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高一生物學什麼

發布時間:2023-02-26 10:22:09

Ⅰ 高中生物是學什麼的

高中生物是學:
1、細胞的結構基礎。
2、細胞的生理:包括光合與呼吸等。
3、遺傳學:包括遺傳的分子基礎、遺傳定律、遺傳病及優生
4、變異和進化:生物的變異和育種,生物的進化。
5、生命活動的調節:包括人體的穩態和免疫、動物和人體的生命活動調節、植物激素調節。
6、生物與環境:主要是生態學、生態農業。

(1)高一生物學什麼擴展閱讀

生物學(Biology)是研究生物(包括植物、動物和微生物)的結構、功能、發生和發展規律的科學,是自然科學的一個部分。目的.在於闡明和控制生命活動,改造自然,為農業、工業和醫學等實踐服務。幾千年來,中國在農、林、牧、副、漁和醫葯等實踐中,積累了有關植物、動物、微生物和人體的豐富知識。1859年,英國博物學家達爾文《物種起源》的發表,確立了唯物主義生物進化觀點,推動了生物學的迅速發展。

Ⅱ 高中生物必修一內容有哪些

高中生物必修一內容如下:

1、細胞是地球上最基本的生命系統。

2、生命系統的由小到大排列:細胞組織器官系統個體種群群落生態系統生物圈。

3、科學家根據細胞內有無以核膜為界限的細胞核,把細胞分為真核細胞和原核細胞兩大類。

4、氨基酸是組成蛋白質的基本單位;一切生命活動都離不開蛋白質,蛋白質是生命活動的主要承擔者。

5、核酸是細胞內攜帶遺傳信息的物質,在生物體的遺傳變異和蛋白質的生物合成中具有極其重要的作用。

6、糖類是主要的能源物質,脂肪是細胞內良好的儲能物質。

7、生物大分子以碳鏈為骨架,組成大分子的基本單位稱為單體,每一個單體都以若干個相連的碳原子構成的碳鏈為基本骨架,由許多單體連接成多聚體。例:組成核酸的單體是核苷酸;組成多糖的單體是單糖。

8、水在細胞中以兩種形式存在。一部分水與細胞內的其他物質相結合,叫做結合水。細胞中絕大部分水以游離的形式存在,可以自由流動,叫自由水。

高中生物復習策略

1、比較復習法

在復習中,使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較,原核細胞和真核細胞的比較,高等植物細胞和動物細胞的亞顯微結構比較;三大營養物質的來源和去路的比較,三大營養物質均可來自食物,除蛋白質外,均可貯存,均可由其它物質部分轉化等等。

2、串連復習法

復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來,使學生對知識有全面的理解。如有關蛋白質的知識主要分散於第一、第二、第五章中,第一章中介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能。

第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質的合成受基因控制,包括轉錄和翻譯兩個生理過程。復習時,可以把這些知識串起來復習,使知識更系統化,這樣可提高學生解綜合題的能力。

Ⅲ 高一、高二4個學期生物都學哪幾本書

高一上學期學《分子與細胞 》,高一下學期學《遺傳與進化》,高二上學期學《穩態與環境》,高二下學期學《生物技術實踐和現代生物科技專題》。

國家規定的高中學科,大多省份使用的是人教版教材,有些省份也出版了不同的教材版本。但大致內容是一樣的。人教版教材共6冊,供高中學生使用。必修1、2、3為必修內容,選修1、2、3供學生自行選擇學習。

(3)高一生物學什麼擴展閱讀

高一生物知識點:

1、相對性狀:同種生物同一性狀的不同表現類型,叫做~。(此概念有三個要點:同種生物一豌豆,同一性狀——莖的高度, 不同表現類型一一高莖和矮莖)

2、顯性性狀:在遺傳學上,把雜種F1中顯現出來的那個親本性狀叫做顯性性狀。

3、隱性性狀:在遺傳學上,把雜種F1中未顯現出來的那個親本性狀叫做隱性性狀。

4、性狀分離:在雜種後代中同時顯現顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現象,叫做性狀分離。

5、顯性基因:控制顯性性狀的基因,叫做顯性基因。一般用大寫字母表示,豌豆高莖基因用D表示。

6、隱性基因:控制隱性性狀的基因,叫做隱性基。一般用小寫字母表示,豌豆矮莖基因用d表示。

Ⅳ 高一的生物都學什麼,很難么

高一上冊的生物是基礎,不難,只要認真聽課,課後做題積累就可以學好,(*^__^*)~~
主要是學分子與細胞,前三章介紹細胞的組成和結構,這方面的知識比較零散,但理解起來很簡單,識記的比例較大,後三章介紹細胞的生理,理解的比例較大,相對來說,也比較難...
高一生物上冊整本書的重點跟難點在細胞呼吸和光合作用的過程,理解和識記都很重要哦~~~

下冊的內容比較難,是學遺傳與變異。但是這方面的知識貼近生活,對學生來說比較有吸引力,呵呵~~~~計算題做起來也比較有趣。

總之,生物可以說是高中各種科目中最容易學的,理解方面不會很難,題目相對來說比其他理科顯得文科,又比其他文科顯得理科。。。

學好的訣竅是聽課理解它,課本看熟它,做題積累它,(*^__^*)

Ⅳ 高一生物主要學什麼

雖然生物學科在中學課本中不是主要學科,但高中的生物課就是理科生的主要科目之一了。高一生物主要學什麼呢?下面是我為大家整理的高一生物學習技巧,希望對大家有所幫助!

一、三種方法讓你掌握高一生物

1.掌握基本知識要點,“先記憶,後理解”

與學習其它理科一樣,生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶,但是,高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。

對於大家學習了許多年的數學、物理、化學來說,這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚,比如:數學中的未知數X、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對於生物學來說,同學們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能掌握生物學的邏輯規律,既所謂“先記憶,後理解”。

2.弄清知識內在聯系,“瞻前顧後”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術語和概念之後,同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系,也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如:關於DNA,我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到,但教材中在三個地方的論述各有側重,同學們要前後聯系起來思考,既所謂“瞻前顧後”。又如:在學習細胞的結構時,我們會學習許多細胞器,那麼這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道,既所謂“左顧右盼”。

3.深刻理解重點知識,讀書做到六個W

對於一些重點和難點知識,大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思考“六個W”。這六個W分別是:

Who—→誰或什麼結構

What—→發生了什麼變化或有什麼

How—→怎樣發生的

When—→什麼時間或什麼順序

Where—→在什麼場所或結構中發生的

Why—→為什麼會發生這樣的變化

二、五種記憶法讓你學好高中生物

1.簡化記憶法

即通過分析教材,找出要點,將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”,即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種

基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規則的雙螺旋結構。

2.聯想記憶法

即根據教材內容,巧妙地利用聯想幫助記憶。

3.對比記憶法

在生物學學習中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶,對於這樣的內容,可運用對比法

記憶。對比法即將有關的名詞單列出來,然後從范圍、內涵、外延、乃至文字等方面進行比較,存同求異,找出不同點。這樣反差鮮明,容易記憶。例如:同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。

4.綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶,可將這些知識的核心內容或關鍵詞語。

提煉出來,作為知識的綱要。抓住了綱要則有利於知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜,但它也有一定規律可循,無論是哪一類有機物的代謝,一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程,這十個字則可成為記憶知識的綱要。

5.衍射記憶法

以某一重要的知識點為核心,通過思維的發散過程,把與之有關的其他知識盡可能多地。

Ⅵ 2020高一上學期生物知識點

知識有兩種,其一是我們自己精通的問題;其二是我們知道在哪裡找到關於某問題的知識。下面給大家帶來一些關於高一上學期生物知識點 總結 ,希望對大家有所幫助。

高一上學期生物知識點總結1

由於單位時間內透過玻璃紙進入長頸漏斗的水分子數量多於從長頸漏斗滲出的水分子數量,使得管內液面升高.

半透膜:半透膜是一類可以讓某些小分子離子的物質通過而大分子的物質不能通過的一類薄膜的總稱。一.滲透作用

1、水分子(或其他溶劑分子)透過半透膜的擴散,稱為滲透作用實質:(即順著水的相對含量梯度的擴散)2、條件;(1)半透膜(2)膜兩側的溶液具有濃度差

3、原理:溶液A濃度大於溶液B,水分子從BA移動溶液A濃度小於溶液B,水分子從AB移動

在滲透作用中,水分是從溶液濃度低的一側向溶液濃度高的一側滲透。擴散:物質從高濃度到低濃度的運動

滲透:水及其他溶劑分子通過半透膜的擴散

區別:滲透與擴散的不同在於滲透必須有滲透膜(半透膜)。二、動物細胞的吸水和失水

外界溶液的濃度=細胞質的濃度水分子進出細胞達到動態平衡外界溶液的濃度〉細胞質的濃度失水皺縮外界溶液的濃度〈細胞質的濃度吸水漲破

把紅細胞看作一個滲透裝置細胞膜相當於半透膜細胞質與外界溶液存在濃度差細胞吸水或失水的多少取決於什麼條件?

取決於細胞內外濃度的差值,一般情況下,差值較大時吸水或失水較多.三、植物細胞的吸水和失水細胞吸水的方式(1)吸漲吸水

機理:靠細胞內的親水性物質(蛋白質﹥澱粉﹥纖維素)吸收水分實例:未成熟植物細胞、干種子(2)滲透吸水(主要的吸水方式)實例:成熟的植物細胞條件:有中央液泡

細胞膜;液泡膜;兩層膜之間的細胞質統稱原生質層把成熟的植物細胞看作一個滲透裝置

原生質層(選擇性透過膜)相當於半透膜,細胞內有細胞液與外界溶液具有濃度差當外界溶液濃度﹥細胞液的濃度,細胞失水,發生質壁分離現象

外界溶液濃度﹤細胞液的濃度,細胞吸水,發生質壁分離復原現象

質壁分離外因:當外界溶液濃度﹥細胞液的濃度,細胞失水,發生質壁分離現象質壁分離內因:細胞壁伸縮性﹤原生質層的伸縮性探究、植物細胞的吸水和失水問題

1.提出問題:原生質層相當於半透膜么?2.作出假設:原生質層相當於半透膜3.設計方案:

實驗原理:將植物細胞浸潤在較高濃度的蔗糖溶液中,觀察大小的變化;再浸潤在清水中,觀察其大小的變化。原生質層相當於半透膜,蔗糖溶液濃度大於細胞液的濃度細胞失水發生質壁分離;清水小於細胞液濃度,細胞吸水發生質壁分離的復原。4.預期實驗的結果:

由於原生質層相當於一層半透膜,水分子可以自由通過,而蔗糖分子則不能通過,因此在蔗糖溶液中,植物細胞的中央液泡會縮小,細胞皺縮;在清水中植物細胞的液泡又會變大,細胞膨脹。

高一上學期生物知識點總結2

第二節細胞的多樣性和統一性

一、細胞種類:根據細胞內有無以核膜為界限的細胞核,把細胞分為原核細胞和真核細胞

二、原核細胞和真核細胞的比較:

1、原核細胞:細胞較小,無核膜、無核仁,沒有成形的細胞核;遺傳物質(一個環狀DNA分子)集中的區域稱為擬核;沒有染色體,DNA不與蛋白質結合,;細胞器只有核糖體;有細胞壁,成分與真核細胞不同。

2、真核細胞:細胞較大,有核膜、有核仁、有真正的細胞核;有一定數目的染色體(DNA與蛋白質結合而成);一般有多種細胞器。

3、原核生物:由原核細胞構成的生物。如:藍藻、細菌(如硝化細菌、乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌)、放線菌、支原體等都屬於原核生物。

4、真核生物:由真核細胞構成的生物。如動物(草履蟲、變形蟲)、植物、真菌(酵母菌、黴菌、粘菌)等。

三、細胞學說的建立:

1、1665英國人虎克(RobertHooke)用自己設計與製造的顯微鏡(放大倍數為40-140倍)觀察了軟木的薄片,第一次描述了植物細胞的構造,並首次用拉丁文cella(小室)這個詞來對細胞命名。

2、1680荷蘭人列文虎克(A.vanLeeuwenhoek),首次觀察到活細胞,觀察過原生動物、人類精子、鮭魚的紅細胞、牙垢中的細菌等。

3、19世紀30年代德國人施萊登(MatthiasJacobSchleiden)、施旺(TheodarSchwann)提出:一切植物、動物都是由細胞組成的,細胞是一切動植物的基本單位。這一學說即"細胞學說(CellTheory)",它揭示了生物體結構的統一性。

高一上學期生物知識點總結3

1、18C中期,人們認為只有土壤中水分構建植物,未考慮空氣作用

1771年,英國普利斯特利實驗證實植物生長可以更新空氣,未發現光的作用

1779年,荷蘭英格豪斯多次實驗驗證,只有陽光照射下,只有綠葉更新空氣,但未知釋放該氣體的成分。

1785年,明確放出氣體為O2,吸收的是CO2

1845年,德國梅耶發現光能轉化成化學能

1864年,薩克斯證實光合作用產物除O2外,還有澱粉

1939年,美國魯賓卡門利用同位素標記法證明光合作用釋放的O2來自水

2、(1)條件:一定需要光

光反應階段場所:類囊體薄膜

產物:[H]、O2和能量

過程:①水在光能下,分解成[H]和O2;

②ADP+Pi+光能ATP

(2)條件:有沒有光都可以進行

暗反應階段場所:葉綠體基質

產物:糖類等有機物和五碳化合物

過程:

①CO2的固定:1分子C5和CO2生成2分子C3

②C3的還原:C3在[H]和ATP作用下,部分還原成糖類,部分又形成C5

聯系:光反應階段與暗反應階段既區別又緊密聯系,是缺一不可的整體,光反應為暗反應提供[H]和ATP。

3、空氣中CO2濃度,土壤中水分多少,光照長短與強弱,光的成分及溫度高低等,都是影響光合作用強度的外界因素:可通過適當延長光照,增加CO2濃度等提高產量。

4、自養生物:可將CO2、H2O等無機物合成葡萄糖等有機物,如綠色植物,硝化細菌(化能合成)

異養生物:不能將CO2、H2O等無機物合成葡萄糖等有機物,只能利用環境中現成的有機物來維持自身生命活動,如許多動物。

高一上學期生物知識點總結4

DNA是主要的遺傳物質

1、T2噬菌體:這是一種寄生在大腸桿菌里的病毒。它是由蛋白質外殼和存在於頭部內的DNA所構成。它侵染細菌時可以產生一大批與親代噬菌體一樣的子代噬菌體。2、細胞核遺傳:染色體是主要的遺傳物質載體,且染色體在細胞核內,受細胞核內遺傳物質控制的遺傳現象。

3、細胞質遺傳:線粒體和葉綠體也是遺傳物質的載體,且在細胞質內,受細胞質內遺傳物質控制的遺傳現象。

4、證明DNA是遺傳物質的實驗關鍵是:設法把DNA與蛋白質分開,單獨直接地觀察DNA的作用。

5、肺炎雙球菌的類型:①、R型(英文Rough是粗糙之意),菌落粗糙,菌體無多糖莢膜,無毒,注入小鼠體內後,小鼠不死亡。②、S型(英文Smooth是光滑之意):菌落光滑,菌體有多糖莢膜,有毒,注入到小鼠體內可以使小鼠患病死亡。如果用加熱的 方法 殺死S型細菌後注入到小鼠體內,小鼠不死亡。格里菲斯實驗:格里菲斯用加熱的辦法將S型菌殺死,並用死的S型菌與活的R型菌的混合物注射到小鼠身上。小鼠死了。(由於R型經不起死了的S型菌的DNA(轉化因子)的-,變成了S型)。

6、艾弗里實驗說明DNA是「轉化因子」的原因:將S型細菌中的多糖、蛋白質、脂類和DNA等提取出來,分別與R型細菌進行混合;結果只有DNA與R型細菌進行混合,才能使R型細菌轉化成S型細菌,並且的含量越高,轉化越有效。

7、艾弗里實驗的結論:DNA是轉化因子,是使R型細菌產生穩定的遺傳變化的物質,即DNA是遺傳物質。

8、噬菌體侵染細菌的實驗:①噬菌體侵染細菌的實驗過程:吸附→侵入→復制→組裝→釋放。②DNA中P的含量多,蛋白質中P的含量少;蛋白質中有S而DNA中沒有S,所以用放射性同位素35S標記一部分噬菌體的蛋白質,用放射性同位素32P標記另一部分噬菌體的DNA。用35P標記蛋白質的噬菌體侵染後,細菌體內無放射性,即表明噬菌體的蛋白質沒有進入細菌內部;而用32P標記DNA的噬菌體侵染細菌後,細菌體內有放射性,即表明噬菌體的DNA進入了細菌體內。③結論:進入細菌的物質,只有DNA,並沒有蛋白質,就能形成新的噬菌體。新的噬菌體中的蛋白質不是從親代連續下來的,而是在噬菌體DNA的作用下合成的。說明了遺傳物質是DNA,不是蛋白質。③此實驗還證明了DNA能夠自我復制,在親子代之間能夠保持一定的連續性,也證明了DNA能夠控制蛋白質的合成。

9、肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗只證明DNA是遺傳物質(而沒有證明它是主要遺傳物質)

10、遺傳物質應具備的特點:①具有相對穩定性②能自我復制③可以指導蛋白質的合成④能產生可遺傳的變異。

11、絕大多數生物的遺傳物質是DNA,只有少數病毒(如煙草花葉病病毒)的遺傳物質是RNA,因此說DNA是主要的遺傳物質。病毒的遺傳物質是DNA或RNA。

12、①遺傳物質的載體有:染色體、線綠體、葉綠體。②遺傳物質的主要載體是染色體。

高一上學期生物知識點總結5

1、光學顯微鏡的操作步驟:對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)→

高倍物鏡觀察:①只能調節細准焦螺旋;②調節大光圈、凹面鏡

2、生命系統的結構層次依次為:細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統

細胞是生物體結構和功能的基本單位;地球上最基本的生命系統是細胞

3、原核細胞與真核細胞根本區別為:有無核膜為界限的細胞核

①原核細胞:無核膜,無染色體,如大腸桿菌等細菌、藍藻

②真核細胞:有核膜,有染色體,如酵母菌,各種動物

註:病毒無細胞結構,但有DNA或RNA

4、藍藻是原核生物,自養生物

5、真核細胞與原核細胞統一性體現在二者均有細胞膜和細胞質

細胞學說建立過程,是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程,充滿耐人尋味的曲折

7、組成細胞(生物界)和無機自然界的化學元素種類大體相同,含量不同

8、組成細胞的元素

①大量無素:C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

②微量無素:Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

③主要元素:C、H、O、N、P、S

④基本元素:C

⑤細胞乾重中,含量最多元素為C,鮮重中含最最多元素為O

9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中,含量最多化合物為水,乾重中含量最多的化合物為蛋白質。

10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應生成磚紅色沉澱;脂肪可蘇丹III染成橘-(或被蘇丹IV染成紅色);澱粉(多糖)遇碘變藍色;蛋白質與雙縮脲試劑產生紫色反應。

(2)還原糖鑒定材料不能選用甘蔗

(3)斐林試劑必須現配現用(與雙縮脲試劑不同,雙縮脲試劑先加A液,再加B液)


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Ⅶ 高中生物學什麼內容

主要分為幾大塊:

1、細胞的結構基礎

2、細胞的生理:包括光合與呼吸等

3、遺傳學:包括遺傳的分子基礎、遺傳定律、遺傳病及優生

4、變異和進化:生物的變異和育種,生物的進化

5、生命活動的調節:包括人體的穩態和免疫、動物和人體的生命活動調節、植物激素調節

6、生物與環境:主要是生態學、生態農業

7、實驗等等

8、選修一:生物技術實踐

9、選修三:現代生物專題:基因和細胞工程、胚胎工程、生物技術安全性

(7)高一生物學什麼擴展閱讀:

高中生物學習的注意事項:

高考要求中,生物學實驗有15個,實習有5個,研究性課題有7個。在實驗復習時,要求學生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。

生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗,掌握基本的實驗操作;能夠對實驗結果進行解釋和分析,也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容;能夠設計實驗方案。

高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力,同時力圖通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。

參考資料:網路-高中生物

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