哪裡有免費7年級生物課件

❶ 初中生物課件需要的視頻（flash）哪裡有

初中生物合集網路網盤下載

鏈接：https://pan..com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ

?pwd=1234 提取碼：1234

簡介：初中生物優質資料下載，適合各階段老師教學，學生日常輔導，中考沖刺，技能提升的學習。

❷ 免費下載課件的網站有哪些

免費課件下載網站僅供參考：

1、教習網

這里的試卷每周都會定時更新，所有的試卷都支持免費下載，只不過需要邀請好友才能下載成功。比如我們要下載數學試卷，它為大家提供了：開學考專區、月考專區、期中專區、期末專區、中考專區、暑假專區、競賽專區等。

你可以根據自己的學習情況去選擇要下載的考試試卷，除了考試試卷以外，還能在這里下載教學課件、教案。

2、國家教育資源公共服務平台

一個非常優質的課件資源網站。你可以在這里找到小學、初中、高中等不同版本的課件教材，包括人教版、長春版、北師大版、華東師大版、蘇教版等。

3、PPT課件

一個內容非常全面的課件教程網站。這個網站包括了從小學、初中、高中、大學所有的書本教案。不僅適合老師使用，學生可以用這個網站進行復習。在這里你可以找到語文課件、數學課件、英語課件、物理課件、化學課件、生物課件、政治課件、歷史課件等等。

4、綠色圃中小學教育網

一個在線教育網站，涵蓋了很多視頻教學資源。它的所有教學資源都是以帖子的形式發布，並且還按照不同的年級進行了詳細分類，包括小學語文、小學數學、小學英語、綜合教學、初中教學。

❸ 新人教版七年級下冊生物課件

生物在中考中也是佔有一定分值的，下面就是我為您收集整理的新人教版七年級下冊生物課件的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

新人教版七年級下冊生物課件：血液

教學目標

知識目標：

1、學生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，並能通過血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能，4.1流動的組織--血液教案。

2、使用顯微鏡觀察人血的永久塗片，嘗試識別紅細胞和白細胞。

能力目標：

1、能夠簡單分析血液常規指標，提高思維能力，分析和解決問題的能力。

2、對三種血細胞功能的了解，學會運用知識，描述貧血、發炎、血流不止的現象及原因，培養學生看典型貧血化驗單，發炎化驗單的能力。

情感態度價值目標：通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。

培養學生樂於探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度。

教學重點： 描述血液的組成成分和各部分的主要功能。

教學難點：

1、顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬於組織。

2、用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力

教具准備

1、課前准備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數小時，留待上課觀察2、作課件輔助教學

2、收集整理數份血液常規化驗單，供學生分析。

課時分配二課時

教學方法實驗法、觀察、討論與講授相結合

教學過程

復習提問：1、食物中的營養物質是什麼？（糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽、維生素）

2、一些物質如澱粉、脂肪和蛋白質都是由大分子組成的，它們必須經過（消化系統）逐步分解成（簡單小分子物質如：葡萄糖、氨基酸等）才能被人體吸收。

3、我們呼吸運動是吸入氧氣排出二氧化碳。

講授新課：

食物中的營養物質和大氣中的氧被人體吸收後，怎樣才能運輸到全身各處？組織細胞中產生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離細胞？（血液）

其實，上面這些物質都是由血液來運輸的，而血液就像是流過田野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來了養料並將廢物帶走，而這些田地就像是我們體內的細胞。

現在讓我們來了解血液，這個流動的組織吧！

提問：1、血液是呈什麼狀態？（液態）

2、那為什麼我們平時吃的豬血、雞血不是液態的呢？（凝固）

示「血液分層圖」，請同學們思考含有抗凝劑的血液，靜置一段時間後，為什麼會出現分層的現象？分幾層？

一、血液的組成

血液

示血漿成分示意圖，提問血漿中的主要成分示什麼？（90﹪水、無機鹽、葡萄糖、氨基酸等等）

由學生歸納出血漿的作用：運載血細胞，運輸維持人體生命活動所需的物質和體內產生的廢物等，教案《4.1流動的組織--血液教案》。

血細胞包括紅細胞、白細胞、血小板。血液分層後，紅細胞在下層，呈紅色；白細胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色。

你有過作血常規化驗的經歷嗎？檢驗科的醫生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上製成血塗片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗科的醫生在顯微鏡下看到了什麼呢？（示顯微鏡下血細胞圖）

學生思考討論：1、血塗片中數量最多的是哪種細胞？2、如何區分紅細胞和白細胞？3、為什麼看不見血小板？4、為什麼紅細胞中間呈白色？

學生自行閱讀課本P61-62然後完成表格。

分類形狀數量細胞核大小功能

紅細胞（RBC）

白細胞（WBC）

血小板（PLT）

1、紅細胞

顧名思義，呈紅色，提問：為什麼紅細胞呈紅色？（含血紅蛋白）

提問：血紅蛋白有什麼特性？（氧含量高，與氧結合；氧含量低，與氧分離）

正是因為血紅蛋白的存在才賦予紅細胞運輸氧氣的功能。

而我們平時常說的「煤氣中毒」，其實就是指一氧化碳中毒。

一氧化碳無色無味，常在意外情況下，特別是在睡眠中不知不覺侵入呼吸道，通過肺泡的氣體交換，進入血流，並散布全身，造成中毒。

一氧化碳攻擊性很強，空氣中含0.04%～0.06%或以上濃度很快進入血流，在較短的時間內強占人體內所有的紅細胞，緊緊抓住紅細胞中的血紅蛋白不放，使氧氣無法與血紅蛋白結合，從而使血紅蛋白失去輸送氧氣的功能。一氧化碳與血紅蛋白的結合力比氧與血紅蛋白的結合力大300倍。一氧化碳中毒後人體血液不能及時供給全身組織器官充分的氧氣，這時，血中含氧量明顯下降。大腦是最需要氧氣的器官之一，一旦斷絕氧氣供應，由於體內的氧氣只夠消耗10分鍾，很快造成人的昏迷並危及生命。

用幻燈呈現一張醫院的貧血化驗單，並讓學生了解各項目中英文的含義。（貧血的實質不是血量少了，而是血紅蛋白的含量少）。

貧血時一般有面色蒼白、無力、心慌、氣短、頭暈等現象，這時由於血液運氧能力低下，身體缺氧所致。

2、白細胞

白細胞在我們人體內的作用就跟白衣護士一樣，殺滅病菌，起到保護和防禦的作用。有人驗血發現白細胞含量超過正常值，這說明什麼問題？（有炎症）

發炎是對抗細菌感染時死傷陣亡的白細胞。發炎的現象實際上是人體的一種自衛的防禦反應，這多數都是由於細菌入侵到組織裡面，而局部就起了炎症的反應，血管擴張，而且有由大量的白血球也驅赴局部加入戰斗，血液的滲出物和多種的殺菌的抗體物質也奮起抵抗，形成多兵種的圍殲戰，如果我們的組織不會發炎的話，我們就會成為不設防的人，細菌就會很容易跑到血液里，從而導致敗血症了，這是十分可怕的結果。

3、血小板

血小板的作用就是凝血，

介紹「血友病」，由於患者血漿中缺乏某種凝血因子，患者的血管破裂後，血液較正常人不易凝結，因而會流去更多的血。體表的傷口所引起的出血通常並不嚴重，而內出血則嚴重得多。內出血一般發生在關節、組織和肌肉內部。當內臟出血或顱內出血發生時，常常危及生命。

那麼是否血小板越多越好嗎？太少可以嗎？

二、作業：P63：1、2、4

三、板書設計

❹ 推薦幾個可以免費下載中學生物課件的網站

聽說過公安局勞動局教育局今天卻找到一個課件局的網站
昨天到網上幫一位做教師的朋友找一個課件《小小的船》，找了20多個網站也沒有合適的，後來在網路搜到一個課件局的網站有，聽說過公安局勞動局教育局，還第一次聽說有課件局，於是偶決定瞧瞧。
點進去嚇我一跳，沒見過哪個網站有這么多廣告的，一看就是個騙子網站，但沒辦法實在是在別的地方找不到這個課件，還是決定試一試，在廣告中尋了半天，才發現一個連接，還是要用web訊雷下載，於是我又按了一個訊雷下載軟體，終於把課件down了下來，是一個rar壓縮包，10M多，打開我就樂了，裡面有10多個ppt還有幾個word文檔和一個swf的flash動畫。一頓折騰總算沒白費勁，不僅課件多，還有教學設計、教案、反思等，夠我的朋友選的了。
後來我又進主頁看了看，說句心理話，我用word排版都比這個網頁漂亮，整個網站就像一個小學生的作品，不過功能還挺全，能隨便任意輸入課題，就能搜到課件，連高中和大學的都有，在6000多資源里居然還有教師用的計劃總結和課件腳本等，更想不到的是還有駕駛員理論考試軟體。我粗略的看了看好像從小學到高中各學科各年段的課件都有，考慮到網站主的辛苦，我給他點了幾個廣告，後來把它推薦給幾個教師朋友，人家還把我一頓笑話，原來他們都知道課件局這個網站。
在這里發個貼發表感慨，原來網站不一定靠美工漂亮，靠的是資源的豐富性。

❺ 七年級生物上冊課件

課件（courseware）是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟體。它與課程內容有著直接聯系。下面是我整理的七年級生物上冊課件，歡迎閱覽。

七年級生物上冊課件 篇1

一．教材分析

本節課是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續和發展與生物圈息息相關，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨著人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環境是人類的迫切願望，愛護生物、保護生物圈是現代公民的基本素養和行為准則。實現人與自然的和諧發展，地球上每一個人都有一份責任。

二．學生分析

七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學的知識。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成「生物和其生存的環境」的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂於觀察、分析圖片，參與游戲，進行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現他們的活力，針對此，教師可為他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。

三．設計理念

根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個教學中體現出「三維」教學目標。

四．教學目標

（一）情感態度與價值觀

1. 使學生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識並保護這個家；

2. 培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的見解。

（二）能力

1. 使學生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力；

2. 會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力；

3. 培養學生合作討論問題，提高探究學習的能力。

（三）知識

1. 描述生物圈的范圍；

2. 說出生物圈為生物的生存提供的基本條件；

3. 嘗試搜集和分析資料；

4. 認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

五．教學過程

（一）從學生日常生活入手，聯系學生熟悉的事物，引入課題。

老師和學生親切談話，讓學生說說每天從醒來睜開眼睛到現在坐在這里聽老師講課，都經歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，並讓學生說說這些生物生活的「家」的情況，然後引出地球上所有的生物都有一個共同的家「生物圈」。

（二）學生通過討論、角色扮演、做游戲、觀察分析圖片、親身體驗等實踐活動，學習新知。

1．生物圈的范圍

請同學通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學生結合課本自己說出生物圈的范圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面）。

問題拓展：水圈、大氣圈和岩石圈是截然分開的嗎？

問題轉承：為什麼生物圈中有生物，地球上其他地方沒有呢？

2．生物圈為生物的生存提供了基本條件。

（1）承開始上課話題，讓學生通過角色扮演（一個學生扮演一種生物），介紹這些生物生活的「家」的情況，並告訴同學這個「家」給他的正常生活提供了哪些條件。

（2）學生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：

討論題：①向日葵生長需要什麼條件？長頸鹿的生活需要什麼？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什麼異同？

③為什麼乾旱會使糧食嚴重減產？

（3）做游戲：在地上畫兩個大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個圈內（腳不能站到圈外），圈內所站人數多而且所站時間長的組獲勝。

（4）親身體驗：這里有盆花，來體驗做園丁的感覺養花。

總結：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的`生存空間。也正是由於地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方沒有。

（三）通過角色扮演、聯系實際，拓展新知，鞏固學生對所新知的理解並拓展學生思維。

1．問題拓展：隨著社會的發展，現在人類面正面臨著人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機問題，我們能不能再尋找一個類似生物圈的地方來緩解這些危機呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？

學生提供他們在課前收集的其他星球的一些資料，請幾個同學分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然後讓聶海勝來決定他的去否。

2．讀一篇報道《白河怎麼成了「吃人」河，十年奪走近百村民性命》。讓同學談感受。

3．讓學生談談自己作為襄樊的小主人能為襄樊的環保做些什麼貢獻。

七年級生物上冊課件 篇2

課題：

調查我們身邊的生物

教學目標

1．知識方面

了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環境具有一定的適應性，並能影響環境。

2．能力方面

初步學會調查的基本方法，培養學生主動獲取知識的能力。

3．思想情感方面

通過調查活動激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

教學重點和難點：

初步學會調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。

教學過程設計：

1．教學過程的設計思路：

（1）從周邊或校園的生物引入調查；

（2）舉例說明調查的基本方法；

（3）分組，教師指導制定調查計劃；

（4）實施計劃，教師組織指導；

（5）匯報、總結、交流、評議。

2．教學過程

（l）聯系實際，引入課題。

本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開花結果嗎？它們的花期是幾月？

（2）關於調查的基本方法和意義：

①利用錄像或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的範例，從而讓學生了解什麼是調查，調查的目的、方法和步驟。

②講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內容。如生物的種類、數量、生活環境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束後對調查結果進行准確的分析並把調查內容撰寫成調查報告。

③向學生強調調查的意義，切忌將調查作為遊玩。

教育學生在活動過程中要有意識地培養自己一絲不苟的科學態度，把活動作為對自己的挑戰去發揮自己最大潛能的機會，從而發揮自己的主動精神。

（3）分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。

①建議將班內同學按自願結合的方式分成若干小組（5～6人一組）。由組長專門負責，制定調查計劃。

②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。最好選擇一條動、植物種類多且有不同生活環境的路線。

③調查的內容力求多樣化。

班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。

（4）實施計劃。在課余時間在教師的指導下完成。

①認識調查地段的生物的種類、數量、生活環境、用途等。

②確定的調查路線邊走邊觀察並及時記錄下來：身邊有哪些生物？它們生活在什麼環境中？與生物生活在一起的有哪些動物？樹上有鳥巢嗎？有病蟲害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？

要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹幹上的菌類、生活在水中的藻類等。

③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

④調查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。

（5）分析調查結果，撰寫調查報告。把調查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調查的內容進一步的充實和完善。

（6）總結、交流、匯報。調查結束後可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內交流。

板書設計

調查我們身邊的生物

一、調查的基本方法和意義。

二、分組，制定調查計劃。

❻ 人教版生物學七年級下冊課件下載地址

《初中生物七年級下冊人教版.pdf》網路網盤資源免費下載

鏈接:https://pan..com/s/1fYS2B6aWsE9I9VuMLF9oEg

提取碼:4y68

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《人教版生物學七年級下冊電子課本》網路網盤pdf最新全集下載:
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簡介：《生物學七年級下冊》是2012年11月人民教育出版社修訂出版的教科書，由課程教材研究所、生物課程教材研究開發中心聯合編寫，包括1個單元、7章、18節，供初一下學期使用。

❽ 人教版七年級上冊生物種子植物課件

人教版七年級上冊生物種子植物課件1

設計理念：

生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自動手參與實驗。這種有目的、有步驟的學生自主學習能夠進一步激發他們熱愛生物學的情趣。進而提高他們生物學素養。本節課力求讓全體學生參與到觀察種子實驗活動中。同時教師要以一名探究者和協作者的身份融入到學生中間，給予適當的指導和點播，盡量拉近師生之間的距離。逐步培養學生獲取新知、分析和解決問題的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。

教材分析：

本課選自人教版《生物學》六年級上冊第三單元第一章、第二節《種子植物》。本節課是第三部分被子植物生活史的第一課，一般地說，被子植物的生長發育過程總是先由種子發育成幼苗，再依次長出其它各種器官，因此，種子的結構特點是它將來發育的基礎，對植物體來說是它生命的起點，所以，學好本節課非常重要。它既是以後幾節課的基礎，也是本章的重點。

學情分析：

六年級學生生物學知識積累不多，特別是實驗的機會少，動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。另一方面，六年級的學生正處在積極思維的年齡段,凡事都想知道為什麼？因此，講課前安排恰到好處的提問不僅能把學生的注意力吸引過來，還能極大地提高學生學習生物學的興趣與積極性。本課內容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學設計，教學活動中不斷變換教學方式給予刺激。

教學目標：

【學習目標】

知識目標：

1、認識並說出種子的主要結構。描述菜豆種子和玉米種子的相同點與不同點。

2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

能力目標：

1、學會觀察的一般方法。

2、掌握區分裸子植物和被子植物的簡單方法，並應用於對植物的識別之中。

情感、態度與價值觀目標：

通過觀察種子結構，形成熱愛種子、熱愛植物體、熱愛大自然、熱愛我們偉大祖國的真情實感，從小確立報效祖國的偉大志向。

【學習重點難點】

重點：菜豆、玉米的種子結構和功能及區別；裸子植物和被子植物的區別

難點：種子結構觀察實驗的組織、實施

教學方法：講授式教學方法、發現法、討論法，並以多媒體輔助教學。

教學准備：

1、學情分析，通過調查，了解初一學生對本課相關知識的掌握情況，具備的能力及學習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學目標、教學方法。

2、教具准備：課件、實物投影儀、玉米籽粒模型、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液

學法指導：

指導學生觀察、思考獲取新知識；引導學生交流與合作，認知新知識；鼓勵學生創新與實踐應用新知識。

教學程序：

基於這樣的教學策略，我設計了以下四個教學程序：

1、創設情境，導入新課，激情引趣，讓學生「心」動

2、自主探究，互動交流，深入了解，讓學生「行」動

3、資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學生「會」動

4、真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生「愛」動

（一）創設情境，導入新課，激情引趣，讓學生「心」動

此環節我是這樣展開的：通過老師的描述，你來猜猜描寫的是什麼？

若不是貪婪的嘴啃干凈瓜瓤果肉，你怎能擺脫甜蜜的困擾；

若不是用污泥把你埋沒，怎能從腐朽中吸取養料；

若不是常向你劈頭蓋腦地潑灑臟水，你怎能出落得如此芬芳、俊俏；

若不是把你逼進岩縫之中，你怎能磨煉得如此挺拔，咬定青山不動搖

設計意圖：古希臘學者羅塔戈說過：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。」通過創設情境，從學生已有的實踐經歷和經驗出發，使學生有話可說，能說，想說，激發求知的慾望和興趣，促使學生的思維一開始就處於活躍狀態。

（二）自主探究，互動交流，深入了解，讓學生「行」動

對於這個環節，我採用「問題——討論——認知」的教學模式。

首先，提出問題：「是不是所有種子的結構都是一樣的呢？種子究竟有哪些結構？這些種子的結構又有何異同呢？」以大家最熟悉的菜豆和玉米為例，親自動手來看看種子有哪些結構。

菜豆種子：

1、觀察浸軟的菜豆種子的外形，對照書85頁圖Ⅲ－8進行觀察和操作；

2、試著撥去外面的一層薄皮——種皮，分開合攏的兩片子葉；

3、對照書85頁圖Ⅲ－8，用放大鏡觀察子葉、胚根、胚軸和胚芽。

玉米種子

觀察浸軟的玉米種子的外形，按照85頁圖Ⅲ－8中虛線的位置，用刀片將玉米種子從中央縱向切開

在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細觀察被碘液染成藍色的胚乳以及未被染成藍色的種皮和果皮、胚根、胚軸、胚芽和子葉

3、比較玉米種子和菜豆種子有什麼不同

為了讓學生整體理解，觀看了老師自錄的《觀察種子結構》實驗錄像，學生四個人為一個小組，分工合作，進行實驗操作並填寫實驗報告

風采展示：一組利用實物投影儀介紹菜豆種子的結構名稱

一組利用玉米模型講解玉米籽粒的各結構名稱

小結：對學生的實驗進行知識梳理，總結出種子的結構。

屏幕顯示：比較兩種種子的結構。

人教版七年級上冊生物種子植物課件2

知識目標

1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特徵。

2、了解裸子植物的經濟意義。

能力目標

引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特徵，在此過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。

情感目標

1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。

2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，並對他們進行愛國主義的思想教育。

教學建議

一、本節知識結構

二、教材分析

本節中松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特徵等內容為本節的重點。通過學習松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助於使學生了解裸子植物的主要特徵。這部分知識能使學生更好地理解為什麼裸子植物適於陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。

本節課要觀察的內容較多，要讓學生觀察球果，並與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態特徵，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區別、裸子植物的主要特徵增加了困難。

松的生殖過程比較復雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精後發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這一部分的內容只作為選學內容，不必讓學生了解的過於詳細。

三、教法建議

1、教師准備一些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學生觀察比較，找出它們的共同特徵，即它們都是用種子繁殖後代，這樣它們都隸屬於種子植物。然後找出它們最突出的區別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學習。

2、關於常見的裸子植物的觀察，應該將注意力放在形態特點和生活環境相適應的特徵上。要組織學生思考為什麼裸子植物大多數能夠生活在乾旱的環境中，植物體上有哪些結構適應乾旱環境。關於裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。

3、關於我國是"裸子植物的故鄉"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據當地條件，組織學生了解當地裸子植物的種類，並收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學壁報。

教學設計

重點：

1、裸子植物的主要特徵。

2、松的形態結構對乾旱陸生環境的適應。

難點：松的形態結構與乾旱陸生環境的適應。

設計思想：

學生對於裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特徵。由於上一節學習了被子植物，所以也可以採用比較的方法來進行學習。對於裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。

手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

教學過程：

一、導入：

1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什麼器官？杏仁又是什麼器官？

2、學生回答出二者都是種子後，出示松樹帶種子的雌球果（已裂開）和杏的果實（可用刀剖開），引導學生觀察松子和杏仁分別長在松和杏的什麼結構上？種子是否裸露？

3、組織學生匯報觀察結果，並總結：

（1）松的雌球果並不是松的果實。

（2）杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬於被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

二、講授新課：

（一）松的生活環境：

組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在乾旱和土壤貧瘠的地方，甚至是岩石的縫隙中。

（二）松的形態結構：

1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態特徵，分析松為什麼能適應乾旱的陸生環境。

2、組織學生討論、匯報

3、總結、補充：松樹的根系十分發達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。

4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。

注意：由於學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡單。

重點強調一點：受精後第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特徵；

1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

2、組織學生觀看錄像，並總結裸子植物有哪些共同的特徵。

3、對學生的回答給予糾正和補充。

（四）裸子植物對自然界的意義和經濟意義：

1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。

2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。

3、總結、補充。

三、作業：

請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。

❾ 七年級生物課件素材

個性化應該是七年級生物教案設計固有的性質。我整理了關於七年級生物公開課教案，希望對大家有幫助!

七年級生物公開課教案

綠色植物對有機物的利用

教學過程

引 言：

上節課我們學習了綠色植物通過光合作用製造有機物，請問：綠色植物製造這么多有機物有什麼用呢?

(學生分組討論、回答：1.有機物用來構建植物體自身。2.有機物為植物的生命活動提供能量。)

提問：很好。請同學們閱讀書123頁第二自然段，並分組討論：有機物是怎樣構成細胞和植物體的?

(板書)第二節 綠色植物對有機物的利用

一、有機物用來構建植物體

(學生分組討論、回答：

1.從細胞水平看

細胞壁的主要成分--纖維素

細胞膜的主要成分--蛋白質和脂類

細胞核的主要成分--DNA

這幾種物質都是有機物。

2.從器官水平看：通過前面有關章節的學習，我們知道植物的種子中含有有機物。另外，我們吃蘿卜吃的是「根」;吃甘蔗吃的是「莖」;吃白菜吃的是「葉」;吃蘋果吃的是「果實」。這說明：植物的根、莖、葉、果

實中也含有大量的有機物。

講述：實際上，包括「花」在內，植物的所有器官都含有「有機物」，以上我們討論了有機物是怎樣構建植物體的。那麼，為什麼又說「有機物為植物的生命活動提供能量」呢?

二、有機物為植物的生命活動提供能量

教師操作示範「演示實驗」種子呼吸時放熱，四人小組認真觀察。

提問：

1.甲暖水瓶的溫度為什麼高出很多?

2.種子在萌發過程中發生了能量變化嗎?

(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。

講述：種子萌發時，它所含有的有機物發生了分解，釋放出了能量用於種子萌發，還有一部分能量以熱能的形式散失了。

提問：請四人小組設計另外一種驗證能量變化的實驗，並做出相應的解釋。

學生舉例：點燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發。說明：枝條中含有的有機物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發。

教師操作示範「演示實驗」種子呼吸時釋放二氧化碳，四人小組同學認真觀察。

提問：種子萌發過程中放出的是什麼氣體?

(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。

講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發時放出了二氧化碳。科學實驗證明：二氧化碳來自於種子里的有機物。有機物分解產生了二氧化碳，還產生了水。

提問：請四人小組設計另外一種驗證產生二氧化碳的實驗(或列舉事例)，並做出相應的解釋。

學生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時間後，檢驗袋中的氣體。

教師操作示範「演示實驗」種子呼吸時吸收氧。四人小組認真觀察。

提問：為什麼蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣?

(教師將問題用幻燈片展示出來。)學生思考。

講述：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，火焰立刻熄滅了，這是因為甲瓶里缺少氧氣。科學實驗證明：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發的種子吸收了。

提問：請四人小組設計另外一種驗證種子呼吸時吸收氧的實驗，並做出相應的解釋。

演示CAI課件(課件中展示呼吸作用的簡單過程，以活的植物為背景，指明細胞是如何進行呼吸作用的)，引導學生得出結論。

講述：有機物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，並釋放出儲存在有機物中的能量，供給生命活動的需要;這種變化不只發生在萌發的種子當中，而且發生在所有植物細胞的內部。我們把這個過程叫做呼吸作用。

提問：你能說出呼吸作用發生在細胞的什麼結構嗎?

(回答：線粒體)

提問：你能歸納出呼吸作用的反應式嗎?

(回答：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量)

板書：呼吸作用的反應式：有機物+氧--→二氧化碳十水十能量)

展示CAI課件(課件中展示某食物鏈中有機物的傳遞，並由點到面展示綠色植物製造的有機物對於生物圈的重要意義)，

提出觀察提綱，引導學生得出結論。

呼吸作用是生物的共同特徵

(回答：綠色植物製造的有機物除了為自己所用之外，還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物體，並為其他生物的生命活動提供能量。在這些生物體內，有機物分解、提供能量的方式與綠色植物體內是一樣的，都是通過細胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特徵。)

講述：請閱讀書126頁「技能訓練」，並回答下面問題：環境溫度對呼吸作用的強弱有什麼影響?請將推理過程有順序地寫下來，並相互交流。

(回答：環境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。因為：

1.甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以兩地的甜瓜通過光合作用製造的有機物的量應該是基本相同的。

2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機物的量比乙地的少。

3.生物體內只有呼吸作用消耗有機物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

4.因為甲地的夜間溫度比乙地的低，說明環境溫度對呼吸作用的強弱有影響。一般地，環境溫度越高，植物的呼吸作用就越強。)

課堂小結：本節課通過學習「綠色植物對有機物的利用」，了解了「呼吸作用的過程」及「有機物對於生物體的重要作用」。哪位同學能為大家簡單復述一下「演示實驗2」：種子呼吸時釋放二氧化碳的過程?請一位同學談談「綠色植物在製造有機物方面對於生物圈有哪些重要意義?」 對上述兩個問題，教師要適當做出相應歸納。

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