『壹』 初中生物實驗畫圖各部分畫圖方式
生物畫圖要用鉛筆，關鍵注意畫圖時的明暗。細胞核一般呈圓形，細胞核里物質多，所以要多打些點，細胞質中有基質核細胞器，基質是溶液，所以基質也要打點。另外，畫完了細胞後，要有結構標注和圖的標題，標注一般用平行的直線統一標在圖的左側或右側，圖的標題一般寫在圖的底邊。
『貳』 如何學好初一生物的方法和技巧
初一生物的七大學習方法
一、課前預習的方法
課前預習是上課的基礎和准備，有利於學生主動學好課程和自學能力的提高，特別是有利於學生獨立思考能力的提高，課前預習是不可缺少的環節。
閱讀教材，理解教材的含義，對重點內容、名詞概念要畫出來，進行比較、分析。例如：《細胞的結構》中，細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核，雖然字面比較接近，但各指不同的結構，各自作用不同，應通過預習進行比較，找出它們的區別與聯系。
預習是將下次課要學的內容事先熟悉一下，做到心中有數即可，不必花費大量時間，遇到難於理解、理論性比較強的問題，可在書上做一記號，以便上課時注意聽老師的講解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遺傳和變異等這些都是比較難於理解的問題，可以等待課堂上注意聽教師講解。
預習時可以寫預習筆記，可以把書上的內容歸納成幾個問題。如對《顯微鏡使用方法》一節預習時可以歸納成：顯微鏡由哪幾部分組成，每個部件的名稱及作用，每個部件的位置，能夠區別目鏡和物鏡。預習後，看書後面的習題是否會做，檢驗一下預習的效果。實際上對生物課感興趣的學生在上課前五分鍾左右就能把上述內容預習完。
二、如何提高聽課效率
一個學生的學習過程中，上課佔了大部分的時間，無論哪個學生要想學習好，都要寄希望於課堂。怎樣提高聽課的效率呢?
上課的目的性要明確，要帶著預習時不懂的問題聽講;聽課時精力一定要集中，跟上老師的思路，特別要注意老師的語氣和所強調的關鍵內容;認真記筆記，筆記要記重點、要點。板書既能反映知識的要點，又能體現知識的內在聯系，是應該記錄的。如果聽課與記筆記發生矛盾，應該先以聽懂為目的，可以暫時不記，課後再回憶、補充、整理;上課要動腦筋、想問題，特別是老師提問，要積極思考，舉手回答，一個經常舉手回答問題的學生，他的語言表達能力和思維的靈敏性、流暢性，都比不舉手回答的同學強得多;聽課要抓住重點，一節課講的知識太多，但對每個知識點要求不同，老師會教給學生區分重點和非重點的方法，對於重點內容學生要很好掌握，學好教材最基本的內容;讓學生在學習時掌握基本觀點和原理，比如"進化"的原理：進化規律是：從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生;統一的原理：生物與環境的統一，人與自然的統一，結構與功能的統一;矛盾的原理：綠色植物的光合作用與呼吸作用，生物的遺傳與變異等。
三、課上注意鞏固
教師授課如果用15～20分鍾，剩下的時間留給學生鞏固復習。鞏固內容可以由教師帶領，也可以由學生自己復習。學生自己復習時，對教材內容要先理解，再嘗試記憶。學會識圖，對圖是否理解，是否會畫，各部分名稱是否記住了。覺得自己對教材問題不大，可以做題檢驗效果。
四、要注重觀察和實驗
生物學是一門實驗科學。沒有觀察和實驗，生物學就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在做每個實驗之前，要認真閱讀實驗指導。在做每個實驗時，要仔細觀察、如實記錄，認真分析，得出結論。
五、要注重理論聯系實際
生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在日常生活中，可以將生物知識跟實際生活相聯系。例如，我們在學習食物鏈的時，首先要搞清楚「食物鏈」的定義是什麼?誰是被食者?誰是捕食者?他們之間是怎麼樣構成一個完整的食物鏈的?然後再聯系生活中的實際，列舉出2個簡單的食物鏈。如果忘記了，你便可以及時地看書回憶，這樣又就鞏固了知識。 學習生物科學是一件很有趣又很有意義是事情。
『叄』 學好生物的方法和技巧 初中學霸的經驗分享!
初中生物並不是一門很難的學科，學生要善於總結學習經驗，掌握其中的技巧，這樣會大大提高學習生物的學習效率。
初中生學習生物要重視實驗
生物科學是一門以實驗為基礎的學科，學生應認真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規定的實驗、實習應逐一過關;每次實驗後認真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學知識。
課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現了實驗的要求、步驟和目的，具有很高的認知價值學生可以實驗示意圖為中心線索，把實驗的相關知識串聯起來。這樣學習，不僅記憶知識牢固，而且便於應用，不會混淆。
多看初中生物解剖圖和實物
理科學習必須聯系實際，因此圖和實物的重要性無可取代， 生物 的研究剛開始就是建立在解剖學的基礎上，像地理的地圖一樣，生物的解剖圖(無論是實物圖還是模式圖還是示意圖)中，就包含著絕大多數的答案。
沒事兒的時候看著圖聯想著，這個概念，指的是圖上的哪個部分，這個部分與其他部分有什麼聯系，概念之間的聯系就會清晰很多。
學霸學習生物會大量的背誦
數學、物理、 化學 有相應的公式，地理有地圖，而生物需要背誦的內容就相對冗雜。其實只要上課聽講足夠仔細，概念理解較為透徹，背誦不會太難，只需要多多重復。
剛開始背的時候，可以先結合著圖進行復述，再與課本原話進行對照，找出自己說的不規范的地方，然後把課本上的原話背下來;考前突擊的背誦，則要一遍一遍重復課本上的原話，力求語言表達准確。
學好生物要多做題
數學、物理、化學的題目有解題思路，生物也有解題思路，只是它的解題思路，偏向於語文的閱讀理解和看圖說話。需要找到題干中的關鍵詞、關鍵句，進行推理。這是拉開成績的一方面，訓練到了就會有效，因為做題就是培養敏感度和熟練度的過程，至於做多少題，我只能說，多多益善。
特別提醒：懶得背而只想靠做題提升成績的同學，你放棄吧，沒有基本知識作保障，做再多題都是徒勞。就好像物理公式沒記住，能解出物理題嗎?因此，先背再做題，這是所有科目學習的基本原則。
以上就是我為大家總結的學好生物的方法和技巧，僅供參考，希望對大家有幫助。
『肆』 初中地理,歷史,政治,生物怎麼學有效率
學地理：地理主要看地圖，一些關鍵的地圖看懂了，勝過讀地理書本身。當然，前提必須要知道這地圖講的內容。什麼經緯度、等高線、溫度帶、地表圖，都要學會看，而且還需要掌握一點點物理知識最好。
學歷史：歷史主要是知道時間、人物、事件，最好的方式是把書中的所有人總結出來，比如：鄭和、明朝、航海家；司馬遷、西漢，史學家等等。但凡歷史都會有相似之處，你要學會對比，再有就是這事件的意義，對現在影響和啟發等等，特別需要注意的是清朝到民國這段歷史，是難點也是考點。學會了這些方法，以後遇到所有的題就當套公式一樣了。
學生物：這個主要學會看圖比如人體細胞圖、血管圖等等。
學政治：這個要先有一定的歷史基礎（主要是黨的歷史）和哲學基礎，僅憑這些你能解決百分之六十的題目，剩下的就靠記憶了。
最後，適用於所有科目的，就是好記憶不如爛筆頭，抄抄寫寫，總比你端書詳讀入腦多了。
再有就是總結能力，如何篩選、如何列表分析。再有就是了解、熟悉、爛熟、到融匯貫通。也就是把書讀厚，再讀薄的過程。
『伍』 如何提高初中生物教學中的識圖能力
一、充分認識識圖教學在生物課中的重要地位
在生物課本中有大量的生物圖片，插圖在教材中佔有相當的篇幅和地位，內容也很多，有模式圖、示意圖等形態解剖圖以及曲線、表格式的生理圖。出現插圖的地方往往也是教材的重點、難點所在。作為一名生物教師一定要轉變觀念，提高認識，吃透教材插圖，提高學生識圖、讀圖能力。重視課本圖片教學，培養學生的觀察、分析、綜合、空間和邏輯思維能力。充分利用課堂有限的時間，對學生進行識圖指導，幫助學生解決識圖中存在的問題，並對學生進行學習方法的指導，使學生識圖能力得到顯著提高。使學生由被動接受知識，轉變為積極主動的學習，進一步提高學生的各種能力。然而，有些教師為了追求知識的全面性，節約時間，往往採用「容器灌注」的方法，既剝奪了學生參與的時間，也把學生置於被動學習的境地，學生的學習積極性和學習效率受到極大的限制。識圖具有三個方面的特點：（1）從考試的角度看識圖題能有效地考查學生的識圖、讀圖能力、觀察、分析、思維能力；（2）從教學內容上看，教學用圖能很好地揭示生命現象的復雜性和多樣性，不同生命現象之間的聯系，生物學與環境關系的統一性等；（3）從教學效果上看，教學用圖還可化無形為有形，化隱蔽為直觀，具有簡單明了和形象的特點。因此，加強學生的識圖教學具有非常重要的作用。
二、採取靈活多樣的方法，提高學生的識圖能力
（一）看圖識圖法。所有的重點圖都可以採用這種方法記憶。
（二）實物識圖法。我拿出顯微鏡結構圖和雞卵結構圖引導學生記憶。在大屏幕上打出兩個結構圖，兩個學生一組用顯微鏡實物和雞卵實物記圖，並討論對這兩個圖出作答題。通過思考如何出題，學生必然會對該圖的知識點加以記憶，而且印象深刻。
（三）繪圖識圖法。我選取了兩個比較適宜用這種方法的圖，動植物細胞結構圖和關節結構圖。教師首先在黑板上板畫兩幅圖，引導學生邊畫邊記，按層次畫按層次記憶。鼓勵每個學生自己在紙上畫，不要求多麼美觀，只要求層次結構對，並在紙上標出相應的結構名稱。找幾位同學到前面展示自己的作品並根據自己的圖出一道題，讓同學回答，這樣記住了結構名稱又記住了相應的知識點。
（四）模型識圖法。根據學校實驗室的情況，我選用了心臟和眼球模型幫助學生記憶這兩個圖。因為學校實驗室模型數量有限，不能每人手中都有一個。所以我把學生分成12組，每4位同學研究一個模型，讓4位同學去隨意拆卸模型，互考互問，最終達到耳熟能詳。
（五）手勢比喻識圖法。結合平時教學的經驗，我選取了三種血管關系示意圖和腎臟結構示意圖。三種血管關系示意圖採用雙手記憶法，兩手十指相對，血液由左手流向右手，左手臂為動脈，右手臂為靜脈，十指相對為毛細血管。腎臟結構圖除用手勢之外，還藉助毛線團幫助記憶。採用單手記憶法，手握毛線團，伸出毛線團的兩端，一段游離，一端纏繞在胳膊上。手代表腎小囊，毛線團代表腎小球，游離的毛線團的一端表示進球小動脈，纏繞在胳膊上的一端為出球小動脈發出的毛細血管，胳膊代表腎小管。這樣兩個同學一組互相考，互相問，學生興趣濃厚，達到了預想的效果。
三、生物識圖要遵循一定的順序，更能提高識圖能力
對於不同的圖採用不同的學習方法，可提高學習效果，起到事半功倍的效果。如學習「桃花的結構圖」時，可指導學生從外到內了解桃花的結構，主要包括花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊等，在學習雌蕊時從上到下認識到雌蕊的組成包括柱頭、花柱、子房，雄蕊又包括花葯、花絲。還比如對「泌尿系統的組成」學習時，指導學生從上到下了解泌尿器官主要有腎臟→輸尿管→膀胱→尿道，這樣按一定的順序學習，學生記得准確，學得輕松，學習效果又好。
四、在生活實踐中提高學生的識圖能力
（一）利用教材中的插圖和掛圖，培養學生的識圖能力。使用掛圖和插圖進行教學，可以充分調動學生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的積極協調活動，將抽象思維轉化為形象思維，不僅使學生能很好地理解教材，也使學生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養和提高
（二）通過演示實驗培養學生的識圖能力。演示實驗是一種加深學生感性認識的直觀教學方法，也是培養學生識圖能力的有效途徑。教師在指導學生觀察中，要注意激發他們的觀察興趣。學習的目的是為了運用，更好地為生活實踐服務，並解決人們在正常的生活實踐中所遇到的各種問題。例如在學習「血液是一種流動的組織」之後，我通過圖片指導學生認識，人體血細胞包括紅細胞、白細胞、血小板。然後在顯微鏡下觀察三種血細胞的形態結構，並通過實驗進一步掌握顯微鏡的結構以及操作方法。這樣使學生學到的知識又得到了利用，並激發了學生努力學習的積極性和主動性，從而使課堂充滿活力，充滿激情，豐富了智慧，提高了識圖能力。(原文地址：http://www.xzbu.com/9/view-4531199.htm)