怎麼帶讀生物

⑴ 高中生物應該要怎麼閱讀自學

高中生物應該要怎麼閱讀自學

1.通讀歸納法

對知識內容較簡單易於理解和掌握的教材可用此法。首先使學生通讀全文,領悟要點,歸納知識結構。總結的形式根據內容可用條文、表格或線索結構式。這種方法既使學生學會提綱挈領的歸納方法,又訓練學生養成動手的好習慣。在閱讀學習後教師應提出問題,引導學生掌握知識的內在聯系,完善知識結構,提高閱讀效率,增強求知慾。也可由學生質疑提問,培養學生大膽探索的精神。如:生物與環境的關系;種群和生物群落;生態系統的概念和類型。均可採用此法。注意針對學生的閱讀學習總結通過鞏固訓練測評其閱讀效果。對於學生歸納總結的知識結構可以評比,選出優秀的'通過展出以示鼓勵。使其有成就感增強閱讀興趣和主動學習的慾望。

2.填表比較閱讀法

教師針對教材先列出知識線索或比較表,要求學生閱讀教材後找出關鍵詞和重點內容填表並進行分析討論的閱讀方法。如:緒論;新陳代謝的概述;高等動物的激素調節---甲狀腺激素、生長激素、性激素的比較。此閱讀法能夠幫助學生加強知識之間的相互聯系和比較,加強記憶並培養學生分析比較的能力。

3.疑問閱讀法

先出示閱讀索引題,使學生帶著問題閱讀,在閱讀知識的過程中解決問題。相互間可討論,對較難理解的問題篩選出來,由教師利用直觀教具、模型、掛圖、錄像等手段講解得出結論。此法有助於在教學中突出重點,突破難點,培養學生運用知識和解決實際問題的能力。如:基因對性狀的控制;動物的個體發育。

4.摘要精讀法

對教材中的重點和難點採取摘要精讀法,先讓學生對重點句群精讀細讀,重點落實,使其明確聽課目的,提高學習效率。在反復閱讀的過程中找規律,由教師適時引導,師生一起歸納總結,經過多方思維、多角度探求、全方位總結、精練提純、深入加工、高度概括,培養了學生主動思維能力。如:減數分裂----染色體、染色單體、DNA的變化規律。

5.引導聯想閱讀法

針對課文中無明確文字說明,而隱含在插圖中的未顯內容。這些隱含內容是學生理解問題,完成習題的障礙,經教師正確啟發性的點撥,引導閱讀釋疑解難,使學生產生聯想從中找到知識內容。要求教師要形象科學准確通俗地闡述,使學生悟出書中文字沒有表述的內容,不但促進了學生對圖形的理解而且有利於提高學生觀察能力和解題能力。如:有絲分裂周期中分裂間期與分裂期的時間問題:動物細胞有絲分裂過程,中心體的復制時期等。

6.圖文對應閱讀法

教材中附的插圖和圖解,往往是教材的重點難點。這些插圖和圖解把抽象難理解的文字敘述內容加以形象化、具體化、條理化,卻常被學生忽略。在教學中要指導學生識圖讀圖,圖文結合、以圖促文、圖文並重,運用圖文對應閱讀能很好地幫助學生理解和識記文字上的敘述,培養學生觀察能力、直覺思維能力、空間想像能力和解題能力。如:有絲分裂和減數分裂的圖,DNA結構復制的圖等。

7.專題閱讀法

在總復習時運用,可針對教材中不同章節在空間時間上連續、行式上類同、知識上關聯的內容,可進行專題閱讀然後歸納整理,形成完整的知識體系。此法可使學生對相關內容掌握的更全面、更深入,更系統,同時培養學生分析綜合思維能力、綜合運用和融匯貫通能力。如:蛋白質結構和功能、蛋白質的合成與DNA的結構和功能;有絲分裂與減數分裂;染色體、DNA、基因、性狀等一系列內容均進行綜合性專題閱讀,

8.並列對比閱讀

對比是理解和思維的基礎,通過對比認識事物間的異同,抓住事物的本質特徵使認識得到深化。通過對比閱讀使學生辨析異同,探求規律,培養學生分析比較能力、綜合思維、歸納概括能力、求異思維能力,有助於學生全面識記。如:光反應與暗反應的比較;有氧呼吸與無氧呼吸的比較;光合作用與呼吸作用的比較;單倍體與多倍體;動植物細胞有絲分裂的異同;精子的形成與卵細胞的形成的異同。

⑵ 怎麼讀好生物

學生物很簡單。先有一個好心態，學生物讀圖很重要。要多看一些圖，要很熟悉才行。要多注意觀察生活，真的很簡單。

⑶ 生物的英語怎麼讀

生物的英語biology。

例句：

我在學物理、生物和化學。

I'mdoingphysics,biologyandchemistry.

生物是我最喜歡的學科。

Biologyismyfavouritesubject.

抗議者打著「救救我們的野生生物」字樣的橫幅。

『SaveourWildlife』.

在先前被認為沒有任何生命跡象的海洋深處發現了海洋生物。

.

到35歲時，凱特的生物鍾開始滴答作響。

At35,Kate'sbiologicalclockwasticking.

⑷ 怎樣才能讀好生物

初中還是高中？初中送你一個字：背，高中的靠理解＋背，生物是理科中的文科，比物理化學容易，只要認真聽老師講，好好背就OK了

⑸ 如何才可以讀好生物呢

其實很簡單的,生物這門課程雖然歸於理科,但是它還是很文科的東西,那麼要學好它,首先是很痛苦的事,那就是背,一定要背,不管它是如何出題,它都是來源於課本,並且都是從課本中出題.現在象江蘇的出題老師,很多是來自於大學,他們出題時擁有的資料就是各地區的摸考試卷和課本.所以要想得到高分,你不背誦是沒有用的.然後就是發散性思考,但是這必須在你熟記課本之後.任何的問題都多想一下.對於你錯誤的題目要好好想想,因為每一題都是老師經過深思熟慮的,每一句話都有意思的,通常一道題它不僅僅是一個知識點,而是很多串連起來的,所以錯一道題,就可能與很多有關的.你還可以把你錯的知識點總結起來,並對於那些要重新的學習.還有要多問問題,對於周圍的事物的某些現象也要多觀察,多提問.在考試之前,可以把書合上,閉上眼睛,想一下,你的課本的內容,使它成為一種網路結構,這樣對於那些綜合題目也就做到心中有數了

⑹ 如何學好生物

生物基礎知識可以「先記憶，後理解」。 平時我們都是提倡先理解後記憶，但對於生物這門課，稍微有一些例外，對於生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能掌握生物學的邏輯規律，既所謂「先記憶，後理解」。 所以，對於生物，先把基礎知識記住，再慢慢去理解，效果反而更好一些。

2、

弄清知識內在聯系。 高中生物各知識點之間，都不是孤立的，而是關系很密切，在考試的時候，一般大部分題目，也是同時考查多個知識點，在記住了基本的名詞、術語和概念之後，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

3、

深刻理解重點知識。 生物的知識點有很多，但有一些很重要，有一些相對不是太重要，對於重點的知識，我們也需要花費更多的時間去學習，多問幾個為什麼，多多思考一下。 大家讀書時要時時思考「六個W」。這六個W分別是： Who —→ 誰或什麼結構 What —→ 發生了什麼變化或有什麼 How —→ 怎樣發生的 When —→ 什麼時間或什麼順序 Where —→ 在什麼場所或結構中發生的 Why —→ 為什麼會發生這樣的變化

4、

靈活運用。 這是學好學活生物的關鍵，認識的目的全在於應用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產、生活中的實際問題，尤其是後者正是中學生薄弱環節，必須高度重視。

⑺ 生物英文怎麼讀

生物英文是biology，biology英 [baɪˈɒlədʒi] 美 [baɪˈɑ:lədʒi]

n.生物學;生物

biology是生物學的意思，生物學的定義是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物學是自然科學的一個門類。研究生物的結構、功能、發生和發展的規律。

根據研究對象，分為動物學、植物學、微生物學等；根據研究內容，分為分類學、解剖學、生理學、遺傳學、生態學等。是研究生物各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系等的科學。

例句：

1、.

這些疾病的機理極其復雜。

2、.

我們在生物課上解剖了一隻青蛙。

3、

面對動物實驗，哪怕是生物專業的大學生也會畏縮。

(7)怎麼帶讀生物擴展閱讀：

復數： biologies

biologies

n.生理;生物學( biology的名詞復數 )

例句：

1、

s.

其他某個地方可能有完全不同的生物，技術和社會。

2、

logies,.

隨著轉基因技術在高等生物中的廣泛應用，轉基因沉默受到越來越多的重視

⑻ 高中生物該怎麼學

高中生物就是這種學習方法，因為它與其他科目都不同，並沒有相關聯系，所以只有靠你死記硬背，等你記憶的多了，就能掌握一定的記憶方法，這樣就沒有這么困難了，還是先背誦記憶，慢慢進行就好

⑼ 生物教學中如何指導學生閱讀

如何指導學生閱讀生物教科書
世界上最有效的教學是讓學生學， 世界上最有效的教學方式是自主學習。 為了盡快轉變教師的教學模式和學生的學習模式， 我校從今年年初開始， 在全校大力推行以導學案為載體的小組合作學習。 導學案的基本設計方案就是第一課時為問題生成課， 即學生通過預習生成問題； 第二課時是問題解決課， 即對預習中存在的問題通過小組合作完成； 第三課時為拓展訓練課， 即通過習題鞏固來檢驗自己的學習成果， 以便及時查漏補缺。 在這三個課時中， 我認為最關鍵的一課是預習課。 一節好的預習課是課堂學習的基礎， 是提高學習效率、 取得好成績的前提之一。 預習不僅能幫助學生變被動學習為主動學習， 也是提高學生自學能力的必要途徑。 因此， 我們每個教師都要改變課堂教學結構， 構建在預習基礎上的新的課堂教學模式， 指導學生進行課程的有效預習， 自覺地適應未來「先學後教」 的學習方式， 使學生實現自我的可持續發展。 通過近一年來的踐行， 學生的預習情況不容樂觀。 不知所措的我通過與老師們的交流、 研討、 聽課等形式才發現問題主要是因為我沒有做好指導工作， 學生壓根就不知道怎樣預習。 我校高中學生的基礎相對是比較差的， 學習習慣也沒養成， 學生所理解的預習課就是把課本讀上幾遍， 這樣根本不能起到作用， 沒有目標的閱讀， 學生完成起來就敷衍了事。 因此， 上好預習課， 老師並不輕松， 不能單純地讓學生讀課本， 老師的指導作用更是重要。經過自己多方取經與反復實踐，我認為上好預習課應該注意以下幾方面。 首先， 老師要通過專題講座的形式使學生能真正明白預習對於學習的重要性。 預習有助於了解下一節要學習的知識點、 難點， 為上課掃除部分知識障礙， 通過預習， 建立新舊知識間的聯系， 從而有利於 知識系統化； 預習有助於提高聽課效果， 對預習中不懂的問題， 在課上老師講解這部分知識時， 目標就更明確， 注意力就更集中， 更容易將不懂的問題弄懂。 同時， 這種良好學習習慣的養成， 不僅能提高學生的自學能力， 對於自己的終身 學習都是非常重要的。 其次， 老師要做好預習指導 1. 老師要在預習前為學生做好准備工作 由於剛開始改變這種教學模式， 學生不知道該如何來預習， 且在預習時往往抓不住重點， 會覺得很盲目。 因此， 老師要通過深入研究教材， 充分設計好導學案， 也就是把每一節課教材中的知識要點、 重點、難點以問題的形式提出來， 要求學生按照導學案的指引進行預習。有了導學案的引領， 學生就能帶著問題預習， 任務明確， 目標清楚，有利於培養學生獨立研究和分析問題的能力。 2. 要嚴格把握好預習的基本環節 「讀、 劃、 寫、 查」 是預習的基本步驟： 一節高質量的生物預習課學生至少要分層次地讀四遍課本。第一遍粗讀， 目的在於讓學生對本節課的內容有一個大致的認識， 知道本節課所包含的知識構架； 第二遍根據導學案設置的問題有目標地細讀， 在課本中劃出自己能解決的相關問題的答案； 第三遍有重點地細讀， 讀完後對自己很確定已解決的問題寫在導學案上； 第四遍根據學生自己的預習情況有選擇地讀， 主要是把理解的不透徹的那部分內容單獨拿出來再讀， 並把自己解決不了的問題劃出來或記下來， 以便在課下利用網路等工具進行查閱。 對導學案中感到疑難的問題， 還可以要求學生在課下繼續反復閱讀， 深入研究， 只有通過反復閱讀分析，才能對概念、 規律、 推論等達到較高的認知層次。 也可以以小組互助合作的形式共同探討， 這不僅有助於提高學生分析問題和解決問題的能力， 出提高了學生的合作互助能力。 3. 老師在預習課後必須進行預習檢查 學生對新教材內容進行預習後， 每節課預習完的導學案要交到老師手中， 教師可通過學生的導學案完成情況， 發現學生所完成的目標與自己所設計的教學目標有多少是相同的， 學 生 還有哪些共同問題需要上課解釋的， 以便及時為下一節課的內容安排做一個調整。 教師還要及時地對學生的預習情況進行反饋， 給予一定的肯定評價， 從而讓學生感受到老師對學生自主預習成果的重視， 無形中會激發學生的學習興趣， 進一步促進學生的主動參與性， 使預習任務得以較好的完成，使課堂教學效果大大提高了。 只有通過預習， 學生才能對即將要學習的新課能夠做到心中有數， 知道哪些內容自己能夠弄懂， 哪些需要教師在引導下去弄懂。 這樣， 學生在上課時， 便可集中精神力去聽， 去思考解決自己難於弄懂的內容， 和同學交流自己在預習時的所獲。 總之， 指導學生做好課前預習十分重要， 等學生適應了預習的基本過程， 在脫離了老師的導學案也能自己完成， 並提出問題， 那才是預習課以後真正要達到的目的。

⑽ 生物英語怎麼讀 生物英語是什麼

1、生物英文是biology，biology的讀音：英[baɪˈɒlədʒi]，美[baɪˈɑ:lədʒi]。

2、biology，英語單詞，名詞，意為「（一個地區全部的）生物；生物學」。

3、雙語例句

Why do you like biology?

你為什麼喜歡生物？

In fact, I like mathematics and not like biology.

實際上，我喜歡數學而不喜歡生物學。