① 當前物理教學中怎樣培養學生的科學探究素養
物理教學中怎樣培養學生的科學探究素養
通過物理教學實踐，積極探索出促進學生全面發展、提高科學素養的高中物理課程的教學、學習方式，努力使提高學生科學素養的理念和目標落到實處。本文分析了影響中學生科學素養水平的有利因素和不利原因，同時對培養中學生科學素養進行了一系列的對策研究，為尋求提高中學生科學素養的途徑與方法提供了一定的依據。(摘自河南遠程教育培訓) 一、高中物理新課程應採取以探究式教學為主的教學方式[1] 傳統教育認為:知識是被動接受的;知識的學習過程主要是記憶過程;知識的學習帶有社會強制性。傳統的物理學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，學生的學習狀態始終處於被動接受式狀態。物理學是一門實驗學科，知識的闡述和理論的建構是通過科學探究得出。為此，新課程物理教學中應把科學探究擺到首要位置，課標中和教材中給出了大量的探究課題，注重從自然與生活現象引入問題，通過探究尋找規律，然後介紹知識在生活、生產中的應用。注重將科學探究的各主要環節滲透於不同章節，讓學生在科學探究過程中，學習物理知識與技能，體驗探究的過程，學習探究的方法。注重學科間的滲透、人文精神與自然科學的融合，以便學生學習科學精神與科學態度、客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀。 物理科學探究與以往的物理實驗有著根本的不同，其主要差別在於以前的實驗是教師或教科書劃出了從問題到結論的單一路徑，學生只是再操作一遍，以驗證實驗為主。而科學探究是讓學生自己動腦、動手，自己發現問題，解決問題，最後撰寫簡單的實驗報告，以培養學生的科學素養為主要目標，選擇最能體現教育價值的知識作為課程內容，與此同時，將物理科學最新進展引入課程，如納米技術、超導、快中子增殖反應堆、可控熱核反應等。 因此，教師要樹立以探究式教學貫穿高中物理教學全過程的思想，為學生創設親身參與探究的問題情境，這將成為今後物理教學中的重頭戲。 二、物理實驗要貫穿高中物理新課程教學的始終 總之，在高中物理教學中，教師應該積極開發適合教學的實驗項目，充分利用實驗資源做實驗，提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實驗。 三、將物理學史教育有機地整合到物理課程教學中 物理新課標是圍繞著國家教育方針，以提高國民科學素養為目標而制定，科學素養其最核心部分就是受教育者對待科學的情感態度與價值觀。 物理學史，它以人類與物理世界對話的歷史為研究對象，融合了與物理學有關的自然科學以及與人類思想、社會歷史發展有關的多學科知識，是一門自然科學、人文科學、社會科學、思維科學緊密交叉滲透的綜合學科。通過成功的科學家遇到困難如何思考、如何探索達到目的，描繪物理學家探索科學的歡樂與痛苦、成功與失敗，使受教育者精神上受到感染、情操得到陶冶，意志得到磨煉，鑒賞力得到提高，正確理解人和自然的關系，正確理解人與社會的關系，並產生熱烈的感情形成了對美和善的辨別力和追求熱情，從而使學生的心智得到和諧的發展。 在物理教學中滲透物理學史教育，教師必須注意解決好三個問題:一是要使物理學史故事和物理知識的學習有機地融合在一起，不要使學生感到它是物理課程的附加部分;另外，教師所提出的物理史故事的學習問題，一定能為學生提供一個學習情境和探究過程;三是教學設計時採用學生課外進行課題研究的方法，以解決教學課時少和科學史學習比較費時的矛盾問題。 由於物理學史其內容的特點及它所具有的豐富教育因素，決定它在培養學生的情感態度與價值觀方面能發揮出獨特的功能，起著重要的作用。因此在高中物理教學中，把物理學史教育整合到課程教學中，而不是成為物理課程教學的一個附加部分，是使提高學生科學素養這一目標得以落實的重要途徑之一。 四、開展物理課外活動，陶冶學生科學素養情操 物理課外活動，主要有課外小實驗，小製作，小發明，小論文以及物理游戲活動。心理學告訴我們，初中學生抽象邏輯思維開始占優勢，已有可能初步理解矛盾對立統一的辯證思維，初二開始，學生的抽象邏輯思維由經驗型向理論型轉化，到高中，發散思維變得活躍，不輕信現存的答案。因此開展物理課外活動，對於發展他們的邏輯思維很有好處。通過這些課外活動，增強了印象，加深記憶，也培養了對科學的興趣，促進了科研能力的發展，從而使他們在有興趣的活動中自然地得到科學素養的教育。 五、開展物理講座，滲透科學素養的培養 用講座形式來激發學習物理興趣，對拓寬學生的知識面，培養分析、解決問題的能力，培育科學素養是十分有效的。講座可減少學生看書的時間而獲得大量信息，一般來說，利用講座培養學生科學素養有兩種形式:(1)在講座中滲透;(2)專題講座。講座的內容可以根據教學內容和學生的特點選擇合適的題材，如與生產生活相關並且有廣泛應用的物理知識，與社會發展有著重大關系的物理知識，與科學，技術有關的社會熱點問題，物理學發展的成就及前沿問題。通過這些講座，培養了學生的社會責任感，也使學生人文素養得到了提高。 六、加強學生自學能力與信息能力培養 自學能力對於當今提倡的終身教育尤為重要，而信息社會化與社會信息化是當今重要的時代特徵，人們在從事科學研究活動的過程中，要處理大量的信息，並需要與他人進行有效的信息交流，所以為培養學生的科學素養，要重視在物理教學中培養學生獲取和評價信息的能力。 可以說獲得和處理信息的能力是科學素養水平的一種體現。現代傳播媒體包含大量的科學技術信息，教師要指導學生收集有益的教育資源，把不同類型的資源更緊密地聯系起來，為培養全面的科學素養服務。教師可向學生推薦一些信息來源，如科普網站、科普讀物、電視科教節目等。教師還可通過組織一些科技論文寫作、收集科技新聞等方式來訓練學生的這種能力。通過這樣的訓練，學生的科學素養和其他能力必然逐漸地得到提高。 七、聯系實際，關注物理學與技術和社會的關系 20世紀70年代末西方科學教育界掀起一個全新範式的理科教育運動:STS教育運動。STS英文Science(科學)、Technology(技術)、Society(社會)的首字母縮寫。STS教育反應了當今世界科學教育的改革潮流，也揭示了理科教學的本質。它強調學生懂得科學、技術和社會三者之間的相互影響和作用，強調科學技術在社會生產、生活和發展中的應用，培養學生關注社會的意識，並能以正確的價值觀和方法來解決科技發展帶來的社會問題。 八、在現代物理知識的學習中進行科學素養的培養 物理是一門實用性很強的科學，與農業生產、日常生活有著極為密切的聯系，在教學中教帥應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性和時效性。所以在物理教學中有效地講授現代物理知識，是提高學生科學素養的新途徑。在知識快捷更新和發展的今天，讓中學生了解科學發展的前沿是十分必要的。
② 怎樣在教學過程中培養學生的物理素養
怎樣在教學過程中培養學生的物理素養
通過物理教學實踐，積極探索出促進學生全面發展、提高科學素養的高中物理課程的教學、學習方式，努力使提高學生科學素養的理念和目標落到實處。本文分析了影響中學生科學素養水平的有利因素和不利原因，同時對培養中學生科學素養進行了一系列的對策研究，為尋求提高中學生科學素養的途徑與方法提供了一定的依據。(摘自河南遠程教育培訓) 一、高中物理新課程應採取以探究式教學為主的教學方式[1] 傳統教育認為:知識是被動接受的;知識的學習過程主要是記憶過程;知識的學習帶有社會強制性。傳統的物理學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，學生的學習狀態始終處於被動接受式狀態。物理學是一門實驗學科，知識的闡述和理論的建構是通過科學探究得出。為此，新課程物理教學中應把科學探究擺到首要位置，課標中和教材中給出了大量的探究課題，注重從自然與生活現象引入問題，通過探究尋找規律，然後介紹知識在生活、生產中的應用。注重將科學探究的各主要環節滲透於不同章節，讓學生在科學探究過程中，學習物理知識與技能，體驗探究的過程，學習探究的方法。注重學科間的滲透、人文精神與自然科學的融合，以便學生學習科學精神與科學態度、客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀。 物理科學探究與以往的物理實驗有著根本的不同，其主要差別在於以前的實驗是教師或教科書劃出了從問題到結論的單一路徑，學生只是再操作一遍，以驗證實驗為主。而科學探究是讓學生自己動腦、動手，自己發現問題，解決問題，最後撰寫簡單的實驗報告，以培養學生的科學素養為主要目標，選擇最能體現教育價值的知識作為課程內容，與此同時，將物理科學最新進展引入課程，如納米技術、超導、快中子增殖反應堆、可控熱核反應等。 因此，教師要樹立以探究式教學貫穿高中物理教學全過程的思想，為學生創設親身參與探究的問題情境，這將成為今後物理教學中的重頭戲。 二、物理實驗要貫穿高中物理新課程教學的始終 總之，在高中物理教學中，教師應該積極開發適合教學的實驗項目，充分利用實驗資源做實驗，提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實驗。 三、將物理學史教育有機地整合到物理課程教學中 物理新課標是圍繞著國家教育方針，以提高國民科學素養為目標而制定，科學素養其最核心部分就是受教育者對待科學的情感態度與價值觀。 物理學史，它以人類與物理世界對話的歷史為研究對象，融合了與物理學有關的自然科學以及與人類思想、社會歷史發展有關的多學科知識，是一門自然科學、人文科學、社會科學、思維科學緊密交叉滲透的綜合學科。通過成功的科學家遇到困難如何思考、如何探索達到目的，描繪物理學家探索科學的歡樂與痛苦、成功與失敗，使受教育者精神上受到感染、情操得到陶冶，意志得到磨煉，鑒賞力得到提高，正確理解人和自然的關系，正確理解人與社會的關系，並產生熱烈的感情形成了對美和善的辨別力和追求熱情，從而使學生的心智得到和諧的發展。 在物理教學中滲透物理學史教育，教師必須注意解決好三個問題:一是要使物理學史故事和物理知識的學習有機地融合在一起，不要使學生感到它是物理課程的附加部分;另外，教師所提出的物理史故事的學習問題，一定能為學生提供一個學習情境和探究過程;三是教學設計時採用學生課外進行課題研究的方法，以解決教學課時少和科學史學習比較費時的矛盾問題。 由於物理學史其內容的特點及它所具有的豐富教育因素，決定它在培養學生的情感態度與價值觀方面能發揮出獨特的功能，起著重要的作用。因此在高中物理教學中，把物理學史教育整合到課程教學中，而不是成為物理課程教學的一個附加部分，是使提高學生科學素養這一目標得以落實的重要途徑之一。 四、開展物理課外活動，陶冶學生科學素養情操 物理課外活動，主要有課外小實驗，小製作，小發明，小論文以及物理游戲活動。心理學告訴我們，初中學生抽象邏輯思維開始占優勢，已有可能初步理解矛盾對立統一的辯證思維，初二開始，學生的抽象邏輯思維由經驗型向理論型轉化，到高中，發散思維變得活躍，不輕信現存的答案。因此開展物理課外活動，對於發展他們的邏輯思維很有好處。通過這些課外活動，增強了印象，加深記憶，也培養了對科學的興趣，促進了科研能力的發展，從而使他們在有興趣的活動中自然地得到科學素養的教育。 五、開展物理講座，滲透科學素養的培養 用講座形式來激發學習物理興趣，對拓寬學生的知識面，培養分析、解決問題的能力，培育科學素養是十分有效的。講座可減少學生看書的時間而獲得大量信息，一般來說，利用講座培養學生科學素養有兩種形式:(1)在講座中滲透;(2)專題講座。講座的內容可以根據教學內容和學生的特點選擇合適的題材，如與生產生活相關並且有廣泛應用的物理知識，與社會發展有著重大關系的物理知識，與科學，技術有關的社會熱點問題，物理學發展的成就及前沿問題。通過這些講座，培養了學生的社會責任感，也使學生人文素養得到了提高。 六、加強學生自學能力與信息能力培養 自學能力對於當今提倡的終身教育尤為重要，而信息社會化與社會信息化是當今重要的時代特徵，人們在從事科學研究活動的過程中，要處理大量的信息，並需要與他人進行有效的信息交流，所以為培養學生的科學素養，要重視在物理教學中培養學生獲取和評價信息的能力。 可以說獲得和處理信息的能力是科學素養水平的一種體現。現代傳播媒體包含大量的科學技術信息，教師要指導學生收集有益的教育資源，把不同類型的資源更緊密地聯系起來，為培養全面的科學素養服務。教師可向學生推薦一些信息來源，如科普網站、科普讀物、電視科教節目等。教師還可通過組織一些科技論文寫作、收集科技新聞等方式來訓練學生的這種能力。通過這樣的訓練，學生的科學素養和其他能力必然逐漸地得到提高。 七、聯系實際，關注物理學與技術和社會的關系 20世紀70年代末西方科學教育界掀起一個全新範式的理科教育運動:STS教育運動。STS英文Science(科學)、Technology(技術)、Society(社會)的首字母縮寫。STS教育反應了當今世界科學教育的改革潮流，也揭示了理科教學的本質。它強調學生懂得科學、技術和社會三者之間的相互影響和作用，強調科學技術在社會生產、生活和發展中的應用，培養學生關注社會的意識，並能以正確的價值觀和方法來解決科技發展帶來的社會問題。 八、在現代物理知識的學習中進行科學素養的培養 物理是一門實用性很強的科學，與農業生產、日常生活有著極為密切的聯系，在教學中教帥應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性和時效性。所以在物理教學中有效地講授現代物理知識，是提高學生科學素養的新途徑。在知識快捷更新和發展的今天，讓中學生了解科學發展的前沿是十分必要的。
③ 物理學科素養如何落實
隨著新課程改革的深入，以學科知識結構為核心的傳統 路爾清 課程標准體系逐漸向以個人終身發展、終身學習為主體的核心素養模型轉化，核心素養成為新課程改革深化的新目標，學生在高中學習階段，學校教育應該培養學生物理的核心素養是什麼？物理核心素養的培養與物理教學是什麼樣的關系？物理教學中如何轉移到以培養學生核心素養為最重要的目標？這就是我今天與各位老師交流的內容。
一、高中物理的核心素養。什麼是高中物理的核心素養？我認為是學生在接受高中物理教育過程中逐步形成的，適應個人終身學習和社會發展所需要的科學基礎知識、關鍵能力、科學情感、態度、價值觀等方面的表現，是學生通過物理學習集中體現的帶有物理特徵的品質。
正因為這樣,按學生素養發展的自然順序,有三個層次:
1、物理的核心知識：指核心概念、核心規律、重要物理實驗、重要的思維方法
2、物理的核心能力：指理解能力，推理能力，分析、綜合的能力，利用數學工具解決物理問題的能力，實驗能力。
3、物理科學品質：學生對科學興趣、態度、情感、價值觀，具備的科學精神、合作意識。
在這三個層次中，核心能力、科學品質才是物理教學最本質的追求，是核心素養中最具活性的部分，因為它們是學生進入社會以後適應環境、不斷發展的內在動力，但是它們的形成必須以核心知識形成過程為載體，以核心知識的掌握為基礎。
二、核心素養與物理教學。我校的教育理念「尊重每一個人，發展每一個人」。為什麼要尊重每一個人？發展每一個人？這不僅是從倫理層面而說的，更是從生命的層面而講的：每一個生命，不僅是現實的存在，更是歷史的存在。因為每一個生命秉承了百萬年發展的結晶，傳遞遠古的信息，荷載人類在發展過程中獲得的本能，它精美無比，神奇無雙，我們要深深敬畏它，尊重它，作為一教育工作者，我們還要提升它，發展它；這不僅是從現實的角度來講，更是從未來發展的角度來講：在當下要尊重每一個學生、發展每一個學生；還要為未來學生進入社會以後能夠獲得尊重、獲得自主發展做好准備。物理教學就是要讓學生掌握物理的核心知識，形成核心能力，擁有科學的興趣、態度，合作意識，為學生進入社會後自主發展、更好的發展做准備。
三、培養學生物理核心素養的策略。
1、讓學生重演物理知識的發生過程。波利亞說：「在教一個科學的分支(或一個理論.一個概念)時,我們應該讓孩子重蹈人類思想發展中的那些最關鍵的步子,當然我們不應該讓他們重蹈過去的無數個錯誤,而僅僅是重蹈關鍵性步子.」在物理知識的學習過程中，哪些是關鍵的步子？我認為是物理中的核心概念形成過程，基本的規律發現過程，重要的物理實驗設計、操作、數據分析、處理過程，分析物理問題的思維過程。於是在物理教學中，我們應該：
（1）、充分還原稀釋，讓學生體驗核心概念的形成過程。物理的核心概念是物理學大廈的基石，要讓學生建立物理知識體系，必須充分理解這些概念的內涵與外延，在教學中，通過實驗器材演示、多媒體的展示、導學案的設計，營造生動、直觀、具體的物理情景，讓學生在具體的物理情景中去觀察、分析、比較、概括、抽想出物理的概念，這要求在物理概念導學案的設計、預習課、展示課中要提供豐富的感性素材,引導學生重演物理概念的形成過程。
（2）堅持延遲判斷，讓學生探尋物理規律的發現過程。物理規律，是物理學中的魂，是物理學大廈中的棟梁，物理學就是利用一個個規律去解決實際問題學科。在教學中，讓學生重演重要物理規律的發現過程，對學生深刻理解物理規律、領悟規律發現過程中所用巧妙的方法，體驗探索和發現的喜悅,感受科學家探究規律過程表現出來的恆心和毅力，產生科學情感、形成科學態度都是大有裨益的。在核心規律的教學中，盡可能要按規律發現過程設計規律教學，即：提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、評估,在導學案引導下,讓學生經歷這些規律發現的生動過程。（3）、改變實驗教學模式，讓學生參與物理實驗的整個過程。物理學是以實驗為基礎的自然學科，物理實驗推動著物理學的發展，因此物理實驗是物理教學重要的組成部分。物理教學中，要通過物理導學案的引導，要讓學生根據實驗目的、設計實驗方案，選擇實驗儀器，動手操作，記錄分析實驗數據，得出結論，最後評估交流。這樣才能讓學生在實驗中充分動手操作、動腦思考和動情感受，才能逐步形成嚴謹的、事實求實的科學態度。另外，為學生提供實驗器材，鼓勵學生課外自主設計、完成一些小實驗；課堂中的演示實驗，也要通過教師精心設計讓學生參與進來。
（4）、注重過程分析，讓學生親歷物理問題的解決過程。解決物理問題，是學生物理思維的形成、發展、提升的重要環節。在習題課的教學中，要在導學案引導下，讓學生從實際問題出發，確定研究對象、分析物理過程、建立物理模型、選擇規律、建立方程、求解討論；在展示課上，要求學生按上述程序展示問題的解決過程，讓物理解決問題的思維方式在學生大腦固化下來，成為學生思維習慣。
2、多方位培養學生的學習物理的興趣，引導學生熱愛
物理學科，加強科學品質教育。愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」有了興趣，學生的學習就有了動力，學生就能全神貫注地積極思維，就能克服困難，探究科學的奧秘；有了興趣，學習就可以不再成為學生的負擔，而成為學生的責任。學習物理的興趣為什麼如此重要？人實際很奇怪，自已感興趣學科，就願意為他投入，即使沒有回報，你也覺得值；自已不喜歡的學科，即使被迫投入，也會認為情非得已。從心理學角度來看，動機是個體行動的直接推動力，而情感是個體行動的第一推動力。在教學中，激發、培養學生的興趣可以從以下幾個方面入手：
（1）多尋找物理學中與學生生活聯系密切的事例,使他們認識到生活中處處有物理現象，物理與生活息息相關,增加學生對物理學科的親切感,激發他們學習物理的興趣。
（2）提供實驗器材，讓學生多做課外小實驗，親身感受物理實驗的樂趣。
（3）教師有意識將自已對物理的興趣傳遞給學生。物理教師不僅是物理學科的知識源，也應該是對物理學科熱愛的情感源，情感是可以感染的、傳遞的，在與學生的交往中，教師應該有意識將自已對物理學科的熱愛、對物理學科的態度傳遞給學生。
(4)教師要讓自已的課堂興趣盎然。面對當代中學生，應改變傳統物理教學中過於嚴謹、刻板的教學模式，用幽默的語言，靈活的組織形式，創建輕松、和諧的課堂，讓學生在物理課堂上獲得知識的同時也獲得快樂。
（5）對高一新生，介紹本學科的時候，一方面要介始物理學科的重要性、另一方面更要介紹本學科的趣味性。介6 紹學科的重要性，觸動的是學生理性的認識，不一定產生行動；而介紹學科的趣味性，觸動的是學生的情感，更容易推動學生行動起來。
（6）讓學生在學習中獲得成就感，將學生對學科的興趣引向深刻與持久。 學生在考試中取得好成績，學生易獲得成就感，但並不是最重要的；學生在學習中最大成就感來自於知識本身。比如學生在解決問題中的奇思妙想、對一個小實驗創造性設計，如果能得到同學、教師的肯定，他會感到更為自豪。教學中對於學生創造性的想法、設計要及時給予表揚與肯定，激發、強化他們成就感。7 所帶電量。看了這個故事，會使學生為密立根嚴謹的科學態度所折服。再比如1820年奧斯特發現了電流的磁效應,這使善於思考的法拉第由此得到啟發並提出「磁轉化為電」的設想,1822年法拉第就開始了艱苦漫長的轉磁為電的研究,經過無數次的實驗,終於在1831年發現了電磁感應現象,接著又進行了一系列的實驗研究,最後成功的實現了磁轉化為電的設想,開創了人類的電氣化時代。這一故事又會使學生為法拉第在探索世界奧秘中所表現出恆心、毅力所感動。
偉人的足跡，會激勵、影響學生的人生，逐步形成科學態度、科學精神。
4、滲透思想方法，加強科學方法的教育。物理學課中有豐富多彩的思想方法，比如：理想模型、理想實驗、外推法、比值定義法、控制變數法、微元法、圖象法、等效替代法、分解法、合成法、類比法、逐差法、極限法、放大法、猜想假設法、平均思想法，極限思想法、整體隔離法、臨界問題分析法、對稱法、尋找守恆法，應將這些方法滲透於教學之中，內化為學生自已的方法，成為學生生命的組成部分。
物理教學最本質、最核心的追求是培養學生物理核心素養，對物理核心素養認識及對學生核心素養培養的策略，是一個不斷深入的過程，我們將不斷地探索、思考、實踐。
④ 淺談如何在高中物理教學中培養學生的科學素養
物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律以及所使用的實驗手段和思維方法。高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養。高中物理課程有助於學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響；為學生終身發展，應對現代社會和未來發展的挑戰，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。
因此，在高中物理教學中培養學生的科學素養是教學目的之一。在高中物理教學中要培養學生的科學素養，首先要理解什麼是科學素養。那科學素養到底指的是什麼呢？國際上普遍將科學素養（Scientific
Literacy）概括為三個組成部分，即對於科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對於科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。簡言之，科學素養就是要擁有足夠的科學知識、掌握科學研究的過程、方法和了解科學對社會的作用。科學素養的四大要素是：科學興趣、科學方法、科學知識、科學精神。科學興趣是指對科學的好奇心和求知慾，以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。科學興趣與人的求知本能是緊密相連的；科學方法是指人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學一般原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應用研究、開發推廣等科學活動過程中採用的思路、程序、規則、技巧和模式。簡單地說，科學方法就是人類在所有認識和實踐活動中所運用的全部正確方法。科學知識是指人對自然事物、自然現象和科學技術知識的理解，包括對具體的事實、概念、原理或規則的理解。科學知識以概念為核心。科學精神是指對科學技術具有正確的價值判斷，正確的學習態度，既勇於探索新知又能實事求是，既善於獨立思考又樂於互助合作。科學精神作為人的理念有效地支配調節人的行為。21世紀是科學技術突飛猛進的時期，科學知識已經成為社會文明進步的資源和動力，科學技術不斷發展帶來新機遇、新挑戰和新競爭。國家實力的競爭逐漸轉變為科技實力的競爭。科技實力競爭的基礎是教育、是人才。具有一定科學素養的人，會對科學產生興趣並渴望探究，能夠發揚質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的科學知識和科學方法，去發現問題，或者能夠描述、解釋和預測自然事物與自然現象。
由此可見，科學素養對於祖國的未來接班人而言非常的重要。早在1988年偉大的中國社會主義改革開放和現代化建設的總設計師鄧小平同志就提出「科學技術是第一生產力。」科技決定祖國的未來。科學素養的培養是教育的重中之重。科學素養是先進生產力發展的基礎。可以說，科學素養是中國經濟高速增長的基礎保障，為中國政治經濟文化等各方面的健康持續發展提供保證，是中國解放思想、開拓創新的前提條件。科學素養的培養有利於提高國民素質，為國家的物質文明建設和精神文明建設提供保障。中央提出2020年要把我國建成創新型國家，這在很大程度上取決於國家的自主創新能力，而自主創新能力除了硬體條件外，創新人才的培養及其創造活力的發揮是關鍵所在。科學技術的創造發明與推廣應用都取決於掌握和應用科技知識的人，只有掌握一定科學知識科學方法的公民才具有創新的能力，而要造就一支宏大的科技創新隊伍，就離不開全民科學素養的提高。目前，我國公民的科學素養比較低。培養科學素養是教育界功在當代、利在千秋的迫在眉睫的大事。
那要怎麼做才能在物理教學中培養學生的科學素養呢？普通高中教育仍屬於基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今後的職業需求，設計適合學生的教學方法和教學情境，以滿足學生的不同學習需求，促進學生自主地、富有個性地學習。創設物理情景，設計合適的研究課題，讓學生通過親身體驗獲得知識。激發學生參與實驗探究的興趣，讓學生樂意做實驗。教師在課堂上要善於引導學生思考，整理出科學探究課題的研究思路，使學生明白要探究的目的，探究的原理和方法，探究的工具和實驗步驟，探究過程中應注意的事項以及如何避免外界次要因素的干擾和減小實驗誤差，得出探究的結果。教師要讓學生學會怎麼「做」,在「做」的方法上給予學生有效的指導，使學生懂得如何去「做」,充分發揮學生的自主探究精神，要注意為學生創設獨立思考的情境。科學素養的培養過程就是讓學生在獲取知識的過程中真正感受到科學的真實性。同時，教育學生做任何事也不能弄虛作假，一定要遵循事物發展的規律，尊重科學、尊重知識。教師還要合理安排小組合作，調動每一位學生的積極性，引導他們參與其中；要注意教法的靈活運用，充分關注學生的情感態度變化，採取積極有效的評價，較多地運用激勵性的語言，調動學生積極合作、探求知識的慾望，激發情感，在活動的過程中讓學生去感悟，去體驗；教師要站在學生個性健康發展的高度，樹立科學發展觀，努力構建和諧的育人環境，尊重學生的文化個性，把握住育人過程中的人文教育因素。教師還可以成立物理興趣小組。將物理課堂教學進行有效的延伸。我們要善於通過課外物理實踐活動讓學生在日常生活生產中親自動手進行觀察、實驗，將在學校學到的物理知識學以致用，解決生產生活中遇到的實際問題和建立實際的研究課題，從而獲取探索樂趣，掌握科學方法，培養科學的行為方式。在素質教育穩步推進的今天，課堂以外的生活將是學生獲取知識、啟發靈感、激發學習熱情的重要場所，也是從根本上培養學生良好科學素養的重要環節。
總之，高中物理的教學目的之一是培養學生的科學素養。物理教學的過程就是學生科學素養的形成過程。每位教師不能只教會學生物理知識、規律，更重要的是要通過學生親身經歷以探究為主的學習活動，通過學生動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，教會他們獲取知識、規律的科學探究能力，教會他們思維的能力，解決問題的能力，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。學生的科學素養培養事關整個國家和民族的未來，每位教師都要緊緊圍繞這個主題展開教育教學活動。
⑤ 淺談初中物理教學中如何培養學生的科學素養
長期以來在對實驗教學的管理上，缺乏相應的激勵機制以鼓勵教師開發、研究本門課程的應用實驗項目、課程與課程之間知識的綜合運用實驗項目，實驗內容、實驗要求、實驗方法沒什麼更新。例如：數字邏輯電路課程的實驗項目，多少年了使用一些小規模集成電路通過簡單的電路連接，完成基本單元電路的功能驗證，很少將若干單元電路進行綜合，實現功能更加強大的應用型實驗。因此設計開發綜合型設計型實驗項目，開設相應實踐課程應是實驗教學改革的重要步驟。加強實驗教學從低年級做起教育研究表明，智力因素是由動手能力、觀測能力、思維能力和表達能力所組成的。先進的實驗教學方法和手段在培養學生的綜合素質能力中具有重要的作用。通過實驗可以使學生鞏固所學過的知識，系統、扎實的掌握基礎理論，為學生提供必要的動手過程，通過自己的實踐過程，將感性認識提高到理性的高度，為進一步深入分析研究提供更加豐富的思維基礎。同時通過實驗，還能使學生受到嚴謹的科學作風和事實求是的科學態度的訓練，全面提高學生的能力和智力，培養他們分析問題和解決問題的能力。
⑥ 如何培養初中學生的物理核心素養
一是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的迫切需要。黨的教育方針從宏觀層面規定了教育的培養目標，對於我國的人才培養具有全局性的指導意義。把黨的教育方針具體化、細化，轉化為學生應該具備的核心素養，更有利於其在具體的教育教學過程中貫徹落實。二是適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。隨著世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發展，各國都在思考21世紀的學生應具備哪些核心素養才能成功適應未來社會這一前瞻性戰略問題，核心素養研究浪潮席捲全球。面對日趨激烈的國際競爭，我國要深入實施人才強國戰略，提升教育國際競爭力，也必須解決這一關鍵問題。三是全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要。近年來，素質教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統性、適宜性不強，高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內容交叉重復，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱等具體問題。要解決這些問題，關鍵是進一步豐富素質教育的內涵，建立以「學生核心素養」為統領的課程體系和評價標准，樹立科學的教育質量觀。
⑦ 如何提高學生物理科學素養
如何提高學生物理科學素養
1、學生不僅應學習物理知識和技能，還應經歷一些科學探究過程●提出問題●猜想與假設●制定計劃與設計實驗●進行實驗與收集證據●分析與論證●評估●交流與合作；
2、學習科學方法（控制變數法，轉換法，類比法等等），
3、了解科學•技術•社會（STS）（理論與實踐相結合），逐步樹立科學的世界觀。
4、科學探究應滲透在教材和教學過程的各個部分。（閱讀了解課本介紹的物理知識應用）（學生學習時嘗試科學探究過程及選擇合適的研究方法）
⑧ 談在物理教學中如何培養學生的核心素養
在物理教學中，物理實驗佔有舉足輕重的地位。在新課程改革背景下，物理教學始終提倡以培養學生的核心素養為教學目標，從而體現物理這門課程的價值。如何有效地開展物理實驗教學，培養學生的核心素養，是廣大高中物理教師需要深入思考的問題。筆者結合自己的教學實踐，從幾個方面著手，讓物理實驗教學的價值得以體現，並讓學生在學習物理實驗的過程中，體會到物理實驗的有效性和趣味性。
一、重視物理實驗教學，培養學生動手操作能力
物理學是研究物質運動的一般規律和物質基本結構的自然科學。物理以實驗為基礎，通過對「物」進行實驗、歸納和總結，得出它的「理」。教師要根據教學內容，精心設計教學問題，讓學生通過對教師所提出的問題進行探索和研究，並找到解決問題的辦法。因此，物理教師要重視物理實驗教學，讓學生自己動手去探究，通過學生對實驗的操作，提高學生的動手操作能力、思考能力和探究能力。同時，物理教師也要鼓勵學生自己去設計一些物理實驗，並進行大膽的嘗試和探索，通過學生自己思考和研究，並進行操作、實驗，通過自己動手操作，激發對物理實驗的興趣，從而培養學生的動手操作能力，並感受到物理實驗所帶來的樂趣。
二、重視實驗基本操作，培養學生的實驗探究能力
新課程改革下的物理教學，提
⑨ 關於高中物理教學中如何培養學生核心素養
1、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念。
由「精英教育」改變為「大眾教育」。義務教育階段的物理教學目的是培養全體學生的科學素養，所以該階段基礎物理課程應該滿足所有學生發展的需要，提升我國公民的科學素質。同時，課程的設置應主要以學生的發展為主，而非學科體系自身的完備。
在教學中，教師要觀注全體學生，而不能只盯著幾位尖子生。無論上課提問、輔導，還是課外活動等教師都要關心弱勢學生。耐心地幫助他們提高學習，發展能力。同時，要優選教學內容，使教學內容能促進學生的能力提高，為他們的終身發展打下良好基礎，而不要顧及學科的自身體系是否完備。
2、從生活走向物理，從物理走向社會。
課程設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識物理規律，同時應將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增強學生學習物理的興趣，還可以培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
在物理教學中，不僅要學生學到一定的物理基礎知識，更要學生明白生活中的哪些現象可用什麼物理知識來解釋；同時會用物理知識指導生活、為社會生活服務。
3、注重科學探究，提倡學習方式多樣化。
物理學習的主要目的不僅是學習物理知識，更重要的是讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，形成正確的價值觀。
在教學中，教師要注重科學探究的教學。要引導學生在探究中學習物理的研究方法，掌握一定的實驗技巧和用數學處理物理問題的能力。同時養成正確的科學觀和價值觀。
科學探究不是唯一的課堂教學方式，教師可根據具體內容靈活地選用不同的教學方式。
4、注意學科滲透，關心科技發展。
隨著認識的深入，人類把關於周圍世界的知識分成不同的學科。這種人為的劃分具有更方便地描述事物不同類別性質的優點，但也喪失了對於自然界的整體把握。然而，近代科學的進一步發展，特別是本世紀以來的科學進步，逐步揭示了物質的不同存在形式和運動形式之間存在著的內在本質聯系，發現了原來被分割開的各門學科之間的聯系和共性，以及各門學科共有的最基本、最本質的概念。在這種綜合中，自然界的本質進一步得以顯示。因此，為了培養符合時代發展需要的理想人才，為了使學生全面發展，要讓學生整體地了解科學的發展及其與社會科學的相互滲透等。
科學技術的發展為人類帶來了福音，但也帶來了一些負面影響。
讓學生認識科學技術整體的社會功能及必要的社會控制策略。
在教學中，教師能以先進的教學理念進行教學，將是事半功倍的。這不僅讓學生學到了科學知識，也學到了科學研究的方法，增強了科學能力，養成了正確的科學情感，態度和價值觀。同時也能正確認識科學、技術與社會的關系。這將大大地提高學生的科學素養。
⑩ 現代物理學在高中階段的教學對培養學生的科學素質主要體現在哪幾個方面
物理思維方式