高中生物必修二伴性遺傳怎麼做

① 高中生物伴性遺傳知識點整理

伴性遺傳分為XY型和ZW型。

1、XY型：雄性個體的體細胞中含有兩個異型的性染色體(XY)，雌性個體含有兩個同型的性染色體(XX)的性別決定類型。

2、ZW型：與XY型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。蛾類、蝶類、鳥類(雞、鴨、鵝)的性別決定屬於「ZW」型。

伴X隱性遺傳病的特點：男性患者多於女性患者、交叉遺傳、隔代遺傳和病父子病。

(1)高中生物必修二伴性遺傳怎麼做擴展閱讀

伴性遺傳與基因自由組合定律的關系：

在分析既有性染色體又有常染色體上的基因控制的兩對或兩對以上的相對性狀的遺傳時，位於性染色體上的基因控制的性狀按伴性遺傳處理，位於常染色體上的基因控制的性狀按基因的分離定律處理，整體上則按基因的自由組合定律處理。

伴性遺傳遵循基因的分離定律。伴性遺傳是由性染色體上的基因所控制的遺傳，若就一對相對性狀而言，則為一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳。

② 高二生物伴性遺傳

1．顯隱性性狀的判斷
(1)據定義，雜種子一代顯現的親本的性狀為顯性性狀．未顯現的親本性狀為隱性性狀
(2)據F2的表現型判斷： 據性狀分離比：比例為3的是顯性性狀，為1的是隱性性狀；
F2中新出現的性狀為隱性性狀。

染色體判斷：
X顯符合父病女必病，子病母必病
X隱符合女病父必病，母病子必病
Y染色體遺傳：父傳子，子傳孫

③ 高中生物必修二怎麼學遺傳部分

我把原來的一個回復復制給你

高中生物,三座大山:遺傳定律,減數分裂,伴性遺傳.

遺傳學,先要學會遺傳定律的解題方法.

然後再擴展到伴性遺傳.

減數分裂,和有絲分裂對比,主要矛盾是染色體的變化(狀態,位置,數量).另外要和遺傳定律結合.

下面我談談遺傳定律的解題方法,希望你能認真領會其中的意思.

再難的題目,都用簡單的方法.這些簡單的方法,就是分離定律中的三個雜交組合

1.一對相對性狀的純合子雜交:

P:AA×aa

F1:Aa(只一種性狀)

用法:如果你知道親本為AA×aa, 直接可以寫出子代為Aa;

如果你知道子代的基因型為Aa,可以直接寫出親本基因型為:AA×aa.

2.一對等位基因的自交

P:Aa×Aa

F1:1/4AA,2/4Aa,1/4aa(顯:隱=3:1)

用法:如果你知道親本為Aa×Aa, 直接可以寫出子代基因型為1/4AA,2/4Aa,1/4aa;

如果你知道子代的性狀分離比為3:1,可以直接寫出親本基因型為:Aa×Aa.

3.一對等位基因的測交

P:Aa×aa

F1:1/2Aa, 1/2aa(顯:隱=1:1)

用法:如果你知道親本為Aa×aa, 直接可以寫出子代為1/2Aa, 1/2aa;

如果你知道子代的性狀分離比為1:1,可以直接寫出親本基因型為:Aa×aa.

以上用法熟悉,精通.然後:

可以應用於二對等位基因的題目之中.原則:二對等位基因,一對一對解決,意思就是說,用上面所教的用法,先解決一對等位基因的問題,再解決另一對等位基因的問題.

解決的方法,無非是由上一代的基因型,推求下一代的基因型表現型,或者由下一代的性狀分離比,推求上一代的基因型.

例題:1.求雜交組合AaBb×AaBb的後代基因型及比例.

思路:這是雙雜自交,第一步先把這二對等位基因的自交,拆成二個一對等位基因的自交如下:

Aa×Aa和Bb×Bb

這二個一對等位基因自交的後代,用分離定律就可知:

Aa×Aa的後代:1/4AA 2/4Aa 1/4aa

Bb×Bb的後代:1/4BB 2/4Bb 1/4bb

第二步,再把這二個一對等位基因雜交的後代進行組合如下:

先把顯隱性判斷清楚:根據雜交組合一,親本紅和紅雜交,後代有紅有白,說明紅為顯,白為隱.

同理雜交組合三,可以判定感為顯,抗為隱.

這道題目是根據後代性狀分離比來推求親本基因型.

思路:一對一對解決.

雜交組合一的後代中,先看紅與白的比例,紅有416+410,白有138+135, 紅與白比例為3:1,可以推出親本相關基因為Aa×Aa(自交類型).看紅白時,無視感抗.

同理,接著再看感抗比例,感有:410+135,抗有416+138,感抗比例為1:1,測交類型,所以親本相關基因為Bb×bb.

再把Aa×Aa和Bb×bb合到一起,即是親本的基因型,即:Aabb×AaBb.

自己看明白解題思路和方法以後,自己完成雜交組合二與三.

只能說大體上就是這樣解題.

另外,

如果遇到後代有16份,則上一代必是雙雜自交.即:AaBb×AaBb.

遇到1:1:1:1,則親本是雙測交類型.

讀明白,理解透,做題不難的.

不明白處,加我QQ1762007921.

④ 高中生物必修二知識點總結

高中生物必修二知識點總結 篇1

性別決定與伴性遺傳

（1）XY型的性別決定方式：雌性體內具有一對同型的性染色體（XX），雄性體內具有一對異型的性染色體（XY）。減數分裂形成精子時，產生了含有X染色體的精子和含有Y染色體的精子。雌性只產生了一種含X染色體的.卵細胞。受精作用發生時，X精子和Y精子與卵細胞結合的機會均等，所以後代中出生雄性和雌性的機會均等，比例為1：1。

（2）伴X隱性遺傳的特點（如色盲、血友病、果蠅眼色、女婁菜葉形等遺傳）

①男性患者多於女性患者

②屬於交叉遺傳（隔代遺傳）即外公→女兒→外孫

③女性患者，其父親和兒子都是患者；男性患病，其母、女至少為攜帶者

（3）X染色體上隱性遺傳（如抗VD佝僂病、鍾擺型眼球震顫）

①女性患者多於男性患者。

②具有世代連續現象。

③男性患者，其母親和女兒一定是患者。

（4）Y染色體上遺傳（如外耳道多毛症）

致病基因為父傳子、子傳孫、具有世代連續性，也稱限雄遺傳。

（5）伴性遺傳與基因的分離定律之間的關系：伴性遺傳的基因在性染色體上，性染色體也是一對同源染色體，伴性遺傳從本質上說符合基因的分離定律。

記憶點：

1、生物體細胞中的染色體可以分為兩類：常染色體和性染色體。

生物的性別決定方式主要有兩種：一種是XY型，另一種是ZW型。

2、伴性遺傳的特點：

（1）伴X染色體隱性遺傳的特點： 男性患者多於女性患者；具有隔代遺傳現象（由於致病基因在X染色體上，一般是男性通過女兒傳給外孫）；女性患者的父親和兒子一定是患者，反之，男性患者一定是其母親傳給致病基因。

（2）伴X染色體顯性遺傳的特點：女性患者多於男性患者，大多具有世代連續性即代代都有患者，男性患者的母親和女兒一定是患者。

（3）伴Y染色體遺傳的特點： 患者全部為男性；致病基因父傳子，子傳孫（限雄遺傳）。

高中生物必修二知識點總結 篇2

一、受精作用的特點和意義

特點：受精作用是精子和卵細胞相互識別、融合成為受精卵的過程。精子的頭部進入卵細胞，尾部留在外面，不久精子的細胞核就和卵細胞的細胞核融合，使受精卵中染色體的數目又恢復到體細胞的數目，其中有一半來自精子，另一半來自卵細胞。

意義：減數分裂和受精作用對於維持生物前後代體細胞中染色體數目的恆定，對於生物的遺傳和變異具有重要的作用。

二、減數分裂與有絲分裂圖像辨析步驟：

1、細胞質是否均等分裂：不均等分裂——減數分裂中的卵細胞的形成

2、細胞中染色體數目：若為奇數——減數第二次分裂（次級精母細胞、次級卵母細胞、

減數第二次分裂後期，看一極）

若為偶數——有絲分裂、減數第一次分裂、

3、細胞中染色體的行為：有同源染色體——有絲分裂、減數第一次分裂

聯會、四分體現象、同源染色體的分離——減數第一次分裂

無同源染色體——減數第二次分裂

4、姐妹染色單體的分離一極無同源染色體——減數第二次分裂後期

一極有同源染色體——有絲分裂後期

注意：若細胞質為不均等分裂，則為卵原細胞的減Ⅰ或減Ⅱ的後期。

高中生物必修二知識點總結 篇3

1、糖類：

①單糖：葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖

②二糖：麥芽糖、蔗糖、乳糖

③多糖：澱粉和纖維素（植物細胞）、糖原（動物細胞）

④脂肪：儲能；保溫；緩沖；減壓

2、脂質：磷脂（生物膜重要成分）

膽固醇、固醇（性激素：促進人和動物生殖器官的發育及生殖細胞形成）

維生素D：（促進人和動物腸道對Ca和P的吸收）

3、多糖，蛋白質，核酸等都是生物大分子，

組成單位依次為：單糖、氨基酸、核苷酸。

生物大分子以碳鏈為基本骨架，所以碳是生命的核心元素。

自由水（95.5%）：良好溶劑；參與生物化學反應；提供液體環境；運送

4、水存在形式營養物質及代謝廢物

結合水（4.5%）

5、無機鹽絕大多數以離子形式存在。哺乳動物血液中Ca2+過低，會出現抽搐症狀；患急性腸炎的病人脫水時要補充輸入葡萄糖鹽水；高溫作業大量出汗的工人要多喝淡鹽水。

6、細胞膜主要由脂質和蛋白質，和少量糖類組成，脂質中磷脂最豐富，功能越復雜的細胞膜，蛋白質種類和數量越多；細胞膜基本支架是磷脂雙分子層；細胞膜具有一定的流動性和選擇透過性。將細胞與外界環境分隔開

7、細胞膜的功能控制物質進出細胞進行細胞間信息交流

8、植物細胞的細胞壁成分為纖維素和果膠，具有支持和保護作用。

9、製取細胞膜利用哺乳動物成熟紅細胞，因為無核膜和細胞器膜。

10、葉綠體：光合作用的細胞器；雙層膜

線粒體：有氧呼吸主要場所；雙層膜

核糖體：生產蛋白質的細胞器；無膜

中心體：與動物細胞有絲分裂有關；無膜

液泡：調節植物細胞內的滲透壓，內有細胞液

內質網：對蛋白質加工

高爾基體：對蛋白質加工，分泌

⑤ 如何計算高中生物必修2中伴性遺傳的概率

詳析高考遺傳圖譜模式 遺傳圖譜的分析和概率計算，是中學生教學一線的重頭戲，也是所有教師和學生最為頭疼的「剋星」，縱觀全國新課程改革後的5年高考試題，每年都有該部分的試題呈現，而且所在比例很大，這更加的增加了該部分教學的份量。 那「遺傳圖譜的分析和概率計算」這類型題真的就無法攻克，毫無規律了嗎？回答是否定的，下面我們從這5年高考試題中，尋找出這類題的點滴模式，克服心理障礙，大家共同探討。 1 遺傳概率+基因頻率模式 例1 【2008年江蘇卷第27題】下圖為甲種遺傳病（基因為A、a）和乙種遺傳病（基因為B、b）的家系圖。其中一種遺傳病基因位於常染色體上，另一種位於X染色體上。請回答以下問題（概率用分數表示）。 （1）甲種遺傳病的遺傳方式為___________。 （2）乙種遺傳病的遺傳方式為___________。 （3）Ⅲ-2的基因型及其概率為 。 （4）由於Ⅲ-3個體表現兩種遺傳病，其兄弟Ⅲ-2在結婚前找專家進行遺傳咨詢。專家的答復是：正常女性人群中甲、乙兩種遺傳病基因攜帶者的概率分別為1/10 000和1/100；H如果是男孩則表現甲、乙兩種遺傳病的概率分別是____________，如果是女孩則表現甲、乙兩種遺傳病的概率分別是___________；因此建議____________。 【解析】Ⅰ的1和2夫婦無病而Ⅱ中的1有病，Ⅱ中的6和7夫婦正常，Ⅲ中7有病，說明甲乙都為隱性遺傳病。Ⅱ中1的父親正常，說明甲病為常染色體隱性遺傳，則乙就是伴X染色體隱性遺傳。Ⅲ中的2為男性，表現型正常，所以一定不是乙病患者，也不是甲病患者，但可能是甲病攜帶者，即其基因型為AA或Aa，二者的可能性分別為1/3或2/3。H如果是男孩，其患甲種遺傳病的概率是2/3 × 1/10000× 1/4=1/60000，患乙種遺傳病的概率是1/100× 1/2 =1/200。H如果是女孩，其患甲種遺傳病的概率也是1/60000，因為其父親正常，患乙種遺傳病的概率是0。因此優先選擇生育女孩。 【點評】本題考查致病基因的顯隱性和位置的判斷以及遺傳病的發病率計算。判斷主要根據口訣「無中生有為隱性」和「隱性看女病，女病男正非伴性」。概率計算的關鍵是注意Ⅲ-2中的表現型和H如果是男孩或女孩患乙種遺傳病的概率（確定是男孩或女孩），另外是什麼時候該用上基因頻率，什麼時候不需計算在一起。 【答案】（1）常染色體隱性遺傳 （2）伴X染色體隱性遺傳 （3）AAXBY，1/3或AaXBY，2/3（4）1/60000和1/200 1/60000和0 優先選擇生育女孩。 例2 【2009年江蘇卷第33題】在自然人群中，有一種單基因(用A、a表示)遺傳病的致病基因頻率為1／10 000，該遺傳病在中老年階段顯現。1個調查小組對某一家族的這種遺傳病所作的調查結果如圖所示。請回答下列問題。 (I)該遺傳病不可能的遺傳方式是 。 (2)該種遺傳病最可能是 遺傳病。如果這種推理成立，推測Ⅳ一5的女兒的基因型及其概率(用分數表示)為 。 (3)若Ⅳ-3表現正常，那麼該遺傳病最可能是 ，則Ⅳ-5的女兒的基因型為 。 【解析】本題考查模式和2008年第27題一模一樣，考查了遺傳疾病的推導和概率計算，並融合了基因頻率的相關知識。（1）用代入排除法，分別用各種情況代入遺傳系譜圖逐一排除，遺傳系譜圖中沒有隻傳男性所以不是伴Y染色體遺傳病，Ⅱ-4有病，其子正常，所以不是伴x染色體隱性遺傳病（2）該遺傳病在後代中女性患者多於男性，所以最有可能是伴X染色體顯性遺傳病，若成立則Ⅳ-5的基因型為1/2XAXa、1/2XaXa，她可能與正常的男性XaY（概率9999/10000）和患病男性XAY（1/10000）結婚，然後組合四種情況分別計算，則XAXA為1/10000×1/4=1／40 000, XAX為1/4×9999/10000+1/2×1/10000= 10 002／40 000, XaXa為29 997／40 000。 （3）若Ⅳ-3表現正常，但是Ⅳ-4有病，那麼該遺傳病不可能是X染色體顯性，所以為常染色體顯性遺傳病。Ⅳ-5的基因型為Aa，他的丈夫可能是AA、Aa。其女兒可能為AA、Aa、aa。 【答案】(1)Y染色體遺傳和x染色體隱性遺傳(2)X染色體顯性1／40 000 XAXA、 10 002／40 000 XAXa、 29 997／40 000 XaXa (3)常染色體顯性遺傳病 AA、Aa、aa 2 遺傳概率單一模式 例1 【2010年江蘇卷第29題】遺傳工作者在進行遺傳病調查時發現了一個甲、乙兩種單基因遺傳病的家系，系譜如下圖所示，請回答下列回答（所有概率用分數表示） (1)甲病的遺傳方式是 。 (2)乙病的遺傳方式不可能是 。 (3)如果II-4、II-6不攜帶致病基因．按照甲、乙兩種遺傳病最可能的遺傳方式．請計算： ①雙胞胎(IV-1與IV-2)同時患有甲種遺傳病的概率是 。 ②雙胞胎中男孩(IV-I)同時患有甲、乙兩種遺傳病的概率是 。女孩(IV-2)同時患有甲、乙兩種遺傳病的慨率是 。 【解析】本題以系譜圖為載體，遺傳概率計算的單一模式呈現，考查人類遺傳病遺傳方式的判斷和概率計算。 （1）甲病具有「無中生有」特點，且女患者的父親不患病，故其遺傳方式為常染色體隱性遺傳； （2）乙病具有男患者的母親、女兒不患病的特點，因此不可能伴X顯性遺傳病； （3）設控制甲病的基因為a,則II8有病，I3 、I4基因型均為Aa,則II5基因型概率為2/3Aa和1/3AAII6不攜帶致病基因，故其基因型為AA，因此III2基因為AA的概率為2/3．*1/2=1/3，為Aa概率為2/3，同理III1基因概率2/3Aa或1/3 AA，因此其子代患病概率為1/3*1/3*1/4=1/36，正常概率為1/36，因此雙胞胎同時患病的概率為1/36*1/36=1/296②因乙病具有代代相傳且患者全為男性，因此最可能的遺傳方式為伴Y傳，因III2患病，則雙胞胎男孩患病，故IV-1同時患有甲乙兩種病的概率為1/36*1=1/36。子代女孩不一定會患乙病，故IV2同時患兩種病的概率為0 【答案】（1）常染色體隱性遺傳（2）伴X顯性遺傳（3）1/1296 1/36 0 例2【2011年江蘇卷第24題】某家系中有甲、乙兩種單基因遺傳病（如下圖），其中一種是伴性遺傳病。相關分析正確的是 A．甲病是常染色體顯性遺傳、乙病是伴X染色體隱性遺傳 B．Ⅱ-3的致病基因均來自於I-2 C．Ⅱ-2有一種基因型，Ⅲ一8基因型有四種可能 D．若Ⅲ一4與Ⅲ一5結婚，生育一患兩種病孩子的概率是5/12 【解析】這道題涉及的問題可不少，首先分析系譜圖，確認遺傳方式，另有基因型的判定和概率的計算。其實，還是要掌握一個基本的解題套路，可以變復雜為簡單。 先看甲病，圖中II-4和II-5均患甲病，而他們的女兒III-7表現正常，根據「雙親有病，女兒正常」的口訣，可直接判斷甲病為常染色體顯性遺傳病（假設致病基因為A、正常基因為a）；再看乙病，圖中II-4和II-5均不得乙病，但其兩個兒子III-5和III-6得乙病，根據「無中生有為隱性」，可判定乙病為隱性遺傳病，而題干中說到「其中一種是伴性遺傳病」，因此可判斷乙為伴X隱性遺傳病（假設致病基因為b、正常基因為B），因此可判斷A正確，同時為後面的問題分析提供平台。 II-3甲、乙兩病兼得，據其雙親表現型分析，其甲病顯性致病基因來得I-2，而乙病隱性致病基因應該來自I-1，B項錯誤。 II-2不得甲病，相關基因型為aa，她也不患乙病，但她的女兒III-2患乙病，相關基因型為XBXb ，所以II-2的基因型只有一種，為aa XBXb 。III-8患甲病，但她有一個姐姐表現正常，而其雙親均患甲病，所以她在甲病方面的基因型為AA或Aa；乙病方面，III-8不得乙病，但其兩個哥哥患乙病，故其母親為乙病基因攜帶者，她的相關基因型為XBXB或XBXb， 因此Ⅲ-8的基因型應有四種可能，C正確。 若Ⅲ一4與Ⅲ一5結婚，據系譜圖分析，III-4的基因型為Aa XBXb，III-5的基因型為： （1/3）AAXbY或（2/3）AaXbY，採取「先分後合」的解題思路，他們的子女患甲病的概率為5/6，患乙病的概率為1/2，所以生一患兩病孩子的概率為5/12，D正確。 【點評】以系譜圖為背景的遺傳題歷來為高考命題專家看好，因為它的信息容易大，可多方面考查考生的知識水平、邏輯思維能力和計算技巧，試題呈現的形式並不重要，關鍵是要具備清晰的解題思路，其中最關鍵的則是遺傳方式的判定。 【答案】ACD 3 文字+表格模式 【2009年廣東卷第37題】雄鳥的性染色體組成是ZZ，雌鳥的性染色體組成是ZW。某種鳥羽毛的顏色由常染色體基因（A、a）和伴染色體基因（ZB、Zb）共同決定，其基因型與表現型的對應關系見下表。請回答下列問題。 基因組合 A不存在，不管B存在與否（aa Z—Z— 或aa Z— W） A存在，B不存在 （A ZbZb或A ZbW） A和B同時存在 （A ZBZ—或A ZBW 羽毛顏色 白色 灰色 黑色 （1）黑鳥的基因型有 種，灰鳥的基因型有 種。 （2）基因型純合的灰雄鳥與雜合的黑雌鳥交配，子代中雄鳥的羽色是 ，此鳥的羽色是 。 （3）兩只黑鳥交配，子代羽毛只有黑色和白色，則母體的基因型為 ，父本的基因型為 。 (4)一隻黑雄鳥與一隻灰雌鳥交配，子代羽毛有黑色、灰色和白色，則母本的基因型為 ，父本的基因型為 ，黑色、灰色和白色子代的理論分離比為 。 【解析】本題考查的模式是文字+表格，也是對遺傳規律和伴性遺傳知識靈活運用的考核，根據題中表格可知，黑鳥的基因型有AA ZBZB AA ZBZb AaZBZB AaZBZb AAZBW AaZBW 6種，灰鳥的基因型有AAZbZb AaZbZb AAZbW Aa ZbW 4種。基因型純和的灰雄鳥的基因型為AAZbZb , 雜合的黑雌鳥的基因型為AaZBW，子代基因型為AA ZbW Aa ZbW AAZBZb AaZBZb 4種，雄鳥為黑色，雌鳥為灰色。第三小題根據子代的性狀，判斷出親本的基因型兩黑鳥後代只有黑或白 則不應有b基因存在。第四小題同理，因為後代有三種表現性，則親代雄性兩對基因都雜合，根據子代基因型的比例，歸納出表現性的比例為3:3:2。 【答案】（1）6 4（2）黑色 灰色（3）AaZBW AaZBZB（4）AaZbW AaZBZb 3:3:2 4 遺傳圖譜規律總結 通過以上三種典型考題模式，可以摸索出「遺傳圖譜的分析和概率計算」這一大類高考熱點題型的解題規律。 4．1 遺傳病遺傳方式判定方法 解題順序：先確定是否為伴Y遺傳（是否患者全為男性）→確定是否為母系遺傳（是否為母系遺傳）→確定是顯、隱性→確定是常染色體遺傳還是伴X遺傳。 （1）常染色體顯性遺傳常見病：多指（趾）症、並指症、先天性白內障等。 ①遺傳表現為連續，即患者的雙親中，至少有一個是患者，與性別無關； ②如果雙親有病，生了一個無病的女兒，則一定是常染色體顯性遺傳；(圖A) ③如果已知是顯性，父病而女兒正常(圖B)，或母親正常而兒子患病則一定常染色體顯性遺傳(圖C)； （2）常染色體隱性遺傳常見病：白化病、先天性聾啞、高度近視、黑尿症。 ①表現為不連續，即常表現為隔代遺傳。 遺傳與性別無關，男女患病機會均等。近親婚配發病率高。 ②如果雙親無病，生了一個患病的女兒，則一定是常染色體隱性遺傳；(圖D) ③如果已知是隱性，母病而兒正常 (圖E)，或父親正常而女兒患病則一定是常染色體隱性遺傳 (圖F)； （3）伴X 顯性遺傳常見病：抗維生素D 佝僂病、鍾擺型眼球震顫。 ①表現為連續，即代代有患者，或者患者雙親中，至少有一個患者；整個家族中往往患病的女性多於男性 ②遺傳與性別有關，兒子患病則母親一定為患者或父親患病則女兒一定為患者即男患者的母親和女兒一定患病 (圖G)；女兒正常，則她的父親與兒子一定正常；(圖H) （4）伴X 隱性遺傳 ①遺傳一般表現為隔代交叉遺傳； 整個家族中男性患者多於女性； ②遺傳與性別有關，女兒患病則父親一定是患者，母親患病則兒子一定是患者, 即女患者的父親和兒子一定患病(圖I); 男性正常，則其女兒和母親一定正常；(圖J) ③近親婚配發病率高。常見病：色盲、血友病、夜盲症、魚鱗癬等。 4．2 基因頻率計算方法 「基因頻率」是學生學習的難點，在掌握種群、種群的基因庫、基因頻率等概念的基礎上，總結基因頻率的計算方法，以突破難點。下面把有關的計算方法與規律進行歸納如下： （1）基因頻率= （2）基因型頻率= （3）在種群中一對等位基因的頻率之和等於1，基因型頻率之和也等於1

⑥ 高中生物必修二伴性遺傳問題求解

攜帶者的意思就是說攜帶隱性基因而沒有表現出來的個體，及沒有疾病的個體。就是指隱性病的雜合子（顯性病的雜合子就不能叫攜帶者了，因為已經是患病的個體了。），例如XBXb、Aa

⑦ 高中生物關於伴性遺傳的判斷方法

代代相傳為顯性，隔代相傳為隱形 這個並不能通用，當親本Aa ×aa 時，不論A，a哪個是患病，後代都有得病的可能性。其實做遺傳圖譜題，首先判斷出顯隱性，再判斷是否為伴性，之後再根據題目要求來解答。其實圖譜一般也就給出兩對相對性狀，一般一個伴性，一個在常染色體，在圖譜中也一般都有那麼一對夫妻是無中生有或有中生無來判斷顯隱性，之後再根據其他父與子、女及母與子的患病關系來判斷，值得注意的是推出顯隱性及伴性後一定要帶人圖譜檢查，看看推測成立不成立再做題。
下面是一些參考：
1、無中生有（隱性遺傳），F1 患病為女性——常染色體隱性遺傳；
隱性遺傳中： 母病子正常 或 女病父正常——常染色體隱性遺傳；
2.有中生無（顯性遺傳）， F1 女性健康——常染色體顯性遺傳；
顯性遺傳中： 父病女正常 或 子病母正常——常染色體顯性遺傳；

伴性遺傳：
父病女必病 或 子病母必病——伴X染色體顯性遺傳；

母病子必病 或 女病父必病——伴X染色體隱性遺傳；
.父病子病女不病 或 傳男不傳女——伴Y染色體遺傳。

⑧ 關於高中必修二生物，減數分裂，受精作用，基因在染色體上，伴性遺傳內容的詳細講解

減數分裂就是染色體分裂復制一次分列兩次。
受精作用就是精卵融合變成受精卵
基因是具有遺傳特性的DNA
伴性遺傳是基因在染色體上，伴隨性別，具有性別趨向，如色盲

⑨ 高中生物基因遺傳知識點

知識使人愚蠢，知識使人感覺遲鈍。知識充滿了他們，成為了他們的負擔，增強了他們的自尊心，但卻沒有給他們指明方向。下面我給大家分享一些高中生物基因遺傳知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中生物基因遺傳知識1

知識篇

基因的分離定律

相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現類型，叫做相對性狀。

顯性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中顯現出來的那個親本性狀叫做顯性性狀。

隱性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中未顯現出來的那個親本性狀叫做隱性性狀。

性狀分離：在雜種後代中同時顯現顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現象，叫做性狀分離。

顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。

隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做隱性基因。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。

等位基因：在一對同源染色體的同一位置上的，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因。(一對同源染色體同一位置上，控制著相對性狀的基因，如高莖和矮莖。顯性作用：等位基因D和d，由於D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。

等位基因分離：D與d一對等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1∶1。)

非等位基因：存在於非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。

表現型：是指生物個體所表現出來的性狀。

基因型：是指與表現型有關系的基因組成。

純合體：由含有相同基因的配子結合成的合子發育而成的個體。可穩定遺傳。

雜合體：由含有不同基因的配子結合成的合子發育而成的個體。不能穩定遺傳，後代會發生性狀分離。

基因的自由組合定律

基因的自由組合規律：

在F1產生配子時，在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合，這一規律就叫基因的自由組合規律。

對自由組合現象解釋的驗證：

F1(YyRr)-隱性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)-yr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

基因自由組合定律在實踐中的應用：

基因重組使後代出現了新的基因型而產生變異，是生物變異的一個重要來源;通過基因間的重新組合，產生人們需要的具有兩個或多個親本優良性狀的新品種

孟德爾獲得成功的原因

①正確地選擇了實驗材料。

②在分析生物性狀時，採用了先從一對相對性狀入手再循序漸進的 方法 (由單一因素到多因素的研究方法)。

③在實驗中注意對不同世代的不同性狀進行記載和分析，並運用了統計學的方法處理實驗結果。

④科學設計了試驗程序。

基因的分離規律和基因的自由組合規律的比較

①相對性狀數：基因的分離規律是1對，基因的自由組合規律是2對或多對;

②等位基因數：基因的分離規律是1對，基因的自由組合規律是2對或多對;

③等位基因與染色體的關系：基因的分離規律位於一對同源染色體上，基因的自由組合規律位於不同對的同源染色體上;

④細胞學基礎：基因的分離規律是在減I分裂後期同源染色體分離，基因的自由組合規律是在減I分裂後期同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合;

⑤實質：基因的分離規律是等位基因隨同源染色體的分開而分離，基因的自由組合規律是在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合。

高中生物基因遺傳知識2

方法篇

1 仔細審題

明確題中已知的和隱含的條件，不同的條件、現象適用不同規律。

(1)基因的分離規律

①只涉及一對相對性狀;

②雜合體自交後代的性狀分離比為3∶1;

③測交後代性狀分離比為1∶1。

(2)基因的自由組合規律

①有兩對(及以上)相對性狀(兩對等位基因在兩對同源染色體上);

②兩對相對性狀的雜合體自交後代的性狀分離比為 9∶3∶3∶1 ;

③兩對相對性狀的測交後代性狀分離比為1∶1∶1∶1。

(3)伴性遺傳

①已知基因在性染色體上 ;

②♀♂性狀表現有別、傳遞有別;③記住一些常見的伴性遺傳實例：紅綠色盲、血友病、果蠅眼色、鍾擺型眼球震顫(--顯)、佝僂病(--顯)等

2 掌握基本方法

(1)最基礎的遺傳圖解必須掌握一對等位基因的兩個個體雜交的遺傳圖解(包括親代、產生配子、子代基因型、表現型、比例各項)

例：番茄的紅果—R，黃果—r，其可能的雜交方式共有以下六種，寫遺傳圖解：P ①RR × RR ②RR × Rr ③RR × rr ④Rr × Rr ⑤Rr × rr ⑥rr × rr

注意：生物體細胞中染色體和基因都成對存在，配子中染色體和基因成單存在;一個事實必須記住：控制生物每一性狀的成對基因都來自親本，即 一個來自父方，一個來自母方。

(2)關於配子種類及計算

①一對純合(或多對全部基因均純合)的基因的個體只產生一種類型的配子

②一對雜合基因的個體產生兩種配子(Dd D、d)且產生二者的幾率相等。

③ n對雜合基因產生2n種配子，配合分枝法 即可寫出這2n種配子的基因。

例：AaBBCc產生2-2=4種配子：ABC、ABc、aBC、aBc

(3)計運算元代基因型種類、數目後代基因類型數目等於親代各對基因分別獨立形成子代基因類型數目的乘積。

3 基因的分離規律(具體題目解法類型)

(1)正推類型:已知親代求子代

只要能正確寫出遺傳圖解即可解決，熟練後可口答。

(2)逆推類型:已知子代求親代

①判斷出顯隱關系;

②隱性表現型的個體其基因型必為隱性純合型(如aa)，而顯性表現型的基因型中有一個基因是顯性基因，另一個不確定(待定，寫成填空式如A ?);

③根據後代表現型的分離比推出親本中的待定基因;

④把結果代入原題中進行正推驗證。

4 基因的自由組合規律

總原則是基因的自由組合規律是建立在基因的分離規律上的，所以應採取「化繁為簡、集簡為繁」的方法，即：分別計算每對性狀(基因)，再把結果相乘。

(1)正推類型

要注意寫清♀♂配子類型(等位基因要分離、非等位基因自由組合)，配子「組合」成子代時不能♀♀相連或♂♂相連。

(2)逆推類型

①先找親本中表現的隱性性狀的個體，即可寫出其純合的隱性基因型

②把親本基因寫成填空式，如A?B?×aaB?

③從隱性純合體入手，先做此對基因，再根據分離比分析另一對基因

④驗證：把結果代入原題中進行正推驗證。若無以上兩個已知條件，就據子代每對相對性狀及其分離比分別推知親代基因型

5 伴性遺傳

(1)常染色體遺傳：

男女得病(或表現某性狀)的幾率相等。

(2)伴性遺傳 ：

男女得病(或表現某性狀)的幾率不等(男女平等);女性不患病——可能是伴Y遺傳(男子王國);非上述——可能是伴-遺傳;

(3)-染色體顯性遺傳：

女患者較多(重女輕男);代代連續發病;父病則傳給女兒。

(4)-染色體隱性遺傳：

男患者較多(重男輕女);隔代遺傳;母病則子必病。

學好生物的三大方法有哪些

一、 課前預習

預習可以幫助我們理解和掌握新知識，因為理解和掌握新知識不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強化，通過預習可使我們上課聽講更認真，注意力更集中，因為我們在預習中發現的問題在課上通過老師的講解，會對知識理解更深刻，提高聽課效率。預習可以培養我們的自學能力，培養主動學習的好習慣。自學能力是一種綜合能力，是中學生需要培養的諸多能力中的第一能力，養成了自學的習慣，就能使我們的學習更主動，更有創造性，更利於提高學習質量，掌握了自學能力，就掌握了打開知識寶庫的一把金鑰匙，就能源源不斷地獲取新知識，汲取新的營養。

1. 首先要通讀教材，搞清楚課本上講了哪些內容，要解決什麼問題。通讀之後要掩卷而思，看哪些內容已基本清楚，哪些內容不甚了解，哪些是重點等，要對這部分內容有一大概了解。

2. 在通讀基礎上進行細讀，要挖掘教材中更深一層的內容，在細讀中做到「眼到、心到、手到」不僅要知道書上講了什麼，還要思考「為什麼」，要對知識點進行分析和比較，對重要要領結論及關鍵字詞做好標記，對存在問題也要隨時記錄，這樣邊讀邊記，邊讀邊注，提高閱讀效果，培養了自學能力。

3. 在預習中還要注意分析、歸納，注意新舊知識的聯系，找到預習中重點內容，對發現的問題帶到課上，看老師如何分析。這樣有助於提高自己的分析能力和解決問題能力。

總之，在預習中要做到先通讀，再細讀，並注意 總結 歸納，注意知識點間的聯系，搞清楚哪些知識需要記憶，哪些內容還不太理解，使預習達到一較高層次。提高了自學能力。

二、課上聽講

在預習的基礎上聽課，可使思維活躍，注意力更集中，聽講是學習中一個非常重要的環節。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點，帶著問題聽課，對於預習中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己為什麼沒弄清楚，這樣不但可以理解這部分知識，還有助於提高自己分析問題的能力，這樣帶著問題聽課，可以變被動為主動，聽講目的更明確，注意力更集中。在聽講時也要做到手腦並用，做好聽課筆記。做筆記要抓住重點，條理清楚，特別要記的內容是知識點間的聯系，例題分析，對於老師分析某問題的過程和解決問題的方法要特別重視，這正是我們上課時需要培養的能力，對於預習中了解的內容可通過老師講解強化記憶。在聽講時速要重視實驗，注意能力的培養。

三、課後的復習和鞏固

課後及時復習，通過一定量的習題加以鞏固，是學習習慣中很重要一個環節。課後鞏固不單指完成老師布置的作業。而是在做作業前首先要把這部分內容進行復習歸納，即課後及時復習。課後復習就是把預習的內容和老師課上所講內容加以整理、歸納，是一個知識再現的過程，也是一個強化記憶的過程是先快後慢，先多後少。從這個規律可以看出，在我們的學習過程中，預習是對知識的初步記憶，必須課後及時復習。復習越及時，遺忘越少。在復習時可先整理筆記，使老師講課內容再現，並通過整理、歸納，使所學知識條理化、系統化。在預習、聽講、復習的基礎上，對所學知識已基本掌握，但要對知識正理解，能夠靈活應用，還必須通過練來達到這一目的。練要在復習的基礎上進行，練不是跳入題海，做的題多，成績提高不一定快。我們許多同學在做題時，不善於審題，不在分析的基礎上求解，往往拿到題目就動筆，結果常導致失誤或失敗。所以我們在做題時也要養成一良好的解題習慣。即不論遇到什麼類型的題目，審題都非常關鍵，在審題時要抓住關鍵字詞，注意挖掘隱含條件，排除干擾因素，會起到事半功倍的效果。在審題的基礎上進行謀解，最後要通過分析進行總結歸納，這樣我們的解題能力會大大提高，許多高難度的題也會迎刃而解。解題之後對題目的歸納整理是練習鞏固很重要的一步。許多同學往往忽略這一步而陷入題海，不能自拔。在解題後要進行思考，這道題涉及到哪些知識點的應用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。在以後解此類題時應注意什麼問題，並注意一題多變，即將已知和求解多角度轉化，進行分析和歸納，訓練思維的靈活性。在解題之後還要注意一題多聯，即有意識地從學過的知識中聯系與本題有關的內容、訓練思維的創造性。通過一題多變，一題多聯，最後發展到多題一解，通過聯想，能從解法中概括推廣出同類問題的解法，達到觸類旁通的目的，使我們真正跳出題海，使學習達到更高的境界。

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