1. 生物與環境如何提高初中生物「生物與環境」課堂教學的有效性
２．舉例出中學課本中一些關於生物及其環境，通過切入點,結合不同的環境教育內容適時地在教學過程中加以滲透．３．時時處處提高了學生學習生物學知識的興趣,同時也增強了他們的環保意識。二．滲透環境教育的途徑和方法１．在課堂教學中滲透在課堂教學中,盡可能結合教材中介紹或涉及到的環境保護內容,將環境教育寓於課堂教學之中,這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的，舉例說明．２．通過各項課外活動滲透課內打基礎,課外求深化(1)以課外閱讀為基礎,拓寬學生的環境保護知識。(2)以大自然為課堂,在環境中了解環境,培養學生的環境意識．(3)以實踐活動為途徑,培養學生的參與意識。三．如何在生物教學中滲透環境保護教育呢？１．生物的生活環境的含義包括兩個方面：(1)生物生存的地點(2)存在於生物周圍，影響生物生活的各種因素2. 影響生物生活的因素：（1）非生物因素：如陽光,溫度，水，空氣，土壤等（2）生物因素；指影響某種生物生活的其他生物（如植物，動物, 微生物等）四. 生物與環境的相互關系五. 人類與環境的關系(1) 人類生存的地點是什麼？（地球）(2) 為什麼地球表面人類分布不均勻？(3) 月球也有陸地，為什麼人類生存的地點不可以遷往月球？(4) 人類為什麼要保護環境？六. 建立「綠色學校」具有深遠意義參考文獻後記總之,對中學生加強環境教育是一項長期的戰略任務和經常性工作,只要堅持「曉之以理,持之以恆,導之以行」的教學原則,充分利用各種方法和途徑,在生物教學中切實滲透環境教育,那麼就能夠引發中學生對環境問題的關心,從而增強他們的環境保護意識。
2. 如何在高中生物教學中進行環境教育
在高中生物課堂教學滲透生態環境保護意識
----由本周沙塵天氣引發的思考
本月3月9號，開封地區出現了一次極其惡劣的沙塵天氣，3月11號我們返校後，看到學校一片狼藉，辦公室像極了小沙漠，於是環境惡化、生態污染一時成為辦公室熱議的話題，作為一名中學生物學教師，我覺得很有必要將生態保護的情感態度價值觀目標滲透到現實的教育教學當中，引導學生樹立保護環境的意識。
中學在整個義務教育環節里是培養人才的重點時期，能讓青少年認識環境、熱愛環境、保護環境，這些給青少年在思想行為上帶來的意義尤為顯著。教師面對中學生物學教學需針對性地滲透環境保護教育，這樣既能給學生的生物學習帶來樂趣,又能為保護環境、美化家園帶來方便。
那麼如何在教育教學過程中滲透環保意識呢？這需要我們採用一定的教學方法，循序漸進的進行。
首先我根據教材的內容加強環保意識的滲透，日常備課時，我根據環境保護內容設計課堂教學秩序，將教學過程的主題集中到課堂教學上，利用有限的課堂時間實施生態環境教育，引導學生樹立良好的生態學思想、生態道德、生態行為素質的培養。例如，在講授 「能量之源—光與光合作用」時，著重講解綠色植物在生物圈中的作用以及與人類生存發展的關系，讓學生明白植樹造林的意義，並自覺地參與種樹，保護植物。講授 「穩態與環境」時，讓學生探討「生物圈二號」失敗的原因，引導學生觀看《地球環境污染》視頻，讓學生感受到隨著經濟的不斷發展，自然資源被破壞，環境被污染，我們所生存的環境越來越惡劣，從而思考「從現在起，我們自己能為保護生物圈做些什麼？」讓學生在反思中樹立起強烈的環保意識。
其次聯系身邊的實際加強環保意識的滲透，現實生活是生物學知識的主要來源，也是教師教學需遵守的原則。自生物教學融合環保理念之後，教師必須帶領學生參與到環境保護的行動中，這才能達到環保教育的需要。「保護環境」不能僅停留在言語上，還要有具體而有效的行動。教師對學生進行環境保護的教育，要讓學生明白環保的意義，引導學生在平時的生活里自覺自願地留意身邊的小事，避免自己的行為給環境造成損害。如：談到生物知識里的環保問題時，我則指出在日常生活中節約用水、不隨意倒垃圾、回收可利用資源、盡量步行和騎自行車上學等，這些小事情也能起到很好的環境保護作用。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環保意識，才能達到環保教育的真正目的。
再次，根據環境的現狀加強環保意識的滲透，教師在生物課堂上要不斷引進大量實例，生動形象地向學生展示環保知識與生物教學的聯系，可適當引入一些具體的實例，結合圖片、利用多媒體等形式向學生傳授知識。例：有「北大荒」之稱的中國重要商品糧基地，1999年對持續半個世紀的墾荒全面停止，「北大荒」不再開荒。國家考慮到墾荒在解決中國人的吃飯問題時，導致了三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類面臨滅絕。這一現象則引起了人們的深刻反思，糧食和生態環境哪一個重要？顯然，國家認識到了環境對於人類長期發展的重要性。
最後，結合突發的事件加強環保意識的滲透，我在進行食物鏈教學時，發現學生往往只記住了課本上的一些表面的食物鏈，並沒有真正意識到這些食物鏈在環境保護中的重大意義。我就結合社會上出現一些重大的突發事件，引導學生思考生態系統中的各種生物往往是相互聯系的，一個物種或者一條食物鏈的某個環節出現問題，會對整個生態系統產生極大的影響。如大家深知食品關系人類生命健康和社會安定發展，但各種食品污染給我們帶來諸多隱患：不法商販為了追逐更大的經濟利益，各種違背自然規律、催生動植物盡快成熟的技術手段被頻繁使用，比如大量農業的噴灑、抗生素葯物的濫用、甚至是飼料激素的添加，都造成了動植物體內化學物質和葯物的過度殘留。不法商販突破道德底線的急功近利，更是爆出了如三聚氰胺、蘇丹紅、塑化劑等駭人聽聞的食品安全問題，使得公眾缺乏必要的安全感。通過教師有意識地教育引導，學生能用食物鏈的知識來系統分析食品污染會給人類健康帶來多大的災難。
我通過上述做法取得了一定的成效，學生對生物學習產生了濃厚的興趣，課堂效率高；學生的環保意識增強，能從小事做起，積極實踐低碳生活。環境保護教育理念作為先進的指導思想，我要將其積極融合於每個教學環節里，給和諧社會的構建提供良好的基礎。
3. 如何在生物教學中實施環保教育
摘要：我國對環保教育重視程度不足，也導致我國公民的環保意識較低，因此，環保教育應該從學生時代落實，將環保教育滲透到文化課教育的過程中，讓學生在實現自身知識儲備的過程中也實現自身社會道德素養的提升。初中生物與環保教育的連接點較多，便於環保教育的滲透，使環保教育與學科教學融為一體，便於學生的理解和接納。
關鍵詞：初中生物教學；環保教育；滲透
環保教育在生物教學過程中的滲透應該基於生物課堂的教學內容，深入挖掘生物教科書中的環保點進行相關拓展，讓學生通過自主探究和自主實踐理解環保的重要性。下面我們主要探討一下如何在初中生物課堂教學中滲透環保教育。
一、將環保教育滲透到相關的知識點去
環保教育應該基於生物課程的教學內容，以教學內容為綱，進而實現環保教育的連接和拓展。比如，在學習「愛護植被，綠化祖國」的相關內容時，老師可以向學生講述綠色植被對保護我們的生存環境所發揮的重要作用，然後聯繫到目前人們對綠色植被的恣意砍伐，造成了嚴重的環境污染現象，危害了我們賴以生存的自然環境。老師可以向學生播放一些充滿綠色植被地區的圖片，然後再展示一些植被被大量砍伐地區的圖片，讓學生通過對比，感受一下綠色植被對於環境健康發揮的重要保護作用。通過一些植被破壞造成的觸目驚心的環境污染的視頻，讓學生了解到如果綠色植被被廣泛砍伐，人類的生存將面臨巨大的威脅，以此來激發學生保護植被的慾望和保護環境的意識。
二、在生物教學中靈活滲透環保教育
生物教科書中有很多地方都加入了環保的理念，因此，老師在講述這部分內容時，可以改變原來那種讓學生自由閱讀的教學方式，將這部分內容重視起來，帶領學生進行共同學習，在老師的講述中滲透環保教育。比如，老師在講述根系在土壤中分布的有關知識點時，通常不會將「在山坡種草來保持水土」的內容作為教學重點，只是讓學生記住這種保持水土的措施。然而如果要在生物教學中深入環保教學，就不能對這部分知識點進行忽略，而應帶領學生進行深度探究，向學生講述水土流失的相關內容，讓學生了解到水土流失是當前我們面臨的重要的生態問題，在學生掌握水土流失產生的原因後，再向學生講述避免水土流失的相關措施，實現環保教育在生物教學中的靈活滲透。
三、重視課程的探究活動
生物課程的探究活動中有許多都是為了培養學生的環保意識，所以，教師應該重視生物課程的探究活動，讓學生參與其中，更加真切地感受到環保的重要性和必要性。比如，在學習「分析人類活動破壞生態環境的實例」的相關內容時，老師可以讓學生對身邊存在的生態環境破壞的現象進行探究，了解這些環境破壞現象出現的原因以及對人們生活產生的危害。通過學生的自主探究和自主思考，能夠使他們更加直觀地認識到環境破壞產生的危害，進而意識到環保的重要性，將環保落實到日常生活中。
四、利用社會實踐活動滲透環保教育
環保教育的滲透不僅要聯系課堂，還應落實到生活實踐中去，培養學生的環保意識和責任感，激發學生參與環保的熱情，使學生主動在生活實踐中落實環保行動。比如，學校可以在植樹節組織學生開展植樹活動，也可以讓學生去海邊撿垃圾，組織廢舊電池回收活動等，讓學生積極參與。只有真正將環保落實到具體行動中，學生才能真正理解環保的意義。在初中生物課堂滲透環保教育是對當前建立生態環保社會的積極響應，而且將知識的傳授與社會公德教育的傳授融為一體，有利於培養德才兼備的社會人才，也為我國的環保事業提供了有力的支持。
4. 生物教學中的環境教育問題
一個國家或地區的生態環境的好壞，與當地居民的環境意識密切相關。如何提高居民的環境意識？這涉及到環境教育的問題。根據國內外環境教育的經驗，環境教育從青少年抓起是一條影響最大、而又有效的途徑。我們在倡導社會經濟可持續發展的同時，也要關注環境的可持續發展。目前，海南省的環境教育仍然比較滯後，這與海南生態省建設和可持續發展目標是不相適應的。建設生態省，加強國民生態教育是至關重要的一環，也就是在明確生態省建設宣傳目標、任務和內容的同時，開展多形式、多層次的以普及生態環境知識和增強保護意識為目標的國民生態環境教育。尤其要把生態教育做為學生素質教育的一項重要內容來抓。因此，生態教育的一個主要場所就應該是學校或者課堂，而我們生物教師就承擔著一個不可推卸的責任。如何在生物教學中實施環境教育，我認為應該做好以下幾點：
一、認真挖掘教材，將環境教育與相關知識點鏈接起來。
課堂是向學生傳授基礎知識和基本技能的主要場所，也是滲透環境教育的主陣地。教學中，只要找准「切入點」，適時、適量地滲透環境教育，既可以提高學生學習生物學的興趣，也可以使學生的環境意識大大加強。例如：在講述「光合作用的重要意義」時，可滲透「森林在環保中的作用」；在講述「昆蟲的性外激素的應用時」可滲透「生物防治在環保中的應用」；「自由組合規律在理論和實踐上的應用」可滲透「生物多樣性的存在意義及保護」……。高中教材中可滲透環境教育的知識點非常多，只要認真總結，可以收到良好的效果。
二、開展社會實踐活動，提高學生的參與意識，培養學生的社會責任感。
開展豐富多彩的第二課堂活動也是進行環境教育的又一途徑。教師可根據當地的實際情況開展實踐活動。我市近十幾年來，經濟發展了、市場繁榮了，商店、飯館也增多了，接踵而來的白色垃圾隨處可見。根據這情況，我在高二年級開展了一次「白色垃圾」對環境污染的調查活動。首先要求學生深入社會調查我市「白色垃圾」的種類及使用情況；其次，要學生通過網路查詢「白色垃圾」對環境的污染狀況；最後，大家將調查的結果帶回課堂，在課堂上展開了「白色垃圾為何屢禁不止」的討論。大家一致認為：一是有關部門管理不力，沒人來監督查處。二是環保低，餐具價格太貴，市場不收。三是市民的環保意識不到位，宣傳力度不夠。通過這次活動，增強了學生的'環保意識，大家紛紛表示，今後要從自身做起，義務充當環境保護的宣傳員。
三、積極開展專題講座，做好環境宣傳工作。
生物學是一門自然科學，與自然界有著千絲萬縷的聯系。如：自然資源的利用、環境污染和防治、可持續發展等都是學生較為感興趣的內容。教師要注意從報紙、雜志、網路上收集有關環境教育的資料，整理成一個個的專題，利用一些特殊的日子舉行專題講座，協助學校搞好環境教育的宣傳活動。
廣大生物教師應該意識到：青少年是環境保護的中堅力量，因為未來的世界是屬於他們的，大力開展青少年環境教育，應該是環境教育領域重點考慮的問題。為了海南生態省的建設，為了海南的明天，讓我們共同攜手，使海南的環境教育走向輝煌！
5. 淺談中學生物教學中如何滲透環境そ逃
隨著人類社會的飛速發展和不斷進步，工業化大生產不斷擴大，人類各種活動日益頻繁，隨之而出現的環境破壞、環境污染等環境問題也越來越引起人們的關注。更有有識之士提出：「環境教育，從娃娃抓起」、「加強環境教育，不斷提高全民族的環境意識」。這更讓人看到環境教育的重要性。作為基礎教育的中小學教育，是學生人格塑造的關鍵時期，如何在中小學的教學中滲透環保教育對於培養注重環保的下一代至關重要。環保不是一個孤立的問題，因此不能為環保而進行環保教育，而應該在各種教育中滲透環保教育。
在當今信息化時代，信息技術本身就代表著時尚與科技的先鋒。因此，學生對信息技術課很感興趣。如果能在信息技術課程的學習中滲透環保教育，將能對學生環保意識和社會責任感的培養起到潛移默化的作用。
作為一名任教中學信息技術的老師，我一直都在思考如何才能在培養學生信息素養的同時帶給他們一些環保的信息，並在教學實踐中進行了探索和實踐。下面我就結合個人在研究教材時的一些思考和在教學中的實踐體會，共同探討一下如何在信息技術課程中滲透環保教育。
中學信息技術課程的教學是分成計算機基礎知識、文字處理辦公軟體、程序設計、多媒體知識基礎、計算機網路基礎、資料庫管理等幾個教學模塊進行的。其實在每一個模塊的教學中，我們都可以適當地滲透環保教育。
6. 在中學生物教學中怎樣理論聯系實際
回顧國內外的環境災難可以看出人類利用對自然和科學的掌握，創造了更好的生活同時也帶來了不少災難。環境的污染和資源的流失，威脅到了人類和生物的生存。因此，在中學生物教學中加強環境教育對當前解決環境問題具有重要的意義。
在中小學開展環境教育，可以使學生建立保護環境的概念和可持續發展觀，增強學生環境保護意識，促使學生自覺以實際行動來保護環境，不斷提高學生科學文化知識和愛國熱情。在生物教學的同時滲透環境教育可以達到生物教學與環境教育的相互滲透，能讓學生學習生物學知識的同時學習環境保護的相關知識和技能，意識並履行自己應該有的保護環境的責任，從而在根本上保護好環境，實現兩者的共同提高。
7. 如何在高中生物教學中對學生進行環境保護教育求解答
【摘要】 隨著社會經濟的快速發展，環境保護成為人類的重大課題。在高中生物教學中，要讓學生了解環境現狀，強化環保使命感，加強環保意識。通過對課程的學習，積極開展豐富多彩的課外活動，帶領學生直接參予環保活動，並引導學生將環保意識真正落實到生活的點點滴滴中去。【關鍵詞】 高中生物 環境保護教育【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）08-023-01現在的中學生是就是國家未來的主人，他們對環境問題的看法、對環境保護的認識、對環境科學的掌握情況都直接影響到國家的未來，因此，如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，並且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。（剩餘2029字）
8. 有關中學環境教育教學論文
環境 教育 是素質教育的重要內容，也是實現可持續發展戰略目標，統籌人居環境、建設和諧社會的需要。下面是我為大家整理的有關中學環境教育教學論文，供大家參考。
有關中學環境教育教學論文篇一
淺談中學生物教學中的環境教育
摘要：因人口增長過快、環境污染嚴重、資源濫開亂采等系列人類不合理生存行為方式，當今世界面臨著越來越嚴峻的環境問題，不得不引起了世界范圍的廣泛關注。而生物作為生態環境中的重要必備因素之一，直接影響著環境的變化發展。而對生物教學來講，教師言傳身教傳播環境教育必然對學生建立環境保護意識起著一定的關鍵作用。本文就此淺談中學生物教學中如何進行環境教育。
關鍵詞：中學生物 生物教學 環境教育 環保
2009年12月召開的哥本哈根聯合國會議簽訂了關於應對全球氣候變化的相關行動新協議。而聯合國會議的前身是1992年在里約熱內盧召開的地球峰會，那次峰會的目的同樣是協調應對全球氣候變化國際需要採取的相關行動計劃。生物科學是21世紀的領先學科之一，當今世界在人類物質快速發展的環境下，出現了一系列如人口增長速度過快、生態環境污染日趨嚴重、礦產資源開采不合理等亟待解決的問題，而這些都與生物科學有著最直接最密切的關系。所以，在生物教學中滲透環境教育勢在必行，這也是在全社會范圍內培養最廣泛的環保意識的重要手段與途徑。下面，筆者就如何在中學生物教學中進行環境教育談談幾點自己的看法。
一、結合相應的生物課堂教學內容，對學生進行環境教育
生物課堂教學必不可少要向學生傳授相關的生物基礎知識及基本技能。課堂教學也是學校對學生進行各種教育最主要的途徑與手段。在中學的各類學科中，生物課程無疑是一門與環境保護相關內容聯系比較密切的學科。所以，生物老師應該充分利用生物課堂教學這一重要 渠道 ，認真貫徹落實相關課程標准與教學要求，仔細鑽研並充分挖掘創新教學內容，在平時的備課與教學 經驗 中找出與環境教育內容相結合的知識點，結合一系列的生物基礎知識與相關的基本技能有計劃有目的地把相對應的可能涉及到的環境內容滲透進去，進行有意識有目的的環境教育內容講解。比如，在講到植物的光合作用時，可以對對植物光合作用後產生的一系列環境變化與植物對氣候調節、凈化空氣、消聲降噪、防風固沙等方面的作用，結合不同地區的氣候現象、城市空氣污染、土地荒漠化等問題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導進學生的意識之中。在環境知識的參透過程中，要注意三點：一是要把握住知識結合點，適時將內容進行延伸拓寬，而並不是一味按圖索驥的牽強附會;二是要按教學內容與課程要求把握好環境教育滲透進生物課程的“份量”，也就是要把握好環境教育內容在生物教學內容中的比重與滲透程度，避免因過分強調環境教育而出現教學內容或教學重點本末倒置的現象;三是在生物教學中滲透環境教育內容時要注意 方法 的靈活運用，提倡進行啟發式教育，循序漸進地培養學生的 創新思維 能力與自覺意識，而不是教師強制性灌輸，學生被動式接受。
1.積極組織學生參加課外環保等興趣小組活動
生物老師在課後可讓學生參加學校生物園的建設，並組織成立環保興趣小姐等實踐組織或小團體，一方面，讓學生培植各類植物與 飼養 小動物，經常進行一些生物小實驗，培養學生的學習與探索興趣，鞏固並開拓課堂知識;另一方面，在實踐的過程當中，教師要注意進行適時的引導，將活動的某些內容與環境教育進行有機結合引導講解。比如，當學生在觀察池塘中魚的生活方式以及研究魚的生理構造時，可以適當穿插某些生活環保問題，如往池塘里隨意倒垃圾會對魚的生活方式產生什麼影響，會對魚的生理特徵產生何種危害等。這樣一來以生活實例激發了學生主動學生的興趣，二來開拓豐富了學生的視野，三來也刺激了學生環保意識的覺醒。這種以實例方式來進行環境教育的方式以其強烈真實的現實沖擊可以有效激發學生對環保的危機感與責任感，為他們以後形成良好的環境素質打下了良好的基礎。
2.鼓勵學生積極參加各類社會環保實踐活動
實踐性教學也是環境教育的一種重要形式。教師可組織帶領學生參觀市區動物園、植物園，或帶學生到鄉村田野去感受大自然。以廣闊的大自然為課堂背景，充分調動學生的感官去聆聽、觸摸、嗅聞、感受大自然，積極發揮個體主觀能動性對大自然進行探索，逐漸培養學生與大自然的感情，提高他們自覺改善與保護自然生態環境的責任感。另外，教師也可利用節假日組織學生深入到當地的自然保護區、生態保護區及環境污染區等地進行實地考察探訪。通過不同地方的不同環境景象對比，讓他們深刻認識到人與大自然中氣候、空氣、水土等是密切相關的，破壞環境就等於自毀美好家園，從而提高學生自覺保護環境的意識。
3.利用環保節日或各環保法規，定期開展環境保護的宣傳教育活動
每年的環保節日並不匱乏，比如 世界地球日 、 世界環境日 、世界人口日、世界土地日、中國 植樹節 、中國愛鳥周等相關節日。我國已經頒布的相關環保法規則包括：《環境保護法》、《野生動物保護法》、《海洋環境保護法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水利法》等。學校可組織學生定期學習這些節日與相關的法規，不定期舉行相關主題的環保知識講座，組織學生進行環保主題演講或徵文比賽;還可利用主題 黑板報 與宣傳欄進行全校宣傳展覽等方式普及與提高學生的環保參與意識。
三、結語
保護環境是每個公民應具備的基本公德意識，公民環保意識的自覺培養提高是遏制當今世界環境日益惡化形勢的需要。在中學生物教學中滲透環境教育，將環境保護與相關生態知識有機結合，積極組織學生參加各類環保活動，培養學生自覺環保的意識。從青少年開始抓起，廣泛樹立“保護環境，從我做起，從身邊的小事做起”的觀念。讓學生樹立環保信念，自覺養成環保習慣，讓“關愛地球，珍愛生命”成為全社會共同執行的目標。
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有關中學環境教育教學論文篇二農村中學地理教學中環境教育現狀調查 報告
摘要：在調查研究的基礎上，對農村中學地理教學中環境教育方面存在的問題進行深入的分析，指出了問題。同時， 文章 還指出了農村中學環境教育應該走的方向，即建立自己的環境教育校本課程。
關鍵詞：農村中學;地理教學;環境教育
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： A文章編號：1671-1297(2008)10-046-01
從2007年9月份，筆者就開始對甘肅省靜寧縣仁大中學地理教學中環境教育現象進行研究。即通過對學生進行問卷調查，對相關教師進行訪談，再加上筆者的平時觀察，了解到靜寧縣仁大中學在地理教育中實施環境的有關基本情況。
一、 教師方面
通過對高喜燕、趙安國、鄭建明三位地理教師的訪談了解，加上筆者本人對自己的客觀評價(筆者也是靜寧縣仁大中學的地理教師)得知：
(一)教師在環境方面的專業水平不高
在本校，高中地理教師有四位，四人無一人是地理專業 畢業 。其中，高喜燕老師的專業背景是文秘專業，趙安國老師的專業背景是中文專業，鄭建明老師的專業背景是政治專業，只有筆者是環境科學專業。在對教師訪談之後了解到他們對環境知識很缺乏，他們都是文科背景，對許多環境方面的問題不太明白，對有些學生提出的環境問題不能夠很准確地進行回答，在環境教育方面也只是將課本上的知識進行概括和綜合，其實自己對許多問題還是很困惑的。
(二)對環境教育的認識不到位
靜寧縣是甘肅省有名的教育大縣，近幾年來本科上線人數都在千人以上，在教育上可謂碩果累累。然而，在這里，無論是學校還是社會，對於學生的升學非常關注，教師的工作壓力很大，也正是這個緣故，教師的教學目的也就轉移到學生的升學上面，所以教學工作的重點就轉移到應試上了，素質教育自然而然地就放在了次要的位置。
環境教育本來更多的是關心學生素質的提高，而認識上的這種不到位或者說是偏離，使得環境教育在這里不被重視。在訪談中不難發現，本來教師在環境專業知識上很缺乏，然而，他們為了完成教學任務，為了學生考試成績的提高，他們的教學重點在地理課程上，對環境教育很少涉及，只是對課本中出現的，非講授不可的內容進行了講授，但在這些課程上對學生很少留作業。他們感覺環境教育不太重要，涉及較少，即使遇上環境教育的課題，也就只是做了簡單教授。
二、學生方面
通過問卷調查，發現學生在環境知識和環境意識上都存在很多缺陷，具體表現如下：
(一) 環境知識掌握不夠完整系統
學生的環境知識不全面不系統，表現在：1、概念掌握模糊。調查問卷中涉及到的環境知識方面的名詞，沒有一個是全部學生都了解的。2、知識不全面。如環境教育中常提到的我國人均耕地面積、人均佔有水資源的量、我國的森林面積都不知道(不過多數學生還是知道我國和世界的人口數的)，表現出知識方面有很大的漏洞。
(二) 環境問題關注不夠全面具體
這主要表現在一方面對全國和全球環境問題認識不全面，另一方面忽視自己家鄉的具體環境問題及 措施 ，以及自己生活中的周圍環境問題。如同樣是我國面臨的重大環境問題，學生對水體污染的認識比土地荒漠化的認識差，對我國保護生物多樣性形勢和水土流失的認識相對更差。學生認識到我國的環境污染很嚴重，但不知道是那方面嚴重，更不知道運行在自己身邊的環保措施。很少有學生注意到校園或社區這些自己生活的環境中有什麼環境問題。
(三)環保態度不夠積極明朗
面對自己也認為嚴重的環境問題，不是想辦法去解決，而是找借口，或聽之任之，或淺嘗輒止。面對有悖環保的行為，不是堅決制止，則是自認為“清白”而滿足，或者只是管好自己的事，或者也是聽之任之。比如，面對白色污染時，70%的人有借口仍使用塑料袋;面對廢舊電池的危害，有76%的置之不理;面對成山堆積的垃圾，除了“無所謂”和“不支持，太麻煩”的人外，還有22%的人“垃圾沒分類過，但廢舊物嘗試過利用”;面對實驗室、微機室抽屜滿倉的垃圾，有15%和47%的人只不過“難以忍受”和“我不會在那兒留下任何垃圾”罷了，只有7%的人“自己不這樣做也要制止別人”;在集體活動期間15%的人只願帶走自己的垃圾，不管別人留下的;對實驗室、微機室抽屜、地面上的廢紙，51%的人只表示自己不會在那兒留下任何垃圾。
(四)環保責任感缺乏
學生環保的責任感只停留在口頭程度。有82%的人認為環境保護人均有份的同時，只有8%和13%的人“非常願意”和“願意”把自己的一部分零花錢用於環保。更不用說還有人是自己的錢和家長的錢都不願多一分用於環境保護。
(五) 環保行為上欠自律
很少有學生表現出積極主動的環保行為。調查為避免造紙對環境的巨大壓力而節約用紙的行動時，除了“不了解”和“不想了解”的人外，還有75%的人要人提醒才會節約用紙。為環保而減少電池的使用情況，也有44%的人需要老師要求。47%的人維護校園、教室、實驗室、微機室的衛生要紀律約束。不管是調查結果還是平時對學生的觀察結果，都證明學生環保自律行為缺乏，這說明學生與環境和平相處的能力還有待開發與提高。
三、結論和建議
綜上所述，環境教育在農村中學還沒有真正開展開來，其原因主要是農村學校教育目標的扭曲，導致教師教學目標的扭曲，最終結果就是教師的不重視。學生的環境意識差，其原因是教師的教育做的不夠，還有就是農村環境的特殊性導致了學生對環境問題不夠敏感。從而環境教育不能積極開展開來。
另外，農村不像城市，各地又有其特殊的環境問題，對於當地特殊的環境問題，教科書里沒有，學生就沒有在學校學到相關的知識。由此可以看出，只有國家課程，沒有地方課程和校本課程，是農村環境教育的又一大缺陷。所以各地區和各農村中學建構自己的環境教育地方課程和校本課程也是很有必要的。
參考文獻
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[2]黃天美.淺談中學地理教育中的環境教育[J].貴州教育,2006，(9).
有關中學環境教育教學論文篇三在中學化學教學中滲透環境教育
摘 要： 隨著經濟的發展，人類的生活環境面臨日益嚴重的污染，化學學科自身的特點決定了在化學教學中滲透環境教育是非常必要的和可行的。
關鍵詞： 中學化學教學 環境化學 滲透方法
一、中學化學滲透環境化學知識教育的必要性
隨著科學技術日新月異的發展，越來越突出的環境污染問題給人類帶來了許多災難，嚴重威脅著人類的安全，保護環境已成為全人類的共同事業。我國作為世界上最大的發展中國家，在經濟發展蒸蒸日上的同時，環境污染也日趨嚴重，嚴峻的環境危機使我們認識到：加強環境教育，提高人的環保意識。中學階段是一個人成長和發展的關鍵時期，結合學科特點，在中學化學教學中加強對學生的環境保護意識的教育具有潛移默化的作用。
新版教材中很多章節涉及環境保護內容，並且比較詳細地介紹了這些污染的成因、危害，特別指出大氣污染、水污染等全球性環境問題，正在威脅著人類的生存和發展，保護自然環境已成為實現人類社會可持續發展的重要課題。把環境教育納入學校的教學計劃，寫進教材，融入教學中，可以培養學生們的環境意識，使之了解環境狀況，自覺參加環境保護活動。化學課堂上環保教育的滲透，既能拓寬學生知識面，又能使學生認識環境污染的嚴重性，增強環保意識。
二、中學化學滲透環境化學知識教育的可行性
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它與社會、環境聯系十分密切，教師可以通過以下方式在教學中滲透環境教育。
1.在化學實驗中進行環境教育。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學既是化學教學的重要組成部分，又是影響學生環境意識的重要手段。保護環境，從教室、實驗室做起，從自己做起。在演示實驗和學生分組實驗中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的問題，這些問題的處理過程是培養學生良好的環保行為習慣的好機會。從某種意義上講，學校的環境污染主要來源於化學實驗，近年來化學實驗操作考試，實驗次數增多，葯品用量加大，化學實驗要力求在不影響實驗結果的前提下，讓學生討論、改進實驗，盡量減少實驗過程對人及環境的污染。某些廢棄物經過簡單處理後可以 變廢為寶 ，利用高錳酸鉀製取氧氣的殘留物可以用做氯酸鉀分解製取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以用做鉀的顏色反應或作為花草樹木的優質肥料，使學生在化學實驗中養成保護環境，造福人類的優良品質。微型實驗是當前國際化學實驗教學改革的重要趨勢，其操作技術是用盡可能少的試劑來獲得較明顯的反應結果和准確的化學信息的一種實驗方法。在微型實驗中，由於實驗過程中反應物和生成物的量都很少，產生的有害物質對環境造成的污染可降到最低程度。微型實驗充分體現了綠色化學中的減量原則，即減少葯品用量、減少“三廢”排放量)。因此，組織學生進行微型實驗儀器的製作、環保實驗、實驗的無害化研究等活動，是非常有意義的。改進有污染的實驗，可進一步深化學生對環境保護的認識，培養學生實驗探究的能力，同時注意培養學生觀察演示有污染物排放實驗的規范性。
2.通過多媒體和形象化教學，樹立環保意識。
在學習《環境保護》這一節時，採用多媒體教學。播放畫面：未經處理的工業廢水，直接排放到江河中，水色發黑，河面布滿死魚，赤潮現象，人喝了被污染的水而染上嚴重的皮膚病……今天，人們瘋狂地砍伐森林，肆意採掘地下礦藏，濫施化肥和農葯，傾倒有害的工業廢水，地球表面已千瘡百孔、傷痕累累。亂開、亂采、森林消失，使水土流失嚴重、土地沙漠化、沙塵暴施威……學生直觀地看到了污染危及人類的生存，而且直接威脅到整個生物圈的生態平衡。再播放一組畫面：政府投入資金，通過化學、生物等方法治理後的五島公園，河水清澈，景色怡人。這時學生們又會在感受美好自然的同時，意識到優美的環境與自己的學習息息相關，願意認真學習化學知識，將來走出學校利用化學知識多做環保工作。通過以上方式的教學，學生不僅掌握了環保的有關概念，更重要的是環保意識已根植於學生的腦海中，並加強了對環境污染治理重要性的認識。
3.用研究性課題，激發自覺參與意識。
將環保知識滲與課內，寓於課外，從學科課堂教學滲透走向具有更多開放性、問題性、綜合性、社會性、實踐性和層次性特徵的研究性學習，這是有效開展環境教育的更為理想的策略。在教學中適當布置研究性課題，可使學生對某些問題進行思考和綜合分析，加深理解，激發學生的自我參與意識。如探究本地區的水資源問題，學生寫出了《水資源的污染浪費情況》，其中收集了大量資料，調查了許多數據，而且走訪了環保部門，探究使學生深刻體會到保護環境是何等重要。研究性課題已不再是一種負擔，強烈的求知慾和社會責任感始終貫穿於整個研究過程，每一步的進展都使學生感到興奮，從而激發了他們在保護環境中的自覺參與意識。
4.舉辦環保專題，豐富環保知識。
環保專題講座不僅能增長學生環保知識，而且是進行環保法制教育的重要途徑，化學教學中，應注重定期舉辦“環境與化學”的知識講座。環保專題講座內容聯系課本，如結合空氣的成分，向學生介紹有關臭氧層的形成、臭氧層所起的作用及破壞臭氧層後的危害，從大氣質量、飲水質量、工廠排污情況等進行介紹，對本地的一些工廠造成環境污染而進行處罰的案例進行分析。充分利用學校宣傳欄，展出環境化學科普常識。對於這樣的專題講座，學生都會樂意去聽，容易接受。
5.加強化學課外活動。
學生的環保意識和環保觀念的提高，還可通過組織學生開展化學課外實踐活動和環保知識競賽、製作化學與環境的知識板報等，讓學生直接參與環境保護、環境監測等活動，有效地提高學生的環保意識，增強環保責任感和使命感。
總之，中學化學中的環境教學應根據不同年級學生的心理特點、知識水平、實際接受能力和當地環境問題的具體特點，來確定教學內容和 教學方法 ，使學生初步具備判斷和處理污染的能力，對環境保護具有主人翁意識，對主要的環境要素有所了解，具備初步認識和評價環境的能力，為我國的環保教育事業作貢獻。
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9. 如何在生物教學中實施環保教育
環境保護強調以教育為本，生物學科教材中有大量的與環境有關的內容，如生物的多樣性及其保護，環境污染的危害，環境污染的防治等，因此，結合生物學科的特點，在教學過程中加強對學生環保意識的培養意義重大。那麼，如何從容的應對挑戰與機遇並存的教育新形勢，在生物教學中實施環境教育呢？筆者認為，可以從以下幾個方面對學生實施環保教育。
一、利用課堂教學，實施環保教育
初中生物新教材很多內容都涉及環境保護問題，在課堂教學中,盡可能將環保意識寓於課堂教學之中,這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。如教材中的「環境對生物的影響」、「生物對環境的適應和影響」及「生態系統」中的「綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡」、「愛護植被、綠化祖國」等，都是很好的環境保護教育材料。
但是教材中有許多內容既缺乏相關例子，並且篇幅也不夠大，給人的感覺特別空洞。因此，這就要求我們的教師必須能夠對該內容進行巧妙、合理、有效地拓展，不斷滲透環保教育培養，從而提高學生的環保意識。所以教師在上課時可以舉一些典型事例來教育學生，增強他們的環保意識。例如,講森林在保護改善環境中的作用時，教師可用日常生活中使用的一次性筷子舉例，說明它的原料是樹木。一棵樹的長成需要十年時間。樹木有涵養水源、產生氧氣、吸收有毒氣體、防止大氣污染的作用。一次性筷子的大量使用使得大片樹林被砍，使得森林面積銳減，水土流失，溫室效益，特大洪災和沙塵暴等環境問題越來越明顯，給國家帶來巨大的經濟損失。
又如對春天北方地區常常出現的揚沙和沙塵暴，教師可以對此向學生簡單地剖析其形成的自然和人為原因。再如，在講青蛙一節時,可通過介紹青蛙驚人的捕食能力,使學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,並與捕食青蛙的行為作斗爭;還可組織學生將課堂觀察的實驗用的青蛙放回大自然,培養他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。只有這樣，才能激發了學生學習生物的興趣，才能從點滴教學中向學生灌輸環境保護意識。
二、注重活動探究，實施環保教育
新課程指出：生物教學要倡導學生的探究式學習，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，逐漸培養學生收集和處理各種信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。因此，在生物教學中，我們不必拘泥於課堂單純的教師講授、學生聽記模式，還可以通過開展相關活動，一方面培養學生的環境保護意識，另一方面培養學生的能力素養。
生物教學內容中設計了不少活動可在課堂開展。例如，在討論有關大自然的動物時，老師可先讓學生之間進行合作與討論，然後老師巧妙地向他們展示有關販賣野生動物情景或者獵殺動物的照片等，從而讓學生體會到大自然所遭受的破壞。使他們對虐殺動物、殘害動物的行為更加仇恨，並讓他們清楚地認識到動物是人類的朋友，人們獵殺了動物就意味著破壞大自然的生態鏈，終有一日人類也將會遭到大自然的報復。又如測算空氣中的塵埃粒子活動，可以讓學生當堂測試在講台前、教室中間和後面的塵埃粒子數量，讓學生清楚地認識講台前塵埃狀況，並認識到教師的職業病——咽喉炎與粉塵的密切關系，從而意識到大氣污染物排放的危害所在。
我們還可以引導學生在課後活動中進行觀察、發現。我們的學校和周邊的生活區本身就是一個環境，引導學生對學校及周邊環境進行觀察。例如，對學校商店、垃圾筒白色污染的觀察與統計，對學校植被情況及數量的調查等等，從身邊小事小景中推測計算大事大景，從而認識到環境問題的嚴峻性，培養自己的環保意識。
三、加強課外實踐，實施環保教育
為了達到初中生物教學的基本要求，教師定期組織開展豐富多彩的生物實踐活動，讓學生到大自然中體會並實踐課堂知識。利用一些特殊的日子舉行專題講座，通過校報和牆報、手抄報比賽等活動都可以起到很好的宣傳作用。這樣不僅能彌補單一的生物課堂教學的許多不足，還能加強對學生進行環保教育，在潛移默化中培養學生的環保意識，讓他們主動地參與到環境保護的隊伍中來。
例如，在實踐課堂上，教師應該組織學生利用板報、牆報、小冊子、手抄報以及網路等各種渠道，向學生宣傳我國環境污染的現狀，讓他們懂得環境保護的迫切性與必要性；倡導每個學生從身邊的一些小事做起為環境保護做出貢獻。比如以班級為單位，每天歸類收集垃圾，到周末全部賣掉，換來的錢作為班費。這樣，不僅增加了收入，加強了學生的環保意識，而且學生能夠深刻體會到從自己做起和從小事做起，保護環境的重要性。又如通過許多重大的環保活動日以及紀念日等，有針對性地組織形式多樣的活動，提高學生的環保參與意識。例如，3月22日「世界水日」、3月12日「植樹節」、4月2日「世界地球日」、4月7日「世界衛生日」、6月5日「世界環境日」以及10月16日「世界糧食日」等，讓學生親自動手進行環保公益宣傳活動，確保學生能夠跟上當今環保動態的發展步伐，並鼓勵學生積極參與環境宣傳工作和保護工作，增強學生的環保意識。
在每學期的社會調查實踐活動中，我們可以指導學生進行社會實踐活動，針對環境所包含的范圍，選擇貼近生活、貼近現實、可行的內容進行調查研究，如對本地的水資源、居民生活用水量、農村土地利用與廢棄情況、周邊化工廠的污染問題等進行探究活動，激發學生的危機感和責任感，從而培養其環境保護意識。
10. 談談生物課如何加強環境意識的教育
一切生物和環境之間都是相互依存的統一體，所以一旦生物所賴以生存的環境遭到破壞，生物的生存和發展也將受到威脅。因此，保護環境，優化環境，使整個生物界（包括人類）得以延息生存和發展成為我國乃至世界非常重視的問題。在我國已作為一項基本國策，納入社會政治生活軌道。 一、中學生物與環境教育 保護環境，恢復和重建已被破壞的環境也是靠人的努力，所以提高人的環境意識才是環境保護的根本。中學階段正是人生觀、道德觀形成時期，中學生物課又與環境知識緊密相連，因此中學生物課應責無旁貸地承擔起培養中學生環境意識的重任。提高中學生的環境素質，以此來帶動全社會，提高整個國民的環境意識。 從我國目前的教育狀況看，對環境教育的重視還不夠，對環境知識的傳播和傳授尚未納入教學主渠道中，在傳授知識的同時開展環境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視，尤其在中、小城市及農村中學這方面做得更差些。 《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》中規定的初中階段培養目標，在思想教育方麵包括愛國主義教育、辯證唯物主義、歷史唯物主義基本觀點的培養以及良好品德、品質，分辯是非和自我教育能力的培養。我們認為，除此之外，還應將環境意識的培養作為一個重要方面明確納入《計劃》中，從而使環境教育正式化、法規化，引起廣大生物教師的重視，並付諸於教學實際中。《九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱（試行）》在政治思想方面的目的要求中充分體現了環境教育的觀點，新增加了熱愛大自然、認識保護自然資源、控制人口、保護環境的目的要求。在確定教學內容的原則上，從三個面向出發，也適當考慮了環境保護的知識。這就為廣大生物教師開展環境教育提供了依據和內容，體現了強烈的時代感和先進性。 二、實施環境教育的途徑 針對我國教育實際，環境意識的培養在中學生物教學中實施的基本途徑，應該是重視以寓他為基礎的滲透式教學。即將環境教育寓於知識教育中，從而滲透於每個教學環節及每節課。 中學生物課教學大體可分為課堂教學和課外活動兩個方面。 在課堂教學上，可結合課程內容將環境知識融入教學內容之中，充分發揮課堂教學的載體作用、滲透作用。例如，《皮膚》一章，介紹皮膚的保護功能時，一並闡明皮膚也會受到傷害，紫外光、大氣污染物都會對皮膚造成傷害。將有關臭氧層遭破壞，大氣污染以及如何減少這些污染的內容引入教學內容中。又如，有機物的製造一節，不僅介紹光合作用吸收ｃｏ２，釋放ｏ２，維持了大氣中ｃｏ２和ｏ２的平衡，使人類和其它動物得以生存和發展。還應進一步引伸到植物的其它作用（減少噪音、保持水工等）以及保護綠色植物資源的重要性。 在課外活動中，首先是盡量安排學生做實驗。這些實驗不僅是正向的，亦可從反面去做。如在小實驗區域內，有目的的製造一個逆境，然後觀察動物或植物的生長發育情況，進而引伸到整個自然界。其次，可結合教學內容，安排學生看有關環境方面的圖片、錄像及參觀等活動。再次，引導和鼓勵學生參與社會活動，使學生在活動中受教育。如愛鳥周、地球日、無煙日、和世界環境日等，學生參與這些社會活動不僅可以積累環境知識，也可影響他們的社會責任心、參與意識和環境道德觀的發展。 通過上述滲透式教學，使學生在獲取知識的同時，又能得到環境意識和環境道德觀的培養。