生物如何設置實驗

⑴ 怎樣設計一個微生物實驗

科普性的？有滅菌鍋不？
簡單地搞一個：培養與觀察手指和空氣中的微生物
需要：滅菌鍋、培養皿、250ml三角瓶、酵母膏、蛋白腖、NaCl、瓊脂、NaOH、瓊脂粉、pH試紙、酒精燈、培養箱。
步驟：
1，按照
蛋白腖
10g/L、酵母粉
5g/L、NaCl
5g/L的量配置培養基，NaOH調pH到7.0，分裝到三角瓶中，然後分別加入15g/L的瓊脂粉；用報紙或牛皮紙包好培養皿。
2，在滅菌鍋中121℃滅菌培養基、培養皿20分鍾；
3，
混勻培養基，稍等到60℃左右，酒精燈火焰周圍將培養基倒到培養皿里，每皿內厚度約0.6cm。
4，
等培養基凝固好就可以實驗了。
5，
每人在培養基上按手印，另外將幾個培養皿打開蓋子放在空氣中15分鍾左右，或者根據學生興趣自己在培養基上接種（口水、臉、頭屑、泥土等等）。
6，包好接種完的培養皿，37℃培養14h左右。
7，觀察培養皿上各種顏色、不同形態菌落的微生物。
8，
有條件的話再挑菌落，塗到載玻片上，進行顯微鏡下的觀察。

⑵ 生物設計實驗的三個原則（高中生物）

1 對照性原則——科學、合理的設置對照可以使實驗方案簡潔、明了，且使實驗結論更有說服力。「實驗組」與「對照組」確認一個實驗通常分為實驗組和對照組（控制組）。實驗組是施加實驗變數處理的被試組；對照組是不施加實驗變數處理的對象組，兩者對無關變數的影響是相等的，兩組之間的差別，被認為是來自實驗變數的結果，如 2005年春季高考 3題中為研究光對幼苗生長的影響時實驗變數應為撤掉光照，因而暗處生長的小麥幼苗應為實驗組，而自然狀態（即來接受實驗變數處理）的小麥幼苗應為對照組，通過對照組能增強實驗的信度。按照對照方式的不同可分為4種：①空白對照：即不作任何實驗處理的對照組。例如，在還原糖鑒定實驗中留一部分樣液不加入斐林試劑，以作對照。②相互對照：即不設控制組，只在幾個實驗組之間相互對比。例如，在植物激素與向性的設計實驗中，5個實驗組的相互比較。在實驗中要找出一個最佳效果點，就要採取相互對照進行實驗。③條件對照：即給對象施加某種實驗處理，雖不是檢驗假設需要的，但更能充分說明實驗變數的對照。例如，動物激素飼喂小動物的實驗方案中：飼喂甲狀腺激素的為實驗組；飼喂甲狀腺抑制劑的是條件對照組；不飼喂葯劑的是空白對照組。④自身對照：即實驗與對照在同一對象上進行。例如，將過氧化氫酶加入過氧化氫溶液中證明酶是生物催化劑可催化過氧化氫水解，即自身對照，處理前的對象狀況為對照組，處理後的對象變化為實驗組。再如: 在探究溫度(或pH)對酶催化活性影響實驗中溫度(或pH)(0度、50度,100度) 為條件對照。清水(軟水) 、河水(硬水) 對加酶洗衣粉影響中，清水(軟水) 、河水(硬水) 為相互對照。用缺素營養液培養的出現缺素症狀的植株加入某元素後恢復正常為自身對照。2 等量性原則——每次實驗所加試劑的量要相等。3 單因子變數的原則。實驗變數剖析在實驗過程中變數是指可被操縱控制的在性質和數量上可以變化的特定因素或條件，具體分析如下①實驗變數與反應變數：a．實驗變數是研究者主動操縱的條件和因子，是作用於實驗對象的刺激變數（也稱自變數），自變數須以實驗目的和假設為依據，應具有可變性和可操作性。b．反應變數（又稱因變數），是隨自變數變化而產生反應或發生變化的變數，反應變數是研究是否成功的證據，應具可測性和客觀性。c.二者關系：實驗變數是原因，反應變數是結果，即具因果關系。②無關變數（控制變數）是指與研究目標無關，但卻影響研究結果的變數，實驗者應嚴格控制無關變數，否則實驗結果的真實性無法得到認定、我們常在實驗過程中強調「選取生長狀況相同的幼苗」「數量大小相同的種子」「置於相同並適宜條件下培養」「加入等量的清水」等均是為了控制無關變數對實驗結果的干擾。【案例剖析】例如，生物課本內溫度對酶活性影響的實驗中：實驗變數是低溫（冰），適溫(60℃），高溫（沸水）；酶的活性變化即反應變數；試管的潔凈度，澱粉酶的稀釋度，可溶性澱粉的濃度，碘液的量和濃度，溫度處理時間，操作程序等是無關變數。實驗中不論有幾個實驗變數，都應做到每個自變數對應一個因變數，此外還要做到操作規范。在實驗設計、實施的全過程中，應嚴格操縱實驗變數，嚴格控制無關變數，盡可能消除誤差，獲取較為精確的反應變數

⑶ 生物實驗設計有哪些原則

1、科學性原則：所謂科學性,是指實驗目的要明確,實驗原理要正確,實驗
材料和實驗手段的選擇要恰當,整個設計思路和實驗方法的確定都不能偏離
生物學基本知識和基本原理以及其他學科領域的基本原則.分析問題、設計
實驗的全面性和科學性體現了邏輯思維的嚴密性.
科學性原則：包括實驗原理的科學性、實驗材料選擇的科學性、實驗方法
的科學性、實驗結果處理的科學性.
① 實驗原理的科學性
實驗原理是實驗設計的依據,也是用來檢驗和修正實驗過程中失誤的依據,因此它必須是經前人總結或經科學檢驗得出的科學理論.
②實驗材料選擇的科學性
根據實驗目的和實驗原理選擇恰當的實驗材料,是保證實驗達到預期結果的關鍵因素之一.如孟德爾選擇豌豆為實驗材料,「還原性糖鑒定實驗」中以蘋果或雪梨細胞組織液為材料,以及「植物細胞質壁分離與復原」實驗中以紫色洋蔥為實驗材料等實驗都是一些經典的成功選材的範例.
③實驗方法的科學性
只有科學而嚴謹的實驗方法,才能得出正確而可靠的實驗結果.如在光
合作用強度的檢測實驗中用綠光燈照射可看成是黑暗條件,在鑒定光合作用產物實驗中,要對植物進行飢餓處理.
④實驗結果處理的科學性
對於實驗過程中得到的一些數據,現象或其它信息,不能簡單處理,應首先整理後仔細分析,找出它們所能夠透露給我們的最大信息量.
2、平行復重原則：即控制某種因素的變化幅度,在同樣條件下重復實驗,觀察其對實驗結果影響的程度.任何實驗都必須能夠重復,這是具有科學性的標志.任何實驗必須有足夠實驗次數,才能避免結果的偶然性,使得出的結論准確、科學.平衡重復原則要求控制某種因素的變化強度,在同樣條件下重復實驗,觀察其對實驗結果的影響程度.由以上實驗設計的特點來看,採用了平行重復的原則來進行,消除了無關變數與額外變數的干擾,可多次重復該實驗,使得實驗結果更加客觀、科學.
3、對照性原則：科學、合理的設置對照可以使實驗方案簡潔、明了,且使實
驗結論更有說服力.實驗中的無關變數很多（同一種實驗結果可能會被多種
不同的實驗因素所引起）,必須嚴格控制,要平衡和消除無關變數對實驗結果
的影響,對照實驗的設計是消除無關變數影響的有效方法.
（1）如何設置對照實驗：所謂對照實驗是指除所控因素外其它條件與被對照實驗完全相等的實驗.對照實驗設置的正確與否,關鍵就在於如何盡量去保證「其它條件的完全相等」.具體來說有如下四個方面：
①所有用生物材料要相同：所用生物材料的數量、質量、長度、體積、來源
和生理狀況等方面特點要盡量相同或至少大致相同.
②所用實驗器具要相同：試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號要完全一樣.
③所用實驗試劑要相同：試劑的成分、濃度、體積要相同.尤其要注意體積上等量的問題.
④所用處理方法要相同如：保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振盪都要一致.
有時盡管某種處理對對照實驗來說,看起來似乎是毫無意義的,但最好還是
要作同樣的處理.
（2）設置對照組有4種方法：
①空白對照：即不給對照組做任何處理.例如,在「唾液澱粉酶催化澱粉水
解」 的實驗中,實驗組滴加了唾液澱粉酶液,而對照組只加了等量的蒸餾水,
起空白對照.
②條件對照：即雖給對照組施以部分實驗因素,但不是所研究的實驗處理因素.這種對照方法是指不論實驗組還是對照組的對象都作不同條件的處理,目的是通過得出兩種相對立的結論,以驗證實驗結論的正確性.
③自身對照：指對照組和實驗組都在同一研究對象上進行,不再另外設置對
照組,例如「質壁分離與復原」實驗.自身對照簡便,但關鍵要看清楚實驗
處理前後的現象及變化差異.
④相互對照（對比）：不單獨設置對照組,而是幾個實驗相互為對照.即實驗
與對照在同一對象上進行.這種方法常用於等組實驗中.「植物向光性」實驗
中,利用若干組燕麥胚芽的不同條件處理的實驗組之間的對照,說明了生長
素與植物生長彎曲的關系.
（3）「實驗組」與「對照組」確認:
實驗組是施加實驗變數處理的被試組；對照組是不施加實驗變數處理的對象
組,兩者對無關變數的影響是相等的,兩組之間的差別,被認為是來自實驗
變數的結果.如 2005年春季高考題中為研究光對幼苗生長的影響時實驗變數
應為撤掉光照,因而暗處生長的小麥幼苗應為實驗組,而自然狀態（即未接
受實驗變數處理）的小麥幼苗應為對照組,通過對照組能增強實驗的信度.
4.單因子變數原則和等量性原則
所謂單因子變數原則,強調的是實驗組和對照組相比只能有一個變數,只有這樣當實驗組和對照組出現不同結果時,才能確定造成這種不同結果的原因肯定是這個變數造成的,從而證明實驗組所給實驗因素的作用,因此在設計對照組實驗時首先要確定變數並加以正確設置,所要驗證的中心條件即為變數.如要驗證光合作用需要光則應將光作為變數；要驗證光合作用需二氧化碳則把二氧化碳作為變數等等.
等量性原則與單因子變數原則是完全統一的.只不過強調的側面不同,單因子變數原則強調的是實驗變數的單一性,而等量性原則強調的是除了實驗變數之外的一切對實驗結果有影響的無關變數必須嚴格控制等量即相同,以平衡和消除無關變數對結果的影響,需要強調的是這些無關變數在進行嚴格控制時,不但要等量,而且是在適宜條件下的等量,常態條件下的等量.如在探索PH對酶活性影響的實驗中,單一變數是PH,除PH之外的其他一切對酶活性有影響的無關變數不但要嚴格控制等量,而且要適宜的量,如對溫度的控制不但要相同,而且要適宜,即要給予酶活性所需的適宜的溫度,而不能控制在低溫或高溫條件下的等量.
不論一個實驗有幾個實驗變數,都應確定一個實驗變數對應觀測一個
反應變數,這就是單一變數原則,它是處理實驗中的復雜關系的准則之一.
① 實驗變數與反應變數：實驗變數是實驗中由實驗者操縱的因素或條件,是
作用於實驗對象的刺激變數（也稱自變數）,自變數須以實驗目的和假設為依據,應具有可變性和可操作性.反應變數（又稱因變數）,是隨自變數變化而產生反應或發生變化的變數,反應變數是研究是否成功的證據,應具可測性和客觀性.
二者關系：實驗變數是原因,反應變數是結果,即具因果關系.
② 無關變數與額外變數：無關變數（控制變數）是指實驗中除實驗變數外的
影響實驗結果與現象的因素或條件.即是指與研究目標無關,但卻影響研究結果的變數.實驗者應嚴格控制無關變數,否則實驗結果的真實性無法得到認定.由無關變數引起的變化結果就叫額外變數.
二者關系：也是前因後果的關系.但它們的存在對實驗與反應變數的獲得起干擾作用.

⑷ 生物實驗的研究方法，步驟。謝謝

生物實驗步驟可以有好多不規限於一種，普遍例子：
1、提出問題
2、作出假設
3、設計實驗
4、進行試驗
5、得出結論

⑸ 怎樣撰寫生物實驗設計方案

實驗的步驟中應表述的要點 實驗變數：也稱為自變數，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。 反應變數：亦稱因變數，指實驗中由於實驗變數而引起的變化和結果。 通常，實驗變數是原因，反應變數是結果，二者具有因果關系。實驗的目的在於獲得和解釋這種前因後果。 無關變數：指實驗中除實驗變數以外的影響實驗結果的因素或條件。 首先給實驗材料編號分組分組，確立實驗組和對照組： ⑴操縱實驗變數的方法 設法給研究對象施加干擾，造成研究對象的變化，從而使研究對象在被干擾狀態中反映出某些特徵、暴露出某種現象和屬性。 ⑵控制無關變數的方法 1、排除因實驗對象個體差異帶來的影響。 ------生長狀況一致、隨機分組 2、設法創造穩定的、維持不變的相同條件進行對照，以抵消或排除這些條件對實驗對象的干擾。 -------設置對照組 3、設法提供適宜條件，以排除不利環境條件對實驗對象的影響。 4、重復實驗，排除偶然性，減少實驗誤差。 ⑶觀察和測量反應變數的方法 1、反應變數類型： ①觀察特異顏色變化、沉澱反應 ②觀察形態結構、生理特徵變化 ③測量生長發育速度 ④測量生化反應速度 2、方法: 根據實驗原理和實驗條件確定觀察和測量的指標及方法。 注意：每組多個材料時要有平均值；有時在施加實驗變數前要有前測。 常規實驗步驟的幾個方面 ①分組與編號 ②施加實驗變數 ③控制無關變數 結果處理（觀測與記錄） 注意： 要分步描述並加以編號（一般不宜連續描述）； 實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……等加以編號便於區分； 在量上難以做到准確的量化描述，應盡可能用「定性」的語言表達，如「一段時間」、「適宜的溫度」、「適量的」、「一定量的」等； 敘說中盡量要用規范的實驗術語，不能用俗語口語，如：「蓋玻片」不能說是「薄的玻璃片」，「等量的」不宜說成「一樣多的」，「振盪」不宜說成「晃動」「搖動」，「不變藍」不等於「無色」或「沒有顏色變化」，「褪色」說成「無色」，另外「不變」也不能說成「無現象」等等。 確定是驗證性實驗還是探究性實驗 一般在題干中有「驗證……」、「證明……」、「探究……」，其後內容就是實驗的目的。 （1）確定實驗目的、實驗原理 （2）找出單一變數，確定對照組和實驗組的設置，無關變數如何控制 （3）設計合理的實驗裝置 （4）設計實驗步驟： 5.1材料的預先處理（如材料是要用液體，但題目中給的是固體材料；如溶液的配置和濃度的設置） 5.2實驗的前測（如生理實驗中需要對實驗前的材料進行生理指標的測量等） 5.3給相同的實驗器材（或實驗材料）編號或分組A、B、C或1、2、3； 5.4根據實驗要求加入（等量；生理條件一致或其他等同條件的語句）實驗材料，說明A為對照組，B、C為實驗組 5.5確定單一變數的設置，同時確保其他培養實驗條件一致（如實驗試劑的成分體積等量，實驗器具大小型號相同，處理方法相同等；排除其他無關變數），實驗時間多少，觀測哪些具體指標 5.6實驗結果的處理（如觀測的現象是什麼，是否需要統計即對數據的整理，是否需要將數據轉化為圖表或圖象，設計表格等） 結果的分析（對應驗證實驗和探究實驗） 驗證性實驗 如「驗證……」、「證明……」都可預測到與實驗目的一致的結果。 探究性實驗如「探究……」預測的實驗結果不惟一，大多有三種可能：變數促進結果；變數抑制結果；變數與結果無關 實驗方案評價和修訂的方法 實驗評價就是利用已有的生物學知識，從實驗取材、葯品試劑、步驟及操作、結果及預測等進行評價，從而正確解答有關內容。對實驗方案評價時，要注意從以下幾方面入手： （1）實驗原理是否正確 （2）葯品和試劑的使用是否正確； （3）實驗材料的選擇是否正確 （4）有無對照，如果有看對照設計是否合理 （5）實驗步驟是否科學 （實驗是否遵循了單一變數原則；是否漏做某個實驗步驟；操作步驟是否顛倒；操作方法是否正確。） （6）是否採取正確的方法進行實驗結果的呈現和記錄 （7）對實驗結果的預測與分析是否合理 （8）實驗的安全性如何 生物答題中，先要認真研究課題，找出其中的實驗變數和反應變數，其次是構思實驗變數的控制方法和實驗結果的捕獲手段，最後再選擇適宜的實驗材料，在注意實驗步驟關聯性的前提下表達實驗的方法步驟。在實驗方法和步驟設計中最重要的是把握好變數控制。高中生物遺傳學實驗設計考點歸類例析

⑹ 如何進行生物實驗

一. 實驗設計的基本內容 （1） 實驗名稱：是關於一個什麼內容的實驗 （2） 實驗目的：要探究或者驗證的某一事實 （3） 實驗原理：進行實驗依據的科學道理（個人認為，高考題中一般會給出原理，或者會選擇教材上已有的實驗原理，所以在教材上的所有實驗都要仔細復習記清它的實驗原理，因為如果高考出題選擇教材上的實驗原理的話，它會當作已知條件來看不會給出） （4） 實驗對象：進行實驗的操作對象 （5） 實驗條件：完成該實驗的必需的儀器，設備，葯品條件 （6） 實驗方法與步驟：實驗採用的方法及必需操作過程。其中必須要確定實驗組合實驗步驟這兩個基本內容 確定實驗組的方法： 單組:對一組（或一個）對象，既用A法，又用B法，順序隨機或輪流循環 （例：洋蔥質壁分離和復原實驗） 等組：將狀況相似的對象，分成兩組或多組，一組用A法，另一組用B法。（例：燕麥胚芽鞘的向光性實驗） 輪組：對兩組或多組以上的對象，循環進行兩個或多個以上的實驗處理，如甲組—A法， B法；乙組—B法，A法等，這樣能有效地平衡和抵消無關變數的影響 （例：小麥胚芽鞘的向光性實驗，甲組：a.幼苗先用「不透光」理 b.後用「單側光」處理；乙組：c.幼苗先用「單側光」處理d.後用「不透光」處理。實驗結果則是a+d〈不透光〉和b+c〈單側光〉的比較），這就是輪組實驗法。 （7） 觀察，收集數據： （A）a.觀察指標種類：特別是顏色，沉澱反應，有無氣泡及氣味產生，形態結構改變，生理特徵變化，生長發育速度。 b.要求：對人體無害性，易測性，特異性，靈敏性，合理性。 （B）數據處理的方式：圖，表，曲線 （8）實驗結果預測及分析：能夠預測可能出現的實驗結果並能分析產生的原因。 （9）實驗結論：對實驗結果進行准確的描述並給出一個科學的結論 二. 重視生物實驗設計原則的運用 （1） 科學性原則（指在實驗設計時必須有充分的科學依據，即要以前人的實驗，公式或自己的實驗為基礎，不能憑空設想。）具體表現在： A. 實驗原理的科學性：實驗原理是實驗設計的依據，也是用來檢驗和修正實驗過程中失誤的依據，因此必須是科學的理論 B. 實驗材料選擇的科學性：根據實驗目和實驗原理選擇恰當的實驗材料，是保證實驗達到預期結果的關鍵因素之一 C. 實驗方法的科學性：只有科學而嚴謹的實驗方法，才能得出正確而可靠的實驗結果 D. 實驗結果處理的科學性：先記錄，然後整理，最後再經過仔細分析找出它們所能透露給我們的最大信息量 （2） 單因子變數原則和等量性原則 變數的確定：就是要把所要驗證的中心條件作為變數。 即控制其它因素不變，而改變其中一個因素，觀察其對實驗結果的影響。如探索溫度與酶活性的影響時，只能改變反應的溫度，其他如PH值，酶的濃度等條件就要完全一樣。 變數，或稱因子，是指實驗過程中所被操作的特定因素或條件。按性質不同，通常可分為兩類： A. 實驗變數與反應變數 實驗變數也稱為自變數，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。反應變數也稱因變數，指實驗中由於實驗變數而引起的變化和結果。通常實驗變數是原因，反映變數是結果，兩者具有因果關系。實驗的目的在於獲得和解釋這種前因後果。（例：在「溫度對酶活性」的實驗中，所給定的低溫<冰塊>，適溫<37℃>,高溫<沸水浴>就是實驗變數。而由於低溫，適溫，高溫條件的變化，唾液澱粉酶水解澱粉的反應結果也隨之變化，這就是反應變數，該實驗即在於獲得和解釋溫度變化<實驗變數>與酶活性<反應變數>的因果關系。） B．無關變數與額外變數 無關變數（等量性原則：必須嚴格控制等量，以平衡和消除無關變數對結果的影響），也稱控制變數，指實驗中除實驗變數以外的影響實驗現象或實驗結果的因素或條件。額外變數，也稱干擾變數，指實驗中由於無關變數所引起的變化和結果。顯然，額外變數會對反應變數有干擾作用。如上述實驗中除實驗變數（低溫，適溫，高溫）以外，試管潔凈程度，唾液新鮮程度，可溶性澱粉濃度和純度，試劑溶液的劑量,濃度和純度，實驗操作程度，溫度處理時間長短等等<個人覺的，有些關於要求寫出實驗過程中錯誤步驟的題，或者選擇題里會有用> ，都屬於無關變數。要求對低溫，適溫，高溫3組實驗是等同，均衡，穩定的；如果無關變數中的任何一個或幾個因素或條件，對3個實驗組的給定不等同，不均衡，不穩定，則會在實驗結果中產生額外變數，出現干擾，造成誤差。實驗的關鍵之一在於控制無關變數或減少額外變數，保證實驗不受干擾或將干擾因素降低到最低程度控制，以減少誤差，取得較為精確的實驗結果。 （3） 對照原則 對照原則：是設計和實施實驗的准則之一，也是實驗控制的手段之一，目的還是在於消除無關變數對實驗結果的影響。通常一個實驗總分為實驗組和對照組。對照組和實驗組之間的差異必須由所要驗證的單一因子所引起的。實驗組，是接受實驗變數處理的對象組；對照組，亦稱控制組，對實驗假設而言，是不接受實驗變數處理的對象組。至於哪一個作為實驗組，哪一個作為對照組一般是隨即決定的。 a. 空白對照。指不做任何實驗處理的對象。（例：「生物組織中可溶性還原糖的鑒定」實驗中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑，一起進行沸水浴，比較它們的變化。這樣，甲為實驗組，乙為對照組，且乙為典型的空白對照。）空白對照能明白的對比和襯托出實驗組的變化和結果，增強了說服力。 b. 自身對照。指實驗與對照在同一對象上進行，即不另設對照。（例「植物細胞質壁分離和復原」實驗，則是典型的自身對照）<個人覺得，自身對照方法簡便，最關鍵的是要看清楚實驗處理前後現象變化的差異，> 通常把實驗處理前的對象狀況作為對照組，實驗處理過後的對象變化作為實驗組。 c. 條件對照。指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理是作為對照意義的，或者說這種處理不是實驗假設所給定的實驗變數意義。（例：「動物激素飼喂小動物」實驗，甲組：飼喂甲狀腺激素<實驗組>；乙組：飼喂甲狀腺抑制劑<條件對照組>；丙組：不飼喂葯劑<空白對照組>。該實驗即設計了條件對照，又設置了空白對照，通過比較和對照，更能充分說明實驗變數—甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長發育） d. 相互對照。指不另設對照組，而是幾個實驗組相互對比對照。（例：「植物激素與向光實驗」的等組對照中，三個實驗組所採用的都是相互對照。） （4）平行重復原則 在實驗設計中，為了避免實驗結果的偶然性，必須對所做的實驗進行足夠次數的重復，不能只進行1-2次就下結論。任何實驗都必須要有足夠的實驗次數，才能判斷結果的可靠性，設計實驗不能只進行一次，在無法重復的情況下，作為正式結論，這樣的結論易被推翻。 （5） 可行性原則 與科學性要統一，在現實的中學條件下具有可操作性。至少通過努力可以完成實驗設計實施的全過程。包括實驗方法和器材的選擇上要具有可操作性，及實驗操作的步驟具有可操作性。 （6）簡便性原則 材料容易獲得，裝置簡化，葯品便宜，操作簡便，步驟少，時間短。 三. 怎樣答好生物實驗設計題 1. 要具備完整的實驗思想。 科學探究的一般過程是：觀察到某現象（或欲證明某結論） 提出假說 設計並實施實驗 取得實驗結果 得出結論（支持或否定原假說）。在解答生物實驗設計題時，這種實驗思想是必備的。 2. 要明確試驗目的和所涉及的實驗原理 可以說，與解答實驗設計題有關的任何一切工作，包括整體構思，過程設計，結果預測等，都要依據實驗目的。所以，在閱讀題目的過程中首先要做的工作就是找出並認定實驗目的，最好用筆把它標出來。實驗原理是確定實驗步驟中所採用試劑，材料，觀察指標的依據。 3. 實驗過程的設計要完整，科學，嚴謹。實驗設計的解答要注意條理性。 應該充分利用題目中提供的實驗材料，器皿（也可以隨意自擬），而且題目中提供的材料和器皿通常還能給實驗的設計起到一定的提示作用。在此基礎上緊緊圍繞實驗目的，設計出完整的實驗步驟，各步驟之間應前後順序得當且不出現科學性的錯誤，從而逐步將實驗引向正確結論。 a. 要用代號明確標出實驗步驟 （如果沒有明確的實驗步驟，整個實驗設計就會顯得雜亂無章，而且沒有條理，給批卷老師的印象也很不好） b. 研究對象或器皿要有標記 c. 說明對材料的選擇和處理情況（個人認為，這個不說明清楚對實驗設計的影響會很大的，像「溫度對酶活性影響」實驗中，如果你選擇了澱粉作材料，在實驗設計過程中沒有說明將其配成澱粉溶液的處理，那就影響整個實驗設計了。不過一般來講都會直接把澱粉溶液作為材料的，給自己個方便還減去了個犯錯的機會）。 d. 必須遵照對照原則 4. 要注意實驗對照組的設立 許多生物實驗設計題都需要設立實驗對照組。而對照組的設立最重要的就是只能進行單因子對照，否則對照就完全失敗。例如： ● 假設一種飼料添加劑能促進豬的生長。試驗時實驗組的5頭豬喂以普通飼料加一定量的添加劑，對照組的5頭豬僅喂以普通飼料，在其餘條件相同的情況下飼養。在5周內，若實驗組的增重快於對照組的，則假設成立；若實驗組的增重並不快於對照組的，則假設否定；若實驗組的增重慢於對照組，則假設不僅被否定，而且說明該飼料添加劑可能會抑制豬的生長，關於為什麼會抑制生長，就又引出了新的假設了。 ● 要測定不同濃度的一種殺蟲劑對青菜蟲的毒效，實驗組就是用水將殺蟲劑原液稀釋成的幾個（一般為5個）不同等級的濃度，對照組則僅用水處理（或是以一定量直接噴到供試蟲上，或將菜葉浸在葯液和水中，取出晾乾後，用以喂供試蟲。供試數及其它條件應完全一致） ● 有的是自身對照，如假設某中葯成葯有降血壓作用，試驗時先測量各志願者服葯前的血壓作為對照，服葯經一定時間後再測量其血壓，若測得血壓低於服葯前，假設得到支持。 5. 要力求排除干擾因素 為了保證實驗的准確性和科學性，應該盡量排除有可能影響實驗結果的其它因素（無關因子）。在實驗實施過程中，每次進行同樣的實驗時應注意實驗條件的一致。實驗時間，地點，溫度等環境條件及實驗中出現的問題應詳細記錄。對實驗的原始數據要真實記錄，不能杜造。為記錄方便，事先應設計記錄表。 6. 在文字表達上要有技巧 表述的語言要精煉，應盡量使用題目中出現過的比較規范的表述，在使用器皿時用標記號（甲燒杯，A試管，1號培養基……）來輔助，這樣就顯得清晰明了，另一方面還可以節省篇幅，節約時間。同時，巧用以下幾個字，詞：「適量」，「一定量」，「等量」，「同等條件」，「適宜條件」，「觀察結果」等<這個超有用的，在很多不確定的情況下巧用這些詞就可以避免失分的，利用頻率很高哦>。 7. 說服自己 解答完畢要認真檢查，對照實驗目的的查缺補漏，先說服了自己才能說服別人。 8. 處理結果。 從未經過處理整理的原始數據中難以分析出規律性的東西，所以要用生物統計處理。最常用的是平均數和標准差。經過處理和整理的數據，用表和圖表達則更直觀，表和圖的題目要簡明扼要，一目瞭然。直角坐標圖中，橫軸表示自變數，縱軸表示應變數。 四. 實驗設計完成後的檢查 1） 實驗中運用了什麼原理，如生物原理，化學原理和物理原理。實驗原理使用的科學性和准確性，實驗結果的產生和題目要求是否一致。 2） 實驗材料的選擇：材料是否易得，效果是否明顯，觀察是否方便 3） 實驗試劑的選擇：試劑是否是常用的，配置是否簡便，實際濃度的最適范圍，試劑作用的專一性，試劑的安全性等 4） 實驗手段和方法的選擇：手段方法是否簡便易行，效果是否明顯。 5） 反映變數的確定和控制：反映變數是否是單因子變數，反映變數的確定原則及控制方法（避免無關變數和額外變數） 6） 對照實驗的設置：實驗方案中是否設置了對照實驗，對照實驗的設置方法及目的。 7） 數據和現象是否記錄表達完整 8） 結論是否完整正確，描述是否科學

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⑺ 如何設計生物實驗

例如，檢驗"反硝化細菌對總氮的降解效率"的實驗。您需要准備一些器材與葯劑：

1. 20L實驗桶（透明最好），若是其他體積的實驗桶可同比例增加投加菌種和葯劑量。

2. 攪拌器一個

3. 少許磷酸二氫鉀

4. 少許食用級葡萄糖

5. 少許反硝化菌種

緊接著，實驗步驟：

1. 取缺氧池泥水混合物20L於實驗桶中靜置一段時間，倒出上清液，再取好氧池出水（清液）倒入實驗桶中；

2. 放入攪拌器，並設置轉速為50轉每分鍾；

3. 加入反硝化細菌2g~20g（100ppm~1000ppm），加入2g磷酸二氫鉀，加入一定量葡萄糖Ng（葡萄糖你Ng=根據所需脫除總氮的濃度（C*20L/1000）*7）；

4. 隔天檢測總氮數據，若總氮降低至要求范圍，則進行換水（靜置一段時間，倒出清液，並補充好氧池出水清液）；

5. 根據缺氧池停留時間進行總氮檢測；

然後，對實驗進行記錄，可以制定一個表格的形式：

一些值得注意的事項：

1、水溫要保持在15°~35°之間，最好保持在30°左右。

2、PH控制在6~9之間。

⑻ 如何開展高中生物學生的實驗

在高中生物課中，有很多演示實驗，這些演示實驗可以提高學生的注意力，尤其是在農村高中可以克服各個農村學校生物實驗器材不足的缺點。隨著新課改的深入進行，教育開始擺脫應試教育的桎梏，生物實驗教學在素質教育的路上探索前行，怎樣上好一節生物演示實驗課是每個生物實驗教師必須不斷探討的話題。現在就怎樣上好高中生物演示實驗課談談自己的看法和體會。
一、生物教師要極度重視演示實驗
高中生物教學不同於初中生物教學，已經擺脫了初中生物基礎知識的范圍更加重視專業知識。高中生物實驗的極度專業性使我們的生物實驗教學必須重視演示實驗，在高中生物課程的設置上每個實踐性的內容都對應著一個演示實驗。為了使學生更好地理解教材內容，這就要求我們的高中生物教師想盡辦法，不遺餘力地開好每一個演示實驗，提高演示實驗的實驗效果，提高實驗教學效率。
做演示實驗，不能以學生看書代替實驗，不能以教師講解代替試驗，否則，學生對生物學的許多知識就缺少感性認識。這樣我們生物教師要明確每一個實驗的實驗目的，實驗器材的准備要充足，實驗步驟要清晰規范，避免實驗事故的發生。
二、細心設計演示實驗
為了確保演示實驗的順利進行，教師在實驗前一定要做好各項必要的准備工作。生物教師在備課過程中要考慮每一個實驗的演示時間和演示時機，在物質准備上課前要准備完備，要善於機智地處理在實驗演示過程中出現的意外事件，這樣不至於出現問題亂了陣腳。
教師要在實驗前做好精心准備。例如，准備好演示實驗中所需的儀器、葯品、材料等。要清洗干凈在實驗中要使用的儀器，並放在相應的儀器架上，要把實驗中需要的葯品准備齊全，實驗中需要的試劑要事先配置好。此外實驗前，教師還要自製些實驗室沒有但在實驗中很有實用價值的儀器。如，加熱中常用的擋風板。又如，觀察關節的結構實驗，可以購買好豬的關節並事先解剖好。為了保證達到實驗的良好效果，在課前教師要在實驗室試做一次，這樣有利於提高實驗操作的熟練程度，縮短演示實驗的時間，利於演示實驗的正常開展，達到實驗的預期目的。
學生在實驗前要充分預習，對實驗中出現的儀器、葯品名稱、作用和操作方法有一定的認知，做好必要的知識准備。這樣學生在觀察實驗現象時，就有一定的方向性，避免無目的性地看熱鬧，有利於學生對實驗有正確的認識。
另外，開展演示實驗還必須做好應急准備。一般來說，只有實驗前准備工作做得充分，實驗才會取得成功。為了保證實驗的完滿成功，教師還要准備好各種應急措施。比如，在用酒精燈隔水加熱葉片使葉綠素溶解到酒精的試驗中，如果因為教室的防風玻璃損壞，而影響酒精燈加熱作用，這時如果事先帶好一塊自製的擋風板，問題就得到了解決。
三、教師要引導學生認真觀察演示實驗
演示實驗的目的在於使學生掌握實驗操作方法，為學生提供生物學知識的感性認識。演示實驗要想達到良好的課堂效果，認真觀察是其中的重要環節。
學生要仔細地觀察實驗操作。這要求教師一定要規范地進行實驗操作，要吸引學生的注意力，引導學生認真地觀察，必要時也可以故意進行一些錯誤的操作，學生在生疑、質疑、解疑的過程中，加深了印象，把握了正確的操作方法。這樣做還可以為以後開展學生實驗和培養學生的實際動手能力做好准備。
學生更要認真地觀察實驗現象，實驗中的火焰、氣泡、沉澱、顏色變化等現象。例如，在做鑒定骨的成分的實驗時，用酒精燈煅燒骨時，骨的顏色就會慢慢發生變化，教師在顏色變化前要事先提醒學生注意觀察。
學生只有通過自身的認真觀察，才能通過看到的實驗現象的變化情況豐富感性材料，從而提升為理性認識，為歸納總結實驗結論提供了保障。
四、教師要引導學生分析實驗現象
演示實驗不僅要求學生發現實驗現象，更重要的是分析實驗中出現的各種現象的原因，為歸納實驗結論提供本質的依據。
對演示實驗中出現的各種現象，要鼓勵學生自己去分析原因，教師不要一包到底，對分析不正確的學生不應過多批評。學生通過自主學習，嘗試著自己解決問題。讓學生以發現者的姿態進行探究，體驗自己通過分析實驗現象綜合所學知識找到原因的那種成功的感覺，既鞏固、強化、更新了所學知識，同時也極大地激發了學生對生物學科的學習慾望。
教師要結合實驗的進展，及時做好點撥和啟發，為學生提供與實驗有關的知識，降低學生分析的難度。如，在做唾液澱粉酶消化澱粉的實驗中，教師要提供「澱粉遇碘顯藍色」的知識。
在實驗現象的分析過程中，教師要設計有效的探究問題，以問題的形式將學生的思維誘導到分析演示實驗現象原因的方向上，這樣既為推動課堂教學的進一步展開減少阻力，又為學生在分析實驗中出現的現象的原因抓住要點；同時，也提高了學生分析、解決問題的能力。
五、教師要引領學生歸納實驗結論，及時進行總結報告
衡量一個演示實驗是否成功的關鍵要看學生是否能自主地歸納出實驗結論、實現由感性認識到理性認識的飛躍。總結歸納實驗結論不能能由教師包辦代替。例如，在做鑒定骨的成分的實驗中，將骨原來的物理性質與稀鹽酸中處理後的物理性質進行比較，結合骨在稀鹽酸中出現氣泡的現象及其原因，學生就可得出：「骨含有有機物，且骨的韌性與有機物的含量有關」的結論。
教師要將學生歸納的實驗結論進行整理，去掉非本質的結論。對學生歸納出的正確結論，教師要讓學生盡量錘煉自己的語言，讓學生用盡可能簡練易背易記的語言進行概括。面對學生錯誤的結論教師要善於引導，在對比中去偽存真，增強學生抽象概括的能力，糾正學生觀察認識上的錯誤和不良習慣。當學生對實驗的觀察和認識能夠達到正確客觀後，教師要引導學生進入語言的精確性訓練，使每一位學生在演示實驗中獲得的感性認識都能內化為自己的知識。讓我們教師、學生一起努力，還原實驗本來面目，實現演示實驗的真正目的。

⑼ 在生物實驗中 如何設置對照試驗

生物實驗中如何設置對照實驗
所謂對照實驗是指除所控因素外其它條件與被對照實驗完全相等的實驗.對照實驗設置的正確與否,關鍵就在於如何盡量去保證「其它條件的完全相等」.具體來說有如下四個方面：
①所有用生物材料要相同：所用生物材料的數量、質量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點要盡量相同或至少大致相同.
②所用實驗器具要相同：試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號要完全一樣.③所用實驗試劑要相同：試劑的成分、濃度、體積要相同.尤其要注意體積上等量的問題.
④所用處理方法要相同如：保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振盪都要一致.有時盡管某種處理對對照實驗來說,看起來似乎是毫無意義的,但最好還是要作同樣的處理.

⑽ 高中生物實驗如何去做及幾個重要步驟

高中化學實驗的方法有哪些?做實驗的注意事項

我們從到了七年級就開始學習化學,但是學過的孩子們應該都知道,在初中只是先接觸一下,到了高中化學才開始真正的學習,但是學習化學就會做實驗,做實驗的方式都有什麼?

化學實驗儀器

在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中化學實驗有哪些方法的類別,我相信大家應該也都知道了,每個實驗都有它適合的方法,你們一定要擇選適宜他的方式,還要注意一些事項.