1影響兒童心理發展的生物因素包括什麼

Ⅰ 影響兒童心理發展的因素有哪幾種

1、生物學因素。包括遺傳因素和生理因素；

2、家庭因素。包括家庭的自然結構、經濟狀況、家庭教育等因素；

3、社會文化因素。包括傳統文化跟現實文化因素；

4、學校教育因素。包括學校的教育內容、教育方式、校風、教師、同伴交往等因素。

兒童心理發展是指從不成熟到成熟這一階段所發生的積極的心理變化。換句話說，它是人對客觀現實反映活動的擴大、改善、日趨完善和復雜化的過程。

在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。這是因材施教的前提。個體的心理發展就是指個體從出生到成人再到老年的心理的發生、發展和變化的過程。

(1)1影響兒童心理發展的生物因素包括什麼擴展閱讀：

年齡特徵

1．年齡特徵是在一定社會、教育條件下形成的，所以不存在一個統一的、永恆的年齡特徵。

2．兒童心理的發展既有連續性又有階段性，每一個階段中既留下了上一階段的特徵，又含有下一階段的新質，但每個階段里總是具有佔主導地位的本質特徵。

3．兒童年齡特徵是從許多個別的兒童心理發展事實中概括出來的，它代表了這一年齡階段大多數兒童心理發展的典型特徵和一般趨勢，也就是說應以經常出現的而不是偶然的表現為依據，不能把這個階段中個別兒童在特殊條件下出現的特點作為年齡特徵。

穩定性表現為：

(l）在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。

(2）發展階段的進程順序和發展速度是相對不變的，不能超越，也不能顛倒。形成這種穩定性的原因是：

①社會教育條件在一定時期內是相對穩定的；

②兒童掌握知識經驗有一定的循序性，一般條件下，大多數兒童所花費的時間差不多相等；

③生理發展有相對穩定的程序。

兒童心理發展的年齡特徵是教育工作的一個出發點，教材的安排、教法的設計都要考慮到受教育者的水平和年齡特點。由於年齡特徵既有階段性又有連續性，因而要注意做好一個階段向另一個階段的過渡工作；由於年齡特徵既有穩定性又有可變性，教學工作在注意共同性的同時要照顧好個別差異。

Ⅱ 影響學前兒童心理健康的生物學因素有哪些

影響學前兒童心理健康的生物學因素主要包括遺傳、孕婦的健康狀況及其環境的影響，包括兒童出生後機體損傷、疾病(包括生化改變)等因素的影響。 1．遺傳 大量研究表明，遺傳是影響學前兒童心理健康的重要因素，兒童期發育障礙和精神疾患，包括嬰兒孤獨症、兒童精神分裂症和兒童多動綜合症等的發生和發展均與遺傳有關，而且患有遺傳性疾病的兒童常伴有行為異常。如近親結婚所生子女的遺傳性疾病發病率、早期死亡、智力低下的比例遠比非近親結婚的高。 2．孕期狀況 孕婦的健康狀況及其環境直接或間接影響胎兒的心理健康，包括孕婦患病，用葯、營養、情緒、煙酒、放射線和環境污染等因素。例如，妊娠早期患風疹，可引起胎兒畸形、智力低下；缺碘引起甲狀腺功能低下，可使兒童患呆小症；孕婦用葯不慎可引起各種心理疾患，如用抗妊娠反應葯「反應停」，可引起胎兒肢體、心臟、眼、耳等多處畸形；抗菌素葯「鏈黴素」可引起先天性耳聾等；孕婦營養不良可導致胎兒為低體重兒、先天畸形等；孕婦情緒不好，使體內分泌的激素種類和數量發生改變，影響胎兒的正常發育；孕婦吸煙或長期被動吸煙，煙中的一氧化碳、尼古丁等有害化合物使胎兒缺氧，生長發育發生障礙和畸形；孕婦長期大量飲酒，可引起胎兒患「酒精中毒綜合症」，導致生長發育遲緩、中樞神經系統發育障礙等；x放射線使胎兒發生嚴重畸形，身體、大腦發育遲緩；環境中汞、鉛等有害元素的污染，可導致胎兒大腦發育畸形、智力低下等。 3．意 (1)出生時的狀況 嬰兒出生時缺氧和早產、出生低體重是影響學前兒童心理健康的主要因素。分娩生產過程中如難產、胎盤過早剝離，臍帶過長繞頸，可以導致胎兒出生時缺氧，損傷腦組織，可使嬰幼兒時期智力和動作的發展明顯落後於同齡兒童，多數兒童在人學後能夠趕上正常的發展水平，只有缺氧極其嚴重的兒童仍繼續保持落後狀態，部分兒童因缺氧導致的腦損傷或肺功能缺陷，可能持續終身。大量研究表明，早產兒和出生低體重兒在身心發展方面發生問題或存在困難的可能性遠遠超過正常兒童，其中，出生時的體重與兒童出生後的健康和心理發展的關系最為明顯。多數出生體重低於1500g的兒童在發展過程中會遭遇難以克服的困難，體重越低，困難越嚴重。出生低體重兒童在整個童年期常常疾病纏身、注意力分散、活動過度、動作不協調、學習困難。 (2)意外傷害和疾病 意外傷害和疾病引起的腦損傷可直接引起學前兒童失語、痴呆、昏迷、意識障礙等症狀，從而影響學前兒童心理健康。此外，意外傷害和疾病造成的殘疾、並發症和後遺症等，可以間接影響學前兒童心理健康。如四肢殘缺、失明、癱瘓、耳聾等，導致學前兒童自卑、情緒低落、智力低下等心理障礙和行為異常。 意外傷害和疾病影響兒童心理健康的程度，取決於腦損傷的部位、范圍、有無並發症、搶救治療效果、疾病的種類、病情、疾病搶救處理是否及時、是否有並發症和後遺症。因此，加強安全和健康教育、預防意外傷害和疾病的發生是保護學前兒童心理健康的重要措施。 外傷害和疾病

Ⅲ 影響兒童心理發展的五大因素

影響兒童心理發展的五大因素

在兒童心理的發展過程中，外界因素的影響是比較大的。兒童的心理承受能力往往比較弱，使得他們的心理受到諸多因素的影響，這也是兒童心理出現健康隱患的主要原因。那麼，影響兒童心理發展的因素有哪些呢？了解了這些影響因素，在兒童成長的過程才能更好地保駕護航，促進兒童的健康成長。

影響兒童心理發展的因素主要是生物性因素和社會性因素，即與生俱來的天賦和後天環境的影響，先天、後天的因素相互作用，塑造出一個人的心理品質和性格特徵。

生物性因素包括：

（1）遺傳因素：一個有染色體畸形或基因缺陷的精子或卵子,在其結合受精時就註定了孩子未來的不幸。染色體的數目和結構異常，就會導致各種先天畸形和遺傳疾病。其中，如大腦發育不全、先天愚型、先天性聾啞、苯丙酮尿症、精神分裂症、躁狂抑鬱症等，都會導致明顯的精神殘缺和心理障礙。

（2）胎兒發育：在整個胎兒發育期間，母體的健康狀況以及外界各種因素的作用，也可能影響胎兒的正常發育。特別在受孕的頭3個月，孕婦若受到流感、風疹、肝炎等病毒感染，可引起胚胎染色體畸變，或胎盤血循障礙，供氧不足，從而影響胎兒發育。不當用葯，或接觸農葯、吸毒，以及環境溫度過高或過低等化學、物理因素也有影響。

此外，孕期的營養、情緒狀態、工作生活安排是否適度，圍產期的種種問題，都可使胎兒受到傷害，出生後即成為一個有問題的新生兒。

(3)幼年環境：幼年期的疾病，不當用葯、環境污染因素、頭部受傷、喂養不當等均可產生不良的影響。

(4)早期教育：包括學校教育、社會教育和家庭教育，而童稚期的家庭教育對孩子的一生尤為重要。

一、 影響兒童心理發展的環境因素

(一)家庭環境是影響兒童心理發育的主要家庭因素

1、父母對子女教育不一致，還有家裡老人的溺愛；

2、父母關系緊張、敵對，經常爭吵；

3、父母，尤其是母親與小孩長期分離；

4、父親在家裡的權威沒有形成；

5、父母對子女的教育以批評、責罰為主，鼓勵、贊揚和理解不夠；

6、父母不良的言行起了示範作用。

從我們科就診的兒童看，大多可以詢問到上述家庭因素，有的成人心理疾病患者也可以追問到童年期的不良家庭因素。有的是直接致病因素，有的是誘發因素，有的導致症狀維持，治療難度增大。

有的因素對兒童心理發育的影響明顯而深遠，如童年早期與母親的分離；有的因素在我們國內家庭比較普遍存在，如父母教育不一致；有的因素很難徹底消除，即使我們心理工作者對自己子女的教育也只是盡努力去減少，但不可能完全沒有。

母愛是偉大的，父愛也同樣是偉大的，其偉大之處在於父母是「用心」去愛自己的小孩。

1．社會經濟狀況一般認為，家庭社會經濟狀況較好的家庭，小兒的語言、適應能力和智力的發育均優於社會經濟狀況較差的家庭。在後者，家庭中所暴露出的緊張事件較前者為多；另外，在這種家庭中，心理和社會交往機會少，兒童就象成人一樣產生焦慮和抑鬱。倘若父母文化水平低，育兒技能差，就更易造成兒童的行為問題。

2．父母狀況父母的不幸童年。父母的婚姻狀況、健康狀況、母親妊娠時的心理壓力及分娩時的情況等，均可影響兒童行為的發育、在一項調查中發現，有行為問題的兒童，較多地存在著孕前、妊娠中的病理現象和異常分娩等因素。父母的性格、智力和教育水平對小兒的行為發育也有影響。

3．父母對子女的態度父母對子女的過分隊愛、過分擔心和過分保護、偏愛、歧視以及對子女不切實際的過分期望等均對兒童行為右影響。

4．父母的榜樣作用 父母是兒童的第一個崇拜者，兒童經常模仿父母一言一行，所以父母的行為不可避免地影響到他的子女。家庭氣氛、父母分居、爭吵等對兒童有深刻影響，孩子容易受父母公開爭吵的干擾，特別當這種爭吵與已有關時。其他諸如嗜酒、吸煙、對人對事的態度等無不對孩子產生心理上的影響。

5．父母與子女的矛盾沖突 每個正常的家庭都有矛盾發生，但如矛盾太大則會引起父母的擔憂以及孩子的不安全感。在家中造成矛盾的原因很多，如小兒的令人討厭的一些表現、家務、電視節目、衣服、朋友、學習……。一個最基本的問題是，父母與子女之間不能相互理解。一旦沖突發生，父母的責備、懲罰只會使矛盾更加激化，甚至會產生敵意行為。父母要明白，孩子的性格部分來自遺傳，部分來自父母的教養。孩子表現不好、發脾氣，父母應首先控制自己的感情，以免矛盾惡化。

6．家庭破裂 由於父母離婚對孩子造成的影響是巨大的．常常引發出許多行為問題。與兒童行為有關的因素有：離婚的原因，與跟隨一方(父或母)的關系，新同胞的出生，社會經濟壓力，母(或父)親的情緒，離異雙方仍繼續對立謾罵等。

(二)集體環境 托兒所、幼兒園、學校，如同家庭一樣，教師即父母，同夥即兄妹。恰當的教育內容，得體的教育方法，直接影響著小兒的身心發育。在一個和諧、友愛、團結、快樂、積極向上的環境中生活學習，可使小兒的情緒行為得到良好的發育。

(三)兒童自身的生理環境

1．殘疾與慢性軀體性疾病 這對小兒行為有很大影響。在這些疾患中，有些可使小兒產生不適、疼痛，有些影響或限制了兒童的日常活動和社會交往，有些則使小兒恐懼和焦慮，有些則使小兒感到羞辱、孤立、窘迫、自卑相困惑。以上種種變化常可改變家長、老師和夥伴們對孩子行為的態度，而後者反過來又會引起兒童自身行為的改變。疾病對兒童情緒、行為的不良影響，主要表現為抑鬱。男孩以社會退縮為多，女孩以攻擊行為較多。

2．成熟度與智能神經系統發育的成熟程度 是小兒行為發育的最主要因素。神經系統的成熟與智能有關，在某一年齡的小兒應有相應的智能發育水平。對於智能發育較遲者，如期望過高，則往往會產生挫折感和不安全感；智力相對較高者，常會對學校產生厭倦情緒、不認真聽課、不完成作業等。

3．兒童氣質。

4．生化和內分泌因素對行為的影響 人的情緒行為變化都有生比基礎，其中最重要的是神經介質(如單胺類的5羥色胺、去甲腎上腺素、多巴胺等)和內分泌。不少注意缺損和多動症患兒可通過阻斷單胺氧化酶提高單胺水平改善症狀，三環類抗抑鬱葯對多動症也有治療作用。在焦慮症患者，血漿皮質類固醇含量上升，從而反饋地使生物胺(去甲腎上腺素和5羥色胺)更新率加速，其中特別是；羥色胺機能的活動過盛可能與焦慮症的發生有關。目前認為，神經性厭食可能與間腦－神經內分泌調節障礙有關。

另外，內啡肽對情緒和行為的影響也引起了學者們的注意。現今資料說明，內啡肽對精神運動的作用與腦內生物胺的功能密切相關，並通過多巴胺影響垂體前葉激素的分泌。但總的說來，對內啡肽的研究尚不夠深入。

二、 影響兒童心理發展的教養因素 ：對兒童教養的方法，傳統上分為「權威」法和「順應」法二種，前者主要是採用過多的`指示、命令、威脅和懲罰，而後者多用請求的口吻徵求孩子的意見，情況改變後向孩子解釋原因，在許可的前提下尊重孩子的意見。「權威」法可能引起小兒發脾氣，不聽從管教，仇視同伴，為所欲為，固執，缺乏自信心等；「順應」法則較少發生以上情況。

「權威」性教育方法，不論是父母中哪一方採用，部將導致他們同孩子之間消極對抗關系的發生，從而影響兒童行為的正常發育。但也有人發現，「順應」性教育方法可使兒童的攻擊行為增多，其根據是，多採用「順應」法的西方兒童的攻擊行為遠多於多採用「權威」法的東方兒童。因此，有人提出，目前尚無一種教育方法是完美無缺的，二者適當兼用可能更好。

教育兒童時，一定要從兒童的實際水平出發。要求超過了孩子的發展水平或者當孩子的發展水平已可允許學習某些技能而父母卻錯過機會未予施教、這都是不合適的。

在獨生子女的教養中，容易發生溺愛現象，但父母卻常常不承認這一點。溺愛的最好證據是，當父母禁止該子做某種事情時，孩子常以哭鬧、發脾氣等手段威脅父母。

三、 影響兒童心理發展的兒童的氣質特徵氣質因素 ：作為一種內在的體質性因素，在一定程度上決定了兒童行為發展的傾向，也就是說，氣質特性對行為表現有非常重要的影響。氣質自生後就已明顯表現出來，每個人都有自己的氣質特徵，明了這種巨大的差異性是理解行為問題的基礎，因為行為差異是引起行為問題的重要因素。有研究證實，難育型(D)，啟動緩慢型(S)和中間近難育型三個氣質類型易出現行為問題，其中尤以難育型兒童為甚。

任何一種氣質類型都可招至行為問題，但並非註定一定要發生。兒童的行為表現是其自身的氣質特徵與環境因素相互作用的結果，這種相互作用主要表現為二者是否協調，如果二者協調，則對兒童行為發育有利；不協調則會障礙其行為的發育，從而引發出行為問題。

育兒者(多為父母)與兒童之間的關系直接受兒童氣質的影響，這種關系是否協調，決定了兒童行為發展的方向。如對一個具有生活機能無節律、適應能力差、情緒消極、反應強度高等氣質特性的兒童採用「順應」性教育方法，則小兒可逐漸適應環境，行為問題或可避免，如果採用「權威」法，將會招至兒童與父母之間情緒的對立，其結果將會引起一系列的行為問題。因此。育兒者與兒童之間建立穩定、和諧的親密關系對兒童行為的發育有重要作用。

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Ⅳ 影響兒童身心發展的因素

影響兒童身心發展的因素

影響兒童身心發展的因素，影響兒童身心發展的因素即有生俱來的天賦，也跟後天環境的影響有關，客觀因素是外在條件，主觀因素是內部發展需求的因素。來看看影響兒童身心發展的因素。

影響兒童身心發展的因素1

一、遺傳

1、遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性，也是身心發展的物質基礎。

2、遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性。

3、遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。

二、環境

1、環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

2、環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。環境對個體發展的影響又有積極和消極之分。

3、人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的'。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。

三、學校教育

1、學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

2、學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

3、學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

4、學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

四、個體的主觀能動性

1、主觀能動性是推動人身心發展的動力。

2、個體的實踐活動是個體發展的決定性因素。

影響兒童身心發展的因素2

一、軀體健康因素

長期體弱多病，引起心理負擔，會影響身體發育，如經常感冒、長期咳嗽等，易造成心理方面的困擾和壓力，影響心理健康，情緒長期不安。

二、外部環境因素

1、家庭環境

家庭環境不溫馨，長期生活在沒有關愛、家庭不和諧的環境中，容易給心理造成負擔，影響心理健康。

2、家庭氣氛

家庭成員之間經常發生矛盾、爭吵，易引起刺激性因素，如對不好的事情較敏感、長期孤獨生活、留守兒童等，易增加心理陰影。

三、教育影響因素

1、過度嚴厲稍微做錯小事情，就批評指責，不給予鼓勵、表揚等。

2、過度放鬆

一味的放縱，對孩子不在乎或者忽冷忽熱，會使孩子覺得世界缺少關愛，易影響心理健康。

生物性因素包括：

（1）遺傳因素：一個有染色體畸形或基因缺陷的精子或卵子,在其結合受精時就註定了孩子未來的不幸。染色體的數目和結構異常，就會導致各種先天畸形和遺傳疾病。其中，如大腦發育不全、先天愚型、先天性聾啞、苯丙酮尿症、精神分裂症、躁狂抑鬱症等，都會導致明顯的精神殘缺和心理障礙。

（2）胎兒發育：在整個胎兒發育期間，母體的健康狀況以及外界各種因素的作用，也可能影響胎兒的正常發育。特別在受孕的頭3個月，孕婦若受到流感、風疹、肝炎等病毒感染，可引起胚胎染色體畸變，或胎盤血循障礙，供氧不足，從而影響胎兒發育。不當用葯，或接觸農葯、吸毒，以及環境溫度過高或過低等化學、物理因素也有影響。

此外，孕期的營養、情緒狀態、工作生活安排是否適度，圍產期的種種問題，都可使胎兒受到傷害，出生後即成為一個有問題的新生兒。

3、幼年環境：幼年期的疾病，不當用葯、環境污染因素、頭部受傷、喂養不當等均可產生不良的影響。

4、早期教育：包括學校教育、社會教育和家庭教育，而童稚期的家庭教育對孩子的一生尤為重要。

影響兒童身心發展的因素3

1、分子生物學要素。包含基因遺傳要素和生理學要素；

基因遺傳就會有可能會影響小孩的心理狀態發展趨勢。唐氏綜合症是由於染色體異常造成的，這種病人的智力盡在25～50中間，與一切正常少年兒童的智商相距較多。

2、家中要素。包含家中的當然構造、經濟發展情況、親子教育等要素；

3、社會文化要素。包含中華傳統文化跟實際文化藝術要素；

4、學校德育要素。包含院校的文化教育內容、教育方式、學風、老師、夥伴相處等要素。

幼兒心理發展趨勢就是指從來不完善到完善這一環節所產生的積極主動的心理狀態轉變。也就是說，它是人對客觀事物體現活動的擴張、改進、日益完善和復雜的全過程。

在一定科學教育標准下，一定年齡層的大部分少年兒童一直處在一定的發展趨勢水準上，主要表現基本類似的心理特徵。它是因人施教的前提條件。個人的心理狀態發展趨勢是指個人從出世到成年人再到老年人的心理狀態的產生、發展趨勢和轉變的全過程。

少年兒童權威專家歷經長期性很多科學研究，制訂了一些精確測量小孩體能生長發育、語言、智商和性情發展趨勢的常模和評定量表。父母們那麼就能夠根據用這種專用工具來給孩子精確測量隨後在拿來和常模開展較為，就了解自身的小孩心身發展趨勢是不是身心健康了。

假如察覺孩子某層面生長發育的遲緩得話，則能夠想一些相匹配的對策來協助小孩擺脫存在的不足，而假如察覺自己的小孩個層面都非常好得話，則就可以依照基本來文化教育，而假如察覺孩子在某層面才華橫溢得話，則能夠因人施教給孩子制訂一些獨特的文化教育對策來，讓小孩加速突顯層面的發展趨勢。

Ⅳ 影響學前兒童心理發展的生物因素(JD)

遺傳因素和生理成熟，是影響兒童心理發展的生物因素。

遺傳是一種生物現象。通過遺傳，祖先的一些生物特徵可以傳遞給後代

1.提供發展人類心理的最基本的自然物質前提和可能性。

2.奠定兒童心理發展各別差異的最初基礎

遺傳因素對兒童心理發展不同方而的影響是不完全相同的。一般認為， 特殊能力的發展受遺傳的影響大些。充分利用良好的遺傳因素，可以取得事半功倍的效果，遺傳素質的個別差異也影響著兒童智力的差異，這在智力障礙兒童身上表現得最為明顯。遺傳因素不僅影響兒童的特殊能力和一般智力的發展，而且在一-定程度上影響其個性的形成。

  生理成熟，又稱生理發展，是指身體結構和機能生長發育的程度和水平。一方面生理成熟是以遺傳素質為基礎的。另一方面.生理成熟的過程服從於種系遺傳的成長程序，有一定的規律性。

1.生理成熟的程序制約著兒童心理發展的順序

兒童生長發育的順序是，從頭到腳，叢 中軸到邊緣。即所謂首尾方向和近遠方向。

2.生理成熟為兒童心理發展提供物質前提

生理成熟的天然規律，又決定兒童在一定時候(一兩歲左右)有可能學會走路和說話。

3.生理成熟的個別差異，是兒童心理發展個別差異的生理基礎

比如，女孩的語言發展比男孩早，是和女孩的相應部分生理成熟較早有關。

Ⅵ 影響兒童身心發展的因素有哪些呢

影響兒童身心發展的因素有哪些呢

影響兒童身心發展的因素有哪些呢。兒童心理發展是指從不成熟到成熟這一階段所發生的積極的心理變化。除了先天遺傳因素影響之外，還和日常生活所處的環境有一定的關系。下面就來看看影響兒童身心發展的因素有哪些呢。

影響兒童身心發展的因素有哪些呢1

生物性因素包括：

（1）遺傳因素：

一個有染色體畸形或基因缺陷的精子或卵子,在其結合受精時就註定了孩子未來的不幸。染色體的數目和結構異常，就會導致各種先天畸形和遺傳疾病。其中，如大腦發育不全、先天愚型、先天性聾啞、苯丙酮尿症、精神分裂症、躁狂抑鬱症等，都會導致明顯的精神殘缺和心理障礙。

（2）胎兒發育：

在整個胎兒發育期間，母體的健康狀況以及外界各種因素的作用，也可能影響胎兒的正常發育。特別在受孕的頭3個月，孕婦若受到流感、風疹、肝炎等病毒感染，可引起胚胎染色體畸變，或胎盤血循障礙，供氧不足，從而影響胎兒發育。不當用葯，或接觸農葯、吸毒，以及環境溫度過高或過低等化學、物理因素也有影響。

此外，孕期的營養、情緒狀態、工作生活安排是否適度，圍產期的.種種問題，都可使胎兒受到傷害，出生後即成為一個有問題的新生兒。

(3)幼年環境：

幼年期的疾病，不當用葯、環境污染因素、頭部受傷、喂養不當等均可產生不良的影響。

(4)早期教育：

包括學校教育、社會教育和家庭教育，而童稚期的家庭教育對孩子的一生尤為重要。

一、影響兒童心理發展的環境因素

(一)家庭環境是影響兒童心理發育的主要家庭因素

1、父母對子女教育不一致，還有家裡老人的溺愛；

2、父母關系緊張、敵對，經常爭吵；

3、父母，尤其是母親與小孩長期分離；

4、父親在家裡的權威沒有形成；

5、父母對子女的教育以批評、責罰為主，鼓勵、贊揚和理解不夠；

6、父母不良的言行起了示範作用。

從我們科就診的兒童看，大多可以詢問到上述家庭因素，有的成人心理疾病患者也可以追問到童年期的不良家庭因素。有的是直接致病因素，有的是誘發因素，有的導致症狀維持，治療難度增大。

有的因素對兒童心理發育的影響明顯而深遠，如童年早期與母親的分離；有的因素在我們國內家庭比較普遍存在，如父母教育不一致；有的因素很難徹底消除，即使我們心理工作者對自己子女的教育也只是盡努力去減少，但不可能完全沒有。

影響兒童身心發展的因素有哪些呢2

(一)遺傳

1.遺傳素質在人的發展中的作用

(1)遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性，也是身心發展的物質基礎。

(2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性。

(3)遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。

(二)環境

1.環境在人的發展中的作用

(1)環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

(2)環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。環境對個體發展的影響又有積極和消極之分。

(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。

(三)學校教育

1.學校教育在人的發展中起主導作用

學校教育在人的發展中起主導作用的原因：

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

2.學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現

(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。

(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

(四)個體的主觀能動性

1.作用

(1)主觀能動性是推動人身心發展的動力。

(2)個體的實踐活動是個體發展的決定性因素。

Ⅶ 談談各種因素對兒童心理的影響

談談各種因素對兒童心理的影響

兒童心理是在一定的社會環境的影響下發展起來的，社會環境在很大程度上決定著兒童心理發展的方向和個別差異。以下是我為大家收集的談談各種因素對兒童心理的影響，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

影響兒童心理發展的因素有哪些？

影響孩子心理發展的因素很多，包括遺傳因素、環境因素、教育因素、實踐活動因素以及個人主觀努力因素等。其中遺傳因素是心理發展的生物前提，環境和教育因素起著決定作用。

遺傳為發展提供前提條件和基礎，但究竟以後怎樣發展，朝哪個方向發展，則取決於孩子所處的環境和所受到的教育，而實踐和活動則是心理發展的基礎和源泉，主觀努力便是心理發展的關鍵。要使孩子的心理得到良好的發展，家長必須了解和懂得影響孩子心理發展的這些因素，然後施以正確地引導和培養。

遺傳因素對兒童心理有何影響？

遺傳因素就是指從自己父母的遺傳基因中獲得的生物特徵。它是心理發展的自然條件和必要的物質前提。它在心理發展上的作用是，一方面，通過素質影響能力和智力的發展；另一方面，它通過氣質類型的因素影響兒童的情緒和性格的發展。兒童出生時，就通過遺傳從父母那裡繼承下來了神經系統的特徵，特別是大腦的結構和機能的特點，以及每個人特有的高級神經系統類型的特點。其不同的差別，我們在產房裡就可以觀察到，如有的嬰兒安靜些，容易入睡；有的嬰兒腳亂動，大聲啼哭，等等。遺傳雖然如此重要，但並不是決定一切。因為遺傳只是提供了事物發展的可能性，要使可能性變成現實，還需要具備一定的生活條件和教育，沒有這後一條件，再好的遺傳基礎也是沒有用的。況且，遺傳素質對心理發展的不同方面，在不同年齡階段，它的作用和影響也不完全相等。據心理學家研究，遺傳素質在感知覺和氣質方面有較大的影響。而在個性品質、道德行為習慣方面，遺傳素質影響就比較小。從年齡階段來說，一般年齡越小，遺傳素質的影響相對比較大，年齡越大，它們影響就小。家長了解和掌握了這一點，就可以有的放矢地進行因材施教，發揚遺傳素質中的優勢，促使兒童心理發展水平的提高。

環境和教育對兒童心理有何影響？

兒童心理是在一定的社會環境的影響下發展起來的。社會環境在很大程度上決定著兒童心理發展的方向和個別差異。社會環境的因素很多，對年幼的兒童來說，其中家庭、鄰居、親友、公共娛樂場所、市場、商店等等，影響最大。特別是家庭，從家庭的物質生活條件、家庭的氣氛到孩子在家庭中所處的地位，都無不影響著孩子的理想、志趣和性格等。據我國心理學工作者對許多有一定才能的兒童的調查，發現家庭環境的影響是形成兒童才能的關系因素。至於兒童思想意識、道德品質和行為習慣的形成，那就更容易從他的家庭和周圍的生活環境中找到根由。由於社會環境對兒童心理發展的決定作用，是通過教育來實現的。兒童的心理發展和教育更有密切的關系。教育在兒童心理發展中起著主導作用。所以，家長一定要重視對孩子的早期教育，注意從零歲開始就給嬰兒的大腦以適應的信息刺激。

實踐活動對兒童心理有何影響？

學齡前兒童主要是在游戲的活動中使心理得到發展的，離開了活動，就沒有兒童的心理的發展。游戲活動對學齡前兒童來說，不僅是一種娛樂，而且也是一種學習。他們正是在游戲中發展智力、鍛煉意志、培養品德、熏陶感情、塑造個性，使自己的心理得到迅速而良好的發展的。傑出的教育家馬卡連柯說得好：「游戲在兒童生活中具有極其重要的意義。兒童在游戲中怎麼樣，當兒童長大的時候，他在許多方面的工作也會怎麼樣。因此，未來活動家的教育，首先要從游戲開始。」所以，家長應創造有利的條件，幫助和指導孩子開始游戲活動，使他們的智慧之花，通過游戲這一「媒介」得到盡情開放。

主觀努力對兒童心理有何影響？

先天的良好的遺傳素質所提供的只是發展的可能性，這個可能性要通過後天的教育訓練才能得到發展，並轉化為現實性。這個轉化過程離不開孩子的活動和主觀努力，體現在孩子心理發展的內在需求上。

那麼，怎樣激發嬰幼兒心理發展的內在需求呢？在《學前兒童心理學常識》一書中指出：第一，內在需求與激發必須同孩子的「智力曙光」同時開始。也就是說，在孩子智力發展開始萌芽的階段（五歲以前），就不失時機地進行教育；第二，內在需要的激發必須及早地進行語言教育；第三，若發求知慾，喚起學習的興趣；第四，激發兒童的好奇心。

拓展知識：

兒童心理的特點

需要：是最活躍的因素。

兒童從出生時起，就有對食物的需要、對溫暖的需要。稍大的孩子，有和人交往的需要、認識的需要、游戲的需要等等。需要舊根到底是客觀事物的反映，但是它本身起一種刺激作用。成人對兒童進行教育，如果不引起兒童接受教育的需要，那麼教育也不可能奏效。

興趣和愛好：是影響心理發展的重要因素。

在有趣的游戲里，幼兒的堅持性可以有明顯的提高。幼兒學鋼琴，愛好彈琴的很快就掌握了一些基本能力，不愛好的則學習起來特別費力或始終學不會。

自我意識：在人的心理活動中起控製作用。

自尊心強的幼兒，心理活動的積極能動性比較突出。

心理狀態：

包括注意、激情、心境等，是心理活動的背景，即心理活動進行時所處的相對穩定的水平，趕著提高或降低心理活動積極性的作用。

兒童的心理發展

人的心理活動自嬰兒一出生就開始發展起來，包括感知覺、記憶、注意、思維、言語、情緒、意志行動等方面。兒童的心理特點既有普遍的共性又有個體的差異，如一般的兒童1-2歲開始學說話，3歲時能說完整的簡單句，但有的孩子更早些，有的孩子更晚些；兒童的特點是活潑好動的，但有的孩子顯得特別好動，有的則十分安靜。雖然每個孩子的特點不同，但都有一個正常的范圍，超出正常的范圍應引起家長們的注意。孩子在不同的年齡階段還會表現出特有的現象，例如年幼的兒童常常誇大事實，甚至講一些並非真實的事情，令大人信以為真，他們是在說謊嗎？不是的，這只是他們在這一時期的心理發展特點。

兒童的心理隨著大腦的發育也處於不斷的發展變化之中，不同心理特徵的發展速度是不平行的，同一心理特點的發展速度也是不平衡的，可以在某個時期發展十分迅速而在其它的時期則較緩慢。兒童的動作行為和心理特點的發育都有自己的.關鍵時期，過早教育無異於拔苗助長，放任不管也不利於孩子潛能的發揮，只有當家長、老師了解什麼時候是兒童言語、動作、思維等心理發展的關鍵時期，才會做到有的放矢，因材施教。

了解兒童的心理特點，可以避免按成人的主觀意願要求孩子。兒童好問、喜拆東西，這是他們不斷探索、求知的表現，雖然有時他們的想法和做法是那麼令大人感到可笑或氣惱；兒童情緒多變、不善掩飾，但他們是純真的；兒童注意集中時間短暫，學習時間不應過長；兒童尤其男孩好動，控制力差，不能認為他們故意表現不好；兒童模仿力強，大人的言行會潛移默化地影響他們……，大人們應尊重孩子的心理特點，懷著一顆寬容和愛護之心，循循善誘，因勢利導，這對兒童能力的發揮、培養良好的個性、減少心理和行為問題，具有十分積極的作用。

兒童的心理發展受那些因素的影響？

有的孩子天生聰明伶俐，有的則反應遲鈍；有的孩子一出生就好動、愛哭鬧，有的安靜易哄；有的孩子內向敏感、膽小退縮，有的則活潑外向、大膽自信……，每個孩子都是父母所生，是那麼的天真可愛，但每個孩子又是那麼的不同，各有特色。兒童的心理發展是生物遺傳因素和外界環境因素共同作用的結果，這些因素中許許多多的差異造就了孩子形形色色的特點。

生物遺傳因素是兒童心理發展的內因，尤其是兒童的智能發展很大程度上取決於生物遺傳的因素。由於遺傳因素而影響兒童心理發育的常見原因有：父母或家族近親中有遺傳疾病、某些有遺傳傾向的精神障礙、父母近親結婚、父母接觸有毒害的物質或酗酒、吸毒造成染色體突變、母親為高齡產婦等。兒童先天的氣質特點也是個性形成的一個重要因素。就外因來看，從胎兒期到以後兒童成長的過程中，很多物理、化學、生物學等有害因素會影響到兒童的大腦，造成精神心理的發育異常，如母親妊娠期間接觸有毒害的物質、服用某些葯物、某些病毒感染、精神受刺激，胎內或產後窒息、高熱抽搐、中毒（如鉛中毒、一氧化碳中毒）、營養不良、腦外傷、腦炎、癲癇等許多疾病。

影響兒童心理發展的另一重要因素是環境因素，如家庭文化層次、經濟水平、家庭結構、家庭關系、大人對孩子的撫養態度、幼兒園和學校的環境、老師的教育態度、社會文化背景、居住地區的環境等。就智能而言，生物因素決定兒童智能發育的最大限度，而環境因素則決定智能發揮的程度，兒童先天情況良好但後天環境不良、教育落後，也可使孩子發育落後；反之，雖先天不足，但後天及時干預、教育得當也可使孩子得到良好的發展。良好的環境有助於孩子心理的健康發展，在民主、和睦、生活豐富多彩的環境中長大的孩子，大多自信、活潑、獨立；而在專斷、關系緊張、缺乏愛的環境中長大的孩子，容易形成膽小、自卑、孤僻或叛逆的性格。

為了孩子的心理得到良好的發展，每一對夫婦應盡量避免影響兒童心理健康的不良因素，創造有利因素，如：做好孕前咨詢，孕期定期檢查，孩子出生後給他們營造一個良好的生活環境，學一些兒童心理知識，做到根據自己孩子的特點採取恰當的撫養教育方式。

何時進行早期教育為宜？

一個人具有相當大的潛能，如果不予以早期開發教育，就有可能被埋沒，但「教育」不能被狹義地理解為嚴肅而正規地教孩子學習什麼；而應從廣義上理解，是針對兒童在不同時期心理行為發展的特點而進行的有助於各種能力發展的活動，也就是對兒童進行能力的開發。現代科學證明豐富的環境刺激可以促進兒童大腦的發育、各種能力的發展。剛出生的新生兒就有一些感覺和本能的活動，所以早期教育從兒童一出生起就可以開始進行。科學證實出生後頭幾年是兒童能力開發的重要時期。

早期教育並不是過早教育或超常教育，因為兒童的學習能力不僅有賴於教育還有賴於兒童心理行為發展的關鍵期和每個人本身的成熟特點。如果不根據孩子的年齡特點和自身特點進行教育，過早或過分地教孩子學這學那，無異於拔苗助長，對孩子的身心健康危害很大。例如，嬰幼兒的動作發育是有一定的出現時間和規律的，8、9個月的嬰兒還不會爬就訓練走，顯然是枉費心機，過早行走還容易出現下肢畸形。

因此，在開展早期教育之前，一定要先了解兒童的心理行為發育特點，科學地進行。

遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理發展的生物因素。

1.遺傳因素

遺傳是一種生物現象。遺傳的生物特徵主要指那些與生俱來的解剖生理特點，如機體的構造、形態、感官和神經系統的特徵等。其中對心理發展具有最重要意義的是神經系統的結構和機能的特徵。這些遺傳的生物特徵也叫遺傳素質 。

遺傳素質是兒童心理發展的最初的自然物質前提。

遺傳對兒童心理發展的作用表現在：

（1）提供人類發展的最初自然物質前提。

人類共有的遺傳因素是使兒童在成長過程中有可能形成人類心理的前提條件，也是兒童有可能達到一定社會所要求的那種心理水平的最初的、最基本的條件。

（2）奠定兒童心理發展個別差異的最初基礎。

一些同卵雙生子的研究說明，同卵雙生子有近乎相同的智力。同卵雙生子是有一個受精卵分裂為兩個發育而成的，具有相同的遺傳素質。

2.生理成熟

生理成熟指身體生長發育的程度或水平，也稱生理發展。

兒童身體生長發育的規律明顯的表現在發展的方向順序和發展速度上。其方向順序是按所謂的首尾方向（從頭到腳）和近遠方向（從中軸到邊緣）。如：兒童頭部發育最早，其次是軀干，在世上肢，然後是下肢。兒童體內各大系統成熟的順序是：神經系統最早成熟，骨骼肌肉系統次之，最後是生殖系統。

生理成熟為兒童心理發展提供自然物質前提。成熟對兒童心理發展的具體作用是：使心理活動出現或發展處於准備狀態。

什麼是兒童的氣質？

剛出生的嬰兒就會表現出各自不同的特點，如有孩子動轍大哭且哭聲響亮、持久難哄，有的則哭聲低微、短暫易哄；有的孩子對聲、光、冷、熱很敏感，有的則不以為然。隨著年齡的增長還會表現出更多的心理行為差異，有的孩子見生人不怕，笑臉盈盈，有的孩子則躲在媽媽的身後很久才肯叫人……這就是孩子的氣質差異。這些氣質差異使孩子的日常表現形形色色，就象一張色彩鮮艷的圖畫，既有暖色又有冷色。你如果想了解孩子，就不能忽視孩子的氣質特點。

氣質是一種個性心理表現，是與生俱來就有的對外界刺激的反應方式，每個兒童都有自己的氣質特點，它可以表現在活動水平、規律性、趨避性（接近/退縮）、適應性、情緒本質、反應強度、堅持性、注意分散度、反應閾九個方面。

這些特性反映了孩子行為的力度、速度、強度，從低的一端到高的一端 （如活動量從少到多），氣質無所謂好或壞，而是各有長處和短處，在孩子的撫養教育和社會化過程中都會表現出積極的一面和消極的一面，就看大人們如何看待孩子的氣質特點，能否從中發揚孩子的長處、避免短處。充分了解孩子氣質特點的含義對撫養教育孩子有重要的意義。

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