A. 高中生物教案設計
生物(英語：Biology，又稱生命體、有機體)是有生命的個體。生物最重要和基本的特徵在於生物進行新陳代謝(又稱分泌物)及遺傳。生物具備合成代謝以及分解代謝，這是互相相反的兩個過程，並且可以繁殖下去, 這是生命現象的基礎。自然界是由生物和非生物的物質和能量組成的，無生命的(包括物質和能量)叫做非生物，(新陳代謝是生物與非生物最本質的區別)。接下來是我為大家整理的高中生物教案設計，希望大家喜歡!
高中生物教案設計一
基因的表達
一、教材分析
1.地位和作用
遺傳是生物界普遍存在的生命現象，是生物體的基本特徵之一，它是在生物體的最基本特徵──新陳代謝的基礎上，通過生殖和發育的過程完成的，保持了生物界物種的相對穩定。《基因的本質》和《基因的表達》是在初中生物課和高中生物(必修)教材分子與細胞部分的基礎上，從分子水平進一步詳盡闡述遺傳的物質基礎和作用原理。它是高中必修本中「遺傳和變異」一章中的重要基礎知識，是本章的重點、難點之一。該內容在高考中占重要的位置，其中dna分子的結構和復制功能、基因的表達功能是歷來統考、高考必考的內容。同時，該部分涉及的實驗和分子學知識較多，還含有學生容易混淆的概念，在復習課中對dna是遺傳物質、dna分子的結構和復制功能、基因的表達功能等知識點不同角度，不同層次的重復和對比，使學生對染色體、dna和基因的有關結構和功能以及它們之間的關系有更深入、全面的理解和認識。
2.課時安排兩課時
3.學情分析
高二學生已經具有了思維能力和 總結 、推理能力，本人所教班學生總體素質較好，思維比較活躍，在復習階段，如能給予適當的引導，將所學的知識進行歸類、變通，讓學生通過對題目的歸納、整理，親歷思考、總結的過程，使已學知識升華，是符合學生的認知水平的。
4.教學策略的選擇
在復習課中，老師滿堂灌的現象極為普遍，學生要在短短的一兩節課中回憶並熟練掌握大量的知識是枯燥的學習過程。新課改理念要求在教學過程中應該發揮學生的主觀能動性。本節復習課，選取相同，相似的知識點進行歸類，並舉出相應的例題，通過老師對例題的講解，及學生對拓展題的討論，加深學生對知識的掌握程度;從而達到復習、鞏固知識的目的。達到以知識點幫助解題，以解題幫助鞏固知識點的目的。
二、 教育 目標
1.知識目標
通過對相應知識點及題目的復習，使學生掌握：
(1)證實dna為主要遺傳物質的過程;
(2)dna指導蛋白質合成的過程及其中的數量關系。
2.能力目標
通過對科學家研究、實驗過程的回憶，使學生進一步領會科學研究思路、遵循實驗的設計原則和採用一些科學 方法 ;通過對知識點的歸類、分析，培養學生勤於思考、自覺對所學知識進行總結、歸納的習慣和能力。
3.情感目標
培養學生積極科學的思維方法，嚴謹的 學習態度 ，勤於思考，善於對所學知識進行及時、准確的歸納、應用的能力。
三、教學的重點和難點
1.教學重點
(1)驗證dna是主要遺傳物質的幾個主要實驗;
(2)dna指導蛋白質的合成過程
2.教學難點
(1)幾種與遺傳有關的物質之間的相互關系;
(2)在dna指導蛋白質合成過程中rna所處的位置;
(3)在dna指導蛋白質合成過程中出現的計算問題。
四、教學流程
教學流程(見圖1)
圖1
教學過程
(一)導入
遺傳物質是遺傳和變異的基礎，在整個過程中起著重要的作用。
目的：激發學生主動回憶的_通過物質間關系圖，明確各種遺傳物質的相互間聯系。引出復習課題：遺傳物質的基礎。
提出問題：在本章所學的內容中提及的與遺傳有關的物質是哪些?它們之間的關系又是怎樣的?
學生活動：結合所學的知識，進行討論，並回答所學遺傳相關物質的種類，作出它們之間的關系圖。
(二)復習
對基因的本質和基因的表達內容進行簡要的重溫
目的：讓學生在填表、看圖的過程中，對大綱要求的識記、理解的內容作進一步的回憶。
復習內容：(1)證明dna是主要遺傳物質的兩個經典實驗過程;
(2)dna、rna的分子結構;
(3)dna的復制、轉錄和翻譯過程。
學生活動：根據投影內容，填寫圖表並回答。
(1)肺炎雙球菌轉化實驗
實驗過程和結果
結論(根據實驗現象填寫)
(a)r型肺炎雙球菌感染，小鼠不死亡
r型菌無毒性
(b)s型肺炎雙球菌感染，小鼠死亡
s型菌有毒性
(c)滅活s型肺炎雙球菌感染小鼠，小鼠不死亡
滅活的s型菌無毒性
(d)r型活細菌+滅活s型細菌感染小鼠，小鼠死亡
滅活的s型菌含有「轉化因子」，使r型活細菌轉化成s型菌
(e)r型活細菌+s型細菌dna→有s型細菌
dna是使r型菌產生穩定性遺傳變化的物質，所以dna是遺傳物質
(f)r型活細菌+s型細菌蛋白質→只有r型細菌
(g)r型活細菌+s型細菌莢膜多糖→只有r型細菌
高中生物教案設計二
第5節生態系統的穩定性
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
情境創設復習引入
新課學習
第一環節：生態系統穩定性
第二環節：
1.生態系統自我調節能力
2.探究：草原生態系統是如何維持穩定的?
第三環節：知識遷移應用
鞏固復習
組織學生觀察並且指導觀察方法，找出生態瓶中的食物鏈。質疑：為什麼有的生態瓶中的生物存活時間較長，有的生態瓶中生物就很快死亡了?
1.組織學生自主閱讀，引導學生找出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網。並參與尋找活動。
2.提問：1906年以前的凱巴森林是什麼狀態?(PPT展示)
(對學生進行發展性評價、多元評價 教師參與學生小組討論並且引導學生分析)
3、解釋生態系統穩定性的具體內容。
4、1906年以前的凱巴森林為什麼能維持穩定?
5、分析為什麼有的同學製作的生態瓶中的生物能生存較長時間?
6、歸納概念 並板書。
問題串設計(PPT展示)
1.圖中哪種生物數量最早達到第一個高峰?你對此怎麼理解的?
2.哪種生物數量最後達到高峰?能不能改變它的先後順序?說明你的理由。
3.你從圖上還能看出什麼規律?能解釋這種規律嗎?
4.與你小組同學交流一下這種規律對生態系統有什麼作用?
對學生的回答進行評價
引導學生提出問題，作出假設。
制定活動規則及過程並且組織好教學。
規則如下
a.每人准備草、鼠和狐狸的三種頭飾。
2 b.出場順序按草→ 鼠→狐狸，數量有少到多表示生物數量變化。
c.扮演草的同學被扮演鼠的同學抓住就表示吃掉了，這個同學則換成鼠的頭飾表示草減少鼠增多，以此類推。
d.當後一種生物多於前種生物1比2時捕食停止，並有部分學生換成另一種頭飾表示這種生物部分死亡。
e.被捕食的『鼠』中約有3份換成『草』1份換成『狐狸』。游戲進行到大致恢復到原來的比例時結束。
教師引導學生歸納
1、通過上面的游戲你能說出為什麼草原生態系統具有一定的自我調節能力嗎?
2、指導學生閱讀課本84頁，有關生態系統具有一定自我調節能力的內容。並板書。
1、引導學生結合所學知識對所做的生態瓶成功與失敗的原因進行分析。
2、下面生態系統能保持穩定嗎?(PPT展示生態系統圖片)
1、我們這節課學習了什麼?
2、你有什麼感悟?
作業：學案練習
【板書設計】
第五節 生態系統的穩定性
一、生態系統的穩定性概念
生態系統所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩定的能力，
二、生態系統穩定性的原因——自我調節能力
1、負反饋調節——生態系統自我調節能力的基礎
2、自我調節能力的限度
三、抵抗力穩定性和恢復力穩定性
四、提高生態系統穩定性的 措施
五、設計製作生態缸，觀察其穩定性
小組討論與交流。觀察課前製作的生態瓶，交流製作過程，找出有關的食物鏈(各小組交換生態瓶)。
閱讀課本82頁活動「分析凱巴森林被破壞的原因」資料的第1自然段，並寫出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網。
1、閱讀書本84頁有關草原生態系統維持穩定的內容，分析寫出其中存在的食物鏈，
2、對圖 「生態系統的自動調節曲線」的進行解讀。
學生討論後回答
3、閱讀課本85頁[小資料] 『遠渡重洋的屎殼螂』
提出問題：草原上的各種生物數量應該有什麼樣的關系時， 該生態系統才能維持穩定?
作出假設：草原上的各種生物的數量達到一定比例時，草原生態系統才能維持穩定。
學生回憶再現本課核心內容。
學生回答自己的收獲進而形成熱愛大自然的情感，提高環境保護意識 1.了解學生課外實驗情況進行評價。
2.讓學生了解生態系統的結構，功能，更好的引入新課題。
通過學生對生態瓶和書本「活動」資料的分析，提供充分的背景材料有利於學生對重點概念的建構。
促使學生積極的參與到學習上來，關注學習過程。這樣形成的概念將具有鮮明的個性特徵而不是空殼概念。
「生態系統具有自我調節能力」的本質內涵比較抽象，通過資料的閱讀討論，問題竄的設計有助於學生對知識的理解和建構，同時也提升了學生技能。
體現了探究學習的理念
通過形象的活動使學生對生態系統的自我調節能力有更深的理解。培養學生合作能力、創新能力。也活躍了課堂氛圍。
歸納提升形成能力
通過學生回憶議論加深對本課內 容的理解識記 ，認同人與自然和諧發展保護環境的意義。
教學 反思
1.上課前組織學生自製生態瓶活動，有利於鍛煉學生的實驗操作能力。也使合作精神和創新意識等方面得到了提高。
2.上課時通過對自製生態瓶的觀察質疑，激發了學生的求知慾，從而創設了良好的學習氛圍。從一開始就緊緊的抓住了學生，課堂上可以看到學生躍躍欲試的情景。
3.新課教學中將學生這種情緒引導到對教材活動資料的分析上來，凱巴森林中大多數肉食動物被捕殺而黑尾鹿數量先增後降的現象再次引發學生思維沖突，情緒再次被提升。
4.課堂中一系列的問題將學生思維引向深入，實現了從感性向理性、從具體到抽象的飛躍。學生思維處於積極的狀態，實現了課堂的高效性。
5.角色扮演的活動將課堂推向了高潮。學生經歷了知識建構的洗禮，較好的情感體驗從而有一種心身愉樂的感覺。
高中生物教案設計三
高三生物 教案 減數分裂復習
知識精華：
掌握減數分裂概念和有性生殖細胞形成，減數分裂過程中染色體行為變化，染色體、DNA、染色單體數目;理解同源染色體，聯會，四分體等相關概念;掌握減數第一次和第二次分裂的主要區別;以及減數分裂和有絲分裂區別。
寫出下表中染色體，染色單體，DNA分子，同源染體對數(2N=4)
精原細胞 初級精母細胞 次組精母細胞 精細胞
染色體(條)
染色單體(條)
DNA(個)
同源染色體(對)
題例領悟：
例1、下圖是雌蛙一個卵原細胞在生殖過程中DNA含量變化圖，為研究方便，在細胞分裂成兩個以後，只對其中一個進行測定，請分析回答：
(1)b時發生的現象是_______c時的細胞叫_______細胞。
(2)c→d→e進行的是______，e時的細胞叫________。
(3)由e→f→g進行的是________，g時的細胞叫_______。
(4)h→i表示發生了________作用，i時的細胞叫________。
(5)i以後進行 ___________分裂，進入_________階段。
解析： 減數分裂與受精作用的結合，對學生理解減數分裂的實質和意義起重要作用。本題的解決主要是依賴扎實的基礎知識。
答案(1)染色體復制 初級卵母細胞 (2)減數是第一次分裂 次級卵母細胞或極體 (3)減數第二次分裂 卵細胞或極體 (4)受精 受精卵 (5)有絲 胚的發育
例2、右下圖是某二倍體生物細胞分裂模式圖。據圖判斷下列說法正確的是
①該細胞中可能是次級精母或是次級卵母細胞或是極體
②該細胞中1與2，3與4為同源染色體
③該細胞中有2個染色體組，1與2為一組，3與4為一組
④該細胞中，如果1是Y染色體，那麼2也是Y染色體，
3和4為常染色體
A、只有1種說法正確 B、只有2種說法正確
C、只有3種說法正確 D、四種說法均正確
解析：加強對減數分裂過程的理解，抓住細胞分裂的特點：該圖為減數第二次分裂後期，且細胞質為均等分裂，故只有④說法正確，答案選A
自我評價
1、觀察四分體時期效果的材料( )
A、生發層 B、幼嫩的柱頭 C、幼嫩的花葯 D、成熟的花葯
2、基因型為YyRr的個體的某一精原細胞，它經減數分裂後，形成的四個精子，其種類有( )A、1種 B、2種 C、3種 D、4種
3、如圖是同一種動物體內有關細胞分裂的一組圖象，下列說法正確的是
A、具有同源染色體的細胞只有②和③
B、動物睾丸中不可能同時出現以上細胞
C、③所示的細胞中不可能有基因重組
D、上述細胞中有8個染色體單體的是①②③
4、下列敘述中錯誤的是
①受精卵中全部遺傳物質的一半來自精子 ②果蠅的精原細胞含有4對染色體，減數分裂形成的精子中含有2對染色體 ③男性兩側輸精管被結扎後，睾丸仍能產生精子，第二性徵不會改變 ④在精子細胞形成精子的過程中，細胞核全部在精子的頭部，細胞質全部在精子的尾部
A、①③④ B、①②③ C、②③④ D、①②④
5、根據科學家研究證實，由精子細胞變為精子的過程中，細胞核變為精子的頭部;部分細胞質變成精子的頸部和尾部;大部分細胞質及多數細胞器被丟棄;但全部線粒體保留下來，並集中在頸部。對這一現象的解釋是：
(1)細胞核內含有______________，以便傳給下一代。
(2)丟棄大部分細胞質和細胞器，可使精子體積______，運動_______。
(3)精子快速運動主要靠___________ 的擺動，其運動動力主要產生於____________。
(4)保留全部線粒體的意義在於：線粒體是___________場所，通過線粒體的生理活動，形成精子運動所需的____________。
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B. 生物課程的導入，隨便一課，最好是高中的（比如應激性），要求在3到5分鍾內，可以故事導入
如果講黴菌那一課的話，講個罐頭的由來這個故事還是蠻有意思的哦~
軍隊打仗必須要有充足的食品供應。但是過去沒有科學的保藏方法，軍隊攜帶的肉類、蔬菜和水果常常大批發臭、腐爛，造成短缺。
1795侖懸賞一萬二千法朗徵求軍用食品的新鮮保存法。直到九年後，亞培爾才找出了食品的密封貯藏法。亞培爾把已加熱的食物放在壇子里封緊，再放到沸水中加熱，從而達到了殺菌久貯的目的。後來，英國的朱蘭將壇子換成了白鐵盒，使這種保存食品的方法得到了進一步的改進和推廣。
亞培爾不僅得到了獎金，為拿破崙解決了大難題，還使世人都能嘗到新鮮、美味的各種罐頭食品。
C. 高中生物課蛋白質怎麼上
首先說導入，可以從常吃的雞蛋，牛奶，大豆入手，高中生知道這些主要含蛋白質
然後：蛋白質是大分子有機物，是由小分子結合形成的，引出氨基酸。展示氨基酸的結構式，引領學生找出相同的地方，寫出通式。
接下來：就是小分子如何縮合形成肽鏈了
肽鏈並不是最終形成的蛋白質，蛋白質具有空間結構......
D. 怎樣上好第一節高中生物課
好高中第一節生物課具有重要意義。第一節課教學應把激發學生的學習興趣,使學生認識學習生物學的重要意義,了解生物學的學習方法,培養學生的生物學意識做為主要內容。
第1節課任務繁重,難度極大。學生來自不同的初級中學,教師對學生的知識基礎、性格特點不了解。由於生物學為非高考科目,社會、學校、家庭對生物學教學產生了許多負面效應。多數學生對生物學不感興趣,學習積極性不高,學習中缺乏動力,這是第1節課遇到的主要困難。
要完成第1節課的教學任務,需掃除以上教學中的障礙,應採取如下措施,教師在高一放暑假時發一份調查問卷,其具體內容包括:
1初中生物學知識試題;
2你看過哪些與生物學有關的書籍?
3初中生物學你都學過嗎?
4你上初中時做過生物實驗嗎?
5你參加過生物學競賽嗎?
6你是生物學興趣小組成員嗎?
7你能認識多少種植物和動物?
8你喜歡養花和飼養小動物嗎?
開學時將問卷收回,認真統計研究分析,掌握所任班級學生的第一手資料,做到上課時有的放矢。在備課時,1收集古今中外著名生物學者簡歷,如:達爾文、李時珍、孟德爾、摩爾根和童第周等。重點介紹他們的成長史、主要成就及對人類的貢獻。2查閱資料,掌握生物學新的研究成果,及其生物學研究展望和應用。如:細胞的組織培養技術,基因移植生產胰島素,克隆技術研究,根瘤菌固氮基因研究,人類基因定位的大型工程。將以上內容整理成篇,語言要通俗易懂,深入淺出,將這些材料列印出來,准備上課時使用。上課時首先將准備的材料發給學生閱讀,學生閱讀完畢,教師借機激發;指出,一個人無論從事哪個學科的學習和研究,只要孜孜不倦,都會取得重大成就。
生物學是自然科學的重要組成部分,在現代科學中具有重要地位。生物科學中的基因工程是新技術革命的重要內容,它會對人類做出重要貢獻。通過詳實材料的感染,教師的啟發誘導,激發學生的學習興趣,使學生認識學習生物學的重要意義。其次教師介紹生物學學習的方法。主要介紹課堂學習方法、實驗課學習方法和野外實習學習方法。接著教師要求每個學生都要建立生物學知識集錦本,將報紙、雜志中和生物學有關的內容摘錄在生物學知識集錦中,要求學生堅持看中央電視台的「動物世界」、「人與自然」等節目,使學生多渠道獲取生物學信息。最後讓學生走出課堂,在教師的指導下,認識校園植物,參觀生物標本室和實驗室。教師指導時內容要源於中學教材,但高於教材。本節課為學習高中生物學教材前的一節准備課,表面看零亂,但目的明確,能激發學生學習生物學的興趣,為今後教學奠定堅實的基礎。
來自轉載
E. 高中生物細胞呼吸怎麼引課
以下僅僅代表個人建議：
首先，高中細胞呼吸是屬於必修1的教材的內容，可以通過先描述各種生物，例如貓貓狗狗，蟋蟀蟑螂，包括人類，都在進行呼吸，然後插入植物是否可以呼吸，結合植物和動物細胞都具有線粒體這一特點進行闡述，即線粒體是呼吸作用的場所，植物動物都有線粒體，先按教材內容列出重要的幾個呼吸方程式，例如有氧呼吸葡萄糖分解為丙酮酸的過程，同時將各個反應進行的場所仔細列出，如有氧呼吸第一階段在細胞質基質中，葡萄糖不進入線粒體中，等等。
再者，可以按照先有氧再無氧，先反應在場所，最後將場所和反應相關聯，最後得出整個有氧呼吸的過程圖，也可以通過框架構建的方法逐步引入，將學生帶進呼吸作用的學習中。
同時，要分清楚不是所有的生物都能進行呼吸作用，例如無細胞結構的病毒等等，還要適當補充關於酵母菌，乳酸菌，醋酸菌的不同呼吸方式，分清植物與動物細胞的差別，比如無氧呼吸的產物等等，植物多為酒精，馬鈴薯的塊莖，甜菜的塊根除外，動物多為乳酸。
最後，還有對呼吸底物的描述，呼吸底物不一定全為葡萄糖，告訴學生，高中階段呼吸作用主要考察葡萄糖，但相關的描述可能出現在判斷性的選擇題中。
還有疑惑的話可以在線問我，我一直都在哦，么么噠/
F. 如何提高高中學生學習生物的興趣
一、創設情境，提高學生興趣
情境教學，即通過多種方式為學生創設課堂學習情境，使學生如臨其境，學習過程更加直觀、形象。因此，在高中生物教學中，教師可以創設一定的教學情境來提高學生的學習興趣，強化學生對生物的認知程度。那麼，如何創設情境呢？上課前，教師可以創設能激發學生興趣的導入情境；在課堂提問時，創設激發學生探索思維的情境；在反饋訓練時，可以創設激發學生「舉一反三」的遷移情境……情境教學應該貫穿於高中生物教學的始終，只要我們有心，課堂教學的每個環節都可以使用情境教學來提高學生的學習興趣。在使用情境教學法時，我們要注意各種情境之間的相互滲透、相互協調，最大限度地發揮情境教學，在優化課堂教學中的優勢作用。
二、理論聯系實際，調動學生的學習興趣
我們所學的每一門課程都與實際生活緊密相聯，生物課也不例外，它和生活、生產都有著緊密的關系，我們學習生物就是為了將其運用到實際生活中。傳統的單純講授知識的課堂教學使學生覺得生物課所學的知識是遙遠的、不切實際的，因此教師在教學中要注意理論聯系實際，讓學生感受到生物知識在生活中的運用，感受到生物知識的實際功用，從而產生學習生物的興趣。如講細胞膜的有關知識時，教師可以提出：淹姜時加入醋和白糖，為何糖可進到細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要鬆土……當這些問題得到解答後，學生不但會對課本知識理解得更深，而且會對學習生物知識產生強烈的興趣。
三、在探究活動中培養學生興趣
自主、合作、探究是新課程標准提出的三種學習方式，其中探究式學習是至關重要的，探究能力的培養更是不容忽視的。在新課程標準的要求下，教師要引導學生多進行探究活動，讓學生更多地參與到課堂中，激起學習興趣，提高學生科學探究能力，並提升學生的科學素養。在整個探究過程中，學生的主動性得到了發揮，不但參與了整個學習過程，而且親身參與了整個階段的實驗、研究過程，這樣不但培養了學生的團隊合作能力，而且親歷性和獨自解決問題、分析問題的過程很容易使學生獲得成就感和自豪感。這樣一來，學生學習生物興趣自然就會得以培養。
四、總結
高中生物新課程標准明確提出要轉變課堂教學方式，培養學生的學習興趣和積極性。在新課程背景下，如何提高學生的生物興趣的確應該值得教師思考。以上論述的提高學生生物學習興趣的幾種方法僅是個人的一些建議，僅供廣大生物教學者作參考。要想切實培養學生的學習興趣，這些方面還是遠遠不夠的，還需要我們生物教師不懈地努力，不斷地探索。
G. 高中生物如何更好的開展課堂教學
第一,構建高中生物高效課堂的導入方式,提高學生學習興趣.導入新課要講究藝術.根據教學內容,我們可設置一個懸念吸引學生,也可提出一個發人深思的問題,抓住學生.也可從客觀教具和演示開始.教學中,不能照本宣科,犯本本主義和教條主義,要善於運用教室里的人和物,直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫,設置情景及諧音.教師上課要精講,要變填鴨式為互動式,讓學生大部分時間為參與者而不是旁觀者,從而達到學中用,用中學；同時注意在實踐中滿足學生的成就感.不同水平,不同層次的問題和語言材料要由不同水平不同層次的學生來實踐.這樣,每個學生才會體會到成功的喜悅.導入新課可以聯系生活導入,可以前後聯系導入,可以用現代教育媒體導入,導入的方法沒有定式,只有適合與教學的導入才是最好的導入.導入新課就是導入學生的學習探究慾望,學生探究慾望提升了,高中生物高效課堂的效果才會更明顯.第二,構建高中生物高效教學方法,優化生物教學過程.1、運用探究法開展高中生物教學.在探究教學法組織中,教師要將教學目標細化.將其以一組探究思考題的形式展示在學生面前,布置學生分組進行思考、討論與探究學習,主要依靠自己的努力來實現學習目標.例如教學「光合作用」時,教師對「光合作用發現過程實驗的設計思想」這一重難點,可以運用探究法進行教學啟發引導,幫助學生逐步深入掌握光合作用實驗的原理,順利實現了教學目標.2、運用現代教育技術教學.除了儀器演示之外,現代教育技術模擬可以在微觀知識教學中發揮重要作用,實現傳統的演示實驗難以完成的生物演變過程,提高教學形象程度.例如在「有絲分裂、減數分裂」過程演示,教師運用動畫模擬方式,將細胞分裂過程復雜的內容形象直觀地展示在學生面前,加深高中生對教學內容的理解與掌握,提高了教學成效.第三,拓展高中生物高效課堂教學空間,培養高中生生物素養.1、開展生物課程興趣小組活動,增強學習興趣.發展學生素質,發揮學生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動,建立興趣小組,將會使他們耳目一新,興趣陡增,從而訓練和培養從事小學教育工作所需的各種技能和能力.如顯微鏡的結構、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；飼養金魚、蝌蚪、牛蛙；製作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等.但活動一定要有科學性和趣味性,否則久而久之,學生的興趣就會減少,課外活動的優越性就難以發揮.2、高中生學習一段教學內容結束之後,高中生物教師可以設置一些知識競賽或是實驗技能操作競賽,以比賽的方式促進學生學習,營造濃厚的教學競爭氛圍.3、走進社會開展實踐活動高中生物教學內容具有廣闊的實踐空間,教師要為學生創設一些實踐的機會,培養實踐運用能力.
H. 生物課堂導入的的方法有哪些
導入的類型有很多種，最常用的方法就是直接導入法，該方法主要是指教師以簡捷、明快的講述或設問直接闡明學習目的、要求和各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。在生物教學中大部分的章節都可以用直接導入法進行教學。
另外在生物教學過程中舊知識導入法的應用頻率也非常高， 該方法主要是指教師根據學生原有的知識水平，精選復習提問時新舊知識聯系的『支點』。進行提問，在提問過程中自然的導入新課程的方法，比如在必修二《減數分裂與受精作用》這一節，我所設定的問題，什麼叫染色體的組成是什麼？什麼叫染色單體？什麼叫細胞增殖？細胞增殖的方式有哪些？有絲分裂的特點及各時期的行為如何？學生在復習回顧上述知識之後，自然的引出本節課的內容，就是學習細胞增殖的另外一種方式減數分裂，並且在教學過程中注意引導學生比較有絲分裂與減數分裂的異同點。
實驗是生物學教學的精髓，實驗導入對提高學生的學習熱情，調動學生的學習積極性意義重大，實驗導入又分為趣味實驗導入，小實驗導入，演示實驗導入，分組實驗導入，實驗課件導入等，在生物課堂上比較容易操作的就是演示實驗導入，設計演示實驗可從已知的實驗入手，向本章內涉及的未知實驗過度，盡量採用富有啟發性、趣味性的實驗。比如在必修一《蛋白質的結構和性質》的講解中可以用小實驗導入的方法，將食鹽放入生雞蛋溶液中，雞蛋的蛋白質變性形成絮狀沉澱，加水稀釋後沉澱消失，很好的導入新課引入蛋白質的性質鹽析導致的變性是可逆的。在《光合作用》部分還可以通過發現光合作用的經典實驗進行導入，強化學生對科學史的了解。
I. 生物教學中課堂導入應遵循的原則有哪些
1、導入環節的原則：
(1)、課堂導入要圍繞教學目的，緊扣教學重點和難點，努力做到先聲奪人，激發學生學習興趣，產生強烈的求知慾，開啟學生思維之窗，使學生的情感上升到最佳的學習狀態。
(2)、導入的時間不宜過長。
(3)、導入的素材和內容要貼近大多數同學的實際生活，盡量做到直觀化。
(4)、教師對待課堂導入要靈活多變，課堂導入因人因時因教材不同，方法不拘一格。
2、導入環節的一些具體策略：
（1）、直觀導入直觀導入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來導入新課，這一導入是建立在直觀的基礎上，既可增加學生的感性認識，又可引起學生的興趣。
直觀導入的方法，引導學生觀察客觀存在的事物，提出新問題，從解決問題入手，自然地
過渡到新課學習；同時，這種方法還有利於學生由形象思維過渡到抽象思維。在許多課型
中都可以使用這種方法。
（2）、實驗導入
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，科學實驗也是生物課堂導入的一種重要方法。所謂「實驗導入」就是指運用科學實驗導入新課，利用實驗創設教學情境，激發學生的學習興趣和願望，使學生獲得課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，進入探究與學習的狀態。探究式教學是現代教育的新方法，學生的各種能力是以探究思維能力為核心發展起來的。質疑、引趣、爭辯等是引發學生進行探究思維的有效方法。教師應根據需要在探究教學活動中靈活掌握，恰當引導，以達到引發學生探究思維，培養學生探究能力的目的。
（3）、舊知識導入「溫故而知新」。舊知識導入是指在教學過程中，利用鞏固學生已經學過的知識，為新的知識的講授作好鋪墊。通過新知識與學生已有的舊知識的聯系，讓學生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學習中去，這樣學生就更容易理解和掌握要學的知識，教授新課的效果也就更好了。這樣就不會使學生覺得新知識的出現很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學生學過知識或已有的經驗，新舊聯系，承上啟下，以
舊引新，自然地導入新課。
（4）、利用熱門話題、新聞事件導入
在生物教學中，從一個驚異事件或現象開始教學，會使學生充滿探究的慾望。能源危機、基因組計劃、毒奶粉等熱門話題既是全社會關注的熱點問題，也是學生關心的話題，以此作為導入可以給學生帶來極大的興趣，同時也培養了學習關注社會時事、理論聯系實際的習慣。在實際教學中，巧妙應用社會關注的熱點和話題導入課堂，也會取得很好的效果。
（5）、故事導入故事導入指教師講述一個故事或者預設一個情景，讓學生對將要學到的知識產生極大的興趣，從而激發學生的求知慾和好奇心，為接下來的教學作更好的鋪
墊。從故事或其他途徑創設情境，激發了學生的認知好奇心，而學生的認知好奇心一旦被
激發出來，就會產生學習的內部動機。當然，作為課堂導入的故事首先必須和課堂內容相
關，同時要求教師的語言講求藝術性，生動活潑，簡練，避免冗長拖沓。只有這樣，才會
在實際教學中取得應有的效果。課堂導入的方法還有很多，如開門見山法，習題演練法，討論法等等，要根據教學的具體內容和學生的具體情況加以選取，以求達到理想的效果。