1. 怎樣提高生物課堂的教學效率
提高課堂教學效率的本質，是提高學生的課堂學習效率。學生學習效率是由學生的學生興趣和學習方來決定的。首先要解決學生的學習興趣。我認為部分學生沒有學習興趣，是因為他對生物學就沒要入門，即對生物學就沒有一點感性認識，怎麼會產生興趣呢？所以我們要引導學生入門。用最簡單、最基礎的知識引導他們對生物學有所認識，然後在有一定的基礎之上才會了解更多的知識。這樣了解多了才會有興趣產生。部分學生是學習方法不正確，我認為學習生物最好的方法就是熟讀課本，識記一些課本中關鍵的詞語，這樣才能熟悉基礎知識，能夠用專業的語言來回答問題。
在以上思想的指導下，結合本學科的特點，對傳統的課堂教學模式進行了改革。基本模式是「提綱引導——學生自學——反饋及指導。全過程是：
1、教師精心備課，將課本中的主要知識點以問題的形式提出，這些問題稱為自學提綱。
2、上課時將自學提綱發放給學生，學生根據自學提綱閱讀課本並回答問題，佔用課堂一半的時間。
3、後半課時，教師根據提綱組織教學，容易的提問並檢驗學生的自學情況。難的做重點講解，幫助學生理解並記憶。
通過該教學模式初步實現了將課堂還給學生，同時可以達到以下目的：
1、給予了學生預習的時間。我校大部分學生就沒有課前預習的習慣。這樣相當於給了學生預習的時間，在強制性預習中也可能逐漸培養起學生的預習習慣。
2、使學生閱讀了一次課本。有的學生高中三年上完了，就沒有認真讀過一次課本，所以對課本生熟，平時遇到問題就不知道在哪兒去尋找答案，最簡單的問題都不能獨立解決，久而久之就失去了自主學習的興趣。不讀課也會使所學的知識不全面、用詞不準確，答題時就會出現對而不全的現象。
3、提高了學生的閱讀能力。閱讀能力是學生學習的關鍵性能力，解讀課本知識時需要閱讀能力，解題時需要閱讀能力。因此通過這種提綱指導的閱讀，可以快速提高他們的閱讀能力，從而提高他們的審題能力。
4、培養學生的自學能力。以往的新知識都是教師先解讀，學生後學，這樣學生遇到新知識就有畏懼心理，一看到沒見過的，即便是相當簡單的知識也會感到束手無策。現在讓學生先涉足新知識，培養他們開墾新知識的能力。有利於在高考中解答新情境的考題。
5、使學生明確聽課的目的，提高了學生的學習興趣。通過閱讀對當堂內容有所了解，在閱讀的過程中必然會產生一些疑問，有了問題就有了學習的興趣，聽課也就有了目的性。這樣也可能使一些原先基礎差，聽課就象聽天書一樣的學生。通過讀課，對學科內容有所了解後，也可以開始聽課了。
通過本半年多的實踐，感覺該教學模式收到的效果不錯，至少感到學生在課堂上的思維量增加了，付出的勞動也增加了。在以後的教學中，我將繼續嘗試和改進該教學方法。
2. 怎樣提高高中生物課堂教學效率
教學就是教師有計劃、有目的地引導學生學習、掌握文化和科學知識與技能的活動，其主要的表現形式是課堂教學，因此學生能否完全掌握教師教授的知識關鍵在於課堂教學能否達到預期效果。我認為教師要有效提高生物課堂教學效率，必須深入鑽研教材，緊密結合學生心理，採取多種教學方法，充分調動學生積極性，使學生主動參與教學，真正落實「以學生為主體，以教師為指導」的教學原則。只有這樣才能充分利用有限的課堂時間，達到最佳教學效果。下面我就如何掌控教學環節、優化組合教學方法、提高課堂教學效率談談自己的體會。
一、注重激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，如何激發學生學習生物的興趣對每個生物教師來說都尤為重要。可運用直觀教學，豐富學生的感性認識。生物學是直觀性很強的自然學科，直觀教學工具有實物、掛圖、標本和模型等，課堂中使用的直觀教學手段包括投影、錄像、幻燈片等。通過直觀教學能使學生掌握學習的第一手材料，豐富學生感性認識，促進理性認識的飛躍。巧設情境，讓學生積極參與教學。興趣產生於認識和需要，是人們認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。為了激發學生學習興趣，經常以新穎、生動、活潑的例子導入新課。導入的方法有多種，如提問、設疑質問、討論、轉述電視里看到的高新生物科技產品等。
二、確立「尊重學生、面向全體」的教育思想
每個學生都得到發展是新課程倡導的核心理念，因此課堂提問作為促進學生發展的有效手段，必須以尊重為前提，設問要面向全體學生，在尊重差異的基礎上使不同學生都有所發展。以中等生為主體進行有效提問設計，在關注主體的基礎上，引領優等生的思維向深度和廣度延伸，學困生在積極參與的同時創造機會，使他們得到一定程度的展示，激發他們學習的興趣，提高學習能力。教師要用和藹的態度和親切、肯定的語言如「有進步」、「說得很好」、「不錯，你真行」啟發、鼓勵學生積極思考，敢於質疑，以寬容的態度對待學生所犯的錯誤或退步，使學生感受到教師的愛意和期望，從而樹立學習的信心，預防厭學、惰性心理的滋生。在民主和諧的師生關系中，學生會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，學生的創造慾望才能得到激活。教師在教學過程中要努力營造民主、平等、相互尊重、信任和理解的教學氛圍，允許學生對教師的講課大膽提出異議，形成師生之間的多向交流。對學生提出的異議要鼓勵和表揚，使學生形成探索創新的心理願望和性格特徵，激發學生創新意識。在生物教學中，教師應營造學習氛圍，調動學生的主觀能動性，讓他們主動參與、積極思考、親身實踐。如講述青蛙的生長發育時，可以通過讓學生飼養蝌蚪、觀察青蛙的發育過程並結合課文自讀開展教學。這樣，由於學生所學的知識不是由教師灌進去的，而是通過自己動腦、動手、動口主動獲得的，因此，大大提高了學習效率。
三、確立「先學後教、當堂訓練」的教學模式
「先學後教、當堂訓練」的教學模式的具體步驟是：揭示教學目標―指導學生自學―先學―後教―鞏固復習、當堂訓練。即課堂上精心組織，先讓學生帶著問題認真自學並嘗試回答問題，待學生基本上掌握有關知識後，教師實施教學。運用這種模式進行教學可以充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用，有利於學生自學能力的培養。生物課上教師要靈活運用這種模式進行教學。這樣不僅要制定認知目標，還要制定智能目標、情感目標，才能在提高課堂教學效率的同時有機地滲透德育、能力培養、心理健康和衛生保健等方面的要求，促進學生全面發展。如《花的結構》一節課，認知目標是掌握完全花的基本結構;智能目標有培養學生的觀察能力、識圖能力、解剖操作能力、自學能力;情感目標有樹立結構與功能相統一的辯證唯物主義思想，培養學生健康向上的審美情趣。揭示教學目標時首先要板書課題，然後講述目標，出示達標思考題。講述目標應遵循層次性、循序漸進、可行性原則，出示達標思考題應做到多樣化，可以是問答題，也可以是判斷、選擇題。教師通過布置自學思考題、給出自學范圍、自學方法、規定自學時間及檢測手段指導學生的自學。學生自學的形式不是一成不變的，可以是觀察、實驗，也可以是閱讀、思考。學生自學時教師要勤於巡視、指導和鼓勵，尤其是對學習有困難的後進生。合理安排並從嚴把握「學」、「教」、「練」的時間結構：變以往的「教為主，學為輔」為「學為主，教為輔」。一般情況下，對於所有學生通過自學能掌握的內容，教師做到不講;對於只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點，做到少講;對於所有學生感到頭疼的疑難問題，教師可在原型啟發的前提下給予適當點撥，做到精講。當堂訓練的時間原則上不少於15分鍾，盡量讓學生在課內鞏固消化，減輕學生過重的學習負擔。優化課內訓練策略，促進學生有效鞏固和應用。當堂訓練的目標是努力變知識為能力。當堂訓練的內容具有針對性、量力性與典型性。當堂訓練應做到獨立和按時，教師盡量少指導。在學生當堂作業時，教師應加強督察，不應放任自流。重視信息反饋，保證信息暢通。由課外作業轉向課內作業，能真實地暴露學生學習中存在的問題，使之得到准確及時的矯正。
四、改革評價措施
教育心理學的大量研究表明，教師期望的自我實現性預言效應是確實存在的。教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。教師在課堂教學中往往是通過一些特定行為向學生傳達他們的期望信息，只有當教師採取恰當的方式，准確把握、合理評價每位學生，堅信「只要給予足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度」，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氣氛。
對學生提出的各種問題，要認真對待，不能心不在焉，敷衍了事。對於學生的認識和實驗結果，正確的要充分肯定，有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不要直接否定，草率批評，而要鼓勵學生積極思考，查閱資料，與同學商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對後進的學生表現出的暫時不盡如人意之處，激勵評價就更顯得重要，經常性地使用「不錯」、「很好」、「你能行」、「試試看」等激勵性課堂用語，對幫助學生樹立自信很有幫助。
通過以上途徑，可以切實有效地為學生營造良好的課堂學習心理氛圍，有利於激發他們的學習動機，培養他們的學習興趣，養成良好的學習習慣，為生物課堂教學質量的提高提供有力保障。
3. 如何提高初中生物教學課堂效率
. 一、激發學生的學習興趣,讓學生體會到學習生物知識的樂趣.
興趣屬於人的非智力因素,它對認知活動起著指導、調節和強化的作用,是學習順利而的心理條件.「知之者不如好之者,好之者不如樂之者」,激發學生濃厚的學習興趣,才能使學生在觀察、深思生物現象、認識現象本質及人與自然關系的中感到興奮和激動,使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快.如在講述《有機物的製造——光合作用》一節時,應將力放在事實和現象的聯結點上,即「在陽光下每一片綠葉都在生命活動」.我對學生說：「在陽光下每一片綠葉都在生命活動,這生命活動在盛夏尤其活躍,復雜的生命活動,樹木便活下來.生命活動決定植物的存亡,與人類的生活息息.科學家實驗的策略畢業論文探索奧秘,並了很大的進展,論文範文生命活動糧食生產的工廠化還探索階段.讓站在前人的肩膀上仔細想想,生命活動是怎樣依靠土壤、空氣物質生產有機物質的,它又是怎樣影響的環境與生活的,並暢想『綠色與未來的生活』.」學生聽後,有躍躍欲試之感,對大自然的奧秘感到驚異.生物界絢麗多彩,可學生觀察、研究的十分.把生物教學的背景擴大到廣闊美麗又蘊含奧秘的自然環境中,讓學生生動活潑地學習生物知識,探索生物現象的本質.
二、精心設疑,以激發學生產生強烈的求知慾.
所謂設置的情境,從學生熟悉的或感興趣的現象和日常生活中揭示一些有科學研究價值的,讓學生淺析碩士論文解決,以激發學生產生強烈的求知慾.,講「莖的疏導作用」這一節時,可先演示實驗,取A、B兩支試管,加入等量的稀釋的紅鋼筆水.兩支試管中放入正置的和倒置的兩株芹菜,倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片,露出莖的,其根部向上放入試管中.靜置一段時間後,縱切和橫切芹菜莖後觀察,在A試管正置的芹菜莖變紅了,正在運輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了.學生很驚訝：兩支試管內芹菜,放置的方向不同為論文範文會出現兩種不同的現象?這論文範文?這一系列的,使學生產生了強烈的好奇心,學習的積極性被調動了,從而為講解「莖的疏導作用及莖的結構、水分的運輸方向」這一系列實驗奠定了.
三、聯系實際,讓生物貼近學生的生活.
在的生活環境中,有各樣的生物,它們之間千絲萬縷的聯系.把生物課的內容跟生活實際相,是提高教學效率的一條途徑.在講蛋白質代謝途徑時,先講這樣一件生活小事：現在生活提高了,同學早上都喝牛奶,但是空腹喝,光喝牛奶不吃其他東西,其實不對的,牛奶的營養都被了,正確的做法是先吃點麵包再喝牛奶.這樣一講,學生馬上來了精神,想想也常這樣喝牛奶,為何不對呢?然後老師引導學生從蛋白質代謝的角度分析,空腹喝牛奶,其營養成分（氨基酸）能源物質被分解以各項生命活動所需的能量（蛋白質代謝的一條途徑）,那麼先吃點麵包那麼情況又怎樣呢?這時候能量就由麵包（糖類）氧化分解,氨基酸則用來合成組織蛋白、酶或氨基轉換作用形成新的氨基酸被人體（蛋白質代謝的另兩條途徑）,這樣一講,學生恍然大悟,既增長了生活常識,又對蛋白質代謝的三條途徑有了深刻的印象,更的是讓生物貼近學生的生活.
四、生物教學語言在初中生物教學運用及作用.
生物教學語言是指生物學語言和一般課堂教學語言這兩種語言的有機.初中生物講述的是學生最熟悉的動植物和與人體生理衛生有關的淺顯知識.可日常生活中所見所聞的影響,在初中學生的腦海中儲存著不完整、不系統、似是而非的生物學知識,這就造成了學生在學習生物時會遇到「理解,表達困難」的麻煩,影響著教師的教學效果和學生的學習成績.教師在傳授知識是使用正確的生物教學語言.：「細胞是一切生物體結構和功能的單位」,這句話乍一聽似乎正確,但仔細一想對了,病毒是一類細胞結構的生物,照前面的說法,病毒屬於生物了.又如：羊和草的關系,平時說的是吃與被吃的關系,而用生物學術語是捕食關系.總之,生物學語言在初無論是在教學模式單一化的以前,還是在現代教具、教學策略、教學手段多樣化的今天,生物教學都用教學語言的表達來.
4. 淺談如何提高初中生物課堂效率
一、做好課前准備
構建高效中學生物課堂，要充分利用好課堂45分鍾，充分的課前准備是至關重要的。這包含了兩層含義：教師的課前准備和學生的課前准備。這里，筆者談談教師的課前准備。
我們每一位教師都應認真閱讀新課程標准，應細心鑽研教材，全面了解學生的認知情況。這樣才能根據教學內容以及學生的知識水平制定出適合學生的教學形式。我們要明確教學的重點難點，使教學能夠有目的地進行，保證我們的教學效率。為提高學生的學習興趣，我們教師還要廣泛搜集與教學相關的資料，比如生物文獻、生命現象視頻、影視劇、圖片等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。這樣，我們的生物教學才能是生動活潑的，學生才能夠饒有興趣地參與進來。
二、注重良好課堂學習環境的創設
在多年的初中生物教學過程中，我不斷地摸索，不斷嘗試，不斷改變自己的教學觀念與學生的學習方式，增強以學生為主體的教學意識，激發學生學習的積極性和主動性，進而提高學生素質，提高課堂效率。
現以八年級上冊《我國動物資源保護》一課為例將自己在教學中的一些做法與各位同仁分享，希望得到大家的批評指正。
（一）趣味導入，激發興趣
常言道：「施教之功，貴在引導。」在生物教學中課堂導入的成功與否直接決定著這節課的教學效率。良好的課堂導入可以吸引學生的注意力，使學生把心思集中到教學上來，有效提高教學效率。我在講這節課時，使用了多媒體引入的方法，利用多媒體展示了我國珍稀動物圖片（大熊貓、揚子鱷、褐馬雞、朱䴉、金絲猴、白鰭豚），來提醒大家保護動物迫在眉睫。
（二）明確教學任務、教學目標
根據生物教學大綱的教學目的，我深入研究教材，結合學生實際，制定出准確簡單的教學目標，本節課的目標是：1.理解動物多樣性的含義；2.認識動物多樣性保護的基本措施；3.樹立起動物多樣性保護的意識。既激發了學生的學習動機，增強了他們的學習興趣，也使他們學有所依，而且提高了學習效率，節省了時間。
（三）引導學生自主學習
在教學目標的引領下，我制定出詳細的自學指導，並盡量反映本節的知識框架，使學生對本節課的任務一目瞭然。這樣使學生帶著問題去學，既可以節省時間，又可以提高學習效率。例如，在學習這一課時，我就制定了如下的自學指導：仔細閱讀課本48頁-49頁動物多樣性的保護，說出：1.動物多樣性的保護措施有哪些？2.什麼是就地保護和易地保護？二者有什麼區別？★3.為了保護動物多樣性我國建立了哪些自然保護區？4.為了保護動物多樣性我國頒布了哪些法規？（要求：3分鍾閱讀勾畫，2分鍾完成學案中習題，1分鍾討論帶★的問題）學生按照老師提出的要求，進行有條不紊的自學。在學生自學過程中，教師通過巡視，准確掌握學生的自學情況，並注意糾正學生的不良習慣或做適當點撥。在這一環節里用時間來驗證高效，學生有了時間的限制也就有了效率的提高，通過討論也培養了學生之間的合作能力。
（四）注重引導，激發學生思考
找學生回答前面自學指導提出的問題。當出現有個別同學不會時，讓會的同學幫助不會的同學；當出現大多數同學都不會時，教師引導學生進行討論，尋找准確答案。對學生自學中共同存在的問題進行有針對性的、畫龍點睛的重點講解，共同發現課本內容中的重點難點內容。例如，在學習這一課時，通過同學之間相互討論，積極探究，老師再給出點撥：1.就地保護是保護動物多樣性的有效措施，最可行的辦法是建立自然保護區。再利用多媒體展示我國自然保護區的圖片，介紹它們的概況。2.易地保護是就地保護的補充措施。以實例說明就地保護和易地保護的差異。3.法制教育和管理是最重要措施。這樣自學指導中的問題也就迎刃而解了，所有自學部分完成後，再給學生點時間加以鞏固記憶。
（五）做課堂小結
課堂小結是教學中既重要又容易被人忽視的環節。完美的小結，可以使知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完美；可以誘發學生積極思維，進行深入探究。對於課堂小結，我基本上是力求幫助學生建立一種知識的框架，在復習知識的同時，給學生一個整體的印象。如本節課的小結：
（六）課後檢測，鞏固知識
結合本節課的教學目標，制定出有梯度的當堂練習題，讓優秀的學生「吃得飽」，讓一般學生「吃得了」，真正讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。它是全面提高學生素質，減輕學生課外過重負擔的切實有效的措施。在學生當堂完成作業時，教師及時地觀察和了解學生作業中出現的問題，並予以提醒、指導、糾正。這一環節可以用多媒體出示習題，也可以利用學案完成。
（七）注重知識與實際生活的教學
信息技術的飛速發展帶動了教育的全面變革，利用信息技術來對生物學科教學進行拓展延伸，會使我們的課堂更加生機勃勃、充滿活力，對學生的學習能力有很大的提高。這節課我是讓學生看視頻《致地球上的人類朋友》後提出問題：作為新世紀的青年一代，在保護動物多樣性方面，我們應該做些什麼？這一環節是本節課情感態度價值觀的升華，讓學生銘記：保護動物多樣性，就應該從自己做起、從小事做起、從現在做起，我們要行動起來一起保護我們共同的家園！
總之，實施中學生物高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們生物教師除了要採取多種措施提高課堂效率，還要不斷探索。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
5. 如何實現生物課堂教學的高效率
一、高效優質的生物課堂教學要具備的幾個特點： 高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式.我認為高效優質的生物課堂教學至少要具備以下幾個特點：\x0d1、「課堂」還給學生,變成「學堂」； 2、教師成為組織者、引導者、互動者； 3、學生能把自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式融為一體； 4、學生能真正做到行動、心動(思維在動)、神動(思想在動)； 5、學生能厚積知識、破疑解難、優化方法、提高能力、高效學習； 6、學生在課堂上心情舒暢,有安全的學習心理環境； 7、每一個學生在每一個時間段都有事做； 8、信息量、思維量、訓練量適中； 9、學生實現了「三跳」,即跳出課本,不再只關注課本知識；跳出課堂,關注自然、社會、生活；跳出教師,不迷信權威、不輕信已有結論.\x0d所以,高效課堂應該是學生學會學習的課堂；是朴實、簡易的課堂；是做到了「放手學生認真自學；給予學生充分獨立的思考,相互交流；及時發現學生學習的障礙,引導解決」的課堂.高效課堂讓學生在自主嘗試、質疑問難、討論合作、自我展示、問題解決、實踐活動中探究學習,突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養.\x0d二、傳統課堂存在的問題：但是,由於受傳統教育思想的影響,特別是片面追求升學率思潮的長期沖擊,教師滿堂灌、壓作業、學生被動接受、死記硬背、機械訓練的低效課堂依然存在,其普遍存在如下幾個問題：\x0d1、教學語言平鋪直敘. 不能引導學生積極思考、激發學生學習的慾望教學導人無懸念、無疑惑、無問題、無情景,簡單直接,很少關注學生的興趣、需要、個體經驗、新舊知識銜接等.有的教師語言欠推敲,以致造成語言不嚴密、隨意和廢話多,對學生理解知識造成一定的干擾.有的教師課堂用語雖然沒有語病,但語言枯燥無味,缺乏引導性、啟發性,不能引導學生積極思考,也不能很好的激發學生學習的慾望.\x0d2、教師獨霸課堂. 學生活動空間少教師上課即講,課堂教學多是以教師「滔滔不絕」的講、學生「綿綿無期」的聽、課後「永無休止」的練為主的「填鴨式」教學,使學生缺乏思考問題、整理習題、歸納規律的時間.教師以「講得好」為最大滿足,很少關心學生的感受、體驗和需求,很少密切聯系生活,關注學生的個體經驗,忽視學生思考、說和寫的過程.學生沒有感知的過程,對教師講的內容理解不透,囫圇吞棗,導致教師所講知識鞏固率很低,不得不依靠布置大量的課後作業進行強化訓練和重復演練來加以鞏固,使學生長期處於疲憊狀態,加重了學生的學習負擔.\x0d3、假問題充斥課堂. 不能啟迪學生的思維教師在課堂教學中雖然關注了師生互動,但往往以預設的教學問題把學生納入自己預先搭好的教學框架(是「演課」而不是「上課」).教師提問的要麼是答案為「是」與「不是」、「對」與「不對」、「好」與「不好」這類不動腦筋的假問題；要麼就是事實性的、學生閱讀課本就可以找到答案的問題.這類問題沒有啟發性,沒有問在關鍵處,不能激發學生的興趣,從而引導學生高智力的參與教學活動.難度大的問題提出後又不給學生思考的時間,學生回答不出來立刻換人回答等(這對前一個學生的自尊心無疑是一次挫傷). 4、教學方式單一. 不能營造良好的學習氛圍一些教師對所教的物理概念、規律理解不透,導致對知識的講解方法單一,對學生理解知識造成較大的障礙.有些教師雖然能夠使用多媒體教學,但大多將多媒體當作了板書投影(板書內容雖然大大增加,但無法起到畫龍點睛、引起記憶和思考的作用)；或者過多地使用多媒體模擬實驗代替傳統的生物實驗,忽視真實實驗的教學作用.這樣均不能營造良好的教學、學習氛圍.\x0d除上述外,初中生物課堂教學還存在一些問題,如「教學一刀切,忽視學生個體差異,學生吃『夾生飯」』、「規律、方法教學欠缺,歸納總結教學過程被弱化」等,在此不一一枚舉.為了更好的實施新課程改革,改變當前新課程實施的膚淺狀態,促進新課程的實施由「邊緣」到「核心」,我們必須加強對課堂的研究和探索,努力改變現行生物課堂存在的問題和不足,著力優化課堂教學,打造高效優質的生物課堂教學.三、打造高效優質的生物課堂教學的做法： 為實現優化課堂教學,打造高效優質的生物課堂教學這個目的,我認為應做到以下幾點 1、「兩個結合」： 即「如何設計出高質量的課堂問題」與「如何讓學生提出有價值的問題」相結合；「傳統教學手段」與「現代教學技術」相結合.提高課堂教學效率,引導學生自主思考,主動提出問題,激發學生學習潛能.教師要根據教材內容,有計劃、有準備地運用多種教學手段,做到寓教於需、寓教於樂、寓教於情,使學生始終處於學習的亢奮狀態,以增強教學效果.\x0d2、「三個允許」： 即允許學生出錯,允許學生質疑,允許學生爭辯.教師要改變那種過分強調統一的教育理念,尊重不同層次學生的要求,實施「因材施教」；教師要放下「師道尊嚴」的架子,努力喚醒學生的主體意識,切實落實學生的主體地位,要鼓勵學生大膽提問,發表個人見解,不要怕學生問倒自己.\x0d3、「三個轉變」： 即轉變灌輸教學為啟發式教學,轉變學生被動聽課為主動參與,轉變單獨知識傳授為知能並重.課堂上教師要當「公關」,要激勵、喚醒學生的主體意識,變「要我學」為「我要學」,教師要主動接近學生,通過平等、民主的師生交往,了解學生的知識需要與情感渴求.\x0d4、「四個帶入」： 即要把激情帶入課堂,把才智帶人課堂,把微笑帶入課堂,把趣味帶入課堂.課堂教學中教師要有激情,語言要有鼓動性、感召力和調控誘導力,要善於以昂揚的激情去激活學生的創造熱情,用流利的普通話、得體的手勢、詳和的神態、充滿智慧的眼神、合理工整的板書、正確的演示實驗、恰當的形容、精妙的點撥和積極的評價手段,進行師生間的情感交流,為學生提供敢想、善思的良好環境,使學生以創造者的身份進入到課堂教學情景中去,從而實現對知識的學習和掌握,對技能的訓練和提高.\x0d要鼓勵學生質疑,教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學生提出的每個問題,並給予恰當引導和靈活點撥,對學生的分析解答,教師要給與積極的評價,讓學生從教師身上感受到愛意和期盼,吸取智慧和力量,從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關系.教師要引導學生求異思維,引導學生憑借自己的智慧和能力,積極獨立的思考問題,多方面、多角度、創造性的解決問題.生物課堂教學要把知識的形成過程放在首位,教學過程中要注重學生思維過程和思維方式的展露,多讓學生「自己下水游泳」；要在每一節課都留出一定時間,讓學生突發奇想,暢發疑問,或由教師提出帶有啟發性的問題,讓學生「帶著激情、帶著懸念」走向課外.特別是生物實驗課,教師要敢於讓學生親手試一試,變教師的演示實驗為學生親自動手實驗,變驗證性實驗為探索性實驗,激發學生強烈的求知慾望,從而鍛煉學生的觀察能力、操作能力和思維能力,培養學生的探究志趣,進一步提高學生的科學素養.
6. 新課改下怎樣提高生物課堂教學效率
隨著社會經濟的發展, 對人才的培養有了新的發展.在初中生物教學中,教師需要適應新課改的要求,把學生放到課堂主體地位,使學生能積極主動地參與到課堂教學中,充分發揮他們思維的創新性. 在進行新課改的同時,教師為了發展和提高學生的綜合素質,需要在課堂上提高學生的學習效率, 使他們在有效的時間中不僅能具備豐富的生物知識,還能利用已有的生物知識進行知識創新,來解決一些比較困難的問題. 教師在實現課堂教學目標時, 要清楚地掌握學生對知識的運用程度, 使在課堂中參與的教學活動能有效刺激學生的生物思維.在初中生物課堂上,如何提高課堂的學習效率? 這是生物教師在不斷改進教學方法和教學思想過程中必須關注的重點問題. 下面談談我在生物教學中提高課堂效率的做法和建議.
一、精心設計教學方案
在進行課堂教學之前, 教師需要對所講內容進行整體規劃, 使教材內容能讓學生輕松吸收,同時教師對教材內容進行深入了解,才能在課堂上對學生提出的各種問題順利解決.這就要求教師在對教材深入了解的同時,制定詳細的教學方案.在設計教學方案時,教師要考慮到教學的總體目標, 使課堂教學目標的方向不偏離, 同時要對學生的具體情況進行了解, 對學生的整體水平有一個清晰的了解,在進行問題設定時能具備一定的高度,使學生通過思考和討論來實現能力的提升.
過於簡單的問題可以一帶而過, 最大可能地利用好課堂中的時間, 使學生和教師能有效率的進行課堂學習活動的互動. 學生是一個活動的主體, 他們的思想隨著課堂情境的發展而有不同的變化, 這就需要教師不僅要制動符合學生水平的課堂問題, 還要具備應付突發情況的能力.
二、恰當設疑,充分調動學生的主動性和積極性
美國教育家波麗亞說過:"學習任何東西最好的途徑是自己發現. "在傳統課堂上,教師負責對學生進行知識灌輸, 使學生被動地知識接收, 學生在這個過程中容易形成思維的惰性,不能對問題進行積極思考,更別說發展所學知識中的疑問了. 學習的過程貴在質疑,只有在不斷思考和分析中產生疑問,為了使疑問獲得解決, 促使學生進行更深入地研究生物知識, 他們的積極性促使在學習過程中的效率逐漸提高, 才能從根本上為實現學生的主體地位提供條件. 在課堂教學互動環節,為了激發學生的質疑精神,提高他們的質疑能力,教師首先要對學生進行問題引導,通過由淺入深地提問原則來激發他們、 思維的持續運作, 使學生獲得質疑的基本步驟和解決方法.在學生自主學習的過程中,他們對疑問進行解決時就能有條理地思考, 不會被一個難題打亂思路, 獲得更好的學習效果. 例如,在學習"植物的激素調節"一節時,教師可以如下設問:①植物為什麼會向光彎麴生長?②什麼是向性運動? ③向性運動的產生是哪種激素調節的?④植物體內還有哪些激素?隨著這些問題的解決, 學生很自然就知道什麼是植物的激素調節.通過這些問題的引導,學生對在知識學習過程中如何進行提問的提出逐漸掌握要點, 對他們以後的學習有了更好的促進作用.
三、巧用實例,激發學生的學習興趣
學生對生物知識產生興趣使促使他們學習的最大動力,在這個過程中,教師根據學生對生物興趣的指引來促進他們的深入研究,使學生的學習效率能大大提高.所以,教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關的常見的生命現象, 很自然會激發學生的學習興趣. 比如"體液調節"一節中幾乎每一種激素都有對應的分泌失調疾病,如巨人症、甲亢等;"免疫調節"一節的內容和器官移植、疫苗制備等緊密聯系……學生對這些話題很感興趣,很自然會產生很強的學習動機.
四、把復雜問題簡單化,抽象問題形象化
隨著生物知識的逐步深入,初中生物中包含了很多抽象的概念和理論,例如染色體組的概念、有絲分裂和減數分裂的過程等,學生對這些概念的理解和接受起來有一定的困難,這就要求教師在教學過程中要通過具體形象的講述把這些概念具體化,使學生利用豐富的想像來加深對概念的理解. 例如,在講述染色體組的概念時,可以這樣比喻:把一副撲克牌去掉大小王後剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體,同一數字的四張牌看作同源染色體的話,所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當於一個染色體組.把抽象的生物知識和學生生活中熟悉的事物進行聯系,可以使學生對這些概念產生親切感,促進他們的學習效率,同時把現實和理論相聯系,使學生能更好地利用生物知識解決實際問題.
五、多種教學手段巧妙結合
在進行生物課堂教學時, 教師不僅僅需要對教材進行熟練掌握, 還要為了讓學生更好地在課堂上發揮積極性而採用多種教學方式, 促進學生對生物知識的興趣和探索積極性.初中生的思維處於發展階段,對於枯燥的生物知識如果只是讓他們死記硬背, 那麼對學生的學習不僅會提高難度, 還會使他們對生物徹底失去興趣. 如果教師在進行生物教學時可以利用多媒體輔助教學, 把實驗過程通過視頻的形式來使學生更直觀地觀察到生物現象, 會使學生在感受到生物的多彩世界時, 還會使他們對生物科學中的未知知識存在探索的興趣.
在提高生物課堂效率時,教師為了運用多媒體來提升學生對生物的興趣,激發學生對生物現象進行積極討論時,需要教師不斷提高自己的業務水平,同時還要具備較強的計算機操作能力.不僅能從網上找到一些適合進行教學的生物資料,還能針對學生的薄弱環節製作有針對性的課件,來引導學生的不斷進步.
生物課堂的教學效率和學生的學習效率不僅和教師創設的學習環境有密切的聯系,同時教師的精神面貌和語言的運用能力,以及對學生情緒的調動能力都能有效地促進課堂的教學效率, 使學生能快速地把注意力轉移到教學內容中來.在教學中,教師要根據學生的具體情況來制定相應的教學方法, 同時還要多同其他教師多進行探討, 吸取優秀教師的成功經驗,使生物課堂的效率逐步提高,使學生對生物的興趣越來越大.
7. 如何提高初中生物教學課堂的效率
一、 激發興趣，提高學生學習的積極性和主動性，以及對生物
學科的認識。
興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對人的行動有巨大的推動力。
教學中教師應通過興趣的培養、情感的交流、情感的共鳴，能使學生體驗到愉快、積極、振奮的情感，更主動積極地去領會知識、從事學習活動和探索生物自然的奧秘。
興趣的生成是指學生在學習過程中，對某些學習內容所產生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學習內容表面，依賴於學習內容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學生以關注和沖動等下意識的動力形式表現出來。而這些關注和沖動，並不是無緣無故產生的，其根源在於學習內容與學生學習目的、價值需求有必然聯系。這種聯系反映到學生的意識中，引起了學生的注意，產生了愉悅的心理體驗。心理學研究表明，同人的需要(不單指肉體的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要)毫無關系的事物，人對它是無所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲的東西，總是在某個方面，某一點或某種程度上與主體需要有一致性。可以肯定地說，興趣是直接由學生學習需要驅使，間接由學習價值觀推動而萌發的。產生興趣的正強化又有兩種，一種是外部強化，一種是內部強化。貝多芬小時侯就有很高的音樂天賦，被稱為音樂神童。但是，貝多芬的父親對小貝多芬管教仍然十分苛求。從四歲起，要貝多芬在羽管鍵琴上練習，經常是一練幾個小時，幾年過後，終於彈得一手好琴。外部強化，還包括一個行為發生之後，由於外界對行為的主體施行獎勵，使其行為而獲得精神或物質的獎賞。
學生的心目中仍然把生物擺在「副科」的位置，首先要改變他們對生物 看法，只有這樣才能提高生物課堂的教學效率，讓學生在有限的45分鍾內記住重
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要知識點。
二、 認真准備，不打沒有把握的仗，有備無患。
1、課前對教材的把握和理解
任何一個有經驗的教師在編寫教案的時候，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。對教材的透徹理解是上好每節課的前提條件，而且要設想好每個環節，就好比在腦中演練一遍授課過程。要明晰每節課在教材中的位置和作用，如何使內容前後連貫，以及以何種方式講解學生才能有興趣去接受，並對教材的內容進行適當的取捨，重要的內容要講細講透，相對簡單或要求不高的內容可以簡單帶過，這樣避免一節課下來內容過多，給學生造成負擔。只有自己做好十足的准備才能給學生全面的講解。
2、課堂資料的查找、整理，多媒體課件的製作
隨著科學技術的日益發展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等等作為新的教學儀器陸續進入了課堂，同樣我們還可以在Internet網上找到多種資料充實到課堂中去。這多種教學手段使學生在充分感知的基礎上，實現了視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示於學生的面前，同時也促進和提高了教師教學方法的改革。聲、色俱全的課件，不但豐富了課堂教學的形式，更重要的是使學生對自然有了更多、更深的理解，這比我講上一百遍說"大自然如何豐富多彩"來得真實、印象深刻。而且模擬實驗變得很實用了，我們可以在多媒體電腦上展現植物的生根發芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體„„把教學的重點、難點變得容易、有趣。生物學科知識點瑣碎，零散，學生在學習過程中常會覺得記憶的內容太多了，學習起來很費力。教師在教學中應幫助學生構建知識網路，由點連成線，由線織成網，形成多個相關知識點的網路化教學。這樣能使學生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性認識。
三、注重教學過程
1．課前導入的設計
俗話說：「良好的開端是成功的一半。」課堂教學的開端就是新課的導入部分。精心設計的導入，能牽動學生的思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知慾的振奮狀態，還可以促進學生綜合分析，歸納總結，推理判斷的抽象的邏
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輯思維的形成和發展，培養學生良好的科學素質。 2．提高課堂提問的有效性
課堂提問，可以檢查學生對已學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調整教學進程，使課堂按預先設計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發展。所以好的課堂提問對教學的作用就不言而喻了，但有關資料顯示，中小學教師課堂提問的平均有效率不夠60%。因此，提高課堂教學提問的有效性，對提高課堂教學質量有著重要的意義。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發式教學的主要手段，也是聯系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：「發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。」可見，在教學中，問很重要，也有藝術性 3、不可忽略的總結
常言道：「善始善終」才算一堂優質課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如「畫龍點睛」，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結課這一教學環節，對於良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。每節新課的最後5-8分鍾，我都要把本節的知識要點小結，並通過提問題加強學生對知識點的理解與記憶。如講完神經調節的基本方式反射後，讓學生聯系生活實際，區別條件反射和非條件反射，思考「吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴」這三種反射活動有什麼區別，學生就能根據先天性和後天性的差別分辨出來後兩者都是條件反射。
四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。
目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少於15分鍾。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成後。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。因此高三級生物班在進行復習時，我就比較重視課堂練習，每節課基本上要保證學生有充足的思考和練習的時間，一般都有十分鍾到
8. 如何實現生物課堂教學的高效率
生物學科是一門基礎科學，而初中學生需要學習的初中生物知識更具有基礎性的作用，它能夠幫助學生更好地了解大自然、了解人類社會。如今新課程改革的要求，更是強化了生物學科的基礎性地位，這也就要求我們生物教師在教學活動中更多地關注學生探究能力和創新能力的培養。那麼，如何才能實現生物課堂教學的高效率呢？
一、備教材、備學生
新課程改革倡導的教學理念，倡導教師在教學活動中堅持「以學生為主體」「以教師為主導」，這也就是要求教師在備課的過程中，要改變傳統以來僅僅針對教材的重點、難點以及教學任務、教學目標進行備課的狀態，做到備課的講義要有更多地針對性，不僅針對於教材知識和教參上的教學建議，而且要結合學生的學習情況、學習狀態進行備課，強化教學過程中的靈活性。在課堂上，教師不只是要傳授生物理論知識，而是要跟學生一起探討和研究生物學的新知識，從而更好地實現教學相長，促使學生在掌握知識的基礎上形成能力。教師在教學活動中，不僅要根據學生的情緒狀態，來調整教學思路、教學進度與教學流程，而且要重視課堂上學生生物素養的培養以及情感態度價值觀的形成。初中學生因為家庭教育環境和學習能力的不同，在接受知識的能力、學習積極性和學習興趣方面都存在著一定的個體差異，我們教師則要根據學生的這些差異，靈活教學方法，以便對於相應的生物知識給學生以不同方式的指導和講解，在兼顧到班級所有學生都得到發展和提高的同時，更高效地實現學生的全面發展和能力的提高。另外，教師還要注意在備教材的過程中，要更多地關注細節，如文字細節、圖片細節等，要從細微處切入，觸及學生學習的興趣點，激發學生的學習興趣。
二、靈活教學方法
在此，我們所要探討的教學方法，不僅包含教師課堂上「教」的方法法，而且包含學生在課堂內外的「學」法，這無疑是課堂教學中不可忽視的兩個方面。在教法方面，首先，初中生物教材上有大量的圖片，而在圖片的後面往往會跟一些具有探究性的問題。教師在課堂教學的過程中，則可以利用新教材的這一特點，以鮮活生動的圖片和探究性的問題，集中學生的注意力，引導學生進入生物課的學習情境中，參與到教師的教學活動中，與教師產生思想上的共鳴，從而提高教學效率和學習效果。其次，教師可以結合多媒體進行教學，用一些幻燈片來展示圖文並茂的教學內容，如利用多媒體展示植物種子的結構圖、用幻燈片演示種子發言的歷程等，這樣一來，一方面能夠增強學生的感性認識，另一方面能夠激發學生的學習興趣和學習熱情。最後，教師可以組織學生進行生物學習資源的尋找和搜集，以便在教學的過程中，讓學生能夠更多地參與，或者讓學生自己來展示自己搜集的成果，以增強學生主動學習的積極性和與同學分享的愉快感。
在學法方面，在課堂教學活動中，教師要多給予學生更多的指導，如指導學生確定學習目標，並根據自身實際來制定學習計劃，包括學習時間的安排等；指導學生找到適合自己的學習方法等。當然，教師在給予以學法指導時，還要堅持一下幾個原則，一是要注重引導而非強制，二是要有的放矢體現針對性，而不能忽視學情主觀臆斷，三是要指導要有切實可行性，而不能太過籠統抽象；四是針對班級不同的學生要體現出差異性，不能搞一刀切，五是要跟蹤服務，突出指導的反復性，以便學生能夠在學習中深化認識。此外，教師還要注重培養學生學習生物的興趣，培養學生的自主學習能力，引導學生更多地在社會實踐中認識生物科學、探究生物科學。
三、開展小組合作學習
在班級教學活動中，分小組進行合作性學習現已得到廣大一線師生的認可和贊同。但如何更有效地展開這一學習活動，還需要我們教師更多地去探索和嘗試。針對初中生物課堂來講，要做到小組合作學習切實有效，就應該注意以下幾方面的問題。首先，小組的分配問題。針對班上的幾十名學生，如何進行分組是開展小組合作學習首先要考慮的問題。這需要我們教師能夠結合班級學生的學習成績特別是生物學科學習成績，來進行有效地分組。其次，在組織小組合作學習時，要充分調動班級上每位學生的學習積極性，而不能出現只有優等生在侃侃而談，而差等生沉默不語的情況。為此，我們要照顧到小組里的每個成員，給他們均等的發表自己見解的機會。再次，對於小組成員的發言，教師要多給予積極的鼓勵性評價。在小組間進行討論交流的時候，教師要留意觀察每位學生的思考狀態，要著眼於細節，從而給學生以指導，並且要善於抓住學生討論交流中的閃光點，肯定學生的學習積極性的同時，堅定他們生物學習的自信心，增強其成功感和愉悅感。最後，小組合作學習的交流方式不僅要在課堂教學中展現，而且要深入到學生平時的學習生活中，從而更深入地探討和交流各方的意見和看法，增強學生在課外進行補充素材知識以及主動探索、思考的積極性。初中生物教師只有切實做到了以上四點，才能真正將小組合作學習落到實處並有效實施。
由此可見，實施課堂有效教學是每位教育工作者的奮斗目標。在多年的生物教學實踐中，我也曾做出一些大膽的探索和嘗試，當然其中有成功也有失敗，有喜悅也有心酸。但總的來講，我認為要實現生物課堂教學的高效率，教師除了要優化備課方案、靈活教學方法並適時開展小組合作學習之外，還要更多地提高自己的專業素養和教學能力，堅持不斷學習、終身學習，以便能夠在課堂教學中更加地得心應手，更高效地實現課堂教學目標，切實提高學生的生物學習能力，從而能夠以生物學習為基礎，更好地培養學習中的探索意識和創新能力。