關於生物教學的方法有哪些

㈠ 生物課教學方法有哪些

讓學生在生物課堂中「活動」起來，老師就相當於「導演」， 要真正做到「教師搭台，學生唱戲」。很多生物課堂都有探究、實驗，可以說是豐富多彩、立意翻新，學生踴躍參與，課堂可謂「熱鬧非凡」。但是學生活動不是盲目的，不能為了「活動」而「活動」，不能「華而不實」，生物課堂「活動」必須要有明確的目的性，也就是我們要引導學生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的意圖，既要保證學生的「全員參與、全程參與和有效參與」，又要防止學們偏離主題。並在學生「活動」中隨時提醒學生本「活動」的「目的」。例如在學習兩棲動物和爬行動物過程中，學生們對鱉是兩棲動物還是爬行動物發生了爭議，初中學生的天真本性使他們爭得面紅耳赤，有說是因為它們都既能生活在水中又能生活在陸地上，有說不是因為它的繁殖不受水的限制。這個時候不能由他們爭個沒完沒了，偏離主題，於是活動的目的讓我提醒他們的時機也到來了，我對他們的發言都做了肯定表揚「觀察仔細，想像豐富」並允許保留各自的意見，然後立即順勢讓學生們思考此圖說明了什麼問題？這樣留有懸念又尊重了學生，也不讓他們太偏離主題。結果學生們也就很快言歸正轉，在學習了兩棲動物和爬行動物各自的特徵後，最後認定鱉不是兩棲動物而是爬行動物。這樣學生在輕松愉快中完成了對本節內容的學習。因此教師們要引導學生在活動中不能重形式而輕知識，不能因活動而偏離主題和拋棄重點。讓生物課堂中「學生活動」既要創新又要主題鮮明，並且要目的明確、任務清楚。

㈡ 初中生物的教學方法有哪些

初中生物的教學方法有：講授法、討論法、小組學習法、實驗法、探究學習法、演示教學法等等。

㈢ 提高生物課堂教學質量的幾種方法

高中教育在很多人的一生中中占據著舉足輕重的地位，因此，廣大教育界人士應該竭盡全力地提高課堂教學質量，為學生將來的發展打下良好的基礎。高中生物課堂教學的重要目的就是培養學生的科學素養，使學生養成嚴謹的求學作風，從而學會學習，養成獨立思考的好習慣。課堂教學的質量應該是課堂教學永恆追求的主題，老師們應該認真鑽研教材和生物課程標准，弄清楚什麼是教學的重點、難點和疑點，選擇靈活多樣的教學手段和方法來實施教學。
隨著我國在國際上的地位越來越高，我國經濟的飛速發展，國家越來越重視教育的作用，科教興國的理念一直是國人的共識。因此，國家大力投資教育事業，各大高校接連不斷的更新學校的軟體和硬體設施，從我國開始實施素質教育，就可以看出來國家對教育的重視。
所謂素質教育，就是教育要面向全體公民，這是旨在掃清國家的文盲人員，提高國民的整體素質，同時考慮到經濟的問題，尤其是農村方面，國家實施九年義務教育免除學費的政策。教育不僅要培養學生在德智體美勞方面生動活潑的發展，而且重在培養學生的態度和能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的接班人。
而要實現這一切，就要靠教學，教學最重要的形式就是課堂教學，因此，課堂教學的質量應該成為老師們永恆的追求，課堂教學質量高了，學生的學習效率就會相應的得到提高，反之，學生的學習效率就會不高。
隨著我國新課改的大力實施，高中生物課堂教學在很多方面也得到了改善，取得了一定的成績，但大體形勢卻不容樂觀，很多地方還存在著嚴重的問題。我國一直以來就受到應試教育的影響，例如，考上好大學才能找到好工作;一考定終身等這些理念深入人心。我國實施素質教育的時間不久，這些觀念仍然根深蒂固存在於人們的頭腦中，家長、老師和學生一時是很難轉變過來的。現在高校的一切教學還都是圍繞著高考而設定的，尤其是在高中階段。
比如，高中生物的課堂教學，仍然是以老師的講為主，老師填鴨式地把自己備課的內容一股腦地全講給了學生聽，學生在下面沒有任何獨立思考的時間因為，他們要緊追老師的思維和步伐。由於現在教材的知識容量大幅度增加，而課時偏緊，老師們為了趕教學進度，往往顧此失彼，課堂上留給學生思考的時間是微乎其微的。
那麼，老師們要如何做到既要培養學生的科學素養，又要協調好高考的問題這兩者之間的關系呢？怎樣做才能提高高中生物課堂教學的質量呢？這一切都需要老師們精心探究和鑽研教材，把握課程標準的基本理念，對教材進行再創造，設計出以培養學生的主動精神和創新精神為主的教學目標。
一、充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用
學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中去，才能更好地實施教學，提高教學效率和教學質量。傳統的教學手段注重的是老師的教，老師是課堂上的主體，學生只是被動地接受老師所講的知識，師生之間的互動很少。長此以往，老師上課沒有了激情，學生機械地學習，老師的負面情緒還會影響到學生。筆者在教學中發現，有不少學生反映說，老師上課沒有激情，教材上有什麼就講什麼，課堂氣氛毫無生機可言。這種教學手段早已不適應社會的發展了，新課改明確規定學生才是課堂上的學習主體，學生主動地學習，喜歡學習，對學習充滿了興趣，那麼，學習就有了強大的推動力。老師應該轉變自己傳統的教學模式，把課堂變成是學生探究、發現知識的過程，而不是簡單地向學生傳授知識的過程，學生通過自己的努力發現的知識，會讓他們有一種成就感，會對學習充滿自信，這種成就感不是老師所能給予的。老師在課堂上只需要把學生的主體性發揮出來，讓學生積極主動地參與到教學中，這種參與不是表面上的參與，而是思維的參與。
二、採用多樣的教學方法和手段來實施教學
要想提高教學質量，激發學生的興趣和旺盛的求知慾，離不開多樣的教學方法，有效的教學需要有效的教學手段來實現。那麼，老師採用怎樣的教學手法才能調動學生的積極性，從而發揮他們的主動性和創造性呢？前面說到，高中生物是一門以實驗為基礎的科學，老師在課堂上可通過直觀性的手段來實施教學。
課堂上老師不要著急地把知識點告訴學生，尤其是對於課本上的有關概念、原理等，因為這些東西很抽象，恐怕老師即使講了很多遍，也會有學生不理解，怎麼辦呢？最好的辦法就是通過實驗的方法來驗證這些所謂的概念，原理等。在以往的教學中，有些老師為了省事，自己在課堂上做實驗，把實驗的過程和結果都清晰地展示給學生，然後再讓學生自己動手，實際上，學生的實驗就等於是重復了老師的實驗，雖然實驗能夠十分順利地完成，但學生的積極性和對科學素養的訓練無疑就受到打擊。
事實上，老師所要做的就是引導學生自己動手做實驗，把動手、思考的空間多多留給學生，而不是自己演示之後再讓學生做。學生在動手做實驗的過程中，就是不斷發現問題，分析問題，解決問題的過程，這無疑就鍛煉了學生的獨立思考能力和創造能力。

㈣ 高中生物教學中有哪些有趣的教學方法

高中生物教學中有哪些有趣的教學方法？
答：
1.上好第一課緊緊抓住學生。
俗話說：「好的開端是成功的一半。」緒論是高中生物的第一課，上好了緒論課也就是成功的一半。在上緒論課時，我不拘泥於課本，另外列舉大量的身邊事例，激發學生求知的願望，充分調動學生學習積極性。例如，在講述生物的基本特徵等知識時，我就介紹了1998年洪水泛濫的原因、「多利羊」的產生過程、非典是怎麼回事、為什麼種瓜只能得瓜，種豆只能得豆等等許多同學們感興趣的現象，使他們一開始就對生物產生了濃厚的興趣。
2.採用靈活多變的教學方法及時留住學生。
3.使用幽默的教學語言感染吸引學生。

㈤ 初中生物教學方法

初中生物課的幾種教學方法
初中生物課是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的一門科學。由於初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物的教學還有一定的難度,現就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣採取不同的方法來更好的進行初中生物課的教學。

一、講授法講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須藉助於教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先後順序，多採用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。

二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特徵或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特徵等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。

三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。

四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。

五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利於培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。

㈥ 生物教學中常用的教學方法

生物教學中常用的教學方法有很多。
如：
講述法，
談話法，
合作探究法，
實驗法，
等等。

㈦ 淺談初中生物課的幾種教學方法詳細

討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是:可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。

㈧ 高中生物試講教學方法應用：直觀展示法——讓「生命」更直觀

前言：著名的教育家葉聖陶說過“教學有法，教無定法，貴在得法”，可見作為一名教師在課堂中教學方法的重要性。因此無論是在教資考試還是教師招聘考試中，教學方法是一個極其重要和的考點，需要同學們重點學習掌握。教學方法的種類有很多，例如講授法、談話法、小組討論法等，這些方法對於任何學科都可以適用。但是不同的學科都有其內在規律和特點，按照不同的學科和學段設計多種多樣的教學方法也是我們每位考生應該具備能力。眾所周知，生物學是研究生物的結構、功能、發生和發展規律的科學，常常需要教師在課堂上展示一些教具或者進行演示實驗的教學，所以在考試中我們也應該加入一些能體現學科特色的方法，以下重點為大家介紹直觀展示法在試講中的應用。

1.教學方法這么多，直觀展示法是什麼?

直觀展示法是教師在教學過程時，通過課前的准備，把實物或直觀教具展示給學生看，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。生物學科的特殊之處在於，有眾多微觀的結構和原理需要學生理解和掌握，例如細菌的結構、細胞核的結構、DNA分子雙螺旋結構等等，如果僅利用課本上的文字和圖片等，不利於將抽象的知識轉變為學生的形象記憶。所以在考試過程中，考生可以模擬教師在課堂上展示教具的教學過程，即為直觀展示法，教具可以是掛圖、視頻、模型、實物等等。

2.直觀展示教學方法有什麼作用?

在國家“新課改”的背景要求下，課堂教學越來越重視以學生為主體。直觀展示能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象和理解，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;提供一些形象的感性材料，引起學生學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

那麼在教資和教招考試中，直觀展示法又有什麼樣的作用呢?大家都明白試講時對於時間的要求很嚴格，教資考試試講時間一般要求在10分鍾以內，教招考試一般在10至20分鍾左右，對於一些微觀的結構和構造，如果考生選擇以板書板畫的形式呈現，會導致大量時間的流失，之後的講授內容過少，會直接影響考試的成績。所以直觀展示法的重要性就不言而喻了，把復雜繁瑣的結構用“實物”的形式展現出來，並配以教師的講解，引導同學們進行觀察和學習，再進行歸納和總結，是生物學科最常採用的教學流程。在有限的時間里，不僅體現了學生的課堂主體性、參與度，也展示了教師自身的講解能力和課堂展現能力。

3.直觀展示教學方法有哪些分類及如何應用?

相對於傳統的教學方法，直觀教學法目前採用比較多的主要有多媒體演示教學法、實驗教學法、教具展示教學法、課外實踐教學法等。

(一)多媒體演示教學法

在初中生物學中有關動植物分類、人體八大系統及其遺傳變異的許多知識比較復雜、深奧、微觀且繁多，因此針對生物學科特點，可以採用多媒體手段讓學生從多角度多層面突破時間和空間的局限，如精修的課件、視頻、圖片和Flash動畫等，使學生從感性認識漸漸進入對生物科學的理性理解。例如講解“消化與吸收”時，可以准備“人的消化過程”3D動畫，將所學知識進行系統化、細節化、動態化地有效整合，讓它們在頭腦中建立起完整的消化過程知識體系，很好地達到了預期教學效果。

(二)教具展示法

生物學中的直觀教具很多，可以是活體標本、掛圖或模型等。如何充分利用這些直觀教具是進行教學的關鍵。例如：在“發生在肺內的氣體交換”這節課之前，為了讓學生們弄清楚胸廓的變化與呼吸的關系，可以展示教具：玻璃罩模擬胸廓，玻璃管模擬氣管、支氣管，氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈。再如“動植物細胞的結構”“發生在肺內的氣體交換”“神經元的結構”“腎的內部結構”時，都可以展示學生自製或者教師提前製作好的模型。

(三)課外實踐教學法

課外實踐也屬於直觀展示的教學范疇，可以增加學生學習生物學知識的樂趣。但是在實際考試中無法採用。具體的原則即帶領學生回歸生活，尋找知識產生的源頭，例如在講到“被子植物與裸子植物”時，可以組織學生去公園進行實地考察並教導學生壓制標本，對所見到的植物進行了分類，通過比較分析，學生很快就基本掌握了區分被子植物與裸子植物的方法。

4.直觀展示法應用時的注意要點有哪些?

5.直觀展示法的實例及其呈現?

以下我們結合一些實例來看一看生物教學中的直觀展示法應用：

①《細菌的形態與結構》這節課的課程重點是了解細菌的基本結構，掌握細菌的特殊結構。所以教學環節的設計中就可以應用直觀展示的教學方法來進行教學。首先可以展示一些不同細菌的圖片，如棒狀的、桿狀的、螺旋狀的細菌，教師講解細菌的形態是多種多樣的;其次再展示細菌的模型或者掛圖，這時候教師一定要引導同學們進行觀察學習，注意觀察的順序可以視結構的特點來定，這里我們採用從外到里的順序，即細胞壁、細胞膜、細胞質、核質的觀察順序;最後，對於細菌的特殊結構，教師可以播放細菌的運動視頻，展示細菌鞭毛和莢膜的作用，加深同學們的理解。

②《DNA分子的結構》這節課的重點是讓同學們掌握DNA分子雙螺旋結構的特點，教師在講解過程中除了配以簡單的板書板畫外，也可以結合實物來進行直觀展示教學。導入環節可以PPT展示DNA分子雙螺旋結構雕塑的圖片，激發學生的學習興趣;講解DNA分子的結構時，可以播放DNA分子的動態視頻，讓學生在宏觀上對“雙螺旋”的特點有所了解;之後教師可以再展示DNA分子的教具模型，注意這時候要進行拆分講解，增強學生對DNA分子是大分子聚合體，由很多個核苷酸構成的理解。

③《血液循環的途徑》這節課，根據教學要求，需要學生能夠概述出血液循環的途徑。如果用傳統的講授法結合圖片來描述這樣一個動態的變化過程，效果不好，而且學生理解起來是十分困難的。所以在展示的時候可以採用多媒體進行教學，教師可以展示課前製作好的這部分的動畫課件，讓學生觀看，而教師只需要適當的補充和引導即可，這樣一個抽象和復雜的問題就迎刃而解了。

很顯然，以上的例子中都用到了掛圖、視頻或者模型進行教學，也是我們生物課程中最為常見的一種直觀教學形式。能將實物放大或縮小，拆分或整合，讓學生更清楚地認識生物、了解生物、掌握知識，最終使學生既能從整體把握知識的廣度又可以清楚的認識微觀的生物知識。這在教資和教招考試過程中，都是考官重點關注的打分點，所以熟練的掌握直觀展示教學法在試講中的應用技巧，可以極大的提高大家的考試通過率!

解析

㈨ 高中生物如何更好的開展課堂教學

第一,構建高中生物高效課堂的導入方式,提高學生學習興趣.導入新課要講究藝術.根據教學內容,我們可設置一個懸念吸引學生,也可提出一個發人深思的問題,抓住學生.也可從客觀教具和演示開始.教學中,不能照本宣科,犯本本主義和教條主義,要善於運用教室里的人和物,直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫,設置情景及諧音.教師上課要精講,要變填鴨式為互動式,讓學生大部分時間為參與者而不是旁觀者,從而達到學中用,用中學；同時注意在實踐中滿足學生的成就感.不同水平,不同層次的問題和語言材料要由不同水平不同層次的學生來實踐.這樣,每個學生才會體會到成功的喜悅.導入新課可以聯系生活導入,可以前後聯系導入,可以用現代教育媒體導入,導入的方法沒有定式,只有適合與教學的導入才是最好的導入.導入新課就是導入學生的學習探究慾望,學生探究慾望提升了,高中生物高效課堂的效果才會更明顯.第二,構建高中生物高效教學方法,優化生物教學過程.1、運用探究法開展高中生物教學.在探究教學法組織中,教師要將教學目標細化.將其以一組探究思考題的形式展示在學生面前,布置學生分組進行思考、討論與探究學習,主要依靠自己的努力來實現學習目標.例如教學「光合作用」時,教師對「光合作用發現過程實驗的設計思想」這一重難點,可以運用探究法進行教學啟發引導,幫助學生逐步深入掌握光合作用實驗的原理,順利實現了教學目標.2、運用現代教育技術教學.除了儀器演示之外,現代教育技術模擬可以在微觀知識教學中發揮重要作用,實現傳統的演示實驗難以完成的生物演變過程,提高教學形象程度.例如在「有絲分裂、減數分裂」過程演示,教師運用動畫模擬方式,將細胞分裂過程復雜的內容形象直觀地展示在學生面前,加深高中生對教學內容的理解與掌握,提高了教學成效.第三,拓展高中生物高效課堂教學空間,培養高中生生物素養.1、開展生物課程興趣小組活動,增強學習興趣.發展學生素質,發揮學生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動,建立興趣小組,將會使他們耳目一新,興趣陡增,從而訓練和培養從事小學教育工作所需的各種技能和能力.如顯微鏡的結構、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；飼養金魚、蝌蚪、牛蛙；製作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等.但活動一定要有科學性和趣味性,否則久而久之,學生的興趣就會減少,課外活動的優越性就難以發揮.2、高中生學習一段教學內容結束之後,高中生物教師可以設置一些知識競賽或是實驗技能操作競賽,以比賽的方式促進學生學習,營造濃厚的教學競爭氛圍.3、走進社會開展實踐活動高中生物教學內容具有廣闊的實踐空間,教師要為學生創設一些實踐的機會,培養實踐運用能力.