判斷這兩對基因是否連鎖。如果是連鎖的，根據其交換值確定它們在同一染色體上的遺傳距離。前面提到的果蠅測交試驗就是一次兩點測驗。根據測交結果，b和v之間的交換值：
RF（b—v）＝（4＋4）/（21＋21＋4＋4）×100%＝16%
因此b－v之間的遺傳距離為16cM（圖距單位）。
如果對緊密連鎖的三個基因a、b、c分別進行三次兩點測驗，每兩個基因之間的距離分別是：a－b為5cM，b－c為10cM，a－c為15cM，那麼，連鎖基因a、b、c在同一染色體上的連鎖如右圖。
（2）三點測驗：
根據連鎖的三個非等位基因的交換行為確定它們在同一染色體上相對位置的雜交試驗稱為三點測驗，又稱三點測交。它是基因定位最常用的方法。三點測驗的主要過程是：通過雜交獲得三對基因雜種（F1），再使F1與三隱性基因純合體測交，通過對測交後代（Ft）表現型及其數目的分析，分別計算三個連鎖基因之間的交換值，從而確定這三個基因在同一染色體上的順序和距離。通過一次三點測驗可以同時確定三個連鎖基因的位置，即相當於進行三次兩點測驗，而且能在試驗中檢測到所發生的雙交換。此外，三點測驗中得到的三個交換值是在相同的遺傳背景和環境條件下取得的，因此使估算的交換值更加准確。現在以玉米籽粒的飽滿（Sh）與凹陷（sh），非糯性（Wx）與糯性（wx），有色（C）與無色（c）三對性狀的雜交為例，說明三點測驗的具體步驟。為了方便起見，以「＋』代表各顯性基因，其對應的隱性基因仍分別以sh，wx和c表示。
三點測驗的主要步驟：
（1）通過雜交和測交獲得 F1的測交後代（Ft），其過程如下所示：

（2）根據F1確定連鎖基因的順序：
從上述測交後代（Ft）的資料可以看出，在群體中親型個體①和②數目最多（2708＋2538），無疑是兩種親型配子（sh＋＋和＋wx c）受精產生的。⑦和⑧兩種個體數目最少（4＋2），是雙交換型配子受精的結果。所謂雙交換型配子，是在三個連鎖基因所在區域內同時發生二次交換所產生的配子。例如下圖所示：

＋b＋和a＋c就是雙交換型配子。
根據兩個雜交親本的表現型推測，F1中三個連鎖基因的順序有三種可能：一是 wx在sh和c之間，即： ；二是sh在wx和c之間，即： ；三是c在sh和wx之間，即： 。這三者之中，只有第二種情況才能產生＋＋＋和sh wx c。兩種雙交換型配子，其他兩種情況都不可能產生。據此可以確定三個連鎖基因在染色體上的次序是sh位於 wx和c之間，即：。
（3）計算交換值，確定基因距離：
首先分別計算wx–sh和sh–c的交換值，確定它們之間的遺傳距離。
在雜交親本產生的親型配子中，sh與wx之間的連鎖狀態是sh＋和＋wx，即相斥相，但是F1產生的③、④、⑦、⑧四種配子中這兩個基因是＋＋和sh wx，即相引相，可見它們是上sh–wx之間發生交換形成的重組型配子。因此，sh–wx之間的交換值是：
RF（sh–wx）＝（③＋④＋⑦＋⑧）/ 總配子數×100%＝（626＋601＋4＋2）/ 6708×100%＝18.4%
同理，sh–c之間發生交換的重組型配子是⑤、⑥、⑦、⑧，那麼sh–c 的交換值是：
RF（sh–wx）＝（⑤＋⑥＋⑦＋⑧）/ 總配子數×100%＝（113＋116＋4＋2）/ 6708×100%＝3.5%
根據基因在染色體上呈直線排列的原理，
RF（wx–c）＝18.4%＋3.5%＝21.9%
基因之間的距離分別是：wx–sh為18.4cM，sh–c為3.5cM，wx–c為21.9cM。這三個基因的連鎖圖表示如右圖所示。

【解題指導】
例1 在玉米中，AB/ab與AB/ab雜交後代中雙隱性類型的數目為全部子代的16％，這兩個基因間的遺傳圖距是多少？
析 進行雜交的雌雄個體因交換率相等，分別產生的雌、雄配子各有四種，它們是AB、ab、aB、Ab。雙隱性類型個體（aabb）是由雌配子ab和雄配子ab受精結合成合子而發育來的個體，aabb個體在全部子代中的比例應是雌配子ab和雄配子ab各占雌、雄配子總數比例的乘積。因此，ab雌雄配子的比例均為 ＝4/10＝40/100，由此推出：雌雄四種配子的比例應為AB＝40％，ab＝40％，aB＝10％，Ab＝10％，其中aB和Ab為重組型配子，交換率＝（10＋10）/100×100％＝20％，去掉「％」即為遺傳圖距。故答案應為20。
例2 具有 TtGg（T＝高度，G＝顏色）基因型的 2個個體交配，其後代只有一種顯性性狀的概率是多少？
A 9/16 B 7/16 C 6/16 D 3/16
析 根據題意，首先明確一種顯性性狀是指T-gg和ttG-兩種表型。產生 T-gg的概率是3/4T-×1/4gg＝3/16T-gg；產生ttG-的概率也是1/4tt×3/4G-＝3/16ttG-。而現在提出的問題是後代只有一種顯性性狀的概率是多少？顯然，上述兩種表型是兩個互斥事件，故此，只有一種顯性性狀的概率應是兩個互斥事件的概率之和，即3/16＋3/16＝6/16。故答案選C。

Ⅸ 生物遺傳題經典大題8大題型是什麼

題型很多，有答題共性，首先，無中生有是隱形，然後判斷伴性遺傳，伴x隱，是母病子必病，女病父必病，x顯，父病女必病，子病母必病。最後上下帶互相推，推出每個人的基因型。

遺傳系譜圖的判斷，兩種遺傳病概率的計算，常染色體和性染色體上子代表現型或基因型推親代基因型或表現型，交配過程中淘汰個體的計算，伴性遺傳中的致死效應。

(9)生物基因型題型怎麼做擴展閱讀：

DNA是使R型細菌產生穩定的遺傳變化（即R型細菌轉化是S型細菌）的物質，而噬菌體的各種性狀也是通過DNA傳遞給後代的，這兩個實驗證明了DNA 是遺傳物質。

現代科學研究證明，遺傳物質除DNA以外還有RNA。因是絕大多數生物（如所有的原核生物、真核生物及部分病毒）的遺傳物質是DNA，只有少數生物（如部分病毒等）的遺傳物質是RNA，所以說DNA是主要的遺傳物質。

Ⅹ 高考生物的遺傳圖解題有什麼解題技巧

同源概念書上有，我不啰嗦。
我講判斷技巧
1 在圖形題中，除x,y外，同源一般形態大小相同，注意找（很容易的）。另外，同源必須分別來自父母雙方，而不是同一方，所以注意跟姐妹單體因為著絲點分開形成的兩條子染色體區分，姐妹單體因為著絲點分開形成的兩條子染色體在圖形題中會化成同樣顏色，而同源會一黑一白。
2 在基因型題中，根據成對基因分別在同源相同位置上的原理，決定某一性狀的基因出現幾次，就有幾條同源（注意不分顯隱性，也就是不分大小寫字母），同理就可分為幾個染色體組。
如基因型ABCD, AaBb,AaaBBb的同源分別是1,2,3條，也就是各自對應1,2,3個染色體組。

至於遺傳題解題技巧，仔細去理解下面這段順口溜：
無中生有為隱形，隱性遺傳看女病，父正子正非伴性
有中生無為顯形，顯性遺傳看男病，母正女正非伴性

以此為依據判斷是什麼遺傳後，再根據分離定律分別計算每種遺傳概率，再乘起來就行。