初中生物無生課堂沒有圖片怎麼辦

⑴ 如何讓學生在初中生物課堂中動起來

一、創設課堂和諧氣氛，讓學生在學習過程中動起來

和諧的課堂氣氛對於課堂教育教學非常重要。生物這門學科是一門實驗性較強的學科，教材中大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，意味著生物學習過程中要獲得生物知識，既要動手，又要動腦。初中學生活潑好動、好奇心強，教學中讓學生充分參與教學活動，符合學生的認知發展規律，能大大激發學生學習生命科學知識的興趣。
如：本人在教學「鳥的生殖和發育」這節課時，對觀察雞卵的結構，採用了讓學生充當教師的角色組織教學。要求學生課前准備好所有用到的材料，包括一生和一熟的雞蛋。課上請一位同學打開熟雞蛋講解各部分的結構名稱，讓另一名同學打開生雞蛋，認識胚盤、臍帶等結構，最後讓學生共同討論並總結各部分的功能。
又如：講授「認識生物多樣性」這個章節時，在教學組織過程中，本人充分利用學校天然條件，讓學生走出教室，走進 大自然，指導學生觀察、分析，認識生物種類的多樣性，生態系統多樣性。這樣的教學安排，不僅讓學生主動參與進來，還讓學生學會了如何搜集資料、篩選資料和 運用資料。這比教師講授和學生接收要管用得多，在實際活動中掌握真正的技巧和能力。實踐證明，一節課下來，學生在領略大自然的風光中掌握了應學的知識，即在快樂中達到求知的目的。
教師有意創設和諧的課堂氣氛，讓學生主動參與到教學活動中，在學習過程中動起來，既培養了學生觀察、動手的能力，還培養了學生的思維能力和語言表達能力。從而調動了學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。
二、 精心設計課堂教學的每個環節，使學生在課堂中活起來 要想使課堂真正活起來，課前一定要精心設計課堂教學，並且要盡量多地設計或創造讓學生活起來的機會。只有學生積極主動參與課堂活動，才能充分體現他們的潛能，才能使課堂真正活起來。
如：在食物鏈的教學中教師首先用諺語「大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴」將學生直接地帶到了食物鏈的教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且使學生尤其是基礎較差的 學生感到原來食物鏈就這么簡單我也能學會，增強了學習的信心。在生態系統教學中教師用大雁南飛、蜜蜂跳舞兩個學生非常熟悉的生活實例將學生引進了生態系統的信息傳 遞中，整節課學生的學習興致別提有多高啦。尋找生活細節中的閃光點，引發學生共鳴，這樣才能把學生的注意力引導到課堂學習內容中來，讓學生感到新奇有趣的同時以快樂的心態進入新課。
教學中教師採用了豐富的教學手段，多媒體課件、動畫製作、講故事等靈活使用，使課堂真正活了起來。很多中學生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，或是與自己息息相關的生理過程，他們希望老師能帶領他們遨遊在生物學海洋中。隨著科學技術的發展，多媒體技術進入課堂，多媒體的應用不但充實了學科內的知識而且促進和提高了教學效率。藉助多媒體，使一些枯燥、抽象的知識變得生動具體了，激發和調動了學生們的學習積極性，提高了他們理解和分析問題能力。對於沒有電腦等設備的學校，教師可以採用自製的圖片、模型來模擬。總之不管應用什麼方法，只要教師自身善於動手、動腦才有可能調動學生動手、動腦，使課堂真正活起來。
與過去相比，生物新課程在理念上發生了顯著的變化，提出了四項課程理念：一 是提高生物科學素養；二是面向全體學生；三是倡導探究性學習；四是注重與現實生活的聯系。新課程四大理念的實現是一個統一的整體，需要教師和學生合作完成。例如在食物鏈這節中先讓學生自己閱讀教材後總結什麼是食物鏈，它有什麼特點，然後在自學總 結的基礎之上再讓學生分組討論，最後請各組代表發言總結，並由其他組補充，這樣經過自主——合作——探究一連串的學生活動之後，學生也徹底理解了食物鏈，然後通過一個非常實際的生活問題「大家中午吃了什麼食物？根據你中午所吃的食物寫出相應的食物鏈來」，這個問題的提出既是對全體學生生物學素養的檢驗，同時也很自然的把問題又引到了食物網上。這樣教學既教給了學生學習方法也教給了學生要學以致用。 三、充分利用教學中實驗，讓學生動起來
人的認識遵循間接經驗和直接經驗辯證統一的規律。初中生具有一定的知識積累和經驗基礎，只要教師加以引導和利用，對於培養學生的學習興趣和達到教師的教育目的有重要的作用。
初中生雖有一定的知識積累和經驗基礎，但受年齡的影響，大部分初中生對事物的認識水平還比較低。哪怕是課本上最簡單的理論知識，對他們而言，教師的講授有時仍像「紙上談兵」。怎樣把書本知識這種間接經驗變為學生的直接經驗呢？在生物 教學中教師結合相關內容進行恰當的實驗，學生學起知識來才不至於枯燥無味。 如：「植物無性生殖在農業上的運用」這節中對於嫁接的知識，無論課堂上怎樣講都不如親自給學生演示效果好。講到類似的內容，筆者都採用演示法進行教學，課後布置學生實踐，讓他們體會知識的價值所在。經過學習和實踐，學生自然而然地對生物課產生了濃厚的興趣。
生物學是一門實驗科學，所以，教師要注重實驗教學，讓學生通過實驗來增加感性認識，加深對所學知識的理解，培養學生的動手操作能力。實驗材料要就地取材，教師要盡量創造條件讓學生多做實驗、做好實驗。包括演示實驗、分組實驗和探究實驗。對於一些實在不能做的實驗，有條件的學校就可以引入多媒體技術，設計虛擬實驗。 如：探究饅頭在口腔中的變化實驗，綠色植物對有機物的利用一課中的三個演示實驗等，筆者都是利用多媒體動畫模擬，學生既觀察到了整個實驗的全過程，又能在最短的時間內獲得大量的信息。探究種子萌發的環境條件實驗，實驗過程比較長，也是通過課件演示的。 有些實驗學生可以自己親自動手，從而提高學生的動手操作能力，培養學生興趣。
如：在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然後讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當時季節問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用 小金魚，實驗時發現金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。 怎麼辦？當時教師做了適當引導：「你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下採用其他方法」。最後每個小組都找到相應方法觀察到 紅墨水從口入從鰓出現象。方法一：「讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水。」；方法二：「將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺」；方法三： 「用手擋住魚不讓游動」；方法四：「用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚」；方法五：「用手抓住魚，直接往魚口滴墨水」；方法六：「減少水，使魚游速減慢」。並且 對老師介紹的方法提出建議，認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。 另外，還可以通過做一些有趣的課外小實驗激發學生的學習興趣，提高學生的生物科學素養。例如：讓學生 「觀察螞蟻的捕食行為」和「觀察澱粉粒」等有趣的課外小實驗。 四、師生相互切磋，激發學生課堂興趣
通過學生的預習，經學生自己的思考，讓學生各自發表自己的見解，並通過小組討論，互相補充與糾正，通過師生共同總結，歸納本節教學內容。教師應以肯定、鼓勵為主。鍛煉學生發言的膽量和語言表達概括能力。對於性格內向、不敢舉手的學生，要注意觀察，給其創造發言機會。培養學生對知識的總結歸納能力。在知識歸納中，教師起指導作用，讓學生起主體作用。要處理好「空白」教學，即對教學內容和方法的處理要為學生提供思考機會，為他們留有發揮餘地，不把學生思路禁錮在教學框框中。
教學中通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得知識，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。讓學生在學習的主陣地——課堂上真正學到東西，把課堂交給學生，讓課堂成為學生的課堂，成為學生表演的舞台。

⑵ 如何提高初中生物教學中的識圖能力

一、充分認識識圖教學在生物課中的重要地位
在生物課本中有大量的生物圖片，插圖在教材中佔有相當的篇幅和地位，內容也很多，有模式圖、示意圖等形態解剖圖以及曲線、表格式的生理圖。出現插圖的地方往往也是教材的重點、難點所在。作為一名生物教師一定要轉變觀念，提高認識，吃透教材插圖，提高學生識圖、讀圖能力。重視課本圖片教學，培養學生的觀察、分析、綜合、空間和邏輯思維能力。充分利用課堂有限的時間，對學生進行識圖指導，幫助學生解決識圖中存在的問題，並對學生進行學習方法的指導，使學生識圖能力得到顯著提高。使學生由被動接受知識，轉變為積極主動的學習，進一步提高學生的各種能力。然而，有些教師為了追求知識的全面性，節約時間，往往採用「容器灌注」的方法，既剝奪了學生參與的時間，也把學生置於被動學習的境地，學生的學習積極性和學習效率受到極大的限制。識圖具有三個方面的特點：（1）從考試的角度看識圖題能有效地考查學生的識圖、讀圖能力、觀察、分析、思維能力；（2）從教學內容上看，教學用圖能很好地揭示生命現象的復雜性和多樣性，不同生命現象之間的聯系，生物學與環境關系的統一性等；（3）從教學效果上看，教學用圖還可化無形為有形，化隱蔽為直觀，具有簡單明了和形象的特點。因此，加強學生的識圖教學具有非常重要的作用。
二、採取靈活多樣的方法，提高學生的識圖能力
（一）看圖識圖法。所有的重點圖都可以採用這種方法記憶。
（二）實物識圖法。我拿出顯微鏡結構圖和雞卵結構圖引導學生記憶。在大屏幕上打出兩個結構圖，兩個學生一組用顯微鏡實物和雞卵實物記圖，並討論對這兩個圖出作答題。通過思考如何出題，學生必然會對該圖的知識點加以記憶，而且印象深刻。
（三）繪圖識圖法。我選取了兩個比較適宜用這種方法的圖，動植物細胞結構圖和關節結構圖。教師首先在黑板上板畫兩幅圖，引導學生邊畫邊記，按層次畫按層次記憶。鼓勵每個學生自己在紙上畫，不要求多麼美觀，只要求層次結構對，並在紙上標出相應的結構名稱。找幾位同學到前面展示自己的作品並根據自己的圖出一道題，讓同學回答，這樣記住了結構名稱又記住了相應的知識點。
（四）模型識圖法。根據學校實驗室的情況，我選用了心臟和眼球模型幫助學生記憶這兩個圖。因為學校實驗室模型數量有限，不能每人手中都有一個。所以我把學生分成12組，每4位同學研究一個模型，讓4位同學去隨意拆卸模型，互考互問，最終達到耳熟能詳。
（五）手勢比喻識圖法。結合平時教學的經驗，我選取了三種血管關系示意圖和腎臟結構示意圖。三種血管關系示意圖採用雙手記憶法，兩手十指相對，血液由左手流向右手，左手臂為動脈，右手臂為靜脈，十指相對為毛細血管。腎臟結構圖除用手勢之外，還藉助毛線團幫助記憶。採用單手記憶法，手握毛線團，伸出毛線團的兩端，一段游離，一端纏繞在胳膊上。手代表腎小囊，毛線團代表腎小球，游離的毛線團的一端表示進球小動脈，纏繞在胳膊上的一端為出球小動脈發出的毛細血管，胳膊代表腎小管。這樣兩個同學一組互相考，互相問，學生興趣濃厚，達到了預想的效果。
三、生物識圖要遵循一定的順序，更能提高識圖能力
對於不同的圖採用不同的學習方法，可提高學習效果，起到事半功倍的效果。如學習「桃花的結構圖」時，可指導學生從外到內了解桃花的結構，主要包括花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊等，在學習雌蕊時從上到下認識到雌蕊的組成包括柱頭、花柱、子房，雄蕊又包括花葯、花絲。還比如對「泌尿系統的組成」學習時，指導學生從上到下了解泌尿器官主要有腎臟→輸尿管→膀胱→尿道，這樣按一定的順序學習，學生記得准確，學得輕松，學習效果又好。
四、在生活實踐中提高學生的識圖能力
（一）利用教材中的插圖和掛圖，培養學生的識圖能力。使用掛圖和插圖進行教學，可以充分調動學生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的積極協調活動，將抽象思維轉化為形象思維，不僅使學生能很好地理解教材，也使學生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養和提高
（二）通過演示實驗培養學生的識圖能力。演示實驗是一種加深學生感性認識的直觀教學方法，也是培養學生識圖能力的有效途徑。教師在指導學生觀察中，要注意激發他們的觀察興趣。學習的目的是為了運用，更好地為生活實踐服務，並解決人們在正常的生活實踐中所遇到的各種問題。例如在學習「血液是一種流動的組織」之後，我通過圖片指導學生認識，人體血細胞包括紅細胞、白細胞、血小板。然後在顯微鏡下觀察三種血細胞的形態結構，並通過實驗進一步掌握顯微鏡的結構以及操作方法。這樣使學生學到的知識又得到了利用，並激發了學生努力學習的積極性和主動性，從而使課堂充滿活力，充滿激情，豐富了智慧，提高了識圖能力。(原文地址：http://www.xzbu.com/9/view-4531199.htm)

⑶ 生物地理要中考了，初一的生物地理卻沒有怎麼學。我應該昨把初一的生物和地理補回來

學過總有印象的，先把學過教材看一遍，然後開始背重要知識點。再做幾張練習，就差不多了。

⑷ 初中的生物完全沒聽過課，高中會不會跟不上

肯定會！高中有些不認真聽初中的就根本不知道什麼意思 要背的就必須背！！否則很難學好生物

純屬個人觀點 說不定你是個天才 或理解能力很好 很難預料！！不得而知

⑸ 上了初一，生物老是學不好，怎麼辦

你首先要對它產生興趣，接著要上課聽講，多做些題目，有量才會有質嘛。
我初中的時候也不喜歡生物，但現在高中了，還是有生物啊。何況我還是個理科生，所以初中的時候一定要打好基礎。不然高中學起來會很困難的。
希望幫到你。
有什麼不會的多問老師同學哦，姐姐看好你，你行的！！

⑹ 請問，生物誰能把沒課的知識要點總結出來告訴我~我生物超差的。還有地理

七年級上冊知識點復習題
生物學：是研究生命現象和生命活動規律的科學。
生物學的重要性：一是農學、林學、環境科學等的基礎；二是社會的發展、人類文明的進步、生活質量的提高等離不開生物學的發展和應用。
科學探究方法：觀察、調查、收集和分析、探究、實驗。
觀察：有明確的目的、要全面、細致和實事求是、及時的記錄、積極思考、成果交流。
調查：有明確的目的和對象、制定合理的方案（必要時選取一部分調查對象作為樣本）、如實記錄、對調查結果進行整理和分析（必要時用數學統計方法）。主要有普查、重點調查和抽樣調查。
探究：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。（光對鼠婦生活的影響實驗）實驗變數：光照（明和暗兩種對照環境）。
生物的特徵：1、生物的生活需要營養（植物光和作用、動物捕獵）；2、生物能進行呼吸；3、生物能排除體內產生的廢物（出汗、呼氣、排尿、植物落葉等）；4、生物能對外界刺激作出反應（應激性：含修草、變色龍、向陽性、向水性、背地性、雨後春筍等）；5、生物能生長（雞長大）和繁殖（蛋生雞）；6、除病毒外，生物都由細胞構成；7、生物能遺傳（種豆得豆、種瓜得瓜；龍生龍、鳳生鳳）。
區別生物與非生物：同時具備七大生物特徵者為生物。
生物分類：按照形態結構特點，分為植物、動物和其它生物；按照生活環境，分為水生和陸生；按照用途分為作物、家禽（雞、鴨、鵝）、家畜（羊、豬、狗等）、寵物等。
生物圈：包括大氣圈底部(會飛的昆蟲、鳥類及細菌等微生物)、水圈大部（多在150米內）、岩石圈表面（人類及一切陸生生物的立足點），總厚20千米。人類的活動可以到達生物圈的各個圈層。
生物生存的基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度，一定的生存空間。
環境對生物的影響：一是陽光、溫度、空氣、水等非生物因素，另一類是生物對生物的影響（捕食關系、競爭關系、合作關系、共生關系、寄生關系）。
生物對環境的適應：任何生物對環境都表現出相應的適應性（普遍性），但又具有一定的相對性（任何生物都有天敵）。
生物對環境的影響：好處（柳杉吸收有毒氣體、森林增加空氣濕度），壞處（老鼠破壞莊稼）。
生態系統：在一定的地域內，生物與環境形成的統一整體。（一片草原、一條河、一個湖泊等）。
生態系統必須有：生物成分（生產者、消費者、分解者）和非生物成分（陽光、空氣和水）。
生產者：植物。自己製造有機物供自己和其他生物使用。
消費者：動物。直接或間接地以植物為食物。
分解者：細菌和真菌。把有機物分解成簡單的物質，供植物吸收利用。
生產者、消費者、分解者之間的關系：相互依存。
食物鏈：消費者和生產者之間的吃與被吃的關系形成了食物鏈。食物鏈中只表示了消費者和生產者之間的關系，沒出現分解者和非生物成分。食物鏈以生產者為起點，箭頭指向取食者或捕食者。
食物網：多條食物鏈交錯連接形成食物網。
生態系統中的物質和能量隨著食物鏈和食物網流動。
生態系統的特性：一定的自動調節能力。即在一個生態系統中，物種的數量在一般情況下不會無限增多和無限減少，而是保持相對穩定的狀態。但它的自動調節能力是有限，當人為對它進行干預時，它將很難恢復。人類排放的有毒物質會隨著食物鏈不斷的積累，越到後面中毒越深。
七大生態系統：森林生態系統（「綠色水庫」，在涵養水源、保持水土方面有重要作用，物種最復雜）、草原生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、濕地生態系統（沼澤）、農田生態系統、城市生態系統。
七大生態系統相互關聯。（閱讀課本31頁）
生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物共同的家。
人類活動對環境的影響許多是全球性的。
顯微鏡的結構：光學部分（目鏡、物鏡、反光鏡）和機械部分（其它）。反光鏡有兩面，一面平面鏡（外界光線明時用），一面凹面鏡（外界光線暗時用）。遮光器(即光圈)，暗時用大光圈，明時用小光圈。
顯微鏡的使用：
1、取鏡（右手握鏡臂，左手托鏡座）和安放。
2、對光：物鏡、反光鏡同時對准通光孔。看到圓形的白亮視野時即可。
3、觀察：放（標本放在顯微鏡上）、壓（用壓片夾壓住標本正對通光孔）、降（轉粗准焦螺旋，降鏡筒，眼睛側視）、升（看目鏡內，逆時針轉粗准焦螺旋）、調（轉細准焦螺旋，使物像更清晰）、移（物象移動方向與玻片移動方向相反）。
4、清潔收鏡：用擦鏡紙擦目鏡和物鏡。
顯微鏡成像原理：經物鏡和目鏡兩次放大的倒像。放大倍數為目鏡放大倍數與物鏡放大倍數的乘積。堅持兩步倒（上下倒、再左右倒）。
常見三種玻片：切片（「切」）、塗片（液體生物材料）、裝片（「撕」或「挑取」，細小的生物可直接做成裝片）。
製作臨時裝片：擦（擦凈載玻片和蓋玻片）、滴（滴清水在載玻片的中央）、撕（撕生物材料）展（在清水裡展平）、蓋（用蓋玻片蓋好，讓一端先接觸水緣，緩緩壓下，避免產生氣泡）、滴（滴稀碘液染色，染色會殺死細胞，做活細胞實驗或看生物活性時不要求染色。）、吸（左滴右吸）。
植物細胞結構：細胞壁（保護、支持作用）、細胞膜（緊貼細胞壁，光學顯微鏡下不易看清）、細胞核（遺傳信息庫）、細胞質、液泡（液泡的細胞液中溶有大量的物質，果汁的主要來源結構）、葉綠體（進行光和作用的場所）。
生物作圖要求：3H鉛筆，偏左畫圖、右標注，下中寫圖的名稱，指示線用水平線，圖只出現點與線。
判斷污點在目鏡、物鏡或玻片上的方法：
先轉目鏡，污點動則在目鏡上，不動則可能在物鏡和玻片上；再轉玻片，動則在玻片上，不動則在物鏡上。
製作裝片：擦、滴、刮、塗、蓋、滴、吸。
動物細胞結構：細胞膜、細胞質、細胞核。無細胞壁、液泡、葉綠體。
施萊登、施旺共同創建「細胞學說」：細胞是生物體結構和功能的基本單位，細胞能夠產生新細胞。
細胞的生活需要物質和能量。
細胞中的物質：有機物（分子較大，一般含碳，如糖類、脂肪、蛋白質、核酸）和無機物（分子較小，一般不含碳，如水、無機鹽、氧）。
控制物質進出細胞的結構：細胞膜。（植物細胞壁只起保護和支持的作用）
細胞質中的能量轉換器：葉綠體（植物特有，進行光和作用反應式，將太陽光能轉換成化學能貯存在有機物中。）和線粒體（進行分解有機物反應式，「動力車間」，動、植物均在進行。）
細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息在細胞核中。細胞核中有染色體（由DNA和蛋白質組成），染色體上有DNA（遺傳信息的載體，雙螺旋結構），DNA上有基因片段。
染色體的特點：每一個物種的細胞內染色體數目是恆定的。
細胞是物質、能量和信息的統一體。
細胞通過分裂產生新細胞。細胞由小長大的過程是細胞的生長過程，細胞由一個變兩個的過程是細胞的分裂過程。分裂過程中細胞核先分成兩個，細胞質再分成兩份，在中間形成細胞膜，植物細胞還形成細胞壁。
分裂過程中染色體數目的變化：分裂初期，染色體進行復制加倍，加倍後的染色體再平均地分到兩個細胞中。保證了兩個新細胞與原細胞的染色體數目和形態相同，即所含的遺傳物質也是一樣的。
動物體結構層次：細胞（從受精卵細胞開始）→組織（四大組織：上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織）→器官→系統（八大系統）→動物體。
植物體結構層次：細胞→組織（四大組織：分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織）→器官→植物體。
四大動物組織：
上皮組織：保護、分泌功能；如皮膚有保護，小腸腺能分泌消化液。
肌肉組織：收縮與舒張功能。
神經組織：產生和傳導興奮，如感到疼痛、癢等。
結締組織：骨組織、血液等，具有支持、連接、保護、營養等功能。
動物器官：眼、耳、鼻、心臟、肝、腎、腸、胃、脾、甲狀腺、唾液腺等。
植物四大組織：
分生組織：始終不分化，終生具分裂能力，能產生其他的組織。
保護組織：各器官的表面，具保護功能。
輸導組織：導管運送水和無機鹽，篩管運輸有機物。
營養組織：六大器官中均含大量營養物質。營養組織中液泡較大，有儲存營養物質的功能；有葉綠體的營養組織能進行光和合作用。
六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子。
單細胞生物：酵母菌、衣藻（植物）、草履蟲、眼蟲、變形蟲（動物）。身體只有一個細胞，細胞內有一些結構。草履蟲結構圖書上70頁。
赤潮：某些單細胞生物大量繁殖引起海水顏色改變的現象。
水華：藍藻、綠藻、硅藻等大量繁殖引起水體變綠的現象。
沒有細胞結構的微小生物：病毒。在電子顯微鏡下可看見。
根據寄主不同分三類：動物病毒（流感、愛滋病、雞瘟）、植物病毒（煙草花葉病毒、蘿卜花葉病毒）、細菌病毒（噬菌體）。
病毒結構：蛋白質外殼＋內的遺傳物質。
病毒生活：寄生在活細胞內，離開活細胞後通常變成結晶體，一有機會侵入活細胞，生命活動重新開始。
已知綠色植物30多萬種，分為四大類群：藻類、苔蘚類、蕨類、種子植物。
藻 類
單細胞藻類（衣藻）、多細胞藻類（水綿）；淡水藻類（衣藻、水綿）、海洋藻類（海帶、紫菜、石花菜）；生活環境：多水中，少在陰濕陸地上；特點：全身都進行光合作用和吸收水和無機鹽，無根、莖、葉的分化。作用：釋放百分之九十的氧；魚類餌料；食用；葯用。
苔蘚類
生活環境：潮濕的陸地；特點：有莖和葉，但莖中無導管、葉中無葉脈，根為假根；作用：空氣污染的指示植物（葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體從背、腹兩面入侵，使苔蘚類的生存受到威脅。）
蕨類
生活環境：森林或山野的潮濕環境；特點：具根、莖、葉，且有專門的輸導組織；生殖：孢子生殖；作用：兩億年前的蕨類植物滅絕形成煤；葯用（卷柏、貫眾）；飼料（滿江紅）。
種子植物
種子的結構：種皮（保護胚）和胚（胚芽、胚軸、胚根、子葉、胚乳）。
胚：將發育成新的植株。果實的結構：果皮和種子構成。
分類：1、單子葉植物（只有一片子葉，如玉米）和雙子葉植物（有兩片子葉，如大豆、花生）；
2、裸子植物（種子無果皮包被，如松、杉、柏、銀杏、蘇鐵）和被子植物（種子有果皮包被，如桃、玉米）。
種子萌發需要的環境條件：適宜的溫度、一定的水、充足的空氣。
種子萌發需要的自身條件：有生命的、過了休眠期的，胚是活的且完整的。
種子萌發的過程：1、吸水，子葉將營養物質轉運給胚芽、胚軸和胚根；2、胚根突破種皮，形成根；3、胚軸伸長；4、胚芽發育成莖和葉。
幼根的生長原因：1、分生區不斷產生新細胞，使細胞數量增多；2、伸長區細胞體積不斷增大。
根尖四區：1、根冠：保護；2、分生區；3、伸長區（長得最快）；4、成熟區（具根毛，增大吸收水和無機鹽的面積）。
芽：尚未發育的枝、花或花序的雛體。芽中有分生組織。
植物生長常見的三種無機鹽：N、P、K。
N：使枝葉茂盛，缺時植株矮小，葉發黃（嚴重時呈淡棕色）；過量時易患病，葉柔、產量低。（尿素、硝酸氨、氯化氨等）。
P：促進幼苗發育、花的開放、果實、種子的早熟，缺時植株矮子，葉呈暗綠色，並出現紫色，過時浪費。（普鈣）
K：使莖桿健壯，促進澱粉形成；缺時易倒伏，葉邊緣呈褐色，並漸枯焦。（草木灰、氯化鉀）。
完全花結構：花托、花萼、花瓣（招引昆蟲傳粉）、花蕊（雌蕊、雄蕊）。
雌蕊結構有：柱頭、花柱、子房；
雄蕊結構有：花葯（內有花粉，花粉能產生精子）、花絲。
傳粉：花粉掉到雌蕊柱頭上的過程。傳粉不足，導致減產。
受精：被子植物特有的雙受精。精子和卵細胞結合形成受精卵；精子和極核細胞結合形成受精極核。
子房壁——果皮；子房——果實；珠被——種皮；
胚珠——種子；受精卵——胚；受精極核——胚乳。
水對植物的意義：1、水是植物體的重要組成；2、水是溶劑；3、水參與植物代謝；4、水保持植物形態；5、水影響植物的分布。
根適於吸水的特點：根尖的成熟區，及成熟區有大量的根毛。
水分的運輸途徑：根毛→導管（木質部中）→到植物體各個部分。
有機物的運輸：篩管（韌皮部中）。
形成層的作用：形成層細胞不斷的分裂，向外形成韌皮部，向內形成木質部，使莖不斷增粗。
草本植物的莖不能增粗的原因：莖中沒有形成層。
氣孔：植物蒸騰失水的「門戶」，氣體交換的「窗口」。有一對半月形的保衛細胞圍成。
葉片的結構：
上表皮：保護，氣孔少，減少蒸騰失水。柵欄組織：葉綠體多，近上表皮；
海綿組織：葉綠體少。柵欄組織和海綿組織統稱葉肉。
葉脈：內生導管、篩管，支持和運輸作用。下表皮：氣孔多。
移栽帶土坨：保護根毛，保證根的吸水能力。移栽剪枝去葉：減少蒸騰失水。
光合作用的表達式：
呼吸作用的表達式：
全國植樹節：每年的3月12日。

⑺ 無生試講可以假裝黑板上有圖片嗎

可以的。
教師資格證面試試講形式是無生試講，所謂無生試講，就是面試現場無學生，但考生要模擬出授課情境，展示真正的課堂效果，包括課堂氛圍的營造，師生之間的互動，學生之間的探討交流以及課程由淺入深的推進過程，等等。
試講環節需體現課程的完整性，從導入開始，到新課講授，再到鞏固提升，小結作業，板書設計，一整套流程，完全模擬上課情境。小夥伴提到的，師生互動，這是必不可少的環節，也是精髓之處，教師進行提問，邀請學生回答，復述學生的話術，對學生的回答進行點評並明確。

⑻ 如何提升初中生物演示實驗的教學效果

生物課堂上開展演示實驗主要有這樣兩個目的：一是作為 理論知識講解的輔助工具；二是傳授學生基本的實驗設計、實 施技巧。這兩個目的恰巧都是學生綜合素養和能力的重要構 成，因此，演示實驗教學自然成為推進素質教育目標實現的必 要手段。
教師是課堂演示實驗的設計者、組織者、實施者，要 想保證演示實驗作用的有效發揮，教師在課堂上實施演示實驗 的時候需要注意哪些問題呢？
一、注意實驗活動的教學目的性 演示實驗活動是課堂教學活動的內容之一，它的設計和實 施當然要符合整體課堂教學目的的設置。因此，教師在選擇實 驗課題、實驗內容、實驗材料的時候，要緊緊抓住課堂教學目 的，圍繞課堂教學的重點和難點知識進行實驗的設計和實施。 通過演示實驗教學的優勢，教師可以更輕松地幫助學生突破難 點知識，使得整堂課的教學重點突出，結構分明，有利於學生 更好地掌握課堂教學內容。例如，在講到光合作用這部分內容 時，就會涉及很多演示實驗，但根據教學目標的不同，演示實 驗的內容和目的也不盡相同，有的演示實驗是為了說明在光合 作用的過程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實驗是為了證 明光合作用的過程中會產生氧氣，還有的演示實驗是為了說明 光合作用需要陽光，等等。除此以外，根據不同的實驗目 的，實驗材料的選擇也會有所差異，有時需要整個植物植株， 有時僅需要一片葉子，還有的時候需要的是植物提取液。 總之，根據教學目的不同，演示實驗的內容和方法也會有所差 異，教師在設計實施演示實驗教學時，一定要保證演示實驗活 動符合既定的教學目的。
二、注意實驗操作的嚴謹性 生物學科作為一門自然學科，它所涉及的每個實驗活動都 是一個極其嚴謹的科學活動過程，對於實驗活動的操作者來 說，嚴謹性是保證實驗活動順利完成、實驗目標順利實現的首 要原則。對於教師來說，在演示實驗過程中，傳授給學生嚴謹 規范的實驗操作方法也是演示實驗教學的重要目的，因此教師 在進行實驗操作的時候，每個實驗環節都要做到嚴謹規范，這 樣在保證實驗結果准確，實現實驗目標的同時，能讓學生逐漸 養成嚴謹規范的科學素養。
三、注意實驗操作的簡潔性 演示實驗的目的就是把復雜的問題簡單化，再加上課堂教 學時間有限，因此課堂上的演示實驗操作越簡潔越好，只要在 保證實驗效果的前提下，實驗操作越簡單越好，這樣佔用的課 堂時間較少，學生容易掌握，也就越有利於提高課堂教學效 率。教師在設計演示實驗之前，要盡量摒棄那些復雜的實驗儀 器、繁復的實驗操作方式，設計一些實驗方案精巧，操作起來 簡單方面的實驗活動，這樣，在有限的時間內，學生才有可能 熟練地掌握整個實驗過程和方法，進而強化演示實驗教學效
四、注意實驗活動的趣味性在生物課堂上開展實驗活動，除了能把實驗作為分析講解 生物理論知識的手段來用以外，吸引學生的注意力，培養學生 的學習興趣也是演示實驗活動的重要任務。為了完成這些任 務，教師在課堂上要盡量選擇那些現象明顯、趣味性較強的實 驗。這種能夠吸引學生眼球的實驗可以在激發學生興趣的同時 更好地完成演示實驗活動的任務。例如，筆者在講到「呼吸作 用」的時候，就在課堂上給學生做了這樣一個有趣的演示實 驗：將兩支點燃的蠟燭分別放在裝有萌發種子和煮熟種子的玻 璃瓶中，然後讓學生仔細觀察蠟燭在兩個瓶子中的燃燒情況 。由於萌發的種子的呼吸作用，瓶子中的蠟燭會逐漸熄 滅，而伴隨著熄滅的過程，學生的興趣也開始不斷提高，大家 紛紛想要對剛才有趣的實驗現象一探究竟。就這樣，學生在思 想上做好了充分准備，再進行接下來「呼吸作用」的知識講 解，學生就更積極主動地投入到思考和探究中。
五、注意演示實驗的探究性 如今大多數的生物演示實驗都屬於驗證性的實驗活動，這 些實驗活動一味強調驗證結果，而忽視探究過程，這樣會影響 學生主動性思維和創新思維的培養。因此，努力改變演示實驗 偏重驗證而忽視探究的現狀對於提高演示實驗教學質量非常關 鍵。教師在設計和實施生物實驗教學的時候，可以根據實際情 況，把一些具備探究價值的演示實驗改為探究性實驗，並鼓勵 學生主動參與實驗探究，例如，筆者在講到「光合作用產生 氧」的實驗時，就把原本的驗證性實驗經過改進變成了具有一 定探究性的實驗，並且實驗活動交由學生自己演示完成。在活 動前，筆者首先給出明確的實驗目的，然後把學生分成幾個實 驗小組，並給他們提供一些材料和實驗工具，接下來給學生一 些討論時間，讓每個小組討論這樣幾個問題：你們准備選擇哪 些實驗裝置？你們想要做的實驗會不會受到陰雨天氣的影響？ 選擇什麼樣的水草實驗效果最顯著？這幾個問題的提出使學生 的實驗思路更明確。經過一輪的實驗操作，最終有些小組的實 驗非常成功，而有些小組的實驗效果不太理想。面對不同的實 驗結果，筆者進一步組織學生討論剛才的實驗活動，讓成功的 小組和不成功的小組分別總結自己的經驗和教訓，經過這次探 究實驗，學生的收獲非常大。
與理論教學相比，實驗活動過程往往需要教師在課前做更 多准備工作，在課中發揮更強的課堂把控能力，在課後做好實 驗總結工作。由此可見，對於教師而言，演示實驗教學對教師 各方面的素質和能力提出了更高要求，上好演示實驗課對每個 教師來說都是一個不小的挑戰，教師一定要從多方面提高自身 綜合素質，更加符合生物學科素質教育改革提出的更高要求。

⑼ 如何上好「無生上課」

課堂上要充分發揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學環節的設計等，提高無生課堂的氣氛是關鍵的。

1、教學設計要合理、恰當。條理清晰、重點突出、難點突破。教學中當然要體現新課程理念。和平時課堂上課一樣，通過多媒體、教具的使用（當時上課不能使用，但可以說「請看大屏幕……」）、小組討論、探究活動等方式，體現面向全體學生、調動學生自主學習等新課程理念。

2、揚長避短，展示自己靚麗的一面，贏得評委的注意，贏得高分。如：要創設新穎的教學情境，精心設計導語，引起評委的興趣。教態要自然、大方。語言要親切、清晰。抑揚頓挫，要有激情。提高無生課堂的氣氛。無生無教具的課，黑板畫體現優勢，恰當運用將體現考生的專業技能。容易引起評委的好評。

板書宜佔大半個黑板，不宜過於簡單，板書也不要太多，少擦黑板。設計了表格就不要空著。當然如果表格不是主體內容，則不必講得太詳細。評委水平相對較高，適當挖掘教材深度，體現水平，得分會有增加。

3、「無生上課」時間一般為15-25分鍾。由於沒有學生，因此進度會快一些。一般只要內容（重點內容）基本完成，課沒有上完，不會影響得分。

4、無生上課結束後一般會增加答辯環節，評委或考官會根據考生教學中出現的問題或疑問進行提問，考生進行對應回答。答辯時間一般為1-2問，時間為5分鍾。

(9)初中生物無生課堂沒有圖片怎麼辦擴展閱讀

特點

1、教學的場所、對象不同。「無生上課」可以在辦公室或其他場所，面對的是同行或專家。

2、觀察、研究的對象不同。「無生上課」的觀察、研究對象主要是教師的教，對學的狀態只能作出猜測。

3、目標不同。常態教研活動的目標主要在於了解教師的教學能力和學生的學習情況，為教師和學生提供改進的建議和意見，也為管理者評價教師、制定校本教研計劃等提供依據等。「無生上課」活動的目標則主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。前者側重學校的發展，後者側重教師個體的發展。

4、與說課的區別。「無生上課」的重點是「如何改進教學」。

5、無生上課是新任教師招聘，師范生教學能力測評最主要的手段。

⑽ 我初中生物沒學好，高中會受影響嗎

初中生物又不難…我當年也是不聽課，但是我課後會看書所以滿分一百拿九十多分很簡單啊。但是你現在上課這樣又不想看書肯定不行，除非你是特聰明的那種，如果有人拿滿分你拿七十五你應該硬著頭皮看書了，如果比你高分的一個手都能數完那你沒必要太高要求了。努力什麼時候都來得及（我們以前有個同學生物一直七八十結果有次考試前一個禮拜猛復差點兒得滿分我佩服他）。你現在不好只能說明你高中好的機率小點，沒有太大關系，但能現在可以學好為什麼不現在學好呢？你預習夠了就算老師上課講的是英語你也能考好的。看書吧。（希望你不會覺得我語氣太嚴厲並對你有所幫助吧…呼，手機打那麼多字好累）