Ⅰ 怎樣培養初中生生物學習興趣
興趣是學習最好的老師，只有培養好學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉化為主動學習。那麼如何提高學生學習生物的興趣呢？
一、創設問題情境，激發學生的學習興趣
目前，有些教師在教學過程中以為要培養學生的問題意識，只要多問幾個「為什麼」就能達到目的，於是在短暫的時間里給學生提出很多問題，而這些所謂的「問題」，多數不具備問題的價值。所以，教師在教學過程中，不能把「問題」強加給學生，而應通過啟發式教學，精心創設問題情境，努力培養學生的問題意識。實際生活問題是學生最熟悉也是最感興趣的，而生物知識與現實生活聯系十分緊密，課堂教學中適時適當聯系實際，創設問題情境，這樣既可以加深學生對教學內容的理解，同時也會激發學生學習生物學的興趣，使他們體驗到學以致用的樂趣。例如，在學習「遺傳的物質基礎」時，可以這樣設疑：「為什麼父母和子女有相似之處?」「父母傳給子女的是什麼物質？」「這種物質有什麼特點呢？」三個問題層層展開，層層遞進，讓學生帶著問題學習，具有很強的針對性和目的性。
二、充分利用直觀的教具和教學手段，激發學生學習興趣
在生物教學中有許多抽象的概念、原理，學生理解起來感到十分困難，教師就應該加以形象化的引導，以幫助學生理解。比如，講解生物的形態、結構和一些生理變化的過程，如果只用乾巴巴的語言來描述，學生聽起來會感到十分費解，當然也就達不到預期的教學效果。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大地提高學生聽課的注意力，有效激發求知慾望，主動去探究知識。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段於一體，具有很強的真實感和表現力，可以調動學生的學習積極性。在生物課上對於一些抽象概念、原理，利用信息技術和多媒體創設問題情境，可以吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣。
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如「光合作用的原理」，若只用語言講解，學生不容易理解，而做出一個多媒體課件播放，學生一看就明白，既節省教學時間，提高學生學習的效率，又激發了學生的學習興趣。生物學是一門實踐性非常強的科學，只有通過實踐活動才能使學生真正理解和掌握所學知識，激發學生的學習興趣。課堂上的實踐活動是激發學生學習興趣的一種比較有效的方法，活動中可增強學生對知識的體驗，提高學習的積極性。
三、重視生物實驗教學，培養學生的學習興趣
初中實驗是生物教學內容的重要組成部分，也是重要的教學方法。通過生物學實驗，學生能夠深化理解生物學知識、掌握實驗的基本方法和基本技能，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸。實驗教學有助於培養學生的學習興趣和創新能力，因此在教學過程中我們要重視生物實驗課，充分發揮實驗教學的作用，激發學生學習知識的興趣。在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，給學生充分的自由，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功地完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然後引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，充分調動了學生學習生物學知識的積極性。
四、開展生物課外活動，在活動中培養興趣
生物課外活動是指課堂教學以外，由學校組織、領導學生進行的多種多樣的生物學方面的教學活動。現代教學論認為，作為認識生物的全過程，離不開課堂教學和課外科技活動教學兩大部分的有機結合，兩者相輔相成、相得益彰、缺一不可。生物學課外活動是科學研究的雛型，富於實踐性和創造性，十分利於發展和培養學生的智力和生物學能力。有人認為農村孩子對自然界接觸、了解較多，對生物課外活動沒有多大興趣，課外活動難於開展。其實不然，正因為他們長在農村，生活與自然界關系更為密切，他們對自然界有一種自然的親近，而且有更好的條件（如場所、時間）開展課外活動，關鍵是如何組織開展。
積極地組織和指導學生開展生物課外活動，不僅能加強生物學的學科功能，而且能增強生物學的凝聚力，有助於提高學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的課外活動中學知識、長能力。例如，在講完了「結核病」的知識之後，筆者給學生留這樣一個作業，用所學的知識向的親人、朋友、鄰居講解有關預防結核的知識。這樣的作業能使學生在宣傳的同時鞏固所學的知識，學生學習的積極性被調動了起來。又如，在講「遺傳病」一節時，筆者提前布置學生在自己所在的社區內調查遺傳病，並深入有病家庭做家族調查，回校展示調查結果。例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快，讓學生思考如何調整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質量，從而提高長跑的成績；應用所學有關營養方面的知識，設計自己一日三餐的食譜等，這些和學生生活相關的問題極易激發學生的興趣。
總之，要培養學生學習生物學的興趣，就要重視生物興趣的培養，充分調動學生學習的積極、主動性，了解學生的心理動態，關心、尊重學生，創設一種民主、平等、和諧的教學氣氛，才能取得較理想的教學效果。
Ⅱ 如何提高學生學習初中生物學的興趣
一、 第一節課緊緊抓住學生的學習興趣 要想培養學生的興趣，上好第一節課是很重要的，因此應在第一節課中使學生在有限的時間內盡可能多的了解生物學，並激發他們對生物學的濃厚興趣。所以給學生介紹生物科學發展簡史、最新成就、遠大的發展前景，以及人類最關心的社會熱點問題。這樣，既使學生對該學科有個大體了解，對其絢麗多彩的發展前景充滿了憧憬，又可激發他們的學習熱情；聯系日常生活和工農業生產，利用生物學原理解釋自然現象和生產實際，不但使學生切實認識到生物學知識的應用價值，從而激發了他們學習的緊迫感，從另一角度強化了學生的學習興趣，使他們渴望了解生物學、認識生物學。 二、加強實驗教學，培養學生興趣 生物學實驗已成為初中生物教學的重要組成部分。它不僅具有培養學生觀察能力、創新能力、動手能力、探究能力等教育功能，而且能激發學生學習知識的興趣，鞏固理論知識。初中生有好奇、好動、探索求知慾強等心理特點，在實驗探究中，學生可動手、動腦，可從中獲得滿足感，可把實驗教學作為激發培養學習興趣的一種有效途徑。在教學中應多讓學生觀察，多讓學生動手，拓展他們的思維，提高學生的動手實踐能力，通過內化與外化的過程，把所學的知識通過操作和言語呈現出來，把知識真正轉化為學生的精神財富。比如在講飼養和觀察蚯蚓的實驗時，提前一周先布置給學生課余時間觀察與飼養，課前老師帶著部分學生一起在校園找蚯蚓，學生很有學習的興趣，實驗課上學生的學習積極性很高，課堂效果良好。 三、廣泛聯系生活實際 生物科學是一門與實際聯系十分緊密的學科，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。作為生物教師 , 只有使學生認識到生物課在當前的學習和今後的實踐運用中是必不可少的 , 學習的興趣才是自然的，學好生物學 , 學生就能運用生物學知識解釋生活中的一些實際問題。 例如在學習 「關注食品安全」 這部分內容時，我讓學生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生對這些零食袋進行分析研究，學生們經過認真地觀察和思考後將自己的發現在班上進行交流，然後我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，學生人人感到收獲不少。我在每節課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯系實際。 這樣既有利於學生把知識學活 , 又有利於學生加深對生物學基礎知識的理解。經常訓練 , 必然會潛移默化地培養學生學習生物學的興趣。 四、關注學生 新的課程標准強調教學的目的是為了學生的發展，這就要求教師不僅要關注學生的學習結果，更重要的是關注學生的學習過程，關注學生的能力、情感、價值觀的培養。課堂教學是由學生和師生共同創造的。教師必須時刻關注學生的聽課狀態：是專心致志，全力投入；情緒低落，是竊竊私語，是我行我素??作為教師不僅授課，還要關注四周，切莫視而不見，聽而不聞。根據學生的課堂狀況，適時調整情感運行，能最大限度地調動學生視、聽、思、說、議、寫，使學生能愉快地投入，達到師生情感共鳴，使課堂教學真正成為促進學生自主學習的舞台，這樣學生才有興趣、主動的去聽課。因此，在授課時教師要始終想到學生這一主體，在學習過程中要充分調動學生的積極性、主動性，讓學生願意自己動手、動腦解決知識難點，讓學生在積極主動的參與交流中培養創新和實踐能力。總之，學習興趣是學生學習過程中最為珍貴、不容忽視的內部動因，不斷給學生以學習樂趣的體驗，以此激發學生學習的內驅力。只有在教學的各個環節注重學生的學習興趣的培養 , 才能激發其學習動機和強烈的求知慾。也只有這樣長期的堅持 , 才有利於訓練學生的思維 , 發展其智力 , 學生的綜合素質才能得到不斷的提高。
Ⅲ 在中學生物教學中如何激發學生的學習興趣
一、巧用設疑，引導學生興趣：疑能生趣，但質疑不是簡單的學生提問老師回答，更不是老師提問學生回答，那樣整堂課都會死氣沉沉，枯燥無味。教師的設疑問題要滿足以下幾個方面：一是能使學生學習的注意力高度集中，以激起興趣；二是能引起學生感情的共鳴，激起他們強烈的好奇心，以點燃他們強烈的求知慾；三是善於運用質疑問題，使學生從固有知識中獲得新的知識和能力，讓他們享受到學習新知識的樂趣。例如，在講解《生物的特徵》這一課時，我用一段機器人踢球的視頻作為導入，學生們覺得新穎有趣，興趣立馬被調動了起來，緊接著我趁熱打鐵質疑提問：「這個會踢球的機器人是生物嗎？」學生紛紛舉手，各抒己見，課堂頓時熱鬧活潑起來，學生強烈的求知慾望就這樣輕而易舉的被激發了出來。
二、利用直觀教具，培養學生興趣：學習與生活密切相關，學生們在具體直觀地教學過程中更容易理解和接受所學知識。課本插圖、掛圖、生物標本、模型、實物這些傳統直觀教學工具，對學生理解和掌握教學內容起著重要作用。隨著硬體設施的不斷更新變化，幻燈、投影、多媒體等現代化直觀教學手段為教學提供了更加豐富多彩的感性材料。例如在講到《開花和結果》這課中被子植物的雙受精這個知識點時，因為內容很抽象，學生看不見摸不著，聽了以後仍然一頭霧水。於是我利用網上下載的被子植物的雙受精動畫圖，讓學生直觀地看到被子植物雙受精的整個過程，學生們看了熱情高漲，直嘆大自然的神奇和偉大。如果教師能靈活應用這些教學手段，創設生動活潑的教學情境，很容易調動學生的積極性，吸引學生的注意力，激發學生對學習的直接興趣，從而提高課堂的教學效果。
三、聯系實際生活，尋求學生興趣：興趣的基礎是需要。激發培養學生的興趣，未必能使學生的興趣持久，現代社會處處離不開生物，作為初中生物教師，只有使學生認識到生物課在當前的學習和今後的實踐運用中是必不可少的，是生活所需要的，學生的學習的興趣才能自然流露出來，才會持久。例如在講完《細菌和真菌的分布》那一節時，我利用多媒體出示2015年9月17日福建泉州一中學食堂發生食物中毒的真實案例，激發起了學生的興趣，讓他們利用本堂課所學的內容找出引起學生食物中毒的元兇到底是細菌還是真菌，由此學生感到學習生物在日常生活中是很有必要的，從而更加激發了學生學習生物的興趣。
四、注重實驗操作，激發學生興趣：學生對生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養學生動手操作的能力，在動手的同時學會動腦。循序漸進的培養學生做實驗的能力，激發學生的興趣。比如在學習《練習使用顯微鏡》時，我將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結構名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調光，怎樣觀察、繪圖。我則一邊巡視一邊指導，這堂課學生學得特別認真，做的特別仔細，而且學習興趣高昂，整堂課的氣氛輕松愉快。在講《植物細胞》的這一節時，我把顯微鏡搬到了課堂，課前讓學生自備洋蔥，黃瓜等食物，讓學生們以小組合作的形式認真的製作了各種植物細胞的臨時裝片，最後通過操作顯微鏡親眼看到了自己製作的各種植物細胞，學生很有成就感。更重要的是通過這樣的實驗操作，既培養了學生的動手能力，又大大提高了學生對《植物細胞》這一節的領悟能力。課本中大多數的驗證性實驗，都將其提前與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，既不會感到疲勞，又充分掌握了知識，真可謂一舉兩得。增加實驗，給學生盡可能多的動手機會。只要課時允許，生物課可增加的實驗很多。我們要利用現有資源，給學生提供最高效的課堂，何樂而不為呢？
五、教學形式多樣化，誘發學生興趣：設計豐富多樣的課堂形式，突出學生主體地位，把課堂活動化生動化，這些都能給生物教學帶來無限生機。生物教學不能只是拘泥於固有形式，一板一眼，死記硬背。比如在講《動物細胞》《開花和結果》這兩節內容時，我讓學生用橡皮泥自己動手製作動物細胞模型，自己用橡皮泥捏桃花的雄蕊和雌蕊，使生物課變成了一堂五彩繽紛的手工課；在講解《血液的組成》那一節課時，我讓學生分角色扮演血液的各組成部分：紅細胞、白細胞、血小板、血漿，並讓他們表演血液的各組成部分在我們生活中是如何發揮作用的，頓時生物課堂變成了一堂精彩的表演課；其實生物課堂還可以是一堂調查課，談話課，辯論課等，甚至有時可以簡單到只給學生看幾段視頻。總之，只要是能充分調動學生學習積極性的手段，都可以毫不保留的利用起來。
只有對生物學習產生了興趣，學生才會去主動地掌握更多的生物知識，所以，培養學生學習生物的興趣是很重要的工作。教師要引導學生從打基礎開始，全面掌握生物知識，為以後奠定一個好的基礎。
Ⅳ 如何培養初中生學習生物的興趣
一、將課堂教學與大自然相結合，培養學生的學習興趣。
生物學是一門基礎學科，它屬於自然科學的范疇。課本上的生物學知識，只是自然現象的文字再現，如果我們把這樣的一種自然知識硬性地放到課堂上解決，不僅是學生，即使是我們教師也會感到索然無味的。比如，在講解完全花的結構時，我們常以桃花為例，往往老師講的天花亂墜,可是學生不知所雲。如果我們的老師能夠把這節課搬到室外，讓學生一邊觀察，老師一邊講解，那麼，我們將會收到事半功倍的效果。
實際上，自然界才是學生真正的生物課堂。生物學知識，只不過是自然界中生物現象的一種文字概括。生物學教師只有把我們的生物課堂嫁接到大自然，才能使我們的生物課堂變得真實而具體，充滿趣味性，更為重要的是，這樣更能夠培養學生學習生物的學習興趣。
當然,自然現象是具有季節性的,春花秋實,四季輪回,每一季節都有各自特有的生物現象.而各地的氣候又略有差異.所有這些常常造成我們的教學內容與自然界中的生物現象不同步的現象,這就要求我們的生物教師適時地調整我們的教學內容,使教學內容與季節同步.比如植物的無性生殖有扦插,嫁接,壓條等方式,在教學這部分內容時已經是秋季,而植物的扦插,嫁接,壓條活動多在春季,那麼教師可以將這部分的內容移到春季進行,教師示範,學生實踐,不僅可以加強教學的效果，還可以激發學生濃厚的學習興趣。
二、將課堂教學與學生的生活實際相結合，培養學生的學習興趣。
生物學是一門實用性極強的基礎學科，它與學生的生活實際聯系特別緊密。如合理膳食，食物的營養成分，健康地生活，利用微生物製作泡菜和酸奶等等，這些知識，在課堂上進行理論上的講解當然是十分必要的，不過那隻能算是紙上談兵。如果我們讓學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗的話，那麼，學生一定能夠感受到成功的喜悅，對生物學的學習興趣一定會大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以後，課後讓學生自己製作泡菜和酸奶，學生一定會積極地投入到這項活動當中去的，因為這些與他們的生活息息相關。通過活動，學生能更清楚的認識到生物知識的重要性，那麼，在活動中我們就能夠培養學生的生物學習興趣。
再如，可以結合《致同學---<走進生命科學>》，向同學們介紹仿生學的知識，讓學生了解生物不僅為我們提供了生存基礎，而且在生產和生活中，給我們學多啟迪。結合目前世界上面臨的幾大社會問題——環境、能源、糧食及人口問題與生物學的密切關系，了解生物學與我們的生活息息相關，從沙塵暴到水體的富營養化，從「艾滋病」「非典」到「禽流感」「口足手病」，從克隆羊到轉基因生物，自然能使學生產生關心周圍的生物，關注生物學的興趣。教師還可以結合課本上列舉的生物科學新技術的應用和發展的例子激發學生的學習興趣，如人類基因組計劃，讓學生了解此項計劃的重要意義——揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學的最新熱點、焦點和進展，感知生物科學發展的突飛猛進，促使他們帶著興趣投入到學習中去。
當然，結合學生的實際，通過學生的活動來激發他們的學習興趣，必須考慮到學生的知識水平，活動是為了激發他們的學習興趣，讓他們主動投入到學習中來，而不是為了獵奇，所以，教師在教學中一定要把握好一個「度」字。如對於人類基因組計劃，教師只須提到即可，不需要作深入的講解，因為初中生還沒有達到如此的水平。
三、將課堂教學與現代科學技術相結合，培養學生的學習興趣。
二十一世紀是生物學世紀，有許多重大的科學發現和一些高新科技與生物知識有關，生物科學是現代的前沿科學之一，而生物技術的飛速發展給當代的許多行業，特別是醫學行業產生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術、仿生學的應用等。越來越多的年輕人投入到生物技術研究的領域中來，以他們的熱情與創新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當引入生物科學的前沿技術，有助於學生更加深刻地認識生物科學，激發學生學習生物的激情與興趣。
四、將課堂教學與學生實驗相結合，培養學生的學習興趣。
生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動。它對培養學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，並力求使學生實驗成功。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作願望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之後，此時學習成功的喜悅而產生的學習興趣和願望能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求。
例如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，餘下的血液不再凝固。學生一定感到很新奇，並想弄清是怎麼一回事，那麼教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，並就此講清血漿和血清的區別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質，在血小板釋放的某種物質的作用下，能轉化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發他們思考原因，學生們一定覺得很有意思，並產生濃厚的興趣，對於血紅蛋白的特性今後再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標准也不會搞糊塗了。
因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。通過實驗，可以體現活動情境，使學生在認識上產生了一種滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎。
五、將課堂教學與學生活動相結合，培養學生的學習興趣。
在課堂教學中，教師如果能夠充分調動學生的積極性，那我們的教學一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據初中學生的年齡特徵和認知規律，採用學生喜聞樂見的娛樂方式進行教學，如將猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等活動引入教學。例如，教師可以用「小蝌蚪找媽媽」的故事激發學生對兩棲類動物的學習興趣；可以自編小品「多莉找媽媽」激發學生對「克隆」技術的強烈的探求慾望；可以將《三國演義》中「望梅止渴」的故事與「條件反射」的教學結合起來，這既增加了課堂的文學氣氛，詩化了教學，又激發了學生的學習興趣。如此精彩活潑的教學活動方式，既能把學生課間分散的注意力收回來集中到課堂上來，又能活躍課堂氣氛，營造一個民主、和諧的教學氛圍，使學生願學、樂學，達到會學，從而達到培養學生的學習興趣的目的。
六、將課堂教學與生物課外活動相結合，培養學生的學習興趣。
現代生物教學理論要求我們堅持兩個結合，即堅持課內外結合和堅持理論與實踐結合，那麼作為教師，就必須認識到在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學生開展生物課外活動小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。
在課外活動小組中，教師除了組織學生開展有意義的生物活動以外，還可以向學生提供一些相關的閱讀材料，內容可以包括生物學在農業生產中的應用，生物技術如組織培養、食用菌的栽培、動植物標本的製作等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習生物學的興趣。
需要注意的是，課外小組應由學生自願參加，教師不能為了組織活動而強行學生加入。課外活動小組要有自己完整的活動計劃和活動方案，最好還要有相關的活動教材。教材應由教師根據當地的實際情況編寫，編寫要符合學生的認知特徵和生活經驗，並由學生選擇閱讀。通過生物課外活動的開展，既能夠培養學生的能力，提高學生的綜合素質，又能夠激發學生的學習興趣。
七、將課堂教學與諺語俗語相結合，培養學生的學習興趣。
課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在。一節課整個過程如果只有乾巴巴的生物學科的專業術語貫穿始終，教學氛圍肯定顯得沉悶。那麼，在課堂教學中，教師可以充分利用諺語和俗語來調動學生。
所謂諺語俗語是指那些具有哲理性的地方語言，它們是一些將某些現象、事實或規律用精練上口的詞句加以描述的語言，具有形象生動、通俗易懂、朗朗上口的特點。在生物教學中巧妙地輔以一些與生物知識有關的諺語俗語，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。
良好的開端是成功的一半。新課的導入是一堂課的開始，教師可以利用諺語和俗語設計精彩而藝術的「開場白」，這樣既能夠給學生以新異親切的感受，還能夠自然而然地引導學生進入學習新知識的情境。如生物的遺傳可用「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞」引入；條件反射可用「一朝被蛇咬，十年怕草繩」引入。
在教學過程當中，也可以巧妙地運用諺語和俗語。如用「滿園春色關不住，一支紅杏出牆來」來引出植物的向光性。用「螳螂捕蟬，黃雀在後」來引出食物鏈。還有的如「飛蛾撲火」 ——昆蟲的趨光性、「葉落歸根」——生態系統的物質循環、「望梅止渴」——條件反射、「不勞而獲」——寄生、「大樹底下好乘涼」——蒸騰作用等等。
當然，如果過多過濫地使用妙語，會讓學生思維散亂，注意力難以聚焦在學習內容的知識重點上。因此妙語的運用要精心設計，用量適中。
興趣的培養固然重要，但是，在生物教學中激發學生學習興趣的同時，教師還應注意以下問題：
（1）在教學過程中，注意把學生對生物課學習的短暫興趣引導到穩定興趣，促進學生對生物課學習的興趣向高層次發展。教師通過各種途徑和方法，激發起學生的學習興趣，開始往往是短暫的，學生只是覺得「好玩」。此時教師必須設法使學生的興趣從「有趣」發展為「情趣」，使學生真正通過學習獲得體驗而對生物課學習產生興趣。在此基礎上再促使一部分學生的「情趣」發展為「志趣」，使這部分學生能把對生物課的學習興趣與自己的理想、信念緊密聯系在一起，立志將來從事生物科學技術的學習和研究。這樣才能使短暫興趣成為穩定興趣。
（2）在教學過程中，激發學生的學習興趣不能脫離開教學內容和教學任務，不能為激發興趣而去迎合學生，更不能為激發興趣而用庸俗的玩笑或不恰當的比喻去逗學生發笑。教師在教學中要加強趣味性，教學的趣味性在激發學生學習興趣上是有重要作用的，但教學的趣味性是為教學目的服務的，教學不宜引起學生鬨堂大笑。教師在課堂教學中要把握好一個「度」，即不能脫離教學內容和教學任務。教學的趣味，應該高雅別致，而不是低級庸俗。不要讓學生把「有趣」變成「好玩」。課堂不是娛樂的舞台，它具有明確的目標，那就是知識的傳授。
（3）注意教師自身的文化修養，平時要有意識地積累知識、完善自身的知識結構，在教學中以自己豐富的、廣博的知識和對知識的融會貫通，以及機智、幽默、詼諧的語言和多樣化的教學方法，去激發學生的興趣。教師注意了這一點，就為激發學生的學習興趣奠定了良好的知識基礎。
Ⅳ 如何提高初中學生學習生物的興趣
一、培養學生重視生命科學的意識，提高學習生物的興趣
二、創設良好的學習情境，調動學習生物的興趣
三、注重實驗課教學，開展課外科技活動，激發學習生物的興趣
四、加強教法探索和學習方法的指導，維持學習生物的興趣
Ⅵ 如何在初中生物課堂上激發學生學習興趣
初中生物教學中，能激發學生學習興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內容和結構都比較靈活而多樣，大多數內容都從學生的日常生活入手，既注重了知識的系統性，又增加了實用性和趣味性。我在教學中主要從以下六個方面入手：
一、創設問題情景，激發學習興趣
學生對學習內容是否感興趣是課堂效率高低的前提。在引入新課時，要注重創設問題情景，激發學習興趣，引導學生積極投入新課題的學習。如在學習「神經調節的基本方式——反射」這節課時，我是這樣引入的：當我們行走在馬路上看見紅燈停，看見綠燈行。請問在進行這一動作時，主要是人體哪個系統在起作用？然後用ppt展示神經系統的組成——中樞神經和周圍神經系統。讓學生回答這兩部分的功能，然後老師設問：中樞視神經系統和周圍神經系統交互聯絡形成一個復雜的通訊網路系統，對人體起調節作用。那麼，神經系統是如何工作的?引入神經調節的基本方式——反射，使學生對新知識的學習產生濃厚的興趣。
二、利用學生的好奇心和求知慾，激發學習興趣
初中學生好動、好奇心強，喜歡探索。教學活動和教學提問符合他們的興趣和動機，也可激發學生的學習興趣。
在講人體骨骼時,我用不同色彩的貼紙剪出各類骨的形狀，在紙的背面寫上相關骨的名稱。上課時，我在講台上放一架人體骨骼模型，讓一大個男生穿上白色實驗服，另找其他學生一邊說出骨骼名稱一邊在實驗服上貼出整個骨骼，最後由學生總結。學生完全沉浸在對人體骨骼的拆裝這個活動中興趣濃厚，課堂效果很好。又如，在講到「細胞核是遺傳信息庫」時，介紹了同學們都很感興趣的克隆羊，我就問他們：那麼你們知道克隆羊是如何誕生的嗎？會不會有克隆人出現呢？如果真有克隆人的話，對世界會有什麼影響呢？再如，在講「動物與人類的關系」時，通過仿生學如模仿蜻蜓飛行製造出飛機，模仿人的神經網路功能製成了翻譯機、圖象識別機，模仿蒼蠅的嗅覺器官製成了高靈敏度的小型氣體分析儀，模仿響尾蛇對熱敏感性製成響尾蛇導彈的導航追蹤系統等事例來激發學生的好奇心和學習興趣。
教學中通過設計豐富多彩的活動，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。激發學生學習興趣，培養學生能力，真正減輕了學生學習負擔。作為非中考科目，學生學得輕松，樂學、愛學。