生物教師如何聽評課

㈠ 生物教師如何聽課評課（轉）

聽課與評課是我們生物教學常規的重要部分,也是生物教師業務上互相交流,相互學習與觀摩 的良好機會。現代生物學教學要求教師的聽課不應只停留在一般聽的層次上，還應學會分析所聽的課並予以正確的評價，這對於一個我們生物教師自己教學水平的提高，教學思想的完 善，教學特色的形成都起著不可忽視的作用。也可以這樣說：不會評課的老師不是一個好的老師。如何做好聽課和評課呢？結合多年的教學經驗，筆者想說以下幾點與大家共同學習。 1 評課的基本要求 ： (1)評課前一定要認真聽課，聽課前自己要做好准備工作，如：對該堂課的教材內容，重點 及課程標準的要求要有十分的了解。對該課所用的教具，標本等也盡可能的熟悉，並結合自己的經驗做一個大概的課堂設計，以便聽課是的思考和課後的交流。 (2)評課應以在一堂課中教師的水平和教學質量為主線，盡量避免單純評估教師的專業水平 或與其職稱相掛鉤，做到公正，客觀，准確。 (3)對於教師來說，評課也是一個學習的過程，所以，評課應以交流和觀摩為形式,互相學習 和共同提高為目的,盡量避免「挑刺」式的評課,尤其對評年輕教師的課更應如此。 (4)評課和聽課都要有記錄,但應體現在教學設計,教學方法等方面,避免形成實錄式的聽課評 課記錄。 2 評課的基本內容 ： 2.1 定教學目標 教學目標是指教師要求學生通過教學過程達到的學習成果和行為。評課時，可以通過教師的 教案及教學過程，看教師是否明確教材意圖，熟悉教材。是否准確把握和構建如下三個基本目標。 知識目標：要明確本節課的知識點及教學目標要求，按課程標准要求安排教學； 能力目標： 應重視學生的智力開發和能力培養，如：認知能力，思維能力，動手能力等，明確培養方法 ； 德育目標：較好地發掘出教材的思想性，有機結合教材內容，不留痕跡地對學生進行必要 的思想品德教育和辨證唯物主義教育，以達到提高學生的愛國意識和科學素質，建立正確人生觀的目的。 2.2 理教學內容 科學性：教學設計要合理，嚴謹，無科學性錯誤，除了能正確傳授生物學知識外，還能把其 他學科知識融入課堂教學中； 系統性：對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰， 容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握准確。課堂結構能按學生的實際而設計，並能有創新精神，內容符合學生認知規律，對學生有吸引力； 思想性：認真挖掘教材的教育性，把辯證唯物主義、愛國主義和集體主義等內容有機滲透進入教學，對學生進行思想教育。 2.3 觀教學方法 教學方法是指完成教學目標面採取的手段。這是課堂教學中最能體現一個教師的教學風格、 教學能力和教學素質的重要環節。盡管生物教學方法百花齊放，教無定法，但都應該遵循科學性原則、啟發性原則、直觀性原則、循序漸進原則。這些原則在教學中可以綜合體現在發下幾方面。 根據教學內容和學生的實際，選擇適當 的教學方法面向全體學生，因材施教。在教學過程 中重點突出，難點分解。體現教師為主導學生為主體的教風，較好地達成知識目標；重視對學生的學法指導，導學方法合理，重視對學生智力開發和基本功訓練，促進學生的全面發展 ，完成能力目標；生物課堂教學中，直觀性是一個很重要的教學原則，教師應充分利用現有教學資源，充分發揮直觀教具（如實物、標本、模型、掛圖等）及現代化學設施的作用，並 在直觀教具的使用中體現 適時、適度和時效性，不搞花架子；在教學上有改革創新精神，在教學方法、教具製作、教學媒體的運用和軟體設計上有特性，體現教師的教學個性和風格 ；教學時間分配是否合理。 2.4 看課堂效果 一堂課的教學效果不容易量化評估，應從教學目標的達成度上去評估，不妨從如下三方面去 衡量。 教學任務按時完成；課堂氣氛好，學生學習積極性高。主動參與和配合教師教學；課堂練習 和提問正確率高，學生回答問題時，生物學用語准確、嚴謹。 2.5 評教師素質 對教師素質的評判應把重點放在教學基本功上。專業知識：生物學基礎理論扎實、專業知識 面廣，教學中無科學性錯誤；教態：儀表端莊，教態自然，舉止大方；語言：用普通話上課，語言是否准確、生動、嚴謹，形體語言自然、明確；實驗操作：在課堂上，教師對實物標本、掛圖模型的演示時機、位置把握得當，照顧全體學生。課堂演示時否熟練、准確，為學生 表率。 3 課後評價： 課後的評價是生物教師聽課與評課的重要環節，是聽課教師相互學習共同提高的極好機會，雖然課後評價形式不拘，但應體現在如下幾個層次上。 (1)綜合評價：從總體上對授課教師一堂課的教學，從教學目標的設定、教材組織、教學進程、教學環節的處理及教學效果進行的評估，對一節課的丟失與建議進行一次綜合性的概括。 (2)細節評價：對教師課堂教學的某一環節給予評判。如難點的化解、教具的使用、課堂設 問和解答、實驗的演示和操作等。 (3)交互評價：通過討論和個別交流的形式對一節課的課堂教學進行評價，共同對這節課的 各個環節進行完善或補充，綜合各方面的意見，通過評價而使其課堂的設計與教學趨於完美，使代課教師都得到提高，這顯然是較高層次的課後評價方式，同時也是教師聽課與評課的最終目的。

㈡ 初中生物評課有哪些要點

初中生物評課主要要點有：教學目標是否明確，教學環節是否齊全，教學方法是否恰當，教師引導和學生主體的發揮，學生活動是否踴躍，課堂教學效果如何，還有哪些需要改進的，等等。

㈢ 談如何評價一節生物課

聽課與評課是生物教師教學常規的重要部分，也是生物教師業務上相互交流、相互學習與觀摩的良好機會。現代生物學教學要求教師的聽課不應只停留在一般聽的層次上，還應學會分析所聽的課並予以正確的評價，這對一個生物教師教學水平的提高、教學思想的完善、教學特色的形成都起著不可忽視的作用。一、評課的基本要求1評課前要做好准備工作，對該堂課的教材內容、難點、重點及大綱的要求要有一定的了解。對該課所用的教具、標本等也應盡可能的熟悉，並做一個大概的課堂設計，以便聽課時 的觀摩和課後的交流。2評課應以評估在一堂課中教師的教學水平和教學質量為主，盡量避免單純評估教師的專業水平或與其職稱相聯系，並做到公正、客觀、准確。3對於生物教師來說，評課是一個學習的過程，所以，評課應以交流和觀摩為形式，相互學習和共同提高為目的，盡量避免"挑刺"式的評課，尤其對評青年教師的課更應如此。4評課和聽課都要有記錄，但應體現在教學設計、教學方法等方面，避免實錄式的評課記錄。二、評課的基本內容1定教學目標，教學目標是指教師要求學生通過教學過程達到的學習成果和行為。評課時 ，可以通過教師的教案及教學過程，看教師能否明確教材意圖，熟悉教材，准確把握和構建如下三個基本目標。①知識目標：要明確本節課的知識點及教學目標要求，按大綱要求安排教學。②能力目標：應重視學生的智力開發和能力培養，如：認知能力、思維能力、動手能力等，明確培養方法。③德育目標：較好地發掘教材的思想性，有機結合教材內容，不留痕跡地對學生進行必要的思想品德教育和辯證唯物主義教育，以達到提高學生的愛國意識和科學素質，建立正確人生觀 的目的。3觀教學方法：教學方法是指完成教學目標而採取的手段。這是課堂教學中最能體現一個教師的教學風格、教學能力和教學素質的重要環節。盡管生物教學方法百花齊放，教無定法，但都應該遵循科學性原則、啟發性原則、直觀性原則、循序漸進原則和鞏固性原則。這些原則在教學中可以綜合體現在如下幾方面。①根據教學內容和學生的實際，選擇適當的教學方法面向全體學生，因材施教、因人施教。在教學過程中重點突出，難點化解巧妙。體現教師為主導，學生為主體的教風，較好地達成知識目標。②重視對學生的學法指導，導學方法合理，重視對學生智力開發和基本功訓練，促進學生的全面發展和主動發展，完成能力目標。③生物課堂教學中，直觀性是一個很重要的教學原則，教師應充分利用現有教學資源，充分發揮直觀教具(如實物、標本、模型、掛圖等)及現代教學設施(如各種電教媒體)的作用，並在直觀教具的使用中體現適時、適度和時效性，不搞花架子。④在教學上有改革創新精神，在教學方法、教具製作、教學媒體的運用和軟體設計上有特性，體現教師的教學個性。⑤教學時間分配合理。4看課堂效果：一堂課的教學效果不容易量化評估，應從教學目標的達成度上去評估，不妨從如下三方面去衡量。①教學任務的按時完成。②課堂氣氛好，學生學習積極性高，主動參與和配合教師教學。③課堂練習和提問正確率高，學生回答問題時，生物學用語准確、嚴謹。5評教師素質：對教師素質的評判應把重點放在教學基本功上。①專業知識：生物學基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤。②教態：儀表端莊，教態自然，舉止大方。③語言：用普通話上課，語言准確、生動、簡煉，生物學用語嚴謹，形體語言自然、明確。④實驗操作：在課堂上，教師對實物標本、掛圖模型的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課堂演示和實驗操作熟練准確，堪為學生表率。

㈣ 高中生物聽課評語和建議

1.授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。

動機需要等一並投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

2. 教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。

能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

㈤ 如何聽評課

在聽評課過程中很多年輕老師不知道如何來評課，下面我就從聽課和評課兩方面來說明 一、首先，我們該怎樣去聽課呢？我認為教師聽課應該按下面三個步驟來進行。

㈥ 中學生物課聽課評語

聽課有利於促進教師的專業化發展，那麼中學生物課聽課評語有哪些？大家不妨來看看我推送的中學生物課聽課評語，希望給大家帶來幫助！

中學生物課聽課評語1

1.教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

2.教師和學生的課前准備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍;教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養

3.教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

4.教師精心設計了課堂的導入，有利於激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

5.教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發得當，發問有利於學生思考，學生練習充分，作業量適當。

6.教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識准確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

7.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣

8.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩

9.教學目標正確、明確，符合課程標准和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好

10.教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。

11.教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動

12.教學目標正確、明確，符合學生的`實際，適合學生發展的需要。教師課前做足准備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特徵，學生能主動學習。

13.教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。

14.知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件製作有效到位，幫助學生更好學習。

15.許老師整節課始終體現著「互動、合作與探究」的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

16.劉老師教學內容確定符合實際的內容範圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。

17.教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置准確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

18.教師課前准備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

19.教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。

20.教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。

中學生物課聽課評語2

1.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

2.教師基本功扎實，知識講解准確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上台交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

3.教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

4.教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

5.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

6.教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

7.通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激情。

8.本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

9.教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

10.教學有個性，有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。

㈦ 如何聽課評課

如何聽課評課技巧如下：
（一）如何聽課：
1、聽教學技巧和教學方法。常用的教學法有：講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、任務驅動法、現場教學法、自主學習法等等。
2、聽這節課的課堂設計和講課教師的教材整合能力。好的課堂設計，過渡自然，結構合理，重點突出，講練結合，內容豐富，課堂設計也可以體現教師對教材的整體把握能力，體現講課教師的高度。
（二）如何評課：
1、有利於自己：通過這一節課，我學到了什麼，哪些內容有利於我的進步和提高。「通過這一節課，我學到了，我要把利用到我的教學中，尤其是」以這樣的方式開始評課。
2、有利於講課老師：通過合理的意見和建議，促進授課老師的進步和成長。「這一節課的這個地方，我感覺如果這樣實施，可能效果會更好」。
3、有利於學科專業成長：講課老師的某一方面值得進行探討和研究，甚至能夠研究出成果，並在學校全學科進行推廣和實踐。

㈧ 怎麼聽課評課

教師聽課有三大重要環節：要有課前准備工作；聽課的過程中要邊觀察邊記錄；聽後要認真思考整理。當然聽得過程是非常重要的環節。

聽課的過程當中，不僅要關注講課老師的教，還要關注學生的學。

應該關注老師的教的方面:

課堂教學目標是什麼，是如何呈現的；
採用什麼形式對新課進行導入；
教學方法和教學手段是什麼；
教學活動步驟是如何設計的；
創設了怎樣的教學情境；
拓展了哪些知識；
滲透了怎樣的教學思想；
教學效果如何，培養了學生什麼技能。

應該關注學生學的方面:

學生有沒有參與到學習活動中；
學生的情緒反應如何；
學生是否積極思考，積極主動回答問題。
聽課者不僅要以聽課者的身份來聽課，還要站在學生的角度參與到教學活動中來聽課。模擬學生的學習思維和認知水平，猜測學生是否能真正地接受這堂課的講授方式或者能夠正真地吸收這堂課所講的知識。

因此，學生在課堂中一系列的反應也成為了這堂課成功與否的關鍵。

二、評課
分析教學目標

教學目標是否全面、適宜、具體；
一系列的教學手段是否圍繞著教學目標來實行；
每一教學環節是否體現了教學目標。
分析重難點

授課老師不僅要對知識點進行准確性和科學性講解，還要抓住本課的重點，突破難點。

分析教學思路設計

教學思路的設計是否符合教學內容實際，地否符合學生實際；
教學思路的設計是否具有創新性；
教學思路層次，脈絡是否清晰明了；
在課堂上運行的教學思路的效率如何。』
分析課堂結構安排

課堂結構也稱為教學環節或者步驟。它是指一節課的教學過程中的各部分以及他們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構是區分於教學思路設計的。

分析授課時間安排

講練時間搭配是否合理；
是否體現了學生主動性，老師講解過多，學生自主學習時間過少；
集體活動和學生個人活動時間分配是否合適；
教師是否脫離教學內容的現象，浪費了課堂寶貴時間。
分析教學方法和教學手段

教學方法是否多樣化；
教學方法是否創新；
是否採用了現代化的教學手段。
分析教師的基本功

板書設計是否合理科學，簡單明了，條理清晰，工整美觀；
課堂言語是否准確清楚、簡練精當、具有啟發，語調是否生動、快慢適度、抑揚頓挫、富於變化；
老師對教具運用、電子白板的運用等是否熟練；
分析教學效果

課堂目標是否達成；
教學效率如何，課堂氛圍是否積極活躍；
是否有效利用40分鍾，解決當堂問題。

㈨ 如何聽課，評課

一、怎樣去聽課，教師聽課應該按下面三個步驟來進行。
(一)課前要有一定的准備工作。 俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點准備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什麼內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什麼，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，准備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做准備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。 教師去參加教研活動聽公開課也要做准備。由於大多數教師平時埋頭教學工作，對某些教學理論，學術研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鑽研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與「學術」的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。
(二)聽課中要認真觀察和記錄
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。 教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學，二者兼顧。看教者對教材的鑽研，重點的處厘，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重，一般說來，對熟悉的教師，由於對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養做跟蹤式的動態分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對於名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。
(三)聽課後要思考和整理 俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課後不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節「互相牽連」的課作番比較，或寫一篇「聽課一得」，或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。 在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善於進行比較，研究、准確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。
二、教師如何評課
(一)、從教學目標上分析 目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。 首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。
2 教師如何聽課評課 其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
(二)、從處理教材上做出分析 評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
(三)、從教學程序上分析 教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。 第一、看教學思路設計 要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。 教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。
第二、看課堂結構安排 教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。1．計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當。看有無前松後緊(前面時間安排多，內容鬆散，後面時間少， 內容密度大)或前緊後松現象(前面時間短，教學密度大，後面時間多，內容鬆散)看講與練時間搭配是否合理等。2．計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師佔用時間過多，學生活動時間過少現象。3．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間大少現象。4．計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生佔用時間過多，差等生佔用時間太少的現象。5．計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。
(四)、從教學方法和手段上分析 評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。什麼是教學方法?它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師「教學活動方式，還包括學生在教師指導下」「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。
第一、看是不是量體裁衣，優選活用 我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 第二、看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。 第三、看教學方法的改革與創新 評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。 第四、看現代化教學手段的運用 現代化教學呼喚現化教育手段。「一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴」的陳舊單一教學手段應該成為歷史。看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在「四個一」現象，這應該在聽課評課中得到解決。這「四個一」是：1，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師「講」「灌」包打天下。2．一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說： 「不是灌就是串，要不就是滿堂練。3．一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為「自學式」， 實為「自由式」。4． 一問到底，滿堂問。有的教師把「滿堂灌』』變成了 「滿堂問」，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。 (五)、從教師教學基本功上分析 .教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。 1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 2．看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。 3．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。 4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
(六)、從教學效果上分析 巴班斯基說：「分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。」經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鍾，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。 課堂效果的評析，有時也可以藉助於測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而後通過統計分析來對課堂效果做出評價。 對一堂課的綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎麼安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然後再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

㈩ 如何讓進行生物評課

基本信息 一、從教學目標上分析 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。 首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確的要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以初中生物課程標准為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。 其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化. 二、從處理教材上做出分析 評析老師一節課上的好與壞還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。三、從教學流程上分析 教學目標要在教學流程中完成，教學目標能不能實現要看教師教學流程的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學流程做出評析。教學流程評析包括以下幾個主要方面: (一)看教學思路設計 寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路： 一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際； 二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受； 三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰； 四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。 我們平時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課