作為一名生物教師你認為生物學科有什麼特點你的教學方法主要有哪些

⑴ 從教師專業標准角度分析，一個高中生物教師應該具備怎樣的能力

從學生的角度分析才有用，那些教授專家說的大多是空話，你能做到就不會是生物老師而是諾獎得主了。。
首先你應該能解答很多難題，其實說起來有的題本來不難，但因為需要用學生能理解的話去解釋，也就變得很麻煩了。就比如以前我問我們老師為什麼不能用DNA連接酶做生物工程的DNA片段的鏈接，這本來是一道很簡單的題，但是因為我沒學到，老師講了半天也聽不懂，但現在上了選修三一下就明白了。
其次課堂要能活躍起來。相信你應該明白年級越高舉手越少，課堂氣氛也就越難被調動，這個主要不在於老師而是學生，只要你的班級里有一名比較活躍的學生，就能帶動起整個班級的熱情。那你對這個班就基本是不用發愁了。
最後就是要有耐心，因為現在有些練習冊甚至是考試總會出一些難以理解甚至是沒有學到的題目，這樣你就要有足夠的耐心去對待每一位提問的同學，你要明白這是好事，起碼同學們有熱情去提問。我記得我們高中上完數學一片全趴在台上，沒幾個能起來的，全都是不懂得知識點...
如果你是新老師，另外告訴你很重要的一點，現在的練習冊答案有很多錯誤，最好不要迷信答案，否則你會被整的欲生欲死的~

⑵ 生物是一種什麼樣的學科(性質) 該怎樣學習生物

生物分類學是研究生物分類的方法和原理的生物學分支。分類就是遵循分類學原理和方法，對生物的各種類群進行命名和等級劃分。瑞典生物學家林奈將生物命名後，而後的生物學家才用域（Domain）、界（Kingdom）、門（ Phylum）、綱（Class）、目（Order）、科（Family）、屬（Genus）、種（Species）加以分類。最上層的界，由懷塔克所提出的五界，比較多人接受；分別為原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界以及動物界。 從最上層的「界」開始到「種」，愈往下層則被歸屬的生物之間特徵愈相近。共有七大類，分別是：界門綱目科屬種。

一、動腦——思維敏捷，勤於思考生物學科不僅是一門科學性十分嚴謹的學科，它還是一門讓學生了解自然、了解人的科學。因此，在教學中，培養學生勤於思考，在思考中發現問題並解決問題。
二、動手——親自動手、勤於參與實驗是生物教學的重要手段，在教學中，讓學生親自動手參與實驗，從實驗中獲起解決問題的方法和手段，使學生在實驗中發現問題並解決問題，從而獲取新的知識。
三、動腳——走進自然，了解自然要讓學生了解大自然神秘的面紗，就要讓學生親自參與社會實踐，在社會實踐活動了解一些植物和動物的生活習性，是怎樣繁殖後代，在繁殖、生存、發展的過程中有什麼聯系，從而培養學生熱愛科學的興趣。
四、求實——扎實嚴謹，聯系實際在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。
五、求活——方法科學、靈活多變教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
六、求新——轉變觀念，創新教育「動腦、動手、動腳」和 「求實、求活、求新」的原則在生物教學過程中要有機地結合，協調統一，相輔相承，層層遞進。動腦是前提，動手是關鍵，動腳是體驗，求實是基礎，求活是手段，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力，從而獲取更多的知識。總之，在生物教學活動中，我們應該牢牢把握理論與實踐相結合，激發學生學習的興趣，使生物學科真正成為培養學生了解自然，了解科學的基礎學科。

⑶ 初中生物有怎樣好的教學方法

淺談初中生物課的幾種教學方法 詳細
新課程改革的核心是深化素質教育，促進每一個學生的發展，培養學生的創新精神、研究能力和自學能力，改變學生被動的學習方式，激發學生的自主探究意識，為 學生的「終身學習」和發展打下基礎。在此背景下，教師要使學生各方面都能有所發展，則必須落實到生物學教學的基本任務當中。這里，筆者提出了幾點教學方 法。

⑷ 提高生物課堂教學質量的幾種方法

高中教育在很多人的一生中中占據著舉足輕重的地位，因此，廣大教育界人士應該竭盡全力地提高課堂教學質量，為學生將來的發展打下良好的基礎。高中生物課堂教學的重要目的就是培養學生的科學素養，使學生養成嚴謹的求學作風，從而學會學習，養成獨立思考的好習慣。課堂教學的質量應該是課堂教學永恆追求的主題，老師們應該認真鑽研教材和生物課程標准，弄清楚什麼是教學的重點、難點和疑點，選擇靈活多樣的教學手段和方法來實施教學。
隨著我國在國際上的地位越來越高，我國經濟的飛速發展，國家越來越重視教育的作用，科教興國的理念一直是國人的共識。因此，國家大力投資教育事業，各大高校接連不斷的更新學校的軟體和硬體設施，從我國開始實施素質教育，就可以看出來國家對教育的重視。
所謂素質教育，就是教育要面向全體公民，這是旨在掃清國家的文盲人員，提高國民的整體素質，同時考慮到經濟的問題，尤其是農村方面，國家實施九年義務教育免除學費的政策。教育不僅要培養學生在德智體美勞方面生動活潑的發展，而且重在培養學生的態度和能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的接班人。
而要實現這一切，就要靠教學，教學最重要的形式就是課堂教學，因此，課堂教學的質量應該成為老師們永恆的追求，課堂教學質量高了，學生的學習效率就會相應的得到提高，反之，學生的學習效率就會不高。
隨著我國新課改的大力實施，高中生物課堂教學在很多方面也得到了改善，取得了一定的成績，但大體形勢卻不容樂觀，很多地方還存在著嚴重的問題。我國一直以來就受到應試教育的影響，例如，考上好大學才能找到好工作;一考定終身等這些理念深入人心。我國實施素質教育的時間不久，這些觀念仍然根深蒂固存在於人們的頭腦中，家長、老師和學生一時是很難轉變過來的。現在高校的一切教學還都是圍繞著高考而設定的，尤其是在高中階段。
比如，高中生物的課堂教學，仍然是以老師的講為主，老師填鴨式地把自己備課的內容一股腦地全講給了學生聽，學生在下面沒有任何獨立思考的時間因為，他們要緊追老師的思維和步伐。由於現在教材的知識容量大幅度增加，而課時偏緊，老師們為了趕教學進度，往往顧此失彼，課堂上留給學生思考的時間是微乎其微的。
那麼，老師們要如何做到既要培養學生的科學素養，又要協調好高考的問題這兩者之間的關系呢？怎樣做才能提高高中生物課堂教學的質量呢？這一切都需要老師們精心探究和鑽研教材，把握課程標準的基本理念，對教材進行再創造，設計出以培養學生的主動精神和創新精神為主的教學目標。
一、充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用
學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中去，才能更好地實施教學，提高教學效率和教學質量。傳統的教學手段注重的是老師的教，老師是課堂上的主體，學生只是被動地接受老師所講的知識，師生之間的互動很少。長此以往，老師上課沒有了激情，學生機械地學習，老師的負面情緒還會影響到學生。筆者在教學中發現，有不少學生反映說，老師上課沒有激情，教材上有什麼就講什麼，課堂氣氛毫無生機可言。這種教學手段早已不適應社會的發展了，新課改明確規定學生才是課堂上的學習主體，學生主動地學習，喜歡學習，對學習充滿了興趣，那麼，學習就有了強大的推動力。老師應該轉變自己傳統的教學模式，把課堂變成是學生探究、發現知識的過程，而不是簡單地向學生傳授知識的過程，學生通過自己的努力發現的知識，會讓他們有一種成就感，會對學習充滿自信，這種成就感不是老師所能給予的。老師在課堂上只需要把學生的主體性發揮出來，讓學生積極主動地參與到教學中，這種參與不是表面上的參與，而是思維的參與。
二、採用多樣的教學方法和手段來實施教學
要想提高教學質量，激發學生的興趣和旺盛的求知慾，離不開多樣的教學方法，有效的教學需要有效的教學手段來實現。那麼，老師採用怎樣的教學手法才能調動學生的積極性，從而發揮他們的主動性和創造性呢？前面說到，高中生物是一門以實驗為基礎的科學，老師在課堂上可通過直觀性的手段來實施教學。
課堂上老師不要著急地把知識點告訴學生，尤其是對於課本上的有關概念、原理等，因為這些東西很抽象，恐怕老師即使講了很多遍，也會有學生不理解，怎麼辦呢？最好的辦法就是通過實驗的方法來驗證這些所謂的概念，原理等。在以往的教學中，有些老師為了省事，自己在課堂上做實驗，把實驗的過程和結果都清晰地展示給學生，然後再讓學生自己動手，實際上，學生的實驗就等於是重復了老師的實驗，雖然實驗能夠十分順利地完成，但學生的積極性和對科學素養的訓練無疑就受到打擊。
事實上，老師所要做的就是引導學生自己動手做實驗，把動手、思考的空間多多留給學生，而不是自己演示之後再讓學生做。學生在動手做實驗的過程中，就是不斷發現問題，分析問題，解決問題的過程，這無疑就鍛煉了學生的獨立思考能力和創造能力。

⑸ 新時期如何做一名優秀的初中生物教師

為了提高課堂教學的有效性，人們從多個不同的角度展開教學活動，只有把握好課堂教學的每一個環節，才能真正達到提高課堂教學有效性的目的。教師肩負著教書育人的重任，在很大程度上教師的教學水平對學生的學習都有著關鍵性的影響。打造一支優秀的教師隊伍，是提高課堂教學有效性的一個重要途徑。本文就新時期如何做一名優秀的初中生物教師展開以下論述。

一、提高教師的職業道德

職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德准則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中的行為標准和要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業生活中的具體體現。是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱，屬於自律范圍，它通過公約、守則等對職業生活中的某些方面加以規范。作為一名初中生物教師，肩負著重要的教學責任，因此為了使教師的教學活動能夠更加順利的開展，應該提高教師的職業道德。教師只有具備了高尚的職業道德情操，才能將更多的精力投入到教學中去，才能更好地提升自身的教學能力，同時也才能將更多的激情與愛心投入到指導學生方面，進而更好的促進學生的發展與進步。在提升學生的學習成績的過程中，教師個人的努力有著重要的影響，教師應該不斷的提升自身的思想情操，積極學習有助於提升自身職業道德內容，使自身能夠真生領會提高職業道德的重要性與深遠意義。同時為了進一步提升教師的職業道德，學校方面也要適時組織教師進行相關內容的學習，通過外力使教師的職業道德得到有效提升。

二、提高教師的知識傳遞能力

教師的任務是教書育人，而教書在教師的教學工作中占據著重要的地位，因此為了使學生通過初中階段的生物學習能夠收獲更多的知識，教師要不斷提升自身的教書能力，使知識能夠順暢的實現傳遞。而在目前的生物課堂教學中，由於多種原因的存在影響了知識有效的傳遞，不僅給教師的教學活動帶來了一定的困擾，對學生的學習也帶來了一定的不良影響，因此進一步提高教師的知識傳遞能力成為提高教師教學水平的一個關鍵所在。

本人在實際的教學中發現，在提高教師的知識傳遞能力的過程中，想要使學生更高效、清晰的接受知識，教師應該提高教學內容的系統性。每一章節的生物知識都具有嚴密的內在聯系，如果教師在教學的過程中零散的對學生進行知識點的教學，那麼勢必會影響學生對知識的掌握，增加學生的學習難度。如果教師能夠系統的對學生進行知識點的講解，化復雜的知識為清晰的知識線條，就大大降低了學生的學習難度，學生自然能夠更好的掌握知識點。當然在實際的教學中能夠使教師順利的進行知識點傳遞的方法還有很多種，教師在教學的過程中具體使用哪一種教學方法，需要結合學生的特點與實際的教學環境靈活的進行選擇，這樣才能收到最佳的教學效果。

三、提高教師將多種多樣的教學方法運用於生物課堂教學的能力

對於一名初中生物教師而言，在實際的教學中要對新課改過程中提出的新的教學理念引起重視。新課改過程中提出了很多有助於提高課堂教學有效性的方法，生物作為一門重要的學科，教師在教學的過程中也應該將這些新的教學方法運用於課堂教學。將多種多樣的教學方法運用於課堂教學能夠達到提高課堂教學有效性的目的，這已經為廣大教師所認可，但是想要通過多種教學方法的應用達到預期的教學效果，確實一件比較困難的事情。因為在實際的教學中，教師即使積極的將多種多樣的教學方法運用於課堂教學，也難以切實達到提高課堂教學有效性的目的。因此教師在實現生物課堂教學方式多樣化的過程中，也應該講究方法，明白怎樣才能收到預期的教學效果。例如：教師在對學生進行洋蔥表皮實驗相關知識教學的過程中，教師可以將對學生進行的知識點的講解與學生的實際實驗操作結合起來，這樣學生邊觀察邊學習知識點，能夠收到更好的效果，如果教師脫離了實驗對學生進行知識點的講解，那麼就會影響學生的理解，進而影響課堂教學的有效性。

在通過對多種教學方法的應用達到提高課堂教學有效性的過程中，教師只有根據實際的教學環境對不同的教學方法進行靈活的應用，才能收到預期的教學目的。而教師根據實際的教學環境對多種教學方法進行靈活應用能力的提升需要建立在大量的教學實踐的基礎之上，並且要對課堂教學進行相應的歸納與總結，不斷地進行教學反思，這樣教師恰當地靈活應用多種教學方法的能力才會上升到一個新的台階。

四、提高教師通過生物課堂教學培養學生多種能力的素質

生物作為學生在初中階段要學習的一門重要學科，教師應該明白除了通過生物教學使學生掌握大量的知識以外，還要能夠通過生物教學使學生的多種能力得到有效提升。雖然隨著現代教學的不斷發展，大力提倡通過教學活動培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展，然而在課堂教學中注重對學生進行知識點本身教學的現象依然存在，結果學生雖然收獲了大量的知識，但是能力卻有所欠缺，影響了學生的全面發展。因此在新時期的教學中，為了更好的通過生物課堂教學促進學生的全面發展，要求教師要提升通過教學促進學生全面發展的意識與能力。例如：教師在對學生進行生物教學的過程中，要注重培養學生的環境意識，使學生認識到環境是人類賴以生存的家園，而目前在生產過程中由於人們的一些不合理行為在一定程度上使環境受到了破壞，我們應該行動起來保護地球這個人類共有的家園。生物教學也是培養學生的創新能力的有效途徑。總之教師在教學的過程中應該把握好課堂教學的每一個環節，既要注重對學生進行知識點的傳授，又要注重對學生進行能力的培養，通過生物課堂教學促進學生的全面發展。

新時期想要成為一名優秀的生物教師，除了應該做到文中提到的幾點之外，還有很多需要教師注意的地方。在新時期的教學中，教師只有不斷提升自身的綜合素質，才能為學生提供更加有效的指導，使學生的生物學習不斷進步。

⑹ 合格的中學生物教師，應該具備哪些方面的知識和能力

合格的中學生物教師，應該具備以下方面的知識和能力：
一、扎實的生物專業知識、教育教學技能
二、能夠在教學中不斷進行自我反思、不斷進步
三、能夠靈活的運用教學手段講解課程重點內容，調動課程氛圍與學生學習的積極主動性

⑺ 你覺得哪些特點適合做生物學教師的工作

生物教師的特點始終秉承四個原則:以身為本、立德為先、能力為重、終身學習
學高為師，身正為范，教師除了要有高尚的師德，還應該有深厚的教學素養和一套良好的教學方法。要給別人一滴水，你自己必需要有長流水。所以扎實的專業知識，也是教師應具備的。

⑻ 簡析幾種有效的高中生物教學方法

高中生物教學方法

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

運用講授法的基本要求是：

①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。

②講授應注意培養學生的學科思維。

③講授應具有啟發性。

④講授要講究語言藝術。

講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

運用討論法的基本要求是：

①討論的問題要具有吸引力。

②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。

③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

運用演示法的基本要求是：

1、目的要明確

2、現象要明顯且容易觀察

3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

練習一般可分為以下幾種：

其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。

其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。

其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動教學法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要積極提問，以達到共同學習的目的。

任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。

參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學

參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

⑼ 高中生物教師工作總結5篇

時間過得真快，轉眼間，一個學期已過去，的學期即將來臨。教學工作是一個教師的工作重心。我們應該做出計劃和 總結 。下面是我為大家整理的關於高中生物 教師 工作總結 5篇，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

高中生物教師工作總結1

一、將實驗教學步入正軌。

在新課標的指引下，我們應將實驗教學步入正軌，將實驗基礎知識，實驗基本 方法 納入正常教學體系，改變傳統教學中「黑板上做實驗」的陋習，擯棄現在的「課件上做實驗」的方法，讓學生真正地走進實驗室。生物教學中，通過實驗教學不僅能夠提高學生的實驗操作技能，鞏固所學知識，更重要的是生物學實驗最能引起中學生的學習興趣，讓他們通過主動參與和探究，交流、合作等活動，不僅可以培養他們嚴謹的科學態度，求實的科學精神，積極的合作意識，還可以培養他們歸納總結的能力。

二、開放課堂，放飛學生的思維。

傳統的實驗課，一般實驗室的實驗員會提前把實驗所需的儀器，試劑擺好，材料准備好，學生不需要准備材料。然而通過觀察，我發現絕大部分學生非常喜歡自己去准備實驗材料，用自己准備的實驗材料做實驗感覺肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有成功的體會和喜悅。既然這樣的話，教師何不就索性讓他們自己去准備實驗材料。 再者由於不放心學生的操作，教師總要講上半節課甚至是一節課，幾乎要把實驗過程可能遇到的所有問題及問題的解決方法統統講給學生，學生只是按部就班機械地進行實驗操作，根本沒有進行思考和探索，往往實驗效果很不理想。對於高中的學生，她們已有一定的實驗能力、 邏輯思維 和合作能力。因此，教師只需把實驗設計的基本模式，生物實驗設計應遵循的基本原則及注意事項給學生講清楚。在生物實驗中，教師應該放手，教師只有放手，學生才能學會走，只有相信每個學生，才能調動她們的學習積極性，從而提高課堂教學效果。只有真正放手，才能真正實現為每個學生終身發展奠定基礎。

三、創設探究性實驗，促進學生主動探究。

高考生物實驗的考查，重視實驗回歸教材，從內容上看，既可是對教材實驗內容的直接考查，也可是對教材相關實驗原理和方法進行拓展考查，從形式上看，不是機械地重復，而是通過創設新的實驗情境，考查學生對實驗原理，實驗程序，實驗現象，和實驗結論等內容的分析，總結和歸納，考查學生的理解能力，分析能力，綜合能力，收集處理信息的能力，邏輯思維能力，語言表達能力和開拓創新能力。所以在平時的實驗教學中，僅靠「開足實驗和掌握書本知識」是遠遠不夠的，而應創設相關的學習情境，同時為學生提供相應的儀器，工具等資源，並給予適當的指導和幫助，讓學生學會自己開展探究活動，為學生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創新的空間，激發學生的求知慾，促使學生主動探究，使學生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增長起來，從而培養學生獨立進行實驗分析，實驗設計和處理實驗數據的能力。培養學生的科學素養，而且能培養學生在高考中解答有關實驗分析題，實驗設計題的能力。鑒於此，在做「植物細胞的質壁分離及質壁分離復原」 實驗，這是一個驗證性實驗。在完成教學目標後，引導學生向探究的方向邁進：(1)發生質壁分離的細胞是死細胞還是活細胞，如何判斷?(2)實驗材料，是否只能選用洋蔥外表皮細胞，其他植物細胞可以嗎?(3)實驗試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢?(4)原生質層和細胞壁哪個伸縮性大?學生經思考、實踐和探討後，得出結論：(1)發生發生質壁分離的細胞是活細胞，否則不能發生質壁分離和質壁分離復原，也可以用觀察細胞質的流動來判斷細胞是死細胞還是活細胞。(2)其他植物細胞也行，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生質層和細胞壁區分明顯，在顯微鏡下觀察質壁分離及質壁分離復原現象十分清晰。(3)蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡，不好清洗。根據滲透作用原理，其他試劑也行，比如可用NaCl，KNO3等試劑。而試劑的濃度不能太高，否則易導致細胞死亡，無法質壁分離復原;濃度太低，實驗沒有現象或不明顯。(4)原生質層的伸縮性大。我結合這個實驗，引導學生探究某植物細胞的細胞液濃度。有了這個驗證性實驗作為背景，學生設計起來就容易得多，設計實驗的方法和思路與原實驗基本相同，將原來30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分別觀察植物細胞質壁分離來區分三種溶液。

通過此實驗不難發現，學生能在實驗過程中發現問題，改進方法，並由此設計實施探究性實驗，能力有了一定的提高。學生也發現自己通過實驗更好掌握了植物滲透吸水原理，對自己所做實驗結論也較滿意。 可見積極引導學生去思考、去探索，比簡單的驗證更能培養學生的實驗技能和創新能力。這樣做不僅可使學生牢固掌握知識點，而且激發了學生探究的熱情，培養了學生創造性思維能力。

四、指導學生設計實驗，加強學生的實驗設計能力。

實驗設計能力和探究能力的培養不可能一蹴而就，所謂「冰凍三尺，非一日之寒」，必須潛移默化，由量變促成質變。應根據學生的認知規律，由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進，否則欲速不達。所以在教學實踐中，應結合教材中的分組實驗進行系統性復習，引導學生理解實驗的方法和原則，領悟變數的處理和控制等相關知識，加強實驗設計的理論認識。

例如：課題：探索溫度對酶活性的影響

材料用具：質量分數為2%的新鮮澱粉酶溶液、質量分數為3%的可溶性澱粉溶液、碘液、熱水、冰塊、試管、量筒、燒杯、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網、溫度計等。

請根據課題和材料設計一個完整的實驗方案。

教師只需提供給相關的實驗試劑和材料，讓學生獨立思考，作出假設和預期，自行設計實驗步驟。學生若有疑難，教師適當指導，但不能包辦。最後，學生討論和分析成敗因由，教師小結即可。這樣，既能夠激發學生勇於探索和開拓創新的精神，又能夠促使學生主動建構知識，培養學生的科學探究能力。

高中生物教師工作總結2

關於課堂情境創設 反思 ：好的情境引入能夠承上啟下、牽引全局，對課堂教學成功與否起著關鍵作用，以下是我對這學期生物教學的反思：

反思一：多一份實在，少一份形式。

情境的創設在教學中確實起到必須的作用，但它必須要與教學資料相關，不能搞形式主義。如，人教版高中〈生物〉「生命活動的主要承擔者—蛋白質」的教學情境創設，教師問：「你見過蛋白質嗎你明白蛋白質有什麼作用如果你想合成蛋白質，你認為首先應做哪些方面的工作，以免走彎路」學生列舉了生活中的蛋白質以及蛋白質的作用，關於最終一問，學生答到需要明白構成蛋白質的氨基酸的種類和數目以及排列順序。過渡：「同學們明白氨基酸嗎氨基酸是如何構成蛋白質這就是我們今日要學習的主要資料。」在講完蛋白質的結構和功能後，組織學生討論人類研究蛋白質有什麼意義前後呼應，並適當進行情感價值觀 教育 。

這樣情境創設能與教學資料緊密聯系在一齊。關鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用，讓學生說出本節課要學習的主要資料，激發了學生學習的主動性。

反思二：多一份創意，少一份隨意

情境創設來源於現實生活，但需要高度濃縮和提煉，克服創設的隨意性，必要時能夠適當進行加工處理，更能貼合課堂教學實際需要，實現教學目標，如「細胞分化」的教學，以德國某 體操 運動員和她白血病兒子的真實 故事 導入。教師問：「關於白血病，你了解多少正常人體內的白細胞是如何產生的」經過對此問題的討論，讓學生歸納出細胞分化的概念。教師問：「剛才我們討論了正常的白細胞產生，患者體內異常的白細胞即癌細胞是怎樣產生的」讓學生帶著問題閱讀教材並組織學生討論相關資料，如癌細胞的產生、致癌因素、癌細胞的特徵以及預防癌症的 措施 。過渡：「對於患者目前有哪些治療方案」學生答到：「化療和放療以及移植造血幹細胞。」教師問：「放化療方案有什麼缺陷」組織學生討論。

過渡：「在葯物方面，科學家試圖尋找副作用小的一些抗癌葯物如紫杉醇。」並供給紫杉醇的資料，教師問「如何很多繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用葯需求」此問的意圖引出植物克隆，並落實植物細胞的全能性。過渡：「剛才同學提出第二個方案移植造血幹細胞。什麼是幹細胞，體內除了幹細胞以外，還有其他的幹細胞嗎」播放幹細胞視頻，組織學生畫概念圖歸納幹細胞類型。再現情境：醫生期望給該運動員的兒子移植造血幹細胞，但配型失敗了。在這種情景下，還有什麼方法能夠獲得治療患者所需的造血幹細胞組織學生討論方案。此問的意圖引出動物克隆，並落實動物細胞的全能性。教師總結：「剛才討論了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實現，所以此刻還有許多患者處在生死邊緣，我們應當為他們做些什麼」組織學生討論，並適時激發學生對患者感同身受的真摯情感。

高中生物教師工作總結3

緊張而忙碌的一年教學工作即將結束，回顧這一年，感覺特別充實。這一年讓我更加認識到一份耕耘一份收獲。我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學 經驗 ，並注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。

本學期，本人任教高二的生物科教學工作。為適應高中新課程教學工作的要求，注意加強新課程理念學習，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結。

一、認真備課，認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯;了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。每堂課都在課前做好充分的准備，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。

二、課堂上組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

三、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，注意搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進 教學方法 ，做到有的放矢。

四、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

努力方向

1、加強自身基本功的訓練，不斷提高自己的教學水平和教學能力。

2、爭取讓自己所帶的6個班孩子的成績都得到提高。

3、在自己的教學經驗總結方面還得加油。

社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

高中生物教師工作總結4

本學期擔負高二1、2、3生物教學工作，美滿的完成了任務。現做小結以下：

一、教學任務完成情況：本學期進行生物選修3的教學。主要工作以下：

(一)教學內容：完成了選修3全本的教學。

(二)課堂練習：本著精留精練、不弄題海戰術的指導思想，讓學生能輕松學習，樂於學習。

(三)測試情況：對每次月考試卷進行卷面分析和講評，並對學生的學習情況進行評價，給出學分。

在抓好本職教學任務的同時，我還與本組其他老師一起，積極進行教學科研，總結教學經驗，探討教學方法，努力進步本身的教科研水平。

二、主要經驗和體會：

根據本學期新分班級的特點，並在了解每個學生在高一具體學習基礎和學習習慣的情況下，制定出具有針對性的教學策略。

首先我決定在一開始多重視 生物 學習方法 ，思惟方式的指導，增加他們學習的 愛好 和自信心，從而建立起良好的學習生物的氛圍，推動全班學習成績的進步。

其次，在講課上我盡可能下降台階，多作知識展墊，加強催促檢查，抓好知識能力的落實。努力進步課堂學生學習的積極性，主動性，主體性。

另外，高二學生是學習分化較嚴重的學習階段，也是最易疏鬆的階段，根據這一點我在課堂上努力塑造一個輕松、布滿樂趣的課堂氛圍，進一步進步學生對生物課的.酷愛，讓學生在高二這一關鍵時期打好基礎，為高三的學習做好充分預備。

除抓好課堂之外，在課後多與學生交換，多為學生解難答疑，多關心學生學習之外的生活，建立---、---的師生關系也是貫徹落實好教育教學任務的重要一環。經過師生的共同努力，學生的生物成績有較大進步，為學生的進一步學習奠定了良好的基礎。

高中生物教師工作總結5

一、教學目標

⑴知識方面

闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。⑵情感態度與價值觀方面

體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和 創新思維 。⑶能力方面

運用分離定律解釋一些遺傳現象。二、教學重點和難點

1.教學重點

(1)對分離現象的解釋，闡明分離定律。

(2)以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。(3)運用分離定律解釋一些遺傳現象。2.教學難點

(1)對分離現象的解釋。(2)假說—演繹法。三、教學方法討論法、演示法、實驗法四、教學課時2

五、教學過程

六、板書設計

第一節孟德爾的豌豆雜交實驗(一)

第一課時：

一、一對相對性狀的雜交實驗1、實驗過程

2、實驗結果：①子一代(F1)表現為高莖(顯性性狀)。

②子二代(F2)出現性狀分離，高莖:矮莖=3:1

二、對分離現象的解釋(孟德爾四點假說要點電腦附板)第二課時：

一、性狀分離比的模擬實驗二、對分離現象解釋的驗證三、分離定律七、教學反思

本節課的內容是遺傳學的第一章第一節，由於學生第一次接觸這些內容，並且新的名詞解釋也較多，所以對知識的掌握程度較淺，理解程度不夠。針對出現的問題，在下節新課之前一定要做進一步的鞏固與練習。不過，即使初次接觸遺傳學，大多數同學表現出了極大的興趣，所以能積極地投入到課堂中，使得課堂氣氛很活躍。

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⑽ 如何上好初中生物課

上好初中生物課的方式：
一、 生物要調控好生物課堂氣氛首先要認真備課。 如果教師不認真備課，課堂教學隨意性就強，學生聽課就會霧里看花，反應冷淡，課堂氣氛肯定就差。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，就是告訴我們做事應該先做准備，才會把事情辦得更好。因此，生物教師認真備課是調控課堂氣氛上好生物課的前提條件。 教師備課要以教材為依據，適度開拓認知面。教材是教學的基本依據，老師應認真閱讀、深入理解課程標准，鑽研教材內容，並進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標准，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃，要安排好不同時間的實習實驗活動。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解並關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農，菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。 二、要調控好生物課堂氣氛其次要營造輕松愉快的生物課堂氛圍。 初中學生學習生物普遍存在一種現象，剛接觸生物時，因富有新鮮感，總是興致勃勃，後來隨著知識的增長，難度的提高，興趣銳減，甚至厭倦放棄。如何使學生對生物產生持久的興趣呢？我認為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良葯。由於年齡特徵所致，許多初中學生做事或學習常從情緒出發，感情用事，教師要充分利用學生的這個特徵，來調控課堂氣氛。 1、應用恰當的教學方法。由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果生物教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，就不會創造出良好的課堂氣氛，所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學方法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、談話法、討論法、、啟發式教學法、歸納總結法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。但教學原則卻有，就是要依據學生的年齡、知識掌握的層次和教學內容，靈活運用多種教學方法。認知心理學表明：學生對於提供的認知材料，由於出現形式不同，認知和理解的速度也就不同，只有當學生對呈現的材料與呈現方式發生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式，無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述無論如何也不如掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來，直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學，尤其是實驗教學。但是農村中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。 3、創設良好的課堂情景誘發學生興趣和好奇。學生對生物知識產生濃厚的興趣和好奇，是獲取知識的開端，是學習成功的重要因素。學生對學習生物的興趣、好奇和求知慾構成了學習動機中最現實、最活躍的成份。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。例如，上蕨類植物部份，採集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標本，讓學生觀察蕨類植物的形態結構、生活習性，這是利用實物誘發學生興趣和好奇。上兩棲類，帶領學生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，觀察雌雄抱對、搜集青蛙的卵，孵化、培育。這是利用參與實踐誘發學生興趣和好奇。上綠色開花植物開花結果，可以利用多媒體手段，製作課件，讓學生觀賞開花結果過程，這是利用形象直觀誘發學生興趣和好奇。探究光對鼠婦的影響，讓學生自己去探究，這是利用自己動手誘發學生興趣和好奇。 4、師生互動能激活課堂氛圍。課堂氣氛好壞，最重要一點是師生是否互動。要做好這一點，教師引導工作要到位，首先教師提出問題要從淺到深，其次要鼓勵學生積極參與討論，第三要及時給予表揚。例如，我上《食品與安全》這節公開課，講到合理膳食時，先提問學生什麼是合理的、什麼是不合理的，學生對這問題有一定知識基礎和生活經驗，我引導學生討論，討論後原先只有個別學生發表自己的看法，這時我及時鼓勵並給予表揚，後來許多學生踴躍發表自己的看法，課堂氣氛馬上活躍起來，我把學生不同看法逐一寫在黑板上，然後師生共同總結出什麼是合理膳食，這節課課堂氣氛非常熱烈，深受師生好評。 5、生物教師要有駕馭課堂能力。課堂突發事件屢有發生，生物教師要對症下葯。例如，學生無意或故意違反課堂紀律。如果教師聲色俱厲的批評，這不但破壞了課堂氣氛，也容易引發學生的逆反心理，此時幽默感可讓學生感到老師的溫厚和善意，使學生在微笑的同時認識到自己的過錯。這樣既不傷害學生的自尊心，又達到批評教育的目的，同時有利於課堂氣氛的調控。例如，前幾年有位學生平時表現就欠缺些，那天晚自習課我下班輔導，其他學生都在做作業，而他又吵鬧，因此我大聲地對他說：「請你出去！」「老師，您不能剝奪我學習權利。」他很平靜地應運法律回答我。我既氣又好笑地也不客氣地應運法律對他說：「現在是8小時工作之外，不存在剝奪你學習權利問題。」他聽後無法反駁，就乖乖地出去了。我原以為事情到此為止，但是第二天我又到他班級上生物課，其他學生都坐好等待上課，而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理。「大家聽，富有激情的敲打聲，聲聲催人振奮；看來今天老師不拿出十二分的激情把這節課上好，會對不起你的熱情歡迎。」我這段幽默的話，說得故意敲打課桌的同學和其他的同學都樂壞了。課繼續上著，學生們情緒高昂、氣氛活躍。顯然，教師的幽默使他樂意接受了批評。從此該生在課堂上不在調皮搗蛋，認真上課，學習成績也進步很快。 總之，在生物教學過程，教師搞好本職工作，採取恰當的教學手段，創設良好的課堂情景，都能激發學生的興趣、好奇、思維、想像和探索，都能創造出師生互動、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛，從而提高生物教學的質量。