㈠ 文科生怎麼學習物理，化學，生物
分科就好辦了。雖然現在有些省要求文科生也學物理化學，但教科書和真正的理科生是不一樣的。例如：同為一個年級，理科生學的是《化學反應原理》，而文科生學的是《化學與生活》。這兩本書的難度根本就不是一個檔次的。只要你不是湖南省的，那高考就不會把物理化學納入文科考試范圍。你只要把書上的一些概念弄清楚就行了，沒必要挖太深。但你也不能完全不學，小心以後的高中學業水平測試。以上我說的是課改區的情況，不知道能不能幫到你
希望你不是湖南的。湖南教育廳的都不是人啊，不把學生的命當回事兒。
㈡ 如何自學生物學
對於高中生物來說，必修一共有三冊，其中我認為第一冊還是比較好學的，因為需要記憶的東西多一些，你需要建立一些知識網路，有一套自己的體系，第二冊相對於第一冊就要深了一個層次，尤其遺傳規律那裡，需要多做點題目，掌握一些做題的方法，第三冊也是類似，對於自然科學來說做實驗可以激發興趣，不知道你們的學校開展的怎麼樣。
可以參考一下下面的方法
學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。
1.觀察方法
學習過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。
(1) 順序觀察
順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最後用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍鏡，後高倍鏡。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據顏色和透明程度區分出根尖的四部分，然後再用放大鏡觀察根尖的根毛，最後用顯微鏡觀察根尖的縱切片；認識根尖各區的細胞特點。從觀察方位上來說，一般採取先整體後局部，從外到內，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然後從外到內依次觀察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。
(2)對比觀察
對比觀察有利於迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然後再同中求異：線粒體的內膜折疊成嵴，葉綠體的內膜不向內折疊；線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中；而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。
(3)動態觀察
對生物生活習性、生長過程、生殖發育的觀察都屬於動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線後的繼續培養過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。
(4)邊思考邊觀察
觀察是思維的基礎，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結構時，就要邊觀察、邊思考下列問題：①表皮細胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細胞與接近下表皮的細胞在形狀、排列狀況和內部綠色顆粒多少等方面有什麼不同?③葉脈細胞是什麼顏色和形狀?這些細胞是怎樣排列的?
2.做筆記的方法
魯迅先生說："無論什麼事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。"總結中外許多學者的經驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。
(1)閱讀筆記
要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。
①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄後校對，避免漏誤，然後標明出處，以備日後查考。
②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，並及時進行分類歸檔或裝訂成冊。
③批語筆記，即在書頁空。白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。
④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，並且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。
⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。
(2)聽講筆記
即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到"三記三不記"即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。
(3)觀察筆記
即在生物課內外對生物形態和生命現象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前後比較和過程變化，並要抓住特徵。
3.思維方法
思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中佔有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
(1)分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析後綜合，也可先綜合後分析，還可以邊分析邊綜合。
(2)比較和歸類的方法
比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。
歸類是按照一定的標准，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常採用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之後，才好進行歸類；另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。
(3)系統化和具體化的方法
系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類。而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常採用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。
具體化是把理論知識用於具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用於生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
(4)抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質屬。性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。
概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。
4.記憶方法
記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，正面僅舉生物學學習中最常用的幾種。
(1)簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為"五四三二一"，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。
(2)聯想記憶法
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房裡的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
(3)對比記憶法
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然後從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。
(4)綱要記憶法
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過"消化"、"吸收"、"運輸"、"利用"、"排泄"五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
(5)衍射記憶法
此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。
㈢ 文科生如何自學高中生物化學
你學這個幹嘛，你都是文科生呢。不過，要是你真的好學，其實生物和化學也挺簡單的，要看書，背下相應的知識就型了啊。最後要通過做題目來鞏固下
㈣ 如何學好生物
不能簡單理解
有的同學認為生物接近於文科，只要期末背幾天了就能得高分，這是初學生物的人經常犯的錯誤。從高考趨勢來看，近年來生物的出題重點是對知識的應用能力的考察，復習知識的時候應該要學會應用，尤其是要將生物學知識與生活聯系起來。
回歸課本最重要
經過對一部分的同學做試卷分析，發現很多的人覺得生物的題出得很難，但實際上他們錯的題更多的是最基礎的內容，長時間沒有回顧學過的內容，很多人已經忘了一些很基礎的知識，有誰還能准確地說出性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念?還有誰能記得有氧呼吸的三個步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區別?如果不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎知識梳理清楚再說!
分模塊復習
生物知識考查更多的是知識點間的聯系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區別等，在復習過程中多挖掘知識點間的內在聯系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機物的含量變化，那麼該如何利用這三個量進行計算光合與呼吸的速率呢?如果影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強度)發生變化，那麼光合和呼吸的速率又有什麼變化呢?什麼時候相等，什麼時候光合速率大於呼吸速率，什麼時候呼吸速率又大於光合速率，又有哪個時刻只有呼吸作用?這些都是我們應該注意的考試重難點。尤其是實驗模塊，一定要將這學期學過的那幾個實驗的原理、設計思路、注意事項等好好理解。
多想幾個為什麼
生物的考察的另一個重點就是通過現象看本質。那麼這就要求我們在復習的過程中除了要理解透徹基礎知識外，還要多想想為什麼是這樣。比如說為什麼影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎麼影響光合作用的。
錯題整理，歸類解決
自己分析或找有經驗的老師幫助分析為什麼會錯，如果是基礎知識的不扎實，那麼拿起課本再好好看一遍，強化一下，下次爭取不要犯同類錯誤，如果是知識點間的聯系不明了，那麼就好好想想知識的內在聯系。一個人只有不斷的消滅自己的薄弱之處，才會更快的進步。
調整好心態
世界上所謂的天才實際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永遠不要懷疑自己的能力，如果你認為自己不能達到100分，那麼你已經輸在了起跑線上，如果你真的認為自己能通過努力達到這個目標，那麼你很有可能達到90分甚至更高的分數。如果曾經跌倒了，跌得很痛，沒關系，我們可以利用跌倒的機會反思一下自己的路走得是否正確，能否換個更有效的方法，然後整理好行囊，用更快的步伐去追趕前行者的腳步。
㈤ 文科生怎樣學生物
親，很明確的告訴你！文科生進大學學生物是相當的好的。再者，高中學的真心是皮毛........
㈥ 如何學習大學的生物化學（我是文科生）
追問： 是的，是中醫學校 回答： 哦……中醫現在也潮了~~ 追問： 不僅是生化，還有生理，病理學，有什麼學習的好方法嗎 回答： 我學生物技術的，哈哈生化的量很大，覆蓋范圍很全的說，說實話，不好學……生化要背，也要理解你們文科的，背不是問題，關鍵是理解，理解理科的東西……我自己想想也有壓力，哈哈生化對化學要求很高的，特別是有機不知道你們對生化要求的深淺咋樣？ 回答： 生化主要包括：生物大分子（糖、脂、蛋白質、核酸）生化反應（比如EMP、TCA、HMP之類的，這些縮寫，你學了生化就知道了~~）還有生物化學與分子生物學（講DNA、RNA之類的） PS：生化與分子生物學一般不大會去交，因為量很大很多（我們是簡略講講，後來有一門「分子生物學」專門講這東西）生物大分子一般就是要背的，我想你應該沒問題~~生化反應，要背也要理解，理解的話，你起碼得有點有機知識打底 追問： 好吧，雖然還是有些不理解，但是我估計不會容易，先把你採納為答案 回答： 不過我想你們有機、生化要求不高吧PS：我只是學生物技術的，生理病理之類的，不了解的說~~
㈦ 談談怎樣培養文科生學習生物的興趣
摘要：現行高考制度，生物科不列為我省文科考生的高考科目，但列為基礎會考科目，並按卷面實際獲得成績的10%計入高考總成績。 因此，文科生都不太重視，基本上不看、不學生物，使學習難上加難。為了整體提高學生的生物科學素養，讓文科生爭回這僅有的10%，我個人認為：應先培養文科生學習生物的興趣。 關鍵詞：文科生、生物、興趣 其實，我們都有這樣的感覺，一門功課如果學得好，就會更加喜歡，越喜歡就能學的越好。蘇霍姆林斯說過：教學的起點，首先在於激發學生學習的興趣和願望。因此，只有培養好學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉化為主動學習，對文科生來說，學好生物的前提是對生物感興趣。那麼，怎樣才能培養文科生學習生物的興趣呢？ 一、未成曲調先有情導入階段要讓學生感到非常有趣，這是文科生學好生物的基礎。 首先，導入要針對文科生現有的知識結構進行設計，又出乎意料。文科生的生物基礎比較低，但喜歡閱讀，好奇心強。因此，我們可選擇文科學生易接受、又具有一定思考懸念的方法。例如：講到綠色植物的水分代謝時，可說：俗話說，人往高處走，水向低處流，但是綠色植物體內的水分卻能由低處向高處流。那麼植物體內的水分為什麼能由低處向高處流呢？ 其次，導入內容既來源於文科生的現實生活，又要切合學習的需要。根據不同的教學內容和對象，我們在教學時聯系實際情況，從教學目標和內容出發，結合學生學習需要，恰當地利用到教學中，既活躍了課堂氣氛，又可引發學生濃厚的興趣和求知慾，使學生主動地探索新知識。例如，講相對性狀概念時，教師先講授概念後，再找出班上有相對性狀的學生來，讓學生說出哪兩個性狀是相對性狀。學生肯定都把目光投向這兩個學生，並觀察，會說出眼皮、頭發等相對性狀來。換是你，你也會看一下這兩個學生的。 另外，導入內容也要與文科生的主要學科有關。生物與其他學科的聯系也是非常密切的，如果在教學過程中教師不斷地補充其它學科的知識，並加以合理運用，效果還是很明顯的。不但使內容豐富，還培養了文科生學習生物的興趣；而且增強了生物與其他學科的互動，體現了生物學科的綜合性。 例如，講到達爾文的進化論時，可將其和政治的辯證論聯系起來；即進化學說是達爾文通過他漫長的歷史，加上他觀察所得的新材料創建的。因此，達爾文的宇宙觀主要是唯物的，但還不是有系統的辯證唯物論，只有些觀察得深切一些的要點，反映出一些辯證唯物論的見解。這樣一說，文科生感到還是比較親切的。 二、教學過程階段要使內容簡單化，由淺入深。 相信每個人都玩過游戲，為什麼玩游戲很容易上癮呢，因為游戲是由簡單到難的，由最簡單的第一關到第二關、第三關一直到最難的。如果一個游戲一開始就很難，相信你沒玩幾下就再也沒有繼續玩下去的勇氣了。生物教學過程也是一樣，每一個知識點盡量以最慢最簡單（也許對文科生來說，還不簡單呢）的方法去教，目的是教會學生掌握知識的同時，主要的還是讓學生上了學習生物的癮呢！怎樣才能使教學內容簡單化，由淺入深呢，本人從下面幾個角度入手。 1、對記憶性內容進行簡化，有利於文科生的記憶。 例如：講到DNA的分子結構時，可簡化為五四三二一，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。 2、根據教學大綱，對教材進行調整、刪減。 人教版的生物教材內容及圖片都比較豐富、新穎，體系完整，邏輯性也比較強；實驗、探究等活動的設計體現了生物學和生活緊密聯系；練習題目新穎、有創新，綜合性強，難度大。但是教材中知識點面面俱到，過細，偏深。如果不對教學內容進行簡單化，並適當整合、刪減，而是每節內容都講授，對文科生來說是不適應的，加上課時也不夠。比如，《遺傳密碼的破譯》這一節，對文科生來說，可以不講的，要求學生自學就可以了。又比如，把細胞的有絲分裂和減數分裂放在一起來講還是比較合適的。 3、利用多媒體、掛圖等其它設備既使教學過程簡單化，又提高教學質量。 多媒體技術是現代教育技術的核心內容，在生物教學中的作用超乎想像。例如，基因指導蛋白質的合成這一節，能用課件來展示，比傳統的教學方法形象得多，教學效果也強得多，再加上文科生豐富的想像力，問題就變得簡單了。 三、教學高潮階段，精心設計突出重點和突破難點。 課堂教學的重要部分在於突出重點，突破難點，這是教學成敗的關鍵，也是文科學生掌握知識要點的關鍵。因此，我們在教重點難點時，方法上不僅要符合學生認識規律，由簡單到復雜、由表及內、由概念到原理，由現象到本質，還應盡可能地通過語言和各種教學媒體向學生展示，並滿足學生的需要，真正讓學生願學、樂學。 1．把握好學生是突出重點、突破難點的前提。 美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾提過：學生原有的知識和經驗是教學活動的起點這樣一個教學原理。所以，教師應先備好課，並對你的學生現有知識和經驗的了解是至關重要。 2．找准知識的生長點是突出重點、突破難點的條件。 如《DNA分子的結構》這一節，DNA分子結構的主要特點，製作DNA分子雙螺旋結構模型是確定重點和難點的依據。 3、採用合適的教學方式是突出重點、突破難點的關鍵。 由於教學目標的多重性、教學系統復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合於所有學生的教學公式，一種方法的優點，恰恰可能是另一種方法的不足所在。因此，要發揮課堂教學的最佳效率，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使各種方法優勢互補，長短相濟。 四、教學結課階段，應使學生回味無窮。 俗話說：編筐編簍重在收口，描龍畫鳳重點在點睛。教學結課應力求首尾呼應，要給學生教學已隨時光去，思緒仍在課中游之感，我們的教學才能起到餘音繞梁的效果，真正讓文科生愛上生物。1.《論教學過程最優化》吳文侃 教育科學出版社 2001
㈧ 文科生如何自學生物化學
既然你是文科生,那理科的不用學得太深奧的,只要學習那些基本的就可以了,化學最基本的是背熟元素周期表和化學方程式,生物其實很趨向於文科,也是要背熟很多內容,就學那麼基本的,不要花時間去研究那些難題,你那麼努力,放假也記住學習,你一定能成功的,
㈨ 大二文科生想自學高中化學和生物，從哪下手啊
還是先仔細看教材，教材是最基本的。化學要記住99%的公式，各種反應的條件、特性、原理（就是原子間的變化啦）無機反應要簡單些，有機可就難很多了哦，做好准備吧。生物就是定義一定要記好啦，這點和文科的很多科目相通，對你來說沒啥難的。重要的是那遺傳的計算、我就是敗在這上面的 淚奔啊…………還有就是實驗 上要注意咯，幾大類的實驗有他自己的規律。祝早日成功大業
㈩ 文科生怎樣學好生物化學
生物化學這門學科和有機化學聯系較為緊密，所以可以先從有機化學學起。
有機化學研究物質的結構，以及它們之間的一些反應，物質的功能，用途，需要一定的基礎知識，生物化學中酶，蛋。白質，也有空間結構，這時候就需要有機基礎知識了。