表裡的生物這一課的多音字有哪些

① 在16課表裡的生物中惡讀什麼

è

在16課表裡的生物中惡讀è

「我嚇了一跳，蠍子是多麼丑惡（è）而恐怖的東西」

② 表裡的生物 批註 怎麼寫

第一課時一,導入新課: 同學們你們知道什麼是生物嗎 你看過表裡藏著的生物是什麼樣子的嗎,今天我們就來學習課文《表裡的生物》二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什麼 初步了解課文大意.三,檢查預習,解決文字障礙. (一)生字:秒:秒錶,秒針憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐撥:撥號,撥弄,撥打拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非怖:恐怖,陰森可怖(二)正音字:琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li)蟬(chán)(三)多音字:轉:zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)(四)近(反)義詞:立即--馬上 呈現--顯現增加--減少 拒絕--接受(五)生詞解釋:和諧:配合得適當和勻稱.清脆:(聲音)清楚悅耳.缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.三,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內容.五,布置作業:寫本課生字,一字一行.第二課時指生讀課文第一自然段,解決以下問題:1,用自己的語言概括這段主要講了什麼 (明確:在作者的看來,一切能發出聲音的東西,都是有生命的.)2,在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前後兩句話之間的關系.二,品讀2-16自然段,深入理解課文.1,結合課文,用自己的話說一說在作者看來表裡的生物其實指的是什麼 2,作者對表裡的生物充滿的是一種怎樣的感情 你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談談自己的理解.3,作者結尾說"這樣的話我不知說了多久",其實表裡根本沒有生物,作者為什麼會這么說呢 從中你體會到了什麼 4,"也不知道什麼時候才不說了."作者又為什麼不說了 5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什麼 三,布置作業:請同學們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經歷,用筆記錄下來.

③ 表裡的生物這篇課文主要講了一件什麼事

課文寫了小時候的「我」以為凡是能發聲的都是活物，所以對父親的表極為好奇，父親打開表讓「我」觀看並解答「我」的疑問，「我」相信了父親說的表裡有隻小蠍子的事。

第一部分（1-9）：小時候的「我」以為凡是能發聲的都是活物，所以對父親的表極為好奇。

第二部分（10-16）：父親打開表讓「我」觀看並解答「我」的疑問。

第三部分（17-21）：「我」相信了父親說的表裡有隻小蠍子的事。

(3)表裡的生物這一課的多音字有哪些擴展閱讀

作者首先提出了自己的觀點：「凡是能發出聲音的，都是活的生物」。接著列舉了一系列的事實證實了自己的觀點，有理有據。說明了「我」的觀點是經過認真思考後得出的。

在作者眼中任何事物都充滿童趣，說明「我」是一個天真幼稚、富有幻想的孩子。

作者回憶的自己小時候一件幼稚可笑的事情，表現了童年的「我」對事物有著強烈的好奇心，是個善於觀察、愛思考的孩子。

④ 《表裡的生物》多音字近反義詞

1.為 因為 四聲 為人 二聲
2.蒙 蒙騙 一聲 蒙面 二聲
3.轉 旋轉 三聲 轉動 四聲
望採納，謝謝

⑤ 五年級上冊鯨這課的形近字和多音字

多音字：散:sǎn(散漫) sàn(散開)
近義詞:捕獲--擒獲 鋒利--銳利 寬敞--寬闊 寬廣--寬綽 適應--適合 逃竄--逃跑 兇猛--猛烈
反義詞:捕獲--釋放 寬敞--狹窄 退化--進化 兇猛--溫和又細又高--又粗又矮

拓展：

1、鯨是海洋哺乳動物中鯨目生物的名字，又分為齒鯨類和須鯨類，鯨目之下包括有海豚科。

鯨生活在海洋中。鯨的表皮下有極厚的脂肪層，即鯨油，它可以使鯨體保持溫暖，而且也能貯存能量以供應不時之需。由於鯨魚體內擁有許多特殊的構造，使它能夠長時間的在水中屏住呼吸、減緩心跳速度，因此當它沉到海底，總要經過一段長時間後才會再浮出水面。除了具有貯存氧氣的構造外，當身體某個部位需要大量的血液供應時，體內會有集中供應的特殊機能。

2、形態特徵

鯨不是魚類，而是哺乳動物。鯨類動物的共同特點是體溫恆定，34℃-36.5℃左右。皮膚裸露，體毛退化，僅吻部有少許剛毛，沒有汗腺和皮脂腺。皮下的脂肪很厚，可以保持體溫並且減輕身體在水中的比重。頭骨發達，但腦顱部小，顏面部大，前額骨和上頜骨顯著延長，形成很長的吻部。頸部不明顯，頸椎有癒合現象，頭與軀干直接連接。它們的眼睛都很小，沒有淚腺和瞬膜，視力較差。沒有外耳殼，外耳道也很細，但聽覺卻十分靈敏，而且能感受超聲波，靠回聲定位來尋找食物、聯系同伴或逃避敵害。

鯨的外鼻孔有1—2個，位於頭頂，稱噴氣孔，平時用來噴氣，一般鼻孔位置越靠後則進化程度越高。鯨每隔一段時間必須要到水面上來呼吸。浮出水面時，會噴出水柱,就像花園里的噴泉一樣。不同的鯨的水柱也會一不樣。須鯨噴出的水柱是垂直的，又高又細，齒鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，有經驗的人一看水柱便可以推算出鯨的種類、大小和年齡。鯨前肢呈鰭狀，腳趾不分開，沒有爪，肘和腕的關節不能靈活運動，適於在水中游泳。後肢退化，但尚有骨盆和股骨的殘跡，呈殘存的骨片。尾巴退化成鰭，末端的皮膚左右向水平方向擴展，形成一對大的尾葉，但並不是由骨骼支持的，脊椎骨在狹長的尾幹部逐漸變細，最後在進入尾鰭之前消失。

折疊

⑥ 表裡的生物中我是一個什麼樣的孩子

課時 一,導入新課: 同學們你們知道什麼是生物嗎 你看過表裡藏著的生物是什麼樣子的嗎,今天我們就來學習課文《表裡的生物》 二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什麼 初步了解課文大意. 三,檢查預習,解決文字障礙. (一)生字: 秒:秒錶,秒針 憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐 撥:撥號,撥弄,撥打 拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非 怖:恐怖,陰森可怖 (二)正音字: 琴弦(xián)清脆(cuì) 立即(jí)玻璃(li) 蟬(chán) (三)多音字: 轉:zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動) 蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽) (四)近(反)義詞: 立即--馬上 呈現--顯現 增加--減少 拒絕--接受 (五)生詞解釋: 和諧:配合得適當和勻稱. 清脆:(聲音)清楚悅耳. 缽:陶制的器具,形狀像盆而較小. 三,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內容. 五,布置作業: 寫本課生字,一字一行. 第二課時 指生讀課文第一自然段,解決以下問題: 1,用自己的語言概括這段主要講了什麼 (明確:在作者的看來,一切能發出聲音的東西,都是有生命的.) 2,在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前後兩句話之間的關系. 二,品讀2-16自然段,深入理解課文. 1,結合課文,用自己的話說一說在作者看來表裡的生物其實指的是什麼 2,作者對表裡的生物充滿的是一種怎樣的感情 你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談談自己的理解. 3,作者結尾說"這樣的話我不知說了多久",其實表裡根本沒有生物,作者為什麼會這么說呢 從中你體會到了什麼 4,"也不知道什麼時候才不說了."作者又為什麼不說了 5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什麼 三,布置作業: 請同學們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經歷,用筆記錄下來. 第三課時 一,指生朗讀課文,檢查學生的朗讀情況.小組內交流自己的學習體會. 二,合作學習,解決:"這樣的話我不知說了多久,也不知道什麼時候才不說了."作者說了什麼 為什麼後來不說了 三,拓展與運用. ⒈請同學們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經歷. ⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用. 四,讀詞語,句子,認真體會所要表達的意思,擴充積累. 五,布置作業: 預習下一課. 設計方案二 第一課時 設疑導入,激發興趣. 同學們在你們的小時候曾經有過什麼有趣的問題整天追著大人去問嗎 你 現在說一說好嗎 也許現在看起來這些問題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好. 我們今天將要學習一篇課文,在這篇文章中小主人公回提出一個怎樣的問題呢 他最後找到這個問題的答案了嗎 下面讓我們走進這個可愛的小孩子吧. 初讀課文,認識生字. 說一說這篇文章主要講了一件什麼事情. 小組合作識記生字. 交流匯報學習情況. 讀詞語. 犬吠 秒針 增添 可憐 撥動 拒絕 恐怖 蠍子 蜇人 作業: 書寫生字. 第二課時 一,默讀課文,回憶舊知. 1,默讀全文,想想文章主要寫了一件什麼事.——小時候的"我"認為能發出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,並相信了父親說的表裡有個小蠍子在裡面. 2,文中出現了兩個人物,"我"和爸爸.課文在刻畫人物時主要採用了哪些描寫人物的方法 ——"我"和父親的對話描寫;"我"的心理描寫. 二,深入學習課文,在感悟刻畫人物方法的同時,體會人物的個性. 1,請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,並體會當時人物的內心情感,然後帶著自己的理解進行有感情的朗讀. 2,學生獨自畫句子,思考,朗讀 3,指名朗讀,要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來,學生聽後進行點評.例: ＊"我愛聽這表的聲音."我一邊說一邊向著表伸出手去. 越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦. ——強烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟. ＊我嚇了一跳,蠍子是多麼丑惡而恐怖的東西,為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢 但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表裡邊有一個活的生物. ——弄清緣由之後的滿足感 ＊我想,大半因為它有好聽的聲音吧.但是一般的蠍子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蠍子與一般的不同. ——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣. 4,同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位. 5,指名分角色朗讀. 6,從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個性了嗎 ——"我"好奇心很強,渴求知識,善於觀察和思考,富有探究精神…… 三,《表裡的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文.還有哪些描寫讓你很欣賞 找到之後好好讀一讀. 第三課時 讀文交流. 自由讀課文,找出自己喜歡的句子. 在小組中交流. 全班交流. 讀一讀自己喜歡的句子,並說一說喜歡的原因. 二,交流趣事. 1,在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經歷. 2,全班交流. 3,把這件事情寫出來. 三,作業: 完成小練筆. 表達——修改自己的習作 【教學目的】 1,讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號. 2,培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容. 3,提高學生的修改習作的能力. 【教學重難點】 培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容. 【教學要求】 ①首先根據要求寫習作. ②根據所寫的內容,正確使用修改符號進行習作修改. ③內容要具體,語句要通順. 【教學准備】 課前讓學生小組交流修改習作應該注意哪些問題. 【教學時數】 1課時 【教學過程】 一,給出習作要求,讓學生進行寫作訓練. 要求:根據你的生活經驗,從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫. 1,長輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客. 2,小夥伴來我家做客. 3,有人有事找父母親,父母親不在家. 二,請同學們把自己的習作讀給同學聽,進行小組交流,提出修改意見. 三,教師進行適時的點撥,引導學生在掌握修改符號的基礎上,應該如何結合文章內容進行修改. 四,請同學結合老師的講解,利用已有的知識積累進行修改.注意正確使用修改符號. 五,全班共同討論,交流. 6板塊教學提示: 《珍惜時間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達練習.《長歌行》節選自我國古代漢樂府詩中的名篇《長歌行》.《長歌行》的"行"是古代詩歌的一種形式.這首詩從"園中葵"說起,通過朝露易逝,花草枯萎說明一年裡哺育萬物生長的最好季節是春天,而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候.用江河不能西流作比喻,說明時間一去不復返,勸誡人們從小要努力學習,不要虛度年華.其中的"少壯不努力,老大徒傷悲"是家喻戶曉的名句,也是少年勵志的座右銘.由於學生已經具備了一定的學習古詩的能力,所以在本課的教學中,教師可以引導學生自學自悟,進而提高學生自學古詩的能力,並通過資料的收集拓展學生的古詩積累,引起學生情感的共鳴,使學生受到詩作的感染與激勵,珍惜時間,努力學習. 《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著"匆匆"二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情.課文語言豐富,含義深刻,運用了擬人,比喻等修辭手法,寫得生動形象.結尾一句照應了開頭,突出了作者關於時光匆匆的感慨,引人深思.在本課教學中,可以引導學生從課文內容想像開去,結合自己的生活體驗來感悟作者是怎樣把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,體會時間的匆匆流逝,從而懂得珍惜時間. 文 章來 源蓮山 課件 w w

⑦ 六年級下冊語文書生字表

北師大版六年級下冊語文書生字表

語文這二字，單看字面上，語文的「語」，意為「自己及他人的言論」(通俗點說就是你說話時運用的語言)，「文」意為「文字」、「書面言論」。下面是我整理的關於六年級下冊語文書生字表，歡迎大家參考!

第一課《北京的.春節》

醋(cù)(醋瓶)(吃醋)

餃(jiǎo)(餃子)(水餃)

拌(bàn)(攪拌)(拌面)

擦(cā)(擦乾)(擦汗)

眨(zhǎ)(眨眼)(眨一眨)

宵(xiāo)(元宵)(通宵)

旦(dàn)(元旦)(旦角)

燃(rán)(點燃)(燃放)

戚(qī)(親戚)(皇親國戚)

販(fàn)(商販)(菜販)

攤(tān)(水果攤)(小攤)

轎(jiào)(轎車)(花轎)

駱(luò)駝(tuó)(駱駝)(駝峰)

滸(hǔ)(水滸傳)

第二課《臘八粥》

臘(là)(臘月)(臘肉)

粥(zhōu)(喝粥)(小米粥)

膩(nì)(油膩)(細膩)

栗(lì)(栗子)(戰栗)

咽(yān)(咽炎)(咽喉)

咽(yàn)(咽下)(下咽)

匙(chí)(湯匙)(鑰匙)

灌(ɡuàn)(灌腸)(澆灌)

攪(jiǎo)(攪拌)(攪和)

稠(chóu)(粘稠)(稠密)

嘟(dū)(嘟囔)(嘟嘴)

熬(áo)(煎熬)(熬夜)

褐(hè)(褐色)(黃褐色)

缸(ɡānɡ)(水缸)(米缸)

臟(zānɡ)(臟水)(臟手)

筷(kuài)(筷子)(碗筷)

第三課《古詩三首》

宮(ɡōnɡ)(宮殿)(宮門)

侯(hóu)(侯爺)(王侯將相)

素(sù)(色素)(素菜)

章(zhānɡ)(文章)(章法)

盈(yínɡ)(充盈)(笑盈盈)

脈(mài)(脈搏)(葉脈)

棲(qī)(棲息)(兩棲)

鴉(yā)(烏鴉)(寒鴉)

第五課《魯賓遜漂流記》

懼(jù)(畏懼)(懼怕)

凄(qī)(凄慘)(凄涼)

寞(mò)(寂寞)(落寞)

宴(yàn)(宴會)(赴宴)

乏(fá)(缺乏)(乏力)

籍(jí)(書籍)(戶籍)

聊(liáo)(聊天)(無聊)

柵(shān)(柵極)(光柵)

柵(zhà)(柵欄)

控(kònɡ)(控制)(操控)

貸(dài)(信貸)(貸款)

剔(tī)(踢球)(踢人)

襲(xí)(襲擊)(突襲)

覆(fù)(覆蓋)(顛覆)

稍(shāo)(稍微)(稍息)

第八課《匆匆》

藏(cánɡ)(藏書)(躲藏)

挪(nuó)(挪移)(挪動)

徘(pái)徊(huái) (徘徊)

蒸(zhēnɡ) (蒸汽)(蒸餃)

第九課《那個星期天》

媚(mèi)(嫵媚)(獻媚)

蟻(yǐ) (螞蟻)(蟻群)

叨(dāo)(嘮叨)(叨咕)

絆(bàn)(絆腳)(牽絆)

諒(liànɡ)(諒解)(原諒)

耽(dān)(耽誤)(耽擱)

揉(róu)(揉搓)(揉一揉)

綻(zhàn)(綻放)(綻開)

惆(chóu)悵(chànɡ)(惆悵)(悵惘)

搓(cuō)(搓洗)(搓手)

惶(huánɡ) (彷徨)(惶惑)

吻(wěn)(親吻)(口吻)

偎(wēi)(偎依)依偎)

逝(shì) (流逝)(逝世)

第十課《古詩三首》

絡(luò)(脈絡)(網路)

錘(chuí)(捶打)(錘煉)

鑿(záo)(確鑿)(鑿子)

焚(fén)(焚燒)(焚毀)

第十一課《十六年前的回憶》

閥(fá)(軍閥)(閥門)

避(bì)(逃避)(避開)

屜(tì) (抽屜)(籠屜)

僻(pì)(僻靜)(冷僻)

瞅(chǒu)(瞅瞅)(瞅一瞅)

靴(xuē)(靴子)(冬靴)

魔(mó)(魔力)(魔鬼)

刑(xínɡ)(刑法)(判刑)

哼(hēnɡ)(哼唱)(哼歌)

磚(zhuān)(紅磚)(青磚)

執(zhí) (執行)(執著)

絞(jiǎo) (絞肉)(絞刑)

第十二課《為人民服務》

革(ɡé)(革命)(革新)

徹(chè)(徹底)(透徹)

遷(qiān) (遷走)(遷徙)

泰(tài)(泰山)

迫(pò) (迫切)(急迫)

批(pī)(批發)(一批)

鼎(dǐnɡ) (大名鼎鼎)(三足鼎立)

標(biāo)(目標)(標准)

犧(xī)(犧牲)

炊(chuī) (炊煙)(炊具)

第十四課《文言文兩則》

援(yuán)(支援)(援助)

射(shè)(射擊)(掃射)

俱(jù) (俱備)(俱全)

弗(fú)(弗若)(莫弗)

矣(yǐ)(足矣)(悔之晚矣)

辨(biàn)(辨別)(分辨)

第十五課《表裡的生物》

脆(cuì)(脆生生)(清脆)

攔(lán)(攔住)(阻攔)

怖(bù)(恐怖)(可怖)

蟋(xī)蟀(shuài)(蟋蟀)

第十六課《真理誕生於一百個問號之後》

誕(dàn)(誕生)(聖誕節)

澡(zǎo)(洗澡)(沖澡)

械(xiè) (機械)(槍械)

授(shòu) (教授)(授課)

渦(wō)(漩渦)(渦流)

逆(nì) (逆風)(逆流)

緯(wěi)(緯度)(經緯)

砂(shā)(磨砂)(砂紙)

庚(ɡēnɡ)(貴庚)(老庚)

域(yù)(地域)(領域)

鍥(qiè) (鍥而不舍)(鍥機)

多音字：

熬áo(熬夜)

āo(熬白菜)

鋪pù(店鋪)

pū(鋪展)

匙chí(匙子)

shi(鑰匙)

臟zāng(弄臟)

zàng(心臟)

脈mò(脈脈)

mài(脈搏)

纖xiān(纖維)

qiàn(纖夫)

還hái(還好)

huán (還價)

咽yàn(吞咽)

yè (哽咽)

yān(咽喉)

畜xù(蓄養)

chù(畜生)

處chù(住處)

chǔ(處分)

待dài(待客)

dāi(待會)

籠lǒng(籠罩)

lóng(雞籠)

圈juàn(豬圈)

juān(圈起)

quān(圈套)

第三單元

盡jǐn(盡早)

jìn(盡職)

叨dāo(嘮叨)

dáo(叨咕)

tāo(叨光)

勁jìng(蒼勁)

jìn(勁頭)

橫héng(橫豎)

hèng(蠻橫)

剝bō(剝削)

bāo(剝皮)

削xuē(削減)

xiāo(削掉)

好hǎo(好處)

hào(愛好)

宿sù(宿營)

xiù(星宿)

xiǔ(一宿)

繳zhuó(弓繳)

jiǎ o(繳費)

調diào(曲調)

tiáo(調節)

轉zhuàn(自轉)

zhuǎn(轉學)

露lù(露水)

lòu(露臉)

與yú(同「歟」)

yǔ(與時俱進)

yù(與會)

將jiāng(將要)

jiàng(將領)

qiāng(將進酒)

解jiě(解除)

jiè(押解)

xiè(姓解)

形近字：

醋(米醋)餃(餃子)拌(攪拌)

錯(錯誤)絞(絞殺)伴(夥伴)

擦(擦車)眨(眨眼)宵(元宵)

察(警察)泛(廣泛)霄(雲霄)

販(商販)駱(駱駝)駝(羊駝)

飯(吃飯)絡(網路)它(它們)

臘(臘月)膩(甜膩)腫(腫脹)

蠟(蠟燭)貳(貳心)鍾(鍾表)

燃(燃燒)恰(恰巧)咽(下咽)

然(忽然)洽(洽談)煙(冒煙)

匙(湯匙)稠(稠密)褐(褐色)

題(題目)調(調動)喝(喝彩)

臟(很臟)泣(哭泣)嘟(咕嘟)

樁(樹樁)粒(米粒)都(首都)

侯(諸侯)盈(盈盈)棲(棲息)

候(時候)楹(楹聯)灑(灑水)

鴉(烏鴉)脈(含情脈脈)

鴨(鴨子)詠(歌詠)

懼(懼怕)妻(夫妻)寞(寂寞)

具(具有)凄(凄慘)漠(沙漠)

乏(疲乏)籍(書籍)柵(柵欄)

泛(廣泛)藉(慰藉)刪(刪除)

控(控制)貸(貸款)剔(剔除)

空(填空)貨(賣貨)踢(踢球)

覆(覆蓋)宴(宴會)襲(襲擊)

復(復習)冥(冥想)籠(籠罩)

挪(挪動)徘(徘徊)徘(徘徊)

娜(婀娜)排(排隊)回(回來)

媚(明媚)絆(牽絆)磚(方磚)

眉(眉毛)拌(攪拌)專(專業)

偎(依偎)耽(耽誤)揉(揉搓)

喂(喂飯)沈(沈陽)柔(柔和)

綻(綻放)惶(惶恐)吻(口吻)

定(肯定)皇(皇宮)勿(勿忘)

皎(皎潔)

絞(絞盡腦汁)

絡(網路)錘(鐵錘)焚(焚燒)

洛(洛陽)捶(捶打)夢(做夢)

閥(閥門)避(躲避)袍(睡袍)

伐(伐樹)僻(僻靜)跑(跑步)

刑(刑場)魔(魔鬼)執(執著)

形(形象)鬼(鬼怪)熱(熱心)

徹(徹底)遷(遷移)泰(泰山)

砌(砌牆)阡(阡陌)秦(秦嶺)

瞅(瞅見)迫(緊迫)犧(犧牲)

愁(發愁)拍(球拍)棲(棲息)

批(批評)標(目標)炊(炊煙)

比(比較)示(表示)吹(吹氣)

援(救援)辯(辯論)玻(玻璃)

緩(緩慢)辨(辨別)波(波紋)

脆(清脆)攔(攔住)怖(恐怖)

桅(桅桿)爛(燦爛)布(布匹)

悉(熟悉)率(率領)圃(花圃)

蟋(蟋蟀)蟀(蟋蟀)浦(黃浦江)

濺(濺落)慣(習慣)蕊(花蕊)

漸(漸漸)貫(貫穿)芯(晶元)

鹽(鹽邊)佛(彷彿)

監(監考)弗(自愧弗如)

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⑧ 表裡的生物 多音字有哪些

我小時候住在一座小城裡，城裡沒有工廠，所以也沒有機器的聲音。我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物，早晨有鳥叫得很好聽，夜裡有狗吠得很怕人，夏天蟬在綠樹上叫，秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲；鍾樓上的鍾不是活的，有時卻洪亮地響起來，那是有一個老人在敲，街心有時響著三弦的聲音，那是一個盲人在彈。哪裡有死的東西會自己走動，並且能自動地發出和諧的聲音呢？
可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己動轉，並且它堅硬的表蓋里會發出清脆的聲音：滴答，滴答……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。一天，我對父親說：
「我愛聽這表的聲音。」我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：
「只許聽，不許動。」停了一會兒，他又添上一句：
「小孩兒不許動表。」
他這么說，就更增加了表的神秘。「不許動」，里邊該是什麼東西在響呢？我對於它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表裡，不許小孩子動。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。有一次，父親也許看我的樣子太可憐了，也許自己有什麼高興的事，他對我笑著說：「你來，我給你看看錶里是什麼在響，可是只許看，不許動。」
沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。父親取出一把小刀，把表蓋撥開，在我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。可是過了一會兒，父親還是把表蓋上了。父親的表裡邊真是好看。
此後我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應我，有時卻拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：
「為什麼還蒙著一層玻璃呢？」
「這就是叫你只許看，不許動。」父親回答。
「為什麼呢？」我又問。
「這擺來擺去的是一個小蠍（xiē）子的尾巴，一動就要螫（zhē）你。」
我嚇了一跳，蠍子是多麼丑惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裡邊有一個活的生物。我繼續問：
「為什麼把那樣可怕的東西放在這么好的表裡？」
父親沒有回答。我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蠍子與一般的不同。
後來我見人就說：「我有蟋蟀在缽（bō）子里，蟈（ɡuō）蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蠍子在表裡。」
這樣的話我不知說了多久，也不知道到什麼時候才不說了。
的是多音字，有的（一聲），的（二聲di）確，有的（四聲di）放矢

⑨ 《生物入侵者》教學設計

生物入侵者
教學目標：
1、了解生態環境知識。
2、培養學生關注身邊生活的科學意識。
3、重點了解生物入侵的危害，了解科學的引進生物物種。
教學重點：
1、1、了解生態環境知識。
2、培養學生關注身邊生活的科學意識。
教學難點：
生物入侵者的概念及其危害。
教學課時：1課時
教學設想：
在自然的環境中，生物除了遷徙性動物，變動並不大，都是生活在一個比較穩定的環境。但是隨著人類社會的進步，長途的旅行越來越頻繁，生物入侵現象越來越多，對人類產生的損害也越來越大。19世紀，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當地又沒有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養。後來這位爵士死後，家人把這篇領地給賣了。結果，這些野豬沒有人看管，就逃走了。由於沒有天敵。野豬越繁衍越多，對當地的畜牧業產生了非常嚴重的危害。由於找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農民帶來了嚴重的損失。在夏威夷，由於野貓的入侵，給當地的鳥類帶來了幾乎是毀滅性的災害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現的食人魚等都給當地的生物平衡性帶來了巨大的破壞。這篇文章在教學上可以以事例講析為主。
課前准備：
1、給下列加點字注音或者根據拼音寫漢字：
驚（y ）（ ）、繁（y n）（ ）、貿（ ）易、斑（l n）（ ）、（x y ）（ ）、（h o）（ ）資、檢（y ）（ ）、（q ）（ ）息、鳥（ch o）（ ）、平（h ng）（ ）、（y ）（ ）棄、物（j ng）（ ）天擇、（ ）（ ）運、（ ）（ ）制、無動於衷（ ）、（y n ni ng）（ ）
2、需要掌握的多音字：
（1）難： （ ） （ ）
（2）量： （ ） （ ）
3、辨析形似字：
（1）斕 （ ）瀾 （ ）
（2）扼 （ ）厄 （ ）
（3）侵 （ ）浸 （ ）
（4）競 （ ）競 （ ）
4、詞語積累
（1）尋常：平常。（2）難以估量：不容易估計到。（3）安家落戶：在他鄉安置家庭並定居。落戶，在他鄉安家長期居住。（4）種種：各種各樣。（5）於預：過問(別人的事)；（6）失衡：失去平衡：（7）節制：限制或控制。（8）困擾：圍困並攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥停在樹上，泛指居住或停留。（11）趕盡殺絕：驅除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留餘地。（12）與日俱減：隨著時間的推移而不斷減少。與，跟著；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫難逃：舊時迷信的人認為命中註定要遭受的災難是無法逃脫的。現用來指某種災害不可避免。劫，大災難。（15）歸咎：歸罪。咎，過失，罪過，（16）防範：防備，戒備。（17）斑斕：燦爛多彩。（18）束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有；策，計謀。（19）遵循：遵照。（20）為所欲為：想干什麼就干什麼，任意行事。（21）厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。（22）無動於衷：一點也不動心，不為感情所動。衷，內心。（23）監控：監測和控制。（24）醞釀：造酒的發酵過程。比喻做准備工作。

教學過程：

導入：教師講幾個生物入侵的例子來作為導入。

（一）文章整體把握：

文章主旨和結構

本文介紹的是關於生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，以引起人們對生態環境的重視。

全文一共8個自然段。可以分為五部分。

第一部分(第1段)，解釋什麼是「生物入侵者」，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為「生物入侵者」下定義，並用一個遞進復句，點出其嚴重危害：「它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。」

1、根據第①段內容的表述，給「生物入侵者」下一個定義

生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中並對新的生態系統產生破壞的生物

2、第一自然段中的破折號起什麼作用?

答：解釋說明。

3、為什麼把遷移到新的生態環境中的「移民」稱為「入侵者」?

答：因為他們不僅破壞原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

第二部分(第2—4段)，具體寫什麼是生物入侵者及其危害。第2段先指出在「人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞」，用蒲公英種子遷移的例子來說明這屬於自然途徑，而「沒有人為干預」正照應上段的「非自然途徑」，所以像早期物種遷移不在「生物入侵者」之列。第3段主要說明「如果—…個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍」，接著用幾只斑貝的遷移事例，說明它們「無節制地繁衍」，並用「耗資十億美元」與「幾只」對比，來突出其危害及造成的經濟損失之重大，第4段先用一個過渡句，引出本段要說明「生物入侵者」對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問題。與上一段所談內容比較而言，這種「威脅」更令生物學家們擔心。作者舉出「棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島」的事例，用「捕食」、「偷襲」、「吞食」等動詞來說明棕樹蛇對其他物種的嚴重威脅，並用「不僅如此」一詞指出其已造成的破壞。下文說其潛在的威脅更大。

根據第②段內容，試推斷「生物入侵」是怎樣造成的?

答：交通工具的發達導致。

5、第二自然段中的「凡此種種」指代哪些內容?在文中用「 」線標出。

答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶……

6、第③段使用了怎樣的說明方法?

答：舉例子、列數字、打比方。

7、第③段舉「斑貝」的例子是要說明什麼?

答：說明物種在新的生存環境中若不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會無節制地繁衍，給人類造成危害和損失。

8、「到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。」句子中的加點詞語能不能刪去，為什麼？

答：不能夠，如果刪去，說明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實際情況不符，反之，更能夠體現說明文語言的准確嚴密性。

9、第④段中「「生物入侵者」在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。」在文中起何作用?

答：承上啟下的過渡作用。

10、第④段舉出棕樹蛇的例子是要說明什麼?

答：說明「生物入侵者」會對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅。

11、閱讀第四自然段，概括出「生物人侵者」有哪些危害?

答：①給人類造成難以估量的經濟損失。 ②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構成極大威脅。12．統括下文。

12、聯系整個選文，說說第①段中「它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。 」這句話在全文起什麼作用?

答：領起下文。

13、針對「生物入侵者」增多的原因和途徑，提出一條或幾條防範措施。

答：①加大宣傳人們防範「生物入侵者」的意識。②嚴格出入境檢驗、檢疫工作。

第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過對「生物入侵者」的詳細介紹，並舉出恰當的事例加以說明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會聯想到造成「生物入侵」的原因是什麼．因此作者也就順理成章地引出了本段要說明的問題。這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當「歸咎於日益繁榮的國際貿易」，途徑是它們正是搭乘跨國貿易的「便車」達到「偷渡」目的的。雖然海關「嚴加防範」，但「很難保證沒有漏網之『蟲」』，說明「生物入侵者」的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問號：對待「生物入侵者」應當怎麼辦?

第四部分(第6—7段)，寫生物學和生態學界對「生物入侵者」的不同態度。這兩段寫人們的認識，有同有異；其中一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，經過「物競天擇」．可以制約「生物入侵者」的危害，達到新的生態平衡；更多的學者則持反對意見，他們認為聽任「生物入侵者」自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。段尾處運用列數字的方法．具體地說明了「生物入侵者」造成的重大經濟損失，並運用反問句，鮮明有力地表明大多數人的觀點。

第五部分(第8段)，寫目前世界各國對「生物入侵者」都在採取相應的措施。舉出美國對此採取措施的事例，以說明人類已開始採取相應措施，使讀者形成較完整的認識過程。

1．面對「生物入侵」這一問題，學術界有兩種態度，他們的依據分別是什麼?

答：一種依據是生態平衡的原則；另一種則是認為自然調節的過程太漫長，人類社會會損失慘重。

2．「生物入侵」給人類社會帶來的危害是什麼?

答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財。

3．生物學與生態學有什麼區別?

答：生物學：研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等。生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關系的學科。

4．文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說的自然界的生存法則完全一致嗎?

答：不完全一致。自然界的生存法則常態下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律。

5．作者用什麼說明方法來談「生物入侵者」給人類造成的危害的?

答：舉例子與列數字。

6、調查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現象？

答：略

7、通過本文的學習，請你想想如何在利用生物資源的同時，避免產生生物入侵的危害？

答：略

文章結構思路：

《生物入侵者》

（一）引出話題：什麼是「生物人侵者」(1自然段)

（二）介紹生物入侵者及其危害：

一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會造成生

態系統的嚴重失衡。

二層：(3-4段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，

說明生物通過非自然途徑遷移到新的生

態環境中會造成人侵現象及其危害。

（三）分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)

（四）生物學和生態學界對「生物入侵者」的不同態度(6-7段)

（五）世界各國對「生物入侵者」都在採取相應的措施(8自然段

（二）寫作特點：

1、整體邏輯順序

第一步給「生物入侵者」下定義，這是認識事物的前提；文中第2段排除了古代生物的「自然途徑遷移」，使概念的外延更明確。第二步，說明「生物入侵者」兩大危害——給人類社會造成的巨大經濟損失和對某個地區原生態系統的嚴重破壞，這是「入侵者」這一貶義詞語的自然延伸。第三步由害及因——日益繁榮的國際貿易，引導讀者由表及裡，由物及人，由自然而社會地深化認識。第四步，介紹學者對「生物入侵者」的基本認識和對策，使讀者的認識進入「改造世界」的層次，從而使整個認識過程體現出邏輯性。

2．局部邏輯順序

第4段中「尤令生物學家們擔心」一句體現出程度差異，這正是安排述說兩種危害的順序的邏輯依據；第5段舉例說明「生物入侵者」日益猖獗的原因，作者先說「新鮮水果和蔬菜」，因為它們數量大，危害重；次說「跨國寵物貿易」，因為這是「近年來」發生的，數量和程度都居次位。這種根據不同程度安排材料的寫法，是常見的邏輯順序法。文章結尾介紹美國的兩條對策，先寫加強對交通部門的監控，再寫制定跨部門的監控計劃，也體現了由易到難的邏輯順序。

3．事例安排有詳有略

本文舉例子安排詳略有別，舉二戰期間棕樹蛇落戶關島的例子十分詳細，因為這個例子非常典型，而又是多數讀者不了解的。而對「地中海果蠅」則一提而過，因為有段時間對地中海果蠅的報道充斥著媒體，人們已知之較多。看來．說明文詳略的安排，既要考慮說明對象的特點，又要兼顧讀者的知識背景。

（三）重點語句：

重點語句分析

1．它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

這是一個遞進復句，說明了「生物入侵者」對人類的危害。文章第4段說明了「生物入侵者」對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。文中舉了棕樹蛇落戶關島的事例，「從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險」，用這個數字的急劇變化，說明了「生物入侵者」對「某個地區原有的生態系統」的嚴重破壞。另外，文章第3段介紹了「幾只」斑貝遷移到北美大陸後，無節制地繁衍，為了清除它，耗資「數十億美元」。這兩個數字的懸殊，自然使人想到「生物入侵者」對人類的危害之大，非常有說服力。

全文正是圍繞著「生物入侵者」的這兩大危害，來提出相應的問題：造成此現象的原因和途徑，生物界對「生物入侵者」的不同態度，以及目前世界採取的相應措施。

2．如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律是英國生物學家達爾文所總結的「物競天擇」和「適者生存」。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，一個物種「不受同類的食物競爭」和「不受天敵傷害」，必然會瘋狂地繁衍，無法加以節制，造成難以估量的後果。

（四）指點迷津

①為什麼對發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這「不是件尋常的小事」?

普通人發現一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪裡來的?甲蟲是如何到這里來的?甲蟲的生態是怎樣的?甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響?等等。他們是不會視而不見的。

②如何理解在物種遷移過程中的「人為干預」?

文章第2段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由於進行緩慢，並受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那麼它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，後果就不堪設想了。所以在防止「生物入侵者」時，應充分考慮「人為干預」。

③為什麼在形成「生物入侵者」的過程中，強調「不受同類的食物競爭」和「不受天敵傷害」這兩個條件?

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的「物競天擇」和「適者生存」。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態．就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生「生物人侵者」，給當地生態和人類生活帶來危害。

（五）課後練習：

課後習題解答

(一)本文是按照邏輯順序進行說明的。文章從解釋「生物入侵者」這個概念人手，介紹了「生物入侵者」給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成「生物入侵者」的原因、科學界對待「生物入侵者」的不同見解和目前世界各國「對生物入侵者」所採取的措施。

(二)1．列數字實際上是一種用事實進行說明的方法。數字化的事實也能引發讀者的想像。例如：「從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。」僅僅在20世紀40年代至今的60年間，關島鳥類就由11種減少到兩種，這個數字的變化清楚說明「生物入侵者」對自然生態的危害；」到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。」「僅在美國，每年由『生物入侵者』造成的經濟損失就高達兩千多億美元……」這兩句話中的數字，自然使人想到「生物入侵者」對人類危害之大。

2。舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明「在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡並沒有受到太大破壞」這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明「生物入侵者」給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明「生物入侵者」對自然生態的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國寵物的例子，是為了說明形成」生物入侵者」的人為的原因；舉出美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待「生物入侵者」都採取了相應的措施。

3．打比方是為了使說明更形象、；例如：「生物入侵者」這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類「入侵者」的「移民」行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成「偷渡者」，說明它們在不知不覺中登上北美大陸，並給人造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為「搭乘跨國貿易的『便車』」，十分形象。

一.自主探究一二三

1.重點字詞大集中

①讀准下列的字音

劫掠（lüě） 棲息（qī） 藩籬（fān） 歸咎(jiù)

②解釋下列的詞語

歸咎：歸罪。

藩籬：籬笆。比喻門戶或屏障。

嘯聚山林 互相招呼著在有山有樹林的地方聚合起來。

失衡:失去平衡。

劫掠: 用武力掠奪。

棲息:停留，休息。（多指鳥類）

監控 監測的控制。

在劫難逃 命中註定要遭受，逃也逃不脫。現指壞事情一定要發生，要避免也避免不了。

五彩斑斕 五彩：指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。

物競天擇: 自然界中萬物都在為生存而競爭。優秀者生存，劣者淘汰，這是英國生物學家達爾文進化論中的觀點。

束手無策：比喻無能為力或沒有辦法。束手，捆住了手。

為所欲為：原意是做自己要做的事。現指想干什麼就干什麼，多指干壞事。為，做。欲，想。

始料不及：當初沒有估計到這種結局。料，預料，估計。及，到。

厄運：困苦的遭遇。

醞釀：本指造酒時的發酵過程，用來比喻事前考慮或磋商，使認識統一。

2.背景資料全搜索

梅濤,當代科普作家. 《生物入侵者》是一篇介紹關於生物通過非自然途徑移遷可能對人類造成危害的知識的事理性說明文。

科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。希望學習《生物入侵者》此文能促使我們提高保護生態環境的意識。

3.文章結構巧圖解

二.課文全發散

1.整體感知

〔主題〕

本文是一篇介紹關於生物通過非自然途徑移遷可能對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋「生物入侵者」這個概念入手，介紹了「生物入侵者」給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成「生物入侵者」的原因、科學界對待「生物入侵者」的不同見解和目前世界各國對「生物入侵者」所採取的措施。

〔層次〕

引出話題（ 1 ） 介紹什麼是生物入侵者。

擺出現象（2—4） 生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

探究原因（ 5 ） 新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。

揭示態度（6－7） 兩種不同態度（截然相反）。

採取措施（ 8 ） 通過議案、成立部門。

〔說明順序〕

本文是按照邏輯順序進行說明的。首先引出話題（議題），接著擺出現象，再探討因果，最後討論對策。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

2.問題探究

⑴．為什麼對發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這「不是件尋常小事」？

明確：普通人發現一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪裡來的？甲蟲是如何到這里來的？甲蟲的生態是怎樣的？甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響？等等。他們是不會視而不見的。

⑵．如何理解在物種遷移過程中的「人為干預」？

明確：文章第2段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由於進行緩慢，並受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。如果這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的，那麼它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，後果就不堪設想了。所以在防止「生物入侵者」時，應充分考慮「人為干預」。

⑶．為什麼在形成「生物入侵者」的過程中，強調「不受同類的食物競爭」和「不受天敵傷害」這兩個條件？

明確：生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的「物競天擇」和「適者生存」。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於人為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種後果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生「生物入侵者」，給當地生態和人類生活帶來危害。

⑷你知道還有哪些「生物入侵者」嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

明確：

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯乾燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源於南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞紐幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在紐西蘭，一種來源於澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

⑦來源於巴布亞紐幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑸請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。

明確：生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的「移民」。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那麼這些生物入侵者是通過什麼途徑入侵的呢？為什麼會增多呢？由於日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的「便車」，「偷渡」入境；此外，跨國寵物貿易也為「生物入侵者」提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過「物競天擇」，可以制約「生物入侵者」的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任「生物入侵者」自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對「生物入侵者」都在採取相應的措施。

三.合作學習A與B

A.課內知識總結

如何概括文章的主要內容？

簡言之，一篇文章主要「寫什麼」，就是文章的主要內容。比如說記事的文章，大致要知道事情發生的時間、地點，有哪些人參與了這件事，事情的起因是什麼，經過、結果又怎樣。又如寫人的文章，大致要了解這是怎樣的一個人，主要表現在什麼地方。再如狀物的文章，就得知道這個事物的形狀、顏色、大小，有什麼特徵。寫景的文章，就應該了解是怎樣的景色等等。

在閱讀中，抓住了文章的主要內容，就能簡明的理解課文的要旨，為進一步領會文章中心，概括中心思想打下基礎。因此，概括文章主要內容有利於提高我們的分析、理解、概括能力，有助於面對大自然，人類最應該做的就是：
(選自《網路知識》2004年第五期，有刪改)
1． 根據選文，說說枯木有何妙用?
2． 選文寫了兩場與枯木相關的生態災難，請分別用一個詞加以概括。
① ②
3． 讀了這篇文章，你對大自然有什麼新的認識?
4． 根據你對文章的理解，在文末填上一句話，說說人與自然如何相處。
答案與提示:1．為害蟲的天敵——鳥兒、螞蟻提供了築巢、棲居、休息、覓食和避難的重要場所，而鳥兒、螞蟻的存在又有力地遏制了害蟲的繁衍。(維持生態平衡。) 2．①火災 ②蟲害(蟲災) 3．自然界中哪怕是一草一木，都有其存在的價值和合理性；大自然總會用—只無形的手，去巧妙地調節和平衡各種生物之間的關系。 4．尊重自然的法則和規律，與自然和諧相處。

⑩ 六年級上冊第17課的多音字有哪些

種

• 拼 音

  zhǒngzhòngchóng

• 部 首禾

• 筆 畫9

• 五 行火

• 繁 體種

• 五 筆TKHH

生詞本

基本釋義詳細釋義

• [ zhǒng ]

• 1.物種的簡稱：小麥是單子葉植物禾本科小麥屬的一～。虎是哺乳動物貓科豹屬的一～。

  2.人種：黃～。黑～。白～。

  3.類別；種類：工～。兵～。語～。

  4.生物傳代繁殖的物質：高粱～。麥～。傳～。配～。

  5.指膽量或骨氣（跟「有、沒有」連用）。

  6.表示種類，用於人和任何事物：兩～人。三～布。各～情況。菊花的顏色有好幾～。

  7.姓。

• [ zhòng ]

• 種植：～田。～麥子。～棉花。～牛痘。

• [ chóng ]

• 姓。

相關組詞

播種

[bō zhǒng]

播撒種子：～機。早～，早出苗。

[bō zhòng]

用播種（zhǒng）的方式種植：～冬小麥。

種地

[zhòng dì]

從事田間勞動：他在家種過地。

多種多樣

[ō zhǒng ō yàng]

1.多方面的；五花八門。

耕種

[gēng zhòng]

耕地和種植：開春了，農民都忙著～。

種子

[zhǒng zi]

1.顯花植物所特有的器官，是由完成了受精過程的胚珠發育而成的，通常包括種皮、胚和胚乳三部分。種子在一定條件下能萌發成新的植物體。