❶ 高二化學中，烴的衍生物同分異構體的書寫方法技巧！謝謝！
有機物同分異構體的書寫是一種通過練習建立起來的技能。
但是並不是瞎寫結構的。
先寫碳鏈：4~6個C的各種排列，必須熟練掌握。
再像擺積木一樣，把官能團擺放上去。
基本的方法就是這些，還有更難寫一點的，比如酯類各種同分異構體的書寫，那就是後話了。
先把上面基本的同分異構體寫好，增加一些經驗，後面過渡會很自然的。
❷ 官能團的次序規則表(用於選母體,詞頭,詞尾)這個表怎麼記有沒有什麼規律嗎
烴衍生物的系統命名
烴分子中的氫被官能團取代後的化合物稱為烴的衍生物。下面介紹烴衍生物的系統命名：
1 常見官能團的詞頭、詞尾名稱
在有機化合物的命名中，官能團有時作為取代基，有時作為母體官能團。前者要用詞頭名稱表示，後者要用詞尾名稱表示。
2單官能團化合物的系統命名
只含有一個官能團的化合物稱為單官能團化合物。單官能團化合物的系統命名有兩種情況。一種情況是將官能團作為取代基，仍以烷烴為母體，按烷烴的命名原則來命名。當官能團是鹵素（halogen）、硝基（nitro）、亞硝基（nitroso）時，採用這種方法來命
另一種情況是將含官能團的最長鏈作為母體化合物的主鏈，根據主鏈的碳原子數稱為某A（A=醇、醛、酮、酸、醯鹵、醯胺、腈等）。從靠近官能團的一端開始，依次給主鏈碳原子編號。在寫出全名時，把官能團所在的碳原子的號數寫在某之前，並在某A與數字之間畫一短線，支鏈的位置和名稱寫在某A的前面，並分別用短線隔開。英文命名是用各類化合物的特徵詞尾代替烷烴詞尾ane中的e。胺的英文名稱為相應基的名稱加上amine。醚的英文名稱為相應基的名稱加上ether。
酯可看作羧酸的羧基氫原子被烴基取代的產物，命名時把羧酸名稱放在前面，烴基名稱放在後面，再加一個「酯」字。分子內的羥基和羧基失水，形成內酯（Lactones），用「內酯」兩字代替「酸」字，並標明羥基的位次。酯的英文名稱是將羧酸的詞尾「ic acid」改為「ate」，然後將烴基名稱放在它前面，並隔開。內酯的IUPAC命名是將碳數相同的烷烴名稱去掉字尾「e」，加上「olide」。
❸ 如何快速有結構的記憶有機化學部分
比如乙醇CH3CH2OH你要根據它的碳鏈連接記它的性質~~~觀察他的氫原子哪個比較容易被鍛煉~比較他鍛煉之口加上各種烴以後有多少種組成各有聲么性質~~再比如烷浠炔這些~~要觀察他們的結構式，根據碳鏈鍛煉的難易來記性質
❹ 怎樣學習高二化學有機物和烴的衍生物
有機化學是中學化學的一個重要組成部分。由於有機化合物的種類繁多、結構復雜且與生產生活聯系密切，所以便成了中學化學的難點之一，同時也是會考、高考的熱點之一，其學習的方法也不同於無機化學。以下的學習方法供同學們參考：
一、延續「結構決定性質」這條學習化學的思路與方法
「結構決定性質，性質反映結構」在有機化學中表現得特別明顯，這不僅表現在化學性質中，同時也體現在物理性質上。因此在有機化學的學習中，要善於利用好這個規律。這樣在有機化學學習時能觸類旁通，收到事半功倍之效果。
從物理性質看：烴一般是非極性或弱極性的分子。分子間的作用力比較小，因此烴的熔點、沸點比較低，碳原子數小於等於4的烴常溫下為氣態，烴一般難溶於強極性的溶劑水中；烴的衍生物隨著官能團極性的增強，分子間作用力增大，其熔點、沸點都比相對分子質量相當的烴類要高，如乙醇的沸點為78℃，比相對分子質量相當的丙烷高出120.07℃；具有強極性的烴的衍生物，容易溶解在強極性的溶劑水中，如低碳原子的醇、醛、酸能與水互溶。這就說明，烴的衍生物與烴相比，結構不同，具有烴所沒有的官能團，所以就決定了其熔沸點等物理性質也不同。
從化學性質看：烷烴的單鍵結構決定了化學性質的穩定性，取代反應為它的特徵反應；不飽和烴中的雙鍵、叄鍵由於其中的一個、二個鍵易斷裂，化學性質比較活潑，加成和加聚反應為它們的特徵反應；苯芳烴由於苯環結構的特殊性使其具有飽和烴和不飽和烴的雙重性質，能發生取代和加成反應；烴的衍生物的性質，決定於官能團的性質，因此要根據官能團種類去分析烴的衍生物的性質。如甲酸乙酯、葡萄糖，盡管它們不屬於醛類，但它們都含有醛基，因此它們都具有醛的主要性質（如銀鏡反應等），甲酸（H－CO－OH）從結構看，既有－COOH，又有－CHO，因此甲酸具有酸和醛的雙重性質。以上各類有機物的種類不同，是因為其具有不同結構的官能團，也就是因為其官能團的不同結構，才導致其化學性質的不同。
由此看來，「結構決定性質」的學習思路，不僅適用於無機化學的學習，在有機化學的學習中也是非常有效的。
二、注重分析「斷鍵」規律
在有機化學反應方程式書寫時，同學們面對復雜的有機分子結構有些茫然，如果能抓住反應過程中化學鍵的「斷鍵」規律，對正確書寫反應產物，配平反應方程式將提供很大的幫助。 例如乙醇主要化學反應的斷鍵規律：
置換反應：2CH3CH2－O－H+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑
催化氧化：2CH3－CH2－OH+O2 → 2CH3－CH=O+2H2O
（註：每二個氫原子結合一個氧原子生成水，故乙醇與氧氣2：1反應）
取代反應：CH3CH2+OH+HBr→CH3CH2Br+H2O
消去反應：CH2-CH2→CH2=CH2+H2O
以上實例充分說明了，同一種有機物因為反應過程中斷鍵位置的不同，發生反應的類型就不同，自然生成物也不相同。注重分析「斷鍵」規律，能幫助我們更好的記憶有關反應方程式，更好的理解反應原理，使復雜的、難懂的有機知識的學習變得更加容易，更加輕松；同時，我們的邏輯推理能力也在此過程中得到了鍛煉。
三、抓好各類有機物之間的相互聯系
在有機學習中，除了掌握好各類有機物的性質、用途外，更重要的是要掌握有機物之間的相互轉化關系，理清知識間的聯系，形成知識網路，達到對知識的融會貫通與靈活運用。
如重要烴及烴的衍生物的相互轉化關系可表示為：
CH ≡ CH → CH2＝CH2 → CH3－CH3 → CH3－CH2－Cl→ CH3－CH2－OH → CH3CHO → CH3COOH → CH3COOCH2CH3
學習有機物的相互轉化，不僅要掌握轉化過程的反應方程式、反應類型，更要理解轉化過程與物質性質、制備、用途等之間的關系；若此，我們對有機化學的學習就基本上能達到提綱挈領、出神入化的境界。
四、擅於理論聯系實際
理論聯系實際，是所有學科學習的基本方法，在有機化學的學習中尤為適用。在學習中要善於運用化學原理去分析生活中的化學現象、解決實際問題，又要善於在解決問題的過程中加深對化學原理的理解，達到對知識的升華。
如在學了《多糖》一節後，會分析吃饅頭時，在口腔中咀嚼時間長些，能體驗到味道變甜的道理；還可聯系很多飲食保健的道理，如飯後不能喝過多的水，有些食物能幫助消化，有些食物又阻礙了消化等等；這樣對澱粉的水解就有了一個深層次的理解。 通過理論聯系實際，就能拓寬學習的思路，培養思維的靈活性、適應性，學會關心社會生活，並努力用所學的知識去解釋生活中的現象，從而提高知識的遷移能力和創新能力。
以上僅從幾個方面提出了有機化學的學習方法。當然，有機化學的學習還需要多種方法的綜合運用，以達到知識與能力的同步發展。