Ⅰ 高中生如何做好生物課堂筆記
心記不如墨記，做好生物學筆記是學習生物學的重要方面，是學生學法的重要組成部分，是培養學習能力的重要途徑。筆者發現許多學生不做或不會做筆記，從而影響學習效果。
1.嚴格要求，形成記筆記的良好習慣
對於做筆記，學生往往有兩種情況：一是認為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由於上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學生半學期過後仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學習帶來諸多不便，學業成績也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學筆記的作用、方法、要求，在以後教學中更進一步指導和督促檢查，促使學生形成記筆記的良好習慣。
2.加強指導，提高記筆記的水平
筆記是一項具一定技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內容，每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在，因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使後繼內容無法理解，對於筆記可寫標題留空課後補充。對於新課要安排學生預習，先對內容有一個粗淺、大致的了解後，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。
一個虛心好學的青年教師，應當把授後教學自我總結視為教學過程的有機組成部分，經常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結，揚長避短，自我鞭撻，盡力追求教學的完善。我在實踐中認識到，要做好授後教學自我總結，應處理好以下幾對關系：
（1）必須處理好主觀和客觀的關系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。
授後教學自我總結畢竟屬於主觀的東西，要使授後教學自我總結有實用價值，必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性，是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。授後教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意誇大成功經驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭醜心理。只有這樣，得出的結論才能符合教學實際，從而使授後教學自我總結具有實效和生命力。
（2）必須處理好內容和形式的關系。內容決定形式，形式反映內容，二者是辯證統一的關系。一般地說，授後教學自我總結內容應以公開課的評價要求為對照標准，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應檢查新授課的科學性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結學生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數據、材料等；從政治課德育功能看，應檢查能力培養目標，以及學生當堂課後的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹，教學方法的選擇也是應檢查的。標准和要求的高低一般與教師成長過程相聯系，新教師可以低一點，以後逐步提高。切忌標准和要求的過高或過低。總結的形式一般是在每一節課後進行，以書面文字進行筆錄，並依據新授課的教學內容而有所側重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水賬式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調無味，否則會失去授後教學自我總結的可行性和實用性。
（3）必須處理好「顯效果」和「隱效果」的關系。所謂授後教學自我總結的「顯效果」，是指教師通過授後教學自我總結後在教學過程中，在教學效果上所發生的或所體現的種種有形變化。所謂授後教學自我總結的「隱效果」，是指教師通過授後教學自我總結後在教學認識、教學的處理和應變能力、教學藝術上的潛在的無形變化。「無形變化」是「有形變化」的必要前提，而「有形變化」則是「無形變化」的必然結果，兩者完整地體現了授後教學自我總結的辯證效果，切忌急功近利，只追求「顯效果」、而忽視「隱效果」的存在，否則會失去授後教學自我總結的內驅力。
總之，授後教學自我總結的效果是顯然的，但要講究科學精神，貴在持之以恆。
Ⅱ 高中生物怎樣學最有效，筆記怎麼做
一家之見，我是前年的考生，在大連，我當時學的不錯，理綜考了240，生物只減了2分
總的來說，生物的重點還是在遺傳與變異那一章，這幾年一直這樣，還有就是多做歷年的題，非常有用，最後一個月要多看書，把書上所有的東西全部看到，如果你能做到這些，相信你的生物不會有太大問題
最後，祝你考出好成績
Ⅲ 如何做好高中生物課堂筆記的研究
做好高中生物課堂筆記：
一、記筆記之前要做好預習工作：課前預習對於做課堂筆記是非常重要的。因為僅僅通過課堂上的時間分清重點難點、知識網路和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來。通過預習能先對知識網路和重、難點有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，先掌握部分知識，形成一個課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發揮自己的主動性，能有效地解決「聽」與「記」的矛盾。
二、記筆記要把握時機，即什麼時候記：上課要以聽講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求學生在做筆記時把握好時機。做筆記的時機有三個：一個是老師在黑板上寫字時要抓緊時間搶記；二是老師講授重點內容時要擠時間速記、簡記；三是下課後，要盡快抽時間去補記。
三、筆記應記在哪裡：可記在課本上、學案上，也可記在專用的筆記本上。但多數情況下是兩方面兼而有之的。
四、在課本上記筆記可以選擇如下方法：
1、符號筆記：在書上做記號，標明重點，提出疑問，引起注意。可以選擇一些熟悉的符號，如用「____」或「!!!」表示重點詞句，用「?」表示疑問等。當然也可以用不同顏色的筆來標記不同的內容，如用紅色標記重點，用黑色表示疑問。做符號筆記，符號種類不易太多，最好在做筆記前讀懂整個內容，對難點、重點有一定把握，這樣才能做得准確。
2、批語筆記：將某部分的要點、疑問或補充記在書的空白處。做批語筆記要參照老師的板書或講解來做，應有選擇並要簡明扼要、書寫清楚。
五、記筆記要注意內容。記筆記要注意兩種傾向：一是像速記員一樣一切都記；二是像看電影一樣一切都不記。筆記的內容一般有如下幾個方面：
1、重、難點：在迎考方面應相信老師都是有經驗的，老師一再強調的知識點應著重注意，一定要記好、記全、記准。老師強調的知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現。關鍵詞是指在講課內容中具有重要地位的詞語，可以作為記憶的引發器。線索性語句是講課人用來提示即將出現的重要信息的語句，例如：「下面這幾方面非常重要」，「得出的主要結論是」，「考試時要考的主要問題是」等等。聽到這樣的語句，同學們就要注意記錄老師即將講到的關鍵內容。預習或做題時感到比較難的地方是難點，也要引起充分的重視。
2、在預習時尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模稜兩可的內容，尤其是經老師講解仍不懂的，更要記下來，課下再去請教老師或同學，可以帶著筆記本和筆請給老師或同學直接在筆記本上寫下要點，也可以邊聽講解邊記。
3、記書上沒有、老師補充的內容，這些內容往往是重要的考點，若有沒有記下來的內容要留出空位，以便課後補上。
4、根據課型和講授內容不同有所側重。
5、記老師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。如果這個綱要與書上基本一致則不必記，只要在書上勾畫出來就行了；如果與書上不同，老師對本課的內容重新進行了組織，這種綱要應該完整地記下來，作為復習和總結時的參考。
六、記筆記要課後整理：由於課堂上時間比較緊迫，老師所講的一些內容當時可能漏記，書寫也許會很潦草，所以記筆記時不要把筆記本記滿，要留有餘地，以便下課後及時對筆記進行整理、歸納、補充，這樣既可以提高聽課效率又能使筆記干凈整潔、有條理，還是一種很好的課後復習方式，使復習更有針對性，從而收到事半功倍的效果。在考試前要把所記知識橫向聯系以使知識系統化。
七、記筆記注意事項：
1、鉛筆、原珠筆、鋼筆均可，但比較而言，原珠筆更好，不但用的久長，而且好的原珠筆下筆順暢，書寫快速。
2、要提高書寫速度。聽課筆記限於講課要在一定時間內完成，因此聽課人在思維速度和書寫速度方面要同講課人協調一致。書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，筆記就會不完整或沒有條理，影響筆記質量。要學會一些提高筆記速度的方法。不必將每個字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號。但要注意不要過於潦草，過於簡化而使自己也看不懂所記的內容是什麼。
3、在筆記遺漏時要保持平靜。上課時如果有些東西沒有記下來，不要擔心，不要總是惦記著漏了的筆記而影響記下面的內容。可以在筆記本上留下一定的空間，課後求助於老師或同學，把遺漏的筆記盡快補上。也不必一味追求課堂筆記不必要的細處，把主要精力放在做筆記上，以致常常為看不清黑板上的一個字或一句話，不斷向四周同學詢問。這樣不僅失去了做筆記的意義，也將課堂「聽」與「記」的本末倒置了。
4、聽記結合，聽為主，記為輔。
5、切忌抄別人的筆記。有的學生比較懶，在課堂上不願做筆記，下了課去抄別人的筆記。這是一種很不好的習慣，不利於鍛煉總結綜合能力。只有自己做筆記才會有學習效果和意義。
6、要常用常新。許多考優勝者的經驗之一就使自己的筆記成為個人的 「學習檔案」和最重要的復習資料。因為好的筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現和提煉。合理利用筆記可以節省時間，突出重點，提高效率。還要經常對筆記進行階段性整理和補充，建立有個性的學習資料體系。
Ⅳ 高三生物怎麼辦 如何提高生物成績
先把書本所有知識點通通背下來，書下注釋也不要放過，最好能理解性記憶。如果確定所有基礎知識都搞定了，拿題去彌補，看看還哪裡有問題沒搞明白，然後再看書。做完綜合題，如果沒什麼大問題了，可以把歷年真題做幾遍。
1、擺脫做練習題的慣性
很多生物成績差的高三學生並不是因為生物有多難學學不懂，或者是生物考試題多難不會做，而是很多題都能做出來，只是總會不小心犯錯。之所以總是把會做的題做錯，主要是因為高三學生在做題的時候被慣性影響。
在平時做題的時候，總是在知識點的角度分析問題，解題思路自然也就是以知識點為基礎了，這樣很容易被題目誤導，從而犯錯。
做生物題要從題干內容的角度出發，先不要考慮知識點，從題目本身出發分析問題、解決問題。當然並不是說拋開所學知識，而是要求掌握生物題的命題原則。
2、注重基礎知識的學習
從近幾年的高考生物試題來看，高考生物考察的內容有百分之六十多都是基礎知識的掌握、運用能力。所以高三學生想要提高生物成績，還得以基礎知識為主，首先把考試試題中的基礎題的分數拿下，再去解決難題。
學習基礎知識就要以課本內容為主，高三很多學生在復習的時候幾乎是拋開了課本，完全依賴於復習資料，要知道高中三年的學習是以課本為主，那麼高考考察的重心當然也是課本。因此課本才是最好的復習資料，高三學生應該圍繞課本展開復習，抓住高考復習的核心才能有效復習，達到提高學習成績的目的。
一、重視課堂、記好筆記
有相當一部分同學認為生物是理科中的文科，它只需要背誦一些知識點就可以，因此上課並不會太認真的聽講。這絕對是大錯特錯，生物既然放在理科就一定有它的道理，各位同學上課時一定要認真聽老師怎麼講，老師講的都是圍繞課本的重點。然後希望大家可以准備一個筆記本，記住老師講的所有知識點，建議大家買幾只彩色的筆，不同的知識點做上不同的標記，在上課的時候也可以用不同的顏色的筆勾出書上的重點難點，這樣後期復習的時候就能一目瞭然。
二、注重實驗
生物課本里的實驗是高考理綜卷子上的必考點，並且占相當多一部分的分數，所以大家一定要把實驗部分重視起來。從必修一開始的每一本書上的每一個實驗都得完全弄懂。不能只看課本上描述的內容，一定要自己動手去做做實驗，並且在每個實驗過程中一定要聯系自己實際的生活，然後寫一份實驗報告，寫清楚實驗目的實驗過程實驗結論，把它粘在生物書上對應的實驗後面。閑了沒事就多翻著看看，久而久之，在不知不覺中就會記住這些實驗的知識點。
三、題庫記憶法
在高三復習階段，大家都會考好多次模擬測試，這些卷子一定不能丟，大家可以買一個小夾子，從第一次模擬考試開始把每一次的考試的卷子都保存下來，因為模考的題目一定是最貼近高考的題目，所以大家一定要把這些題都融會貫通，尤其是選擇題部分，不能只背選擇題選項的答案，還要搞清楚為什麼選這個選項，再舉一反三，這樣你弄懂了一道題就等於弄懂了一類題，幾次模擬考試的題目都學懂之後，所有高中生物的知識點基本上就大概會有一個輪廓。
Ⅳ 學生在生物課上需要記筆記嗎 生物如何記好筆記
記錄重難點
高中生在上生物課時，很少有學生會記生物筆記。學生在生物課上需要記筆記嗎？大部分學生會覺得生物課上不需要記筆記。因為生物課上的知識點非常的多，基本上是概念性的知識點，所以學生不需要花大量的時間記筆記，在書上標記出來就可以了。
高中生在學習高中生物時，也需要把老師每節課上講的重難點記錄在自己的筆記本上。生物老師每節課講的重難點知識並不多，只是要學生打重難點的，概念以及這些概念的例題基礎下來，並不需要學生花很多的時間去記錄。
有助於復習
高中生在生物課上需要記筆記嗎？不同的學生有不同的觀點，有的學生為自己的懶惰找借口，覺得生物課上不需要記筆記，只要在書上勾出來就可以。而有的學生希望自己記筆記，但這些學生不知道該怎樣記好生物筆記。
生物筆記記錄方法非常的簡單，只要把老師課上講的重難點記錄下來就可以，比如造生物學習的後期，會說知道一些反應方程式同時也會涉及到遺傳學概率的問題。學生可以把一些經典的例題記錄下來，這樣有助於學生今後復習。
每個章節記錄
高中生物老師在講完一個章節之後，會對這些章節進行總體的復習。學生在復習課上需要把這些老師講解的每一個章節的重點和難點記錄下來。老師在講解的過程中，也能夠給學生提供一些例題，學生可以把例題寫下來，如果學生覺得麻煩，就可以把例題用剪刀剪下來，貼到自己的筆記本上。
Ⅵ 如何學好生物&如何記筆記
生物是與我們生活聯系最為緊密的學科。高中生物的學科特點不同於數學物理，學好高中生物既需要嚴密的邏輯思維，又要求精準地記憶。對於生物的學習記筆記，是有效的學習方法。在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。
(1)閱讀筆記：要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄後校對，避免漏誤，然後標明出處，以備日後查考。②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，並及時進行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，並且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。
(2)聽講筆記：課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到「三記三不記」即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。
(3)觀察筆記，還要學會總結：對比觀察有利於迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然後再同中求異：線粒體的內膜折疊成崎，葉綠體的內膜不向內折疊;線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中;而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然後從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。
Ⅶ 高三生物選修一必記知識點
?當我們在學習中遇到困難而艱難的戰勝時，當我們在漫長的奮斗後成功時，會感受到到無與倫比的感覺，因此學習更是一件愉快的事情，只要我們用另一種心態去體會，就會發現有學習的日子真好!以下是我給大家整理的 高三生物 選修一必記知識點，希望大家能夠喜歡!
高三生物選修一必記知識點1
1、1665英國人虎克(RobertHooke)用自己設計與製造的顯微鏡(放大倍數為40-140倍)觀察了軟木的薄片，第一次描述了植物細胞的構造，並首次用拉丁文cella(小室)這個詞來對細胞命名。
2、1680荷蘭人列文虎克(A.vanLeeuwenhoek)，首次觀察到活細胞，觀察過原生動物、人類精子、鮭魚的紅細胞、牙垢中的細菌等。
3、19世紀30年代德國人施萊登(MatthiasJacobSchleiden)、施旺(TheodarSchwann)提出：一切植物、動物都是由細胞組成的，細胞是一切動植物的基本單位。這一學說即「細胞學說(CellTheory)」，它揭示了生物體結構的統一性。
高三生物選修一必記知識點2
一、基本概念
1.交配類:自交、雜交、測交、正交、反交、自花或異花傳粉、閉花受粉
雜交:指基因型不同的生物個體間的相互交配，一般用×表示。
自交:指基因型相同的生物個體間的相互交配，一般用表示。自交是獲得純種系的有效 方法 ，也是鑒別純合子與雜合子的常用方法之一，尤其是植物。
自由交配:群體中的個體隨機地進行交配，包含自交和雜交。
測交:讓需要確定基因型的個體與隱性個體交配。用於遺傳規律理論假設的驗證實驗，也用於純合子與雜合子的鑒定。
特別提醒:自交和測交都可用來鑒別一個個體是否是純合子，自交較簡便，測交較科學。
正交與反交:正交與反交是相對而言的，正交中的父本與母本恰好是反交中的母本和父本。常用來檢驗某一性狀的遺傳是細胞核遺傳還是細胞質遺傳，是常染色體遺傳還是伴_染色體遺傳。
自花傳粉:_花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱頭上的過程，交配方式為自交。
異花傳粉:指不同花朵之間的傳粉過程，分同株自花傳粉(屬自交)和異株異花傳粉(屬雜交)。
閉花受粉:某些植物在花未開時已經完成了受粉，這樣的受粉方式為閉花受粉。
2.性狀類:性狀、相對性狀、完全顯性、不完全顯性、共顯性、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離
性狀是生物體所表現的形態特徵和生理特性。如豌豆的一些性狀:種子形狀、子葉顏色、莖的高度、種皮的顏色(有些種皮顏色為子葉透過種皮的表現)。
相對性狀是指同種生物的同一種性狀的不同表現類型。如豌豆的高莖與矮莖，狗的直毛與捲毛。
完全顯性:指具有一對相對性狀的兩個純合親本雜交，F1的全部個體，都表現出顯性性狀，並且在表現程度上和顯性親本完全一樣，如豌豆的高莖與矮莖。
不完全顯性:指在生物性狀的遺傳中，F1的性狀表現介於顯性和隱性的親本之間，如紫茉莉花色。
共顯性:指在生物性狀的遺傳中，兩個親本的性狀，同時在F1的個體上顯現出來，而不是只單一的表現出中間性狀，如馬的毛色中混毛馬、ABO血型中的 A B型 。
顯性性狀和隱性性狀:在完全顯性中，兩個具有相對性狀的純合體親本雜交，在雜合子一代(F1)中顯現出來的性狀叫顯性性狀，未顯現出來的性狀叫隱性性狀。
3.染色體類:同源染色體、非同源染色體(略)
4.基因類:等位基因(顯性基因、隱性基因、相同基因)、非等位基因、復等位基因
等位基因:位於一對同源染色體的相同位置上，控制相對性狀的基因，叫做等位基因。
顯性基因和隱性基因:控制顯性性狀的基因叫做顯性基因，同大寫字母表示;控制隱性性狀的基因叫做隱性基因，用小寫字母表示。
相同基因是指在一對同源染色體的相同位置上的兩個相同的基因。
特別提醒:不論等位基因還是相同基因，在形成配子時，均隨著同源染色體的分開而分離，進入到不同的配子中。只不過具有一對等位基因的個體可形成兩種不同類型的配子，自交後代出現性狀分離，而具有相同基因的個體(純合子)只形成一種配子，自交後代不發生性狀分離。
非等位基因:是指存在於非同源染色體上或一對同源染色體的不同位置上的基因。
復等位基因:如果在同源染色體的相同位置上，控制某一性狀的基因有多種，這些基因被稱為復等位基因。如ABO血型中的IA、AB和i。
5.個體類:表現型、基因型、雜合子、純合子
表現型:生物個體表現出來的性狀。
基因型:與表現型有關的基因組成。
特別提醒:生物個體的表現型是基因型和環境條件共同作用的結果，基因型是性狀表現的內在因素，表現型則是基因型的外在表現形式，基因型在很大程度上決定個體的表現型。表現型相同，基因型不一定相同，如DD和Dd兩種基因型均表現出為高莖;基因型相同，環境條件不同，表現型也不一定相同，如雞脛的顏色，遺傳物質是黃脛，若飼料不含_素，雞脛為白色。
純合子:個體每一對性狀的基因是相同的。自交時，不發生性狀分離，能穩定遺傳。分為顯性純合子(AA)和隱性純合子(aa)。
雜合子:一對或多對性狀時，只要具有一對等位基因就屬於雜合子。自交時，發生性狀分離，不能穩定遺傳。
特別提醒:對多個基因控制的具有多對性狀的個體，無論基因的顯隱性如何，只要控制每一對性狀的基因都純合就是純合子，如AABBCC、AABBcc、aaBBcc。否則，就是雜合子，如AaBBCC、AABbcc、aaBBCc。
二、基本方法
1.顯性性狀與隱性性狀的判定:
方法一:根據定義判斷。讓具有相對性狀的純合親本雜交，F1中顯現出來的為顯性性狀，隱而未現的叫隱性性狀。
方法二:根據自交結果判斷。讓具有同一性狀的兩個親本雜交，子代出現性狀分離或子代出現不同於親本的性狀，則親本性狀為顯性性狀，不同於親本的性狀為隱性性狀。
應注意:不完全顯性自交後代可出現3種性狀表現類型，如紫茉莉花色;共顯性自交後代最多可出現3種(如馬的毛色)或4種(如ABO血型)性狀表現類型。
方法三:根據頻率高低判斷。在群體中隨機選擇多對具有相對性狀的親本雜交，子代出現雙親的性狀，則子代某一性狀出現的頻率高的為顯性性狀，出現頻率低的為隱性性狀。
2.統計分析法:對個體的表現型進行統計分析，找出規律的方法。
3.假說——演繹法:是現代科學研究的常用方法，是在觀察和分析基礎上提出問題以後，通過推理和想像提出解釋問題的假說，根據假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論。如果實驗結果與預期結論相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。這也是孟德爾豌豆雜交實驗的基本方法。
4.分枝法:將兩對或兩對以上獨立遺傳的相對性狀分別進行討論，然後將控制各對性狀的基因組成相加、概率相乘得到各種基因型及概率，將各對性狀的表型種類相乘得到表型種類及其比例。
三、基本規律
1.基因分離定律——一對相對性狀的遺傳
⑴遺傳試驗:讓具有相對性狀的純合高莖和矮莖豌豆雜交，F1全為高莖，F1自交所得F2中，不僅出現了高莖，矮莖重新出現，且比例接近於3:1。
⑵解釋:一對相對性狀由一對等位基因控制，減數_時，成對的基因彼此分離，分別進入不同的配子，這樣F1產生的雄配子和雌配子就各有兩種，兩種不同配子(含顯性基因或隱性基因)的數目相等。受精時，雌雄配子隨機結合，F2會出現:4種組合、3種基因型、2種表現型，並且顯性性狀與隱性性狀的數量比接近3:1。
⑶假說推理與驗證:若解釋正確，則讓F1(高莖)與隱性親本矮莖豌豆雜交，其後代應該是2種表現型——高莖和矮莖，比例接近1:1。實驗結果與預期相符，證明了假說的正確性。
⑷實質:在雜合子的細胞中，位於一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性，生物體在進行減數_形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給後代。
2.基因的自由組合定律——兩對及兩對以上相對性狀的遺傳
⑴遺傳試驗:讓具有兩對相對性狀的親本:_圓粒和綠色皺粒豌豆雜交，F1全為_圓粒，F1自交所得F2中，不僅出現了親代原有的性狀——親本類型:_圓粒和綠色皺粒，還出現了新的性狀——重組類型:_皺粒和綠色圓粒，且比例接近於9:3:3:1。
⑵解釋:兩對性狀分別由兩對位於非同源染色體上的等位基因所控制，減數_時，會形成4種等比例的雌雄配子，由於受精時，雌雄配子隨機結合，從而產生:16種組合、9種基因型、4種表現型，表型比例接近於9:3:3:1。
⑶假說推理與驗證:若解釋正確，則讓F1與雙隱性親本綠色圓粒豌豆雜交，其後代應該是4種表現型，比例接近1:1:1:1。實驗結果與預期相符，證明了假說的正確性。
⑷實質:位於非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不幹擾的。在進行減數_形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因之間自由組合。
3.實踐應用
⑴指導育種:通過雜交可使不同親本的優良性狀組合到一起，通過連續自交可獲得同時具有兩個及兩個以上不同優良品種的優良種性的新品種。
⑵醫學方面:預測和診斷遺傳病的理論依據，可判定遺傳病方式及患病風險，確定適宜的優生方式。
⑶基因型、表現型及其比例的推斷。基本步驟是:①根據親子代的表現型，確定性狀的顯隱性，並大致書寫基因型;②根據特殊個體的表現型，准確寫出基因型，如隱性個體為純合;③由已知個體的基因型結合未知個體的表現型及其比例，確定相關個體的基因型。注意:對幾對性狀的遺傳問題，應學會用分枝法處理。
4.孟德爾獲得成功的原因
⑴正確地選擇實驗材料
⑵由單因素到多因素的研究方法
⑶應用統計學方法對實驗結果進行分析
⑷科學地設計實驗程序:問題→實驗→假設→驗證→結論
復習小貼士
作為高中生物的重點、難點和重要考點，復習時，應注意:
1.通過對比、歸納，理清有關概念的相互關系。
2.把握基因分離定律和自由組合定律的實質及其解題方法與技巧。
3.被子植物個體發育的特殊性，尤其是種皮、胚乳的基因型組成及表現型問題。
4.遺傳規律與減數_的聯系，尤其是生殖細胞的種類及其比例。
5.准確書寫遺傳圖解。做到:一是思路清晰，尤其是親子代的相互關系;二是標記清楚，如親本(P)、子一代(F1)、子二代(F2)、雌性、雄性、配子、雜交(×)、自交及相關個體的表現型。
高三生物選修一必記知識點3
一、細胞分化
細胞分化是指在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的後代在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。它是一種持久性的變化，發生在生物體的整個生命過程中，但在胚胎時期達到限度。經過細胞分化，生物體內會形成各種不同的細胞和組織，這種穩定性的差異是不可逆的。細胞分化程度：體細胞>胚胎細胞>受精卵
但科學研究證實，高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的能力，即保持著全能性。細胞全能性是指生物體的細胞具有使後代細胞形成完整個體的潛能的特性。生物體的每一個細胞都包含有該物種所特有的全部的遺傳信息，都有發育成為完整個體所必需的全部遺傳物質。理論上，生物體的每一個活細胞都應該具有全能性。細胞全能性的大小：受精卵>胚胎細胞>體細胞
通常情況下，生物體內細胞並沒有表現出全能性，而是分化成為不同的細胞、組織，這是基因在特定的時間和空間條件下基因的選擇性表達的結果。
二、細胞的癌變
在個體發育過程中，大多數細胞能夠正常分化。但是有些細胞在致癌因子的作用下，不能正常分化，而變成不受有機體控制的、連續進行_的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。癌細胞與正常細胞相比，具有以下特點：能夠無限增殖形態結構發生顯著變化;癌細胞表面糖蛋白減少;容易在體內擴散，轉移。由於細胞膜上的糖蛋白等物質減少，使得細胞彼此之間的黏著性減小，導致癌細胞容易在有機體內分散和轉移。
目前認為引起癌變的因子主要有三類：第一類物理致癌因子，如輻射致癌;第二類是化學致癌因子，如砷、苯、煤焦油等;再一類是病毒致癌因子，引起癌變的病毒叫做致癌病毒。另外，科學家已證實，癌細胞是由於原癌基因激活為癌基因而引起的。
三、細胞的衰老
生物體內的細胞多數要經過未分化、_、分化和死亡這幾個階段。因此，細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現象。衰老細胞具有的主要特徵有以下幾點：
(1)細胞內的水分減少，結果使細胞萎縮，體積變小，細胞新陳代謝的速率減慢;
(2)衰老細胞內，酶的活性減低，如人的頭發變白是由於黑色素細胞衰老時，酪氨酸酶活性的活性降低;(3)細胞內的色素會隨著細胞的衰老而積累，影響細胞的物質交流和信息傳遞等正常的生理功能，最終導致細胞死亡;(4)細胞膜通透性改變，物質運輸能力降低。
四、細胞凋亡
基因決定的細胞自動結束生命的過程，是一種正常的自然生理過程，如蝌蚪尾消失，它對於多細胞生物體正常發育，維持內部環境的穩定以及抵禦外界因素干擾具有非常關鍵作用。
細胞壞死：由於電、熱、冷、機械等不利因素影響導致細胞非正常性死亡，不受基因控制。
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