① 高中生物究竟應該如何備課
一、備課的一般性問題
一是備課標。因為課標是備課的依據，課標也是考核的依據。應該改變只看教材不看課標的不好的習慣。
二是備教材。教材是師生進行共同進行學習的平台，各個版本的教材很不一樣，如果有條件的話，應該可以參考不同的版本，取其長處。
三是備學生。就是要了解學生的認知規律和經驗。因為教學總是在學生原有的經驗基礎上來構建的。但弄清學生的認知規律需要教學經驗，教學經驗越長，越容易弄清楚學生的認知規律。教師也可以結合自己的學習經驗，藉以了解學生的認知規律。就平常而言，在日常的教學中間，應該和學生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學生。
四是備課程資源。豐富的課程資源是教師教學生學的重要的平台，特別是新課程要發展學生的主體精神，應該有更充足的課程資源，方便學生的分析、討論、實驗、探究等。
五是備教師自己。也就是教師的專業化成長。「一個好教師要有精湛的學術造詣和人格魅力。」所以不斷提高自己是最重要的。
二、教師的備課遵循的程序、整體思路和流程
一是把教學目標弄清楚。
二是要備教學的程序，或者說流程，程序最重要的是符合學生的認知規律。
三是新課程的備課一定要在重要的或必要的地方給學生留有主動參與的時間和空間，或者說，一定要有學生活動。
四是要考慮教學媒體的使用，不應太繁復使用媒體，也不要迷信現代教育媒體，應該把傳統的和現代的媒體結合起來使用，各取其長。
五是要把形成性評價進入備課內容中。
三、生物教師備課的具體要求
1、先參照課標、教材形成自己的設想，教參都不必先看，更不說先參考其他老師的教學設計了，這聽來有點狂妄，但沒有自信是成不了材的，一定要相信自己，充分發揮自己的潛能，以自己為主再吸收消化別人的經驗，這樣成長得更快，也更會富有創造性。
2、新的高中生物教材由於強調了時代性、基礎性、和選擇性，特別是時代性，就要反映科學技術的新進展，又不能丟掉經典的基礎的東西，呈現在老師面前就感到又寬又深。生物教師要適應這個情況，更要加強學習，，更要強調教師專業化成長。
3、善於利用生物備課資源。絕大多數版本的教材都有教師參考用書，有些還附有探究和實驗的光碟。高中生物老師手中總要有幾本較好、較新的普通生物學，也要有幾本同相應學習模塊有關的科普性讀物，這類讀物一般易懂生動，對教學方法也會有啟迪。還有一些網路資源，網路資源很豐富但是要注意選擇鑒別，以免帶進課堂不實的錯誤的東西。
4、利用新教材中圖像、圖表形式。新教材增加了許多圖像圖表，這是為了更適於學生學習，引起他們的興趣。按圖索驥，總比讀文字有趣吧。那麼如何使用好呢？圖上能懂的東西，可以讓學生讀圖。而且要讀得細致，教材上有很多處就是讓學生看圖再分組討論
總之，教學不要一概而言，不是千篇一律一樣的要求。新教師一定要走出自己的教學思路，形成自己的教學風格。
② 高三學生如何學好生物
對於理科生來說，生物是一門看似簡單但又難以學透的學科。一方面生物學科的學習方法偏向文科，使得生物容易被理科生忽略；另一方面高考生物題有很多創新題，高三學生很難備考到位。因此很多學生難以在生物上取得高分，那麼我們應當如何學習生物呢？
認真聽講。不管學習什麼科目，認真聽講絕對是最重要的。再怎麼樣老師懂的也比我們多，聽老師講課能讓我們少走許多彎路。對於生物而言，認真聽講有助於加深我們對一些知識點的理解，也能有效的避免知識點的遺漏。
緊抓課本。生物不同於物理化學，學習生物的過程中需要背誦大量的內容；並且，生物的知識點十分零碎，學習時我們很容易忽略一些知識點。縱觀歷年高考題目，生物題總是緊扣課本的，所以我們一定要多看課本。對於生物這門學科，可以說課本里的內容比參考書更為全面更為重要。
聯系生活。生物離不開生活，生物學其實是對生物現象的解釋。在學習生物的過程中，要多聯想生活實際，這對我們的生物學習有極大的幫助。
勤於記憶。畢竟生物還是一個偏記憶型的學科，所以記憶極為重要，可以說，掌握幾個好的記憶方法是學好生物的基礎。常見的記憶法有圖文聯系記憶法，綱要記憶法，對比記憶法。
多多思考。在記憶的基礎上多思考，盡量去理解。有時候拿著幾個類似的題，結合相應的概念來集中理解，能起到事半功倍的效果。
整理錯題。我們可以把平時考試和作業的錯題收集下來，最好把一些重要的知識點穿插在錯題集中，對這些內容進行重點突破，這樣的話我們可以減少二次錯誤，提高學習效率，也有助於加深我們對一些知識點的理解。
及時復習。在學習中，復習可以加深我們對已學知識的印象，以免出現「前面學著後面忘著」的情況；而在考試前，復習可以增強我們的信心，並幫助我們快速地進入考試狀態。
認真對待每次考試，認真對待每一道生物題。經歷了2017年高考的考生一定已經領略到了生物的創新性，題目本身不難，但面對這些新題我們難以快速反應過來，難以獲得高分。這就需要我們平常多加練習，認真對待我們見過的每一道題。
生物學知識重在理解，要勤於思考。生物本就是理科中最簡單的一科，我們不需要在生物上花費過多時間，但一定要多記憶，多思考，忌眼高手低；同時，對於高三學生來說，一切復習一定要圍繞課本來進行。
③ 高考生物怎麼學知乎
二百天足夠了，由於生物知識細節性很強，脫離課本不可能學好，如果基礎很差沒及格過的話，我建議首先你要花大約80天左右時間系統的總結並掌握各個專題知識點。
如關於免疫系統的知識，你需要構建它的知識框架，這是最重要的，若沒筆記你可以借老師的備課本，那可是課本知識的高度系統性的概括。
然後你需要花50天左右時間細看課本，最好是別放過一句話，甚至要摳字眼。
接下來花20天左右做題鞏固，前期做題時不會就立馬查書或請教，後期自己斟酌做上，做完一套題後再看錯題的答案分析或請教。
還有50天，把握學校里的模擬考試。
④ 如何進行高三生物第一輪復習教學
1、演練高考真題。演練高考真題時最好不要去看答案，而應該自己想出或列出答案要點，然後再和給出的參考答案進行比較。比較時要注意兩個答案的區別。要明白命題人給出那樣的答案思路在哪裡，自己當時做題的思路在哪裡。然後再找出思路差異的原因，必要時讓老師幫助分析。
2、、要學會如何讓自己的答案更加規范，更加具有條理性。在練習和考試過程中，應注重審題（讀題、解題思路的分析、從題干中提取有效信息、尋找解題切入點、建立生物模型等）、解題（組織解題步驟和語言、試題的拓展和變式、每類題的解題方法等）方面的練習和提高，從而提高分值。
3、注意總結反思。每隔一段時間將原先做過的試卷及練習題整理出來，看看自己試題練習中出現錯誤的原因是什麼。如果是對知識的理解不準確造成的，可以督促自己去進一步理解知識；如果是審題不嚴密造成的，應提醒自己加強審題，提高解題的正確率，避免再犯同樣的錯誤。
⑤ 高三生物復習課如何做到夯實知識與培養能力兼顧
一、 重塑知識體系，培養學生思維能力高三生物課是對高二生物內容的復習、深化、擴展。因此高三的課堂教學既要源於教材，又要新於教材，要對教材內容進行有益的調整、擴展和深化。所以，教師在備課時，必須弄清該單元、該章節的知識結構和其它章節知識間的相互聯系，整理、形成知識框架；了解學生知識、技能的掌握狀況及缺漏所在，以確定復習的重點和難點。上課時，首先要向學生指明必須掌握的那些知識和技能，然後採用圖表式板書概括出這部分知識的結構系統，以此引導和幫助學生理清知識線索，弄清知識間的相互聯系，並通過典型題目對學生進行訓練，對基礎知識和基本技能查缺補漏。以達到幫助學生對已基本掌握的零碎的生物知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、網路化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理。使學生掌握的知識更扎實，更系統，更具有分析問題和解決問題的能力。高三學生和高二學生相比有很大的差異，高三學生是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習。他們在學習興趣，學習動機，學習熱情等方面不盡相同，但教材卻是相同的，如何使之統一起來呢？我在對教材仔細研究的基礎上，針對高三學生實際情況，打破原來教材知識框架，適當調整教材前後順序，對教材內容進行了重新組合。如：無絲分裂、有絲分裂和減數分裂在教材中分布於第一章和第三章，我將他們歸為「細胞分裂」一節來講授，重新組合成知識塊，以板塊為單位突破重點、難點，使前後知識形成一個有序的整體，既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又使得對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次。通過重塑生物知識體系，利用遷移作用訓練思維，讓學生理解各章節知識的有機聯系，達到全面培養學生綜合運用生物知識立體思維能力。二、發揮學生想像力、培養其分析問題能力與高二相比，高三生物課的主要變化在於復習課佔了相當分量，自習課、練習、資料、自主支配的時間都增多了。在這階段，學生學習的目的性和主動性有了提高，但知識結構和能力要求還有待進一步完善。而高考卻把對考生能力的考核放在首位，通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低。因此，生物復習課要圍繞「能力」二字下功夫做足文章。在備課時，我有意選擇那些涉及面較廣、用處較多的問題作為專題，如減數分裂與三大遺傳規律；核酸知識歸類；從一個細胞看植物的代謝；從食物的攝取到廢物的排出看動物的代謝等。同時精心設計和選擇例題及訓練材料，確定專題復習的方式方法。上課時，先向學生說明該專題在整個生物教材或某部分教材中的地位及作用，讓學生明確這一專題涉及的主要內容，以展示各知識點間的有機聯系等。然後利用典型例題、習題對有關知識進行多層次、多角度、多方面的延伸、遷移和變化，以啟發學生思維，提高應用能力。利用精心設計提問，激發學生積極思維，主動求知；巧妙地設疑，使學生在一般的問題中往深一層思考；在平凡的問題中求得更深刻的認識，以開拓學生的思維，使認識由表面延伸至本質。如：復習「減數分裂」時問學生，在整個減數分裂過程中DNA的含量在什麼時候增加？又在什麼時候減少？染色體在什麼時候增加？又在什麼時候減少？這類問題的作用是激發學生的想像力和創造力。學生要能夠正確地回答這些問題，不僅要對減數分裂各個時期的特徵牢固地掌握，還必須深入理解染色體和DNA在整個分裂的各個階段是怎樣變化的，學生需要在腦海中迅速地檢索與有關的知識，對這些知識進行分析綜合，得出新的結論，有助於能力的培養。三、有效利用圖表，培養學生聯想思維能力圖表具有直觀、形象、一目瞭然的特點。在現行的高中生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀,是對課本內容的高度濃縮和升華,其作用是語言、文字無法代替的。在復習課上，重視圖表的作用,做到以圖引文,以圖釋文，培養學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文充分結合。真正做到充分利用圖表進行教學，使知識條理化、系統化。利用圖表的比較功能，將並列概念、對立概念、近似的、容易混淆的概念分析比較，既找出它們各自的本質特徵或不同點，又找出它們之間的內在聯系或相同點，就能對概念理解得更加准確、深刻，記憶得更加牢固、清晰。通過比較，使一些容易混淆的知識，變得一清二楚，從而認識事物的本質和要點，培養學生聯想思維能力，有助於提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。如在教授細胞有絲分裂和減數分裂過程中，通過製作簡表把細胞分裂過程中染色體的行為特點、染色體數和DNA數的變化直觀地顯現出來，不僅幫助學生透徹理解所學知識，還大大增加了信息量。使學生在學習細胞分裂的各個時期時，不僅知道染色體的行為變化，還聯想到染色體數和DNA數的變化，從而達到把書讀「薄」，把知識學「活」的目的。四、發揮學生的主體作用是綜合能力培養的最佳途徑加強對能力的訓練是復習課教學的重點。生物教學所要求的自學能力、思維能力、實驗能力和觀察能力需要我們在平時的教學中不斷對學生加以訓練和培養。最大限度地發揮學生的主體作用，是教學中培養和提高學生綜合能力的最佳途徑。如教師可確定某一專題或核心內容，讓學生自己對知識進行合理歸納、分類和概括；選編一些典型性的習題，通過設置新穎的問題情境，讓學生運用所學知識分析問題，並找到解決問題的方法；給出與現實生活相關的理論和實際問題，讓學生綜合多方面的材料，提出假設，並想辦法設計實驗，檢驗假設；讓學生針對某一觀點、某一實驗、某一研究成果進行討論與評價、作科學的論證；等等。這些方法不僅有助於學生能力的訓練和提高，而且能鞏固學生所學的知識，使學生靈活運用所學知識。在復習中切忌進行機械性的重復訓練，那種把學生當作訓練的機器，試圖通過大量訓練，來提高考生應試能力和水平的方法的是不可取的。五、培養能力、減輕負擔，高效能地進行高考復習復習中最重要的環節就在於幫助學生進一步掌握一個個知識點,並逐步形成知識的網路和系統。只有把這一基礎打牢固,才有可能進一步提高,而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鑽研,把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此,在總復習時,一定要把復習課本知識與恰當的練習結合起來,把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位,而不能以練代講、以練代學。復習時,一方面要求學生對教材的知識需要深刻理解,牢固記憶,更應該培養學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。決不能以背代教,輕視對學生能力的培養和訓練,應多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。在復習中,設計適量的練習題,有助於增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時,有的教師往往只注重練習題的量,搞「題海戰術」,而忽視了練習題的質,這是不妥當的。一道好的題目,可以幫助學生理解所學知識,提高他們的辨析、運用能力;啟發他們舉一反三,達到鞏固所學知識的目的。相反,一道不科學、不嚴密的題目,會把學生引向「歧途」,不利於對已學知識的掌握。因此,在復習中選擇練習題時,一定要重視題目的質,堅持精選、精練、精評,使每一次練習都能有所收獲。而不能浪費學生寶貴的復習時間,影響復習效果。六、強化訓練、控制節奏、提高應試能力強化訓練。從資訊理論的原理來看。學習主要是信息輸入、貯存與輸出三個過程組成。信息輸入包括聽課、閱讀和理解、信息的貯存靠記憶實現，信息的輸出是指知識的再現和運用。三個過程關系密切、缺一不可，但考試主要是通過信息的輸出來實現。因此要提高考試的成績，平時就必須加強對知識輸出的訓練。加強訓練是一種高強度的知識運用訓練，通過訓練能大大地提高學生輸出知識的能力，提高成績。強化訓練主要有三種方式：①在平時的練習中進行強化訓練，即把平時的訓練當考試。在規定的時間內、獨立、閉卷完成，途中不能中斷不能查閱書本和答案，直到把所有學生認為會做的題目完成後才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利於保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養自信心，同時減少因重復翻閱答案而消費的時間。②在課堂小測時，不寫題目，而是口述題目，學生必須聽清題目、記住有關問題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學生的記憶力和反應速度。③在考試時加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時間，以提高學生的應試能力和應試心理承受力。控制好學生的節奏。生命運動是一種有節律和周期性的，這是長期的進化過程對自然界變化的一種適應。比如總是學習，不進行文體活動和休息就推動節奏感，總是講課，不看書或總是看書不做練習也沒有節奏感。總之人體生命活動也好，學習也好，必須要以多種形式變化交替進行才有節奏，有節奏才不易疲勞，才有效率，老師要教會學生和幫助學生控制好自己的節奏，否則節奏一落千丈，就會影響學習的效果。例如，在高考第三階段的應試訓練過程,如果時間過長地多次地進行模擬考試,學生的學習就變成了較單一的考試，沒有變化，這樣就失去了學習的節奏，學生慢慢對考試產生厭惡情緒，容易疲勞，興奮性低，反應速度慢，考試成績下降。因此應試訓練時間不要太長，最好是一個月，最後階段要進行考試調整。目標是通過控制學生在學習上和生活上的節奏，調整應試狀態，力求使學生的應試狀態在6月上旬達到巔峰水平，方式是高考前三周停止任何測試，讓學生輕松自由掌握，進行查缺補漏，老師做好考前心理輔導，最後一周進行一次高考熱身考試，將學生的應試狀態提高到最好水平，從而在高考中取得最好成績。