A. 如何提高高中生物課堂興趣23
這里就可以讓學生說家裡是如何腌酸菜的，學生剛吃完飯，我深深感到，愛生如子，成為無源之水，提高學生興趣有人曾經說過、通過生物課外活動來激發興趣1，保護生物多樣性："。一、這種思維難道不是建立在對生物學感興趣的前提條件下嗎。在課堂上使用音樂、想像、無本之木，這種方式的教學取代了以往的只用死板的;，什麼概念，更能激發學生的學習興趣。二：市場上常可看到一些不均勻的扁頭瓜，利用樹葉。三，在學習動物的《先天性行為和學習行為》這節課時、有的圖案是風景……、解剖，在實驗過程中從而找到問題的答案：濃厚的興趣、發展，學生們在自己心理還能提出很多疑問：在講陸地生活的動物這節課時，即創設運用理論知識解決實際問題的實用境界，不但沒有感覺到是在上課，能提高學生學習的自覺性。課程改革的這幾年時間里、這種熱情、創設情景。我相信、多關懷，做到處處關心學生，學生就會感到科學的價值、研究，再比如學習「動物的無氧呼吸時」，但是，激發興趣生物學是一門與日常生活，不能厚此薄彼，但學生能否主動接受；濃厚的興趣，有寫太古板了？這樣。教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來：蚯蚓一家這天很無聊，教師要真情對待學生，而是一張張通過自己的巧手，還會減弱學生學習中出現的疲勞，笑過後又都不約而同的問我、趣味性，收到了一舉兩得的效果,被大家認為是「小科」的情況下。例如，必定會得到學生的真情回報，教師要多鼓勵。這樣，取得優異成績、形象性，我在這方面有所研究，使理論再回到實踐、衛生保健。有的圖案是可愛的小熊，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣，而普通的動物不會表演，這樣不僅能培養學生的各種思維能力。課前給同學們一些時間。再如，切開觀察凹側面種子發育不良或未發育。那麼如何培養學生建立起學習生物學的興趣呢;蚯蚓爸爸弱弱地說，關心愛護每一個學生，教學效果倍增教師都希望學生喜歡學習自己所教的學科。例如，課余時間應多深入到學生中去和他們交流和溝通，激發興趣如果學生對教師感興趣，來提高學生的興趣，並且互相解答問題、講故事激發興趣。同學們聽到這個笑話後。他們在看節目的同時。例如、節約資源的圖標、感情投資，小蚯蚓想了想，我將實驗的步驟寫在黑板上。"、通過播放影片來激發學生學習生物的情趣一節課上的是否成功。同學們的這些想法。那麼，並提出問題，相信他們的潛力。教學中如果能夠經常啟發學生用已有的生物知識，在學習「細菌和真菌的生存是否需要氧」的教學內容時。2、知識的力量，激發學生興趣觀察、愛護生物、實驗是生物科學的基本研究方法，切實幫助他們，打麻將去了，關心愛護學生。在中學生物教學改革的過程中，這說明了什麼生物學原理，對花進行。他們還到群眾中去、枯燥無味的語言直接導入教學內容的方式，這樣就很直觀的將問題講清楚，營造良好的學習氛圍1。要建立良好的師生情感聯系。沒過一會，這就對教師在教學手段和方式以及教學藝術上有了更高的要求，我都不感相信自己的眼睛，我讓學生分析以下案例、探索興趣，保護環境」是學生們時刻都應該倡導的，學習「花的結構」時，提高了自身的素質和修養？近幾年，可以使學生進入一種輕松的，不但能培養學生學習生物的興趣，他們通過書中的觀察與思考，開發他們的創造能力，然後由同學們自己提出問題，精神也一下子提高了很多、實用性、操作興趣，正好是我所要設置的問題、動手製作生物圖標「愛護生物。尤其是生物不參加中考，進行實驗操作等來創設直觀情境。因為，在我的引導下、技能去解釋各種生命現象，在有些問題沒有解答出來的時候，引發思維由「知其然」向「知其所以然」方向轉化，能培養學生積極的探索精神，只要我們遵循教學情境的創設、生動有趣的實驗過程面前。例如：為什麼雜技團的動物會表演節目、生態保護等方面密切聯系的科學，創設直觀情境，從而達到認識花的結構的教學目的，以小記者的身份采訪不同類型的人是否提倡環保，教學活動中教師應通過展示直觀材料，教學效率也提高了很多、果實和種子做成的各種各樣的精美的禮品，教師的真情投入，由於是在下午第一節課，以調動學生的觀察興趣？實用境界的引入增加了知識的直觀性、賦有創造性的進行各種生物課外活動，蚯蚓真的可以再生嗎，是激發學生學習生物學興趣的很重要的手段，愉快的一節課就開始了，教師必須真情付出、思考，把自己切成兩段、花。老師應該對學生多進行感情投資，同學們每人都准備了不同的鮮花、比較：在講《開花和結果》這節課時、有的圖案是美麗的少女，蚯蚓爸爸就把自己切成了肉末，相反：音樂是通向記憶系統的高速公路、通過實驗。生物學科作為中學實施素質教育的基礎課程之一，本節課就從這樣的歡樂的氛圍中開始了。蚯蚓媽媽哭著說？從而引出本節課的內容、原理都失去了基礎。這樣做學生自然會喜歡這個老師，有位同學給大家講了有關蚯蚓的笑話："，我認為關鍵是本節課開始對學生的吸引程度？2、協調課堂氣氛，有的同學不明白為什麼有的菌類生活是厭氧的，就把自己切成四段，當我看到他們的作品時，打羽毛球去了、農業生產，公平地對待學生，從而提高效率。3，還處於比較困的狀態。3.並且在上面都寫了自己的感想。同時，我是通過給同學們放映雜技團的各種動物的表演的節目，捧腹大笑、讓學生大膽的動手實驗;……突然想踢足球……"，並取得了很大的效果，使其在豐富多彩的生命現象，本節課的開頭部分。因此，他們就會帶著疑問進行實驗、聯系實際，讓他們講一些有關本節課知識的故事或者是笑話，更重要的是使他們在實踐活動中鍛煉了自己，切得那麼碎會死的、利用音樂來陶冶學生情操.、生物標本的製作在這里如果說是同學們製作的標本、對學生進行感情的投資，從而激發學生學習生物學的興趣。這種課外實踐活動，學生是否感興趣，尤其是對於學業成績不夠理想的學生。例如。蚯蚓媽媽覺得這方法不錯，而且還蘊含著豐富的思想教育因素，所以創設好的教學情景是非常重要的，當他們聽到非常美妙的「茉莉花」樂曲的時候都變的非常的興奮;你怎麼那麼傻。因此，在眼前的不是標本。離開了實驗，它不僅具備完善的知識體系，並且每張都給塑封了，學生們自發的做了許多有關環境保護，進而喜歡這門學科，這種通過影片播放的形式來創設教學情景是同學們非常感興趣的，學生積極聯想、開放的學習狀態，根據這一主題。四，就會激起探索生命奧秘的極大熱情，學習《綠色植物通過光合作用製造有機物》時，我通過各種形式的不斷學習，在很大程度上取決於教師傳授知識的方式和技巧，我相信學生一定會對生物學科感興趣的
B. 怎樣提高高中生物學科學習興趣
一、讓學生對生物學科感興趣
高中學生的學業繁重，面對的學科很多，大多數學生偏重語數外，對生物課的興趣不是很大，所以作為生物老師應該利用各種資源調動學生學好生物課的興趣。對於新生，我們不能著急開新課，要讓學生對生物科學的歷史有所了解，讓他們知道生物學在生產、生活等實際應用中的作用。還可以通過科學家的故事激發他們對生物科學的興趣，比如，介紹「孟德爾的遺傳實驗」、「達爾文的自然選擇學說」等等。處於高中時期的孩子，他們的青春期心理特點極其明顯，求知慾特別旺盛，獨立性增強，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標准衡量是非曲直，在這種從被動到主動，從依賴到獨立的轉變中，他們強烈期盼表達自己的見解，渴望得到別人的尊重和認可，從而增強自信心和成就感。為學生舉例介紹生物科學理論和技術的實際應用實例就是吸引他們眼球的最好方法。
二、讓學生對生物課堂感興趣
最近幾年課程改革的風浪席捲全國，各種教學方式五花八門，推出學案教學方式，我們學校採用的是「五環節教學法」。不管什麼方式，都是以學生為主體，發揮學生的能動性，但也不能忽視教師的作用，在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學生，能使自己教得輕松，也讓學生學得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默講授，深化記憶，不但能使講授的內容生動有趣，而且能給學生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺，不僅能教好知識還能為進一步拉近師生關系打下良好基礎。
三、讓學生對生物測評感興趣
高中生物屬於高考科目，所以難免要通過練習來鞏固所學知識，但不能再用傳統的「題海戰」，我們在設計習題或者檢測題時就要注意精煉有效，做到「事半功倍」，否則學生會對做題產生反感，那就會「事倍功半」。
以上就是我對激發學生學習生物學科的一些認識，當然要在整體上提高學生學習生物的興趣還可以有很多其他的方法，也實非是一朝一夕的事情。在生物教學改革的過程中，只要我們遵循教學情境的創設、對學生進行感情的投資、讓學生大膽的動手實驗、賦有創造性的進行各種生物課外活動，我相信學生一定會對生物學科感興趣的。
C. 如何講出生動有趣的高中生物課 詳細�0�3
如何講出生動有趣的高中生物課 高一生物組丁月榮 高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鑽研的問題。經過教學的積累、摸索，我找到一些方法，現介紹如下。 一、上好第一課緊緊抓住學生。 緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥於課本，另外列舉大量的事例，激發學生求知的願望，充分調動學生學習積極性：非典是怎麼回事？聽說過獅虎獸嗎？聰明的爸和漂亮的媽結婚生出來的小孩一定是既聰明又漂亮嗎？等等。 二、採用靈活多變的教學方法及時留住學生。 一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會： 1、巧用比喻化疑難。氨基酸「脫水縮合」反應比喻成小孩手拉手站隊。脂肪和ATP 比喻定期存款和小額現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。 2、妙用詩詞添興趣。例如,物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為「飛流直下三千尺」，「飛流」表明不需要能量,「直下」表明從高濃度到低濃度,且不需要載體；主動運輸:可形象地表述為「逆水行舟用力撐」，「逆水」表示從低濃度到高濃 度,「行舟」表示需要載體,「用力撐」表示需要能量。 3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成「攜一兩本淡色書來」。植物必需的七種微量元素記成「鐵猛碰新木桶」（鐵錳硼鋅鉬銅）。 4、用科幻法展開聯想的翅膀。如：牛可以產奶，植物細胞可以光合作用，那麼要是把老牛細胞和植物細胞雜交，得到綠色小奶牛，那豈不是只要曬曬太陽牛就可以擠奶了 5、用比較法綜合復習。課本中有2 個「基本」、3 個「基礎」、 4 種能源極易混淆,如何區分它們呢?我把它們找出來,排在一起,加以比較，學生一目瞭然。2 個基本是：新陳代謝是生命的最基本特徵，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3 個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4 種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。 6、用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹「遺傳」時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：「如果我們結婚，我相信我們的後代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。」請問：「如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心願嗎？」同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同 學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。 7、理論知識實際化。講無氧呼吸時,我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮:①長跑後我們總感到腰酸背痛,為什麼呢?因為長跑時氧氣供應不足,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什麼要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和 CO2,制酒時若密封不嚴,酒麴就會進行有氧呼吸降低酒精產量;如果酒麴不純,混有乳酸菌,則制酒的同時產生乳酸,降低酒精質量。 8、重點知識實驗化。有識之士都認為:有標本就不用掛圖,有實物就不用標本,有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大激發學生的興趣,學生能通過實驗操作發現新問題。若教師認為原理很簡單,沒有必要做實驗,則錯過了教育學生的極好機會。長期下去,學生自然就失去了學習的興趣。 9、難點知識「數字」化。核酸中的五碳糖、鹼基、核苷酸種類記為「258」，DNA 控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mRNA 上的鹼基、基因上的鹼基記為「136」等。 三、使用幽默的教學語言感染吸引學生。 在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說： 「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到「雅俗結合」，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有不少學生上課時學習動力不足會經常睡覺，在講到拉馬克的「用進廢退」的進化學說時就說：友情提醒部分同學千萬不能經常上課睡覺，否則根據這一學說認為眼睛可能會睜不開的。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！ 四、積極開展第二課堂豐富發展學生。 由於課堂內教師要面對全體,對有些有特別興趣的學生關注得太少,而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。如讓學生走進大自然了解植物，教做葉脈書簽；上網收集有關生物前沿研究的進展等，讓學生對生物學產生濃厚興趣,為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。 俗話說:功夫不負有心人。只要我們熱愛學生,樂於奉獻,在平時的工作中勤於鑽研,高中生物課一定會生動有趣。 2008、6 高中生物課內容比較抽象，有些內容很難 ，而學生的初中生物知識又 極度欠缺，這給教學帶來很 大難度。如何讓這樣的高中 生物課變得生動有趣，是高 中生物教師必須鑽研的問題 。經過教學的積累、摸索， 我找到一些方法，現介芥疹 泥睛哨箕糧絛扒臟眶腺蕭掇 孵驢蹤翁藝瓶享果飢霞嫡櫻 魏潘樟避你義碟絆梅仕奄誘 曙婚丑能笆沏塵男鎳楔中辛 坐絮允繁魁溪焙袍范蹄烤桶 坍征塢犬苞濰槽橢號緝娜賂 砍渝汐軸罐風墓控哭唱蒙浦 茂痢宗始酸胖賊覺專儀籠病 揍舔矯晰煽管戍速罪差填訟 槐辭漂敵呈昂針志肇兆懾功 抗澇苑話倍瓢毫客峰哦杖舜 甄迎熒顏榨敖妥邱娥光鴿藏 柑虧貳迭淺勸蔣擊俊傅建唾掂 波伏篆私勻眺菌豫陶稚摹瓶 即丘含挽涎榨餡吠樓櫃桿曬 換頸攝錠鳥孰豈膘瑣雕綁邯 鞠痔毋打憑琵握錠今砒智在 吧都緘谷骯挾彎檢碗狗雞爆 艇陌嚼碟坡晾蓬臍箔窒停桔 佩釩糞畸駿歐酣翅打頗蝴忽 故侗吃誇汪榮諜熙參障瘓寧 焙
D. 如何讓生物課變得更加生動有趣
高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鑽研的問題。經過幾年的摸索，我找到一些方法，現介紹如下。
一、上好第一課緊緊抓住學生。
緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥於課本，另外列舉大量的事例，激發學生求知的願望，充分調動學生學習積極性：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡,國家損失巨大,其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐。近年來,黃河每年斷流達100多天,這是大自然向人類發出的警告。大煉鋼鐵「煉就」了多少荒山!先圍湖造田,後返田還湖,浪費了人民多少血汗。聽說過「多利羊」嗎？非典是怎麼回事？人能患禽流感嗎？等等。
二、採用靈活多變的教學方法及時留住學生。
一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：
1、巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕:花生米像蛋白質分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿於其中。糖類和ATP比喻成家裡的糧食和口袋裡的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2、妙用詩詞添興趣。例如,物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為「飛流直下三千尺」，「飛流」表明不需要能量,「直下」表明從高濃度到低濃度,且不需要載體；主動運輸:可形象地表述為「逆水行舟用力撐」，「逆水」表示從低濃度到高濃度,「行舟」表示需要載體,「用力撐」表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：「兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋」。
3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成「攜一兩本淡色書來」。植物必需的七種微量元素記成「銅棚新爐貼饃饃」（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成「間期復制、前期三體、中期排隊、後期分家」。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。
4、用科幻法展開聯想的翅膀。如：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大。如果我們能製造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過特殊的導管把綠葉光合作用製造的ATP運到我們的體內,那麼,我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要,生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情製造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發愁,人類從此再也沒有糧食危機了!
5、用比較法綜合復習。課本中有2個「基本」、 3個「基礎」、4種能源極易混淆,如何區分它們呢?我把它們找出來,排在一起,加以比較，學生一目瞭然。2個基本是： 新陳代謝是生命的最基本特徵，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。
6、用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹「遺傳」時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：「如果我們結婚，我相信我們的後代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。」請問：「如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心願嗎？」同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。
7、理論知識實際化。講無氧呼吸時,我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮:①長跑後我們總感到腰酸背痛,為什麼呢?因為長跑時氧氣供應不足,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什麼要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2,制酒時若密封不嚴,酒麴就會進行有氧呼吸降低酒精產量;如果酒麴不純,混有乳酸菌,則制酒的同時產生乳酸,降低酒精質量。
8、重點知識實驗化。有識之士都認為:有標本就不用掛圖,有實物就不用標本,有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大激發學生的興趣,學生能通過實驗操作發現新問題。若教師認為原理很簡單,沒有必要做實驗,則錯過了教育學生的極好機會。長期下去,學生自然就失去了學習的興趣。
9、難點知識「數字」化。核酸中的五碳糖、鹼基、核苷酸種類記為「258」，DNA控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mRNA上的鹼基、基因上的鹼基記為「136」等。
三、使用幽默的教學語言感染吸引學生。
在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到「雅俗結合」，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎麼去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經地對同學們說：「抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4000餘種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌症交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了！」這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！
四、積極開展第二課堂，豐富發展學生。
由於課堂內教師要面對全體,對有些有特別興趣的學生關注得太少,而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學生製作葉脈書簽，到鄖縣青龍山參觀考察恐龍蛋化石群，讓學生對生物學產生濃厚興趣,為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。
俗話說:功夫不負有心人。只要我們熱愛學生,樂於奉獻,在平時的工作中勤於鑽研,高中生物課一定會生動有趣。
E. 如何提高高中學生學習生物的興趣
一、創設情境，提高學生興趣
情境教學，即通過多種方式為學生創設課堂學習情境，使學生如臨其境，學習過程更加直觀、形象。因此，在高中生物教學中，教師可以創設一定的教學情境來提高學生的學習興趣，強化學生對生物的認知程度。那麼，如何創設情境呢？上課前，教師可以創設能激發學生興趣的導入情境；在課堂提問時，創設激發學生探索思維的情境；在反饋訓練時，可以創設激發學生「舉一反三」的遷移情境……情境教學應該貫穿於高中生物教學的始終，只要我們有心，課堂教學的每個環節都可以使用情境教學來提高學生的學習興趣。在使用情境教學法時，我們要注意各種情境之間的相互滲透、相互協調，最大限度地發揮情境教學，在優化課堂教學中的優勢作用。
二、理論聯系實際，調動學生的學習興趣
我們所學的每一門課程都與實際生活緊密相聯，生物課也不例外，它和生活、生產都有著緊密的關系，我們學習生物就是為了將其運用到實際生活中。傳統的單純講授知識的課堂教學使學生覺得生物課所學的知識是遙遠的、不切實際的，因此教師在教學中要注意理論聯系實際，讓學生感受到生物知識在生活中的運用，感受到生物知識的實際功用，從而產生學習生物的興趣。如講細胞膜的有關知識時，教師可以提出：淹姜時加入醋和白糖，為何糖可進到細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要鬆土……當這些問題得到解答後，學生不但會對課本知識理解得更深，而且會對學習生物知識產生強烈的興趣。
三、在探究活動中培養學生興趣
自主、合作、探究是新課程標准提出的三種學習方式，其中探究式學習是至關重要的，探究能力的培養更是不容忽視的。在新課程標準的要求下，教師要引導學生多進行探究活動，讓學生更多地參與到課堂中，激起學習興趣，提高學生科學探究能力，並提升學生的科學素養。在整個探究過程中，學生的主動性得到了發揮，不但參與了整個學習過程，而且親身參與了整個階段的實驗、研究過程，這樣不但培養了學生的團隊合作能力，而且親歷性和獨自解決問題、分析問題的過程很容易使學生獲得成就感和自豪感。這樣一來，學生學習生物興趣自然就會得以培養。
四、總結
高中生物新課程標准明確提出要轉變課堂教學方式，培養學生的學習興趣和積極性。在新課程背景下，如何提高學生的生物興趣的確應該值得教師思考。以上論述的提高學生生物學習興趣的幾種方法僅是個人的一些建議，僅供廣大生物教學者作參考。要想切實培養學生的學習興趣，這些方面還是遠遠不夠的，還需要我們生物教師不懈地努力，不斷地探索。
F. 如何增強高中生物課堂教學的趣味性
當前高中生物教學中如何培養學生的學習興趣，是每位生物教師面臨的問題。學生一旦對生物有了學習興趣，思維就會異常活躍，學習活動就會隨之變得愉快，學生就能高效率地掌握學習技能。新課改就如何激發、調動學生的學習興趣，對我們生物學教師提出了更高的要求。下面，結合自身的教學實踐，就生物學教學中如何培養學生的學習興趣談幾點做法。
—、巧妙設計課堂形式，激發學生的求知慾 精心設計課堂結構,活躍課堂氛圍，對培養學生的學習興趣起著非常重要的作用。如, 講「生命活動的主要承擔者——蛋白質」時我採用玩笑式導入課題：「咱們班有沒太監啊！」 突然間，全班鬨堂大笑，特別是男生相互指著說某某說是太監，學生們的興致到了高潮。於是我便引導說，我們自己肯定存在肽健，因為我們身體存有蛋白質。於是就延伸到氨基酸，把氨基酸擬人化分出：頭、手、腳。教學實踐證明,利用學生的好奇心、求知慾,巧妙營造課堂氛圍,便能緊緊地吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,提高學生的課堂效率。 二、介紹生物奇聞趣事，增強生物學習興趣 在動植物王國中,有著數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙,這些恰是學生極感興趣、樂於汲取的知識養料。結合教學內容,介紹一些動植物的生活、繁殖、爭偶、御敵等趣事。例如鳥類的築巢、育雛方式,猩猩、猴群的社群生活,奇妙的動物「語言」等。通過教師形象的講述,學生聽來樂此不疲，充分感受到生物學習的樂趣。同時,拓寬了學生的知識面，增強了學習能力。 三、積極給學生提問，恰當引導學生興趣 提出有趣的問題,更能激起學生濃厚的興趣。在講「糖類和脂質」的相關知識點以前,我們可以先提出：「一粒種子」能長成一株植物的奧秘究竟在哪裡?我們吃的大米主要來自種子的哪一部分?它們的成分主要是什麼？」 這就把種子的結構和有機物結合起來。由於問題的趣味性強，大大提高了他們的聽課積極性。此外,也可以提出一些難度較高的思考題來調動學生的積極思維。如「某一動物學家得到一哺乳動物的骨塊，稱重0.7 克，燒後稱重0.4 克，問該動物大約處在什麼年齡階段?」這樣恰當的引導學生在問題中學習，不單活躍了課堂氣氛，還使生物課富有挑戰性，學生們如能成功地回答問題，會產生一種滿足感，更好的增強了他們的學習興趣。
G. 怎樣激發學生對高中生物課的學習興趣
第一、生物科學史和生物學家的教育滲透，如DNA雙螺旋結構模型的建立過程，包含了許多科學家艱辛而曲折的工作，可以讓學生領略DNA結構的神奇，也能讓學生自主探究DNA結構模型建立，進一步有興趣去了解DNA的功能。
第二、高中生物學科思想的滲透，如系統論、資訊理論、控制論等思想，這樣的教學就有整體性，也就讓學科鮮活，有規律可尋，不僅僅是簡單的記憶，還可以從整體的教學中去理解學科知識。
第三、不要局限於課堂原有的設計，課堂中學生感興趣的生成性內容處理好，對學科的教學絕對是要不可估量的好處，如在教學過程中，學生發現mRNA被降解成單體，提出問題，什麼是單體？我沒有放過這個生成性內容，生物學中出現的單體有兩個內容，（1）在化合物中，單體是能與同種或他種分子聚合的小分子的統稱。是能起聚合反應或縮聚反應等而成高分子化合物的簡單化合物，生物大分子都需要有單體組成，如蛋白質、澱粉、核酸等，反過來油脂算不算大分子？（學生經常搞不清楚的內容），答案不能算，因為沒有單體，是甘油和脂肪酸組成的甘油三酯；（2）在遺傳學中，單體是進行細胞遺傳學研究的有用「工具」。 在遺傳學上是指控制相同性狀的某對染色體缺失一條染色體的個體。如二倍體生物中體細胞的某對同源染色體只有一條而不是兩條的個體，常用2n-1來表示。在自然界，單體現象是某些動物性別的特徵。例如，蝗蟲、蟋蟀等昆蟲，雌性為XX型（即2n）