表裡的生物你體會到了什麼

❶ 《表裡的生物》教學反思

    《表裡的生物》一文，是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候「我」認為能發出聲音的都是活物，所以對父親會發聲的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子的故事。作者通過這個故事表現了童年的「我」對事物有著強烈的好奇心，也讓讀者感受到「我」是一個善於觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學習的內在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創造性人才的重要特徵。

    本課教學我還把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

遺憾之處：

1、學習第一自然段中的並列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對並列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

2、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今後在這方面要加強學習

❷ 《表裡的生物》教學反思

《表裡的生物》是部編版六年級下冊第五單元第16課。本文寫了小時候的「我」認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親能發出聲音的表極為好奇。在看了表裡的世界之後，「我」相信了父親說的表裡有個小蠍子的話，見人就說父親的表裡有個小蠍子的事。字里行間透露著「我」的天真可愛，童真童趣。

在這一課的教學中，我是這樣進行教學設計的：

第一課時

一、鍾表導入

二、認識作者

三、積累字詞

四、整體感知

1.說一說，課文講述了一件什麼事？

2.按照「猜想——證實——結果」將課文分為兩部分。

反思這節課，有諸多不當之處。

1.教學內容設置不合理。第一課時設計內容較少，致使課堂上穿插部分第二課時內容。

2.導入不恰當。以鍾表圖形導入，時間長且與課文主題關系不大，不如直接導入，簡潔明了。

3.概括課文內容時，沒有給學生提供支架。比如，可以讓學生藉助一些表示時間的詞語概括課文內容，也可以採用填空的方式讓學生把握課文內容。在學生交流後，可以讓學生再次齊讀課文內容，使全體同學參與課堂。

4.課堂上沒有關注全體同學。課堂上預習較好的同學和思維靈活的同學舉手較快，課堂上沒有給其他學生預留充足的思考時間，致使課堂上部分同學只處於聽的狀態。沒有很好參與課堂。

第二課時

一、復習導入

1.課文分為哪兩個部分？

二、學習「猜想」部分

1.我的猜想是什麼？（預設：父親的表裡有活的生物。）

2.我為什麼會有此猜想？（預設：我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物。父親的表裡有聲音。）

3.我是怎樣得出「凡能發出聲音的，都是活的生物」這一觀點的？（預設：早晨有鳥叫得很好聽，夜裡有狗吠得很怕人……）

4.從中可以看出我是一個怎樣的孩子？

5.「我」對表的好奇心是怎樣產生的？（預設：父親的表會發出聲音，父親不許我動表）

三、學習「證實」部分

1.父親的哪一句話證實了我的猜想？（預設：這擺來擺去的是一個小蠍子的尾巴，一動就要蟄你。）

2.父親為什麼要這么說？

3.猜想得到證實後，我是什麼反應？從中體現出我怎樣的心情？（預設：愉快，弄清緣由之後的滿足感。）

四、學習「結果」部分

1.我的猜想被證實後，我見人就說：父親有個小蠍子在表裡。為什麼後來不說了？

2.你有過類似的經歷嗎？

五、品味語言

1.至此，你覺得文中的「我」是一個什麼樣的孩子？（預設：天真可愛）

2.文中體會「我」天真可愛的句子有很多：出示課後習題二中的句子。體會「我」的天真可愛，童真童趣。

3.找出相關語句，讀一讀。

六、課堂小結

第二課時教學主要問題在於課中沒有主問題引領，整節課顯得沒有重點。課堂設置問題較多，顯得細碎，毫無節奏感。同時課堂上沒有給學生充分的時間自讀課文，課文語言和人物心理把握較淺。

❸ 學了手錶里的生物課文你有什麼收獲

學了手錶里的生物課文，我有很多收獲，我學到了生物是一個很奇妙的東西，然後生物有著大自然的氣息。

❹ `表裡的生物的中心思想

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為「凡能發出聲音的，都是活的生物」，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為裡面也是一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。

二、作者介紹
馮至(1905一1993）原名馮承植，涿州人。1930年留學德國先後就讀柏林大學、海德堡大學，1935年獲得海德堡大學哲學博士學位。1936年至1939年任教於同濟大學。曾任中國社會科學院外國文學研究所所長。1925年，他和幾位朋友成立沉鍾社，出版《沉鍾》周刊、半月刊和《沉鍾叢刊》 等。
主要作品：《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。

三、分段及段落大意
第一部分（1~9）：寫「我」小時候以為凡是能發出聲音的，都是活的生物，所以「我」猜測爸爸的手錶里有個生物。
第二部分（10~19）：寫父親打開表蓋讓「我「看到了裡面的世界，並告訴「我」裡面有個小蠍子，不能動。他的話「證實」了「我」的猜測。
第三部分（20~21）：寫「我」持續很久見人就說起父親表裡的蠍子。

四、課文主題中心
本文講述了小時候的「我」認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子的故事。表現了童年的「我」是個天真無邪、善於觀察和思考，對事物有著強烈的好奇心和旺盛的求知慾的孩子

❺ 表裡的生物這篇課文主要講了一件什麼事

課文寫了小時候的「我」以為凡是能發聲的都是活物，所以對父親的表極為好奇，父親打開表讓「我」觀看並解答「我」的疑問，「我」相信了父親說的表裡有隻小蠍子的事。

第一部分（1-9）：小時候的「我」以為凡是能發聲的都是活物，所以對父親的表極為好奇。

第二部分（10-16）：父親打開表讓「我」觀看並解答「我」的疑問。

第三部分（17-21）：「我」相信了父親說的表裡有隻小蠍子的事。

(5)表裡的生物你體會到了什麼擴展閱讀

作者首先提出了自己的觀點：「凡是能發出聲音的，都是活的生物」。接著列舉了一系列的事實證實了自己的觀點，有理有據。說明了「我」的觀點是經過認真思考後得出的。

在作者眼中任何事物都充滿童趣，說明「我」是一個天真幼稚、富有幻想的孩子。

作者回憶的自己小時候一件幼稚可笑的事情，表現了童年的「我」對事物有著強烈的好奇心，是個善於觀察、愛思考的孩子。

❻ 表裡的生物從我從文中我的身上我們可以學到什麼

表裡的生物從我從文中的身上我們可以學到什麼？你可以學到這些生物的生命力真的很安全，然後我們要愛護那些寵物。

❼ 表裡的生物啟示我們什麼

表裡的生物提示我們一定要注意生態環境，做有益健康的事情。

❽ 表裡生物的課文的讀後感怎麼寫

在寒假期間，我讀了一篇文章，叫《表裡的生物》。

這篇文章主要講的是：小男孩對他的父親的手錶感到十分好奇，可是他的父親不讓他動，越不讓他動他的手指越想動，可是他不敢動。因此他很痛苦，總想趁著父親不注意時看看裡面都有什麼東西。有一天，也許是他的父親看他很可憐，就笑著對他說：「你來，我給你看看，可是只許看，不許動。」他的父親取出一把刀把表蓋撥開，在他面前立即呈現出美麗的世界：藍色的·紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還有一層玻璃蒙著。過了一會兒，他的父親終於把表蓋上了。他覺的父親的表裡面真好看。

凡是能發出聲音的，都是活的生物。可是他的父親的表不是生物，卻「滴答，滴答······地響個停，」主人公父親越是不讓動，主人公越是好奇。總是認為表裡有個生物被關在裡面。

人的好奇心·想像力·刨根問底的精神不正是創新意識的萌芽嗎？