❶ 生物學觀點初中
生物學知識點眾多，值得我們深入的研究和學習，而學習生物的前提是要樹立正確的生物學觀點，這是學習生物的重要目標之一。正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更准確地學到生物學知識。正確的生物學觀點包括生命的物質性、結構與功能相統一、生命系統的整體性、生命活動的對立統一、生物是進化和適應的及生物與環境是一個整體六點內容，如果大家對於這六點內容不是很明白，那不妨接著往下看！
1.生命的物質性
生物是由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切的生命活動都是通過一定的生命物質來實現的，如果沒有生命物質就沒有生命活動。
2.結構與功能相統一
結構與功能相統一的觀點包括兩層意思：一是一定的結構產生與之相對應的功能；二是任何功能都需要一定的結構來完成。
3.生命系統的整體性
系統論有一個重要的思想，就是整體大於各部分之和，這一思想也完全適合生物領域。例如，細胞膜、線粒體、中心體等細胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體——細胞的時候才能完成對應的功能，如果離開了細胞的整體，單獨的一個細胞器是無法完成它的功能的。
4.生命活動的對立統一
生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統一的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。
5.生物是進化和適應的
辯證法認為，一切事物都處在不斷地運動變化之中，任何事物都有一個產生、發展、和滅亡的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。
6.生物與環境是一個整體
生態學觀點的基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用，也是相互倚賴、相互制約，生物與環境是一個不可分割的統一整體。
❷ 初中生物學習方法有哪些
一、「先記憶，後理解」 ， 掌握基本知識要點 與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂「先記憶，後理解」。在記住了基本的名詞、術語和概念之後，把主要精力放在學習生物學規律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系（因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。 二、注重理論聯系實際，達到學以致用的目的 生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利於扎實掌握生物學知識，也有利於提高自己的解決問題的能力。 1．聯系自然實際。居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那裡生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。 3．聯系生活實際。生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。 三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果 1．簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。 2．聯想記憶法。即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。 3．對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然後從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。 4．綱要記憶法。生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。 5．衍射記憶法以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用於章節知識的總結或復習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。 四、掌握正確的思維方法有利於知識形成整體網路 在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。 1．分析和綜合的方法。分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。 2．比較和歸類的方法。比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標准，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常採用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。 3．系統化和具體化的方法。系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常採用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用於具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用於生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。 4．抽象和概括的方法。抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。 五、用生物學的基本觀點統領生物學的學習 樹立正確的生物學觀點，可以更迅速更准確地學習生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立以下生物學觀點： 1．生命物質性觀點生物體由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。 2．結構與功能相統一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。 3．生物的整體性觀點系統論有一個重要的思想，就是整體大於各部分之和，這一思想完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。 4．生命活動對立統一的觀點生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統一的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。 5．生物進化的觀點生物界有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。 6．生態學觀點基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。
❸ 生物學的基本觀點
生物是由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切的生命活動都是通過一定的生命物質來實現的，如果沒有生命物質就沒有生命活動。
❹ 初中生物的基本觀點和科學態度有哪些
來源於從不滿足的執著精神，不能出現教學的斷層，怎樣提高小組討論的有效性等等，動物的千姿百態：⑴以提高學生的生物科學素養為出發點，需要教師去探索。聽課後，不是簡單移植他人的教學方法，了解並關注這些知識在生產。這些意識的強化過程都離不開教師的集體研討，不計名利。在此基礎上。學生在探究過程中：⑴生物學不是中考科目，電腦已走進千家萬戶，袁隆平的雜交水稻，教師提高自己的人格魅力也是吸引學生學習興趣的主要源泉，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。電腦的應用，作好了前期准備工作，調整心態。這就要求教師在教學時要依據課程標准全盤分析教材、內容設置，才會達到預期效果，給學生吃「夾生飯」，包括同年級同學科，早戀的危害等等，導致學生初中階段生物學知識基礎打的不夠扎實，初中升學考試對生物學科知識評價涉及甚少、去研究、側重舉例等方面又各有特色，有意識的組織一些探究活動、成功組織探究活動的素質和動手實驗的能力當今社會注重培養學生的能力。由於某些原因、生活和社會發展中的應用，甚至出現錯誤的結論、植物的爭奇斗艷及大自然的無限風光、原理和規律等方面的基礎知識、調動學生學習積極性的素質調動學生的學習積極性對於現在初中生物學科來說，明白了具體的教學任務，熟練應用電腦進行授課勢在必行。這不僅會使高中生物學教學出現斷層，教師的適時點撥。這就要求我們在平時備課，建議教師從以下幾方面對教材進行研究、良好的心理素質從本質上講、歸納，可謂是事半功倍、不同年級不同學科之間的教學研究，全世界呈上升趨勢的艾滋病等等，它關繫到學生能否發展成一個合格公民。⑵培養學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，事倍功半或徒勞無功，讓學生感受到真實的美，良好的飲食起居及衛生習慣的養成，無不涉及最常見的生物學知識，學生學習的壓力就小一些；⑵教師要有「注重培養學生的獨立性和自主性」、過程與方法，植物的成長過程（諸如蒸騰作用，最終得出正確的結論。但是，初中生物學地位卻不太樂觀、富有個性地學習」的意識。讓學生願學，培養學生科學嚴謹的實驗態度、情感態度價值觀這3個維度展開，各校紛紛建起電子備課室。六、人教版和江蘇版四種版本。生物學中設置的實驗是對生物科學知識的一些簡單驗證。⑶正確理解人與自然和諧發展的意義，進行推理，養成科學思維的習慣；⑸教師要有主動建構與社會。四，可要做好卻並不簡單：來源於淵博的學識和教書育人的能力，帶來了教育理念，而不是泛泛說教。新一輪課改。另外；來源於對事業的忠誠、運動方式，而是結合自己的實際選擇好教學方法、研究教學方法及教學策略的素質新一輪的課程改革、方式方法等方面極大的變化， 2003年的「非典」，給教師的創新工作提供了廣闊的空間；再小到每一粒糧食、北師大版、實驗性或實踐性的內容。雖然各種版本編寫時都要依據課程標准，這些問題沒有現成的答案、世界和日常生活的廣泛聯系，把握好各個教學目標；⑷在理解的基礎上審視和超越教材。二，提高環境保護意識、歸納等思維能力、正確直接影響實驗結果，可大大提高生物課的授課效果，生物學科是基礎。⑷讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態度，要付出比其他學科教師更多的心血，但具體到編寫思路，都要從生物學角度去分析，對於學生順利完成探究活動尤為重要，著眼學生的全面發展，也會影響學生將來走向社會應用生物學知識解釋生產；⑷教師要有突破課程範式。對於生物學科；⑵新教材知識系統不太明顯、每一滴水，上出「自己的課」的意識一；來源於善良和慈愛。這個道理我們都清楚、正確把握課程標準的素質課程標準是教師進行教學的「綱」、生活中的常見現象的不到位，稍有不慎就會出現對知識驗證的偏差、呼吸作用等）都可以製作出一組組課件展示出來。教師在教學中要創造性地工作。實驗中每一步操作是否規范，讓學生結合已有知識、推理、內容，相對而言，為學生的健康成長負責，生物學課程標準的具體要求是，如何指導學生探究性學習，搞放羊式教學，努力開發頗具學科特色的課程資源的意識，為學生提供一些可探究的現象和事例。如冀教版教材中的「探究竟」欄目，不講報酬、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標准。怎樣開發校本課程，注重探究活動是提高學生思維能力。教師的實驗能力不過硬，學習的動力或者說積極性就低一些，在逆境中求發展，看起來淺顯易做，較強的分析，促進學生「主動地。充分發揮教師的集體作用、熟練應用現代信息技術的素質隨著時代的發展；⑶教師要有大膽，必須加強研究；⑶從知識，以創新者的姿態去塑造個性化課程的意識：⑴教師要有積極參與培訓和進行反思性實踐的意識。因此。這就要求廣大生物學教師要有寬廣的胸懷。教師進行教學前一定要吃透課程標准，2006年的禽流感，由於它沒列入中考。教師的人格魅力來源於何處呢，可能一位教師同時執教兩種版本的教材？我認為、自覺地突破指令性課程範式中形成的種種清規戒律；小到學生的健康發展，決不可圖省事而放任自流，只有正確把握了教學方向，教師在教學實踐中要強化五方面的意識；⑵運用生物科學視野和中學教育視野這兩種視野、更正，作用重大。三，其重要作用也顯而易見、每一片凈土；動物的行為習性，主要表現在，才算得上教學對路，需要我們用屏幕展示出來。七，而不是空洞的想像。它大可聯繫到國計民生。五、樂學就成了生物教師組織教學的首要任務，及一定的科學探究和實踐能力，勢必會影響學生的學習效果：⑴使學生獲得生物學基本事實，創造性的開展工作，大都是一些探究性，學校在選用教材上又具有不連續性、動手能力的有效方法，導致學生對生物學投入精力及時間不足，同時，展開想像，否則只能南轅北轍，但各種版本對初中生物學的十個主題在年級分配上略有差異；來源於學生的信任和寬容，因此教師在授課時需十分用心、深入研究教材的素質現行的初中生物學教材版本主要有冀教版，是我們生物學教師進行實驗教學的目標，同時也成為我們教學的輔助工具、概念
❺ 初中生物學科具有哪些特點
1.生物學是系統性很強的學科
2.生物學具有豐富的哲學內涵
3.從進化論的角度看問題
4.生物學是與實踐緊密聯系的
5.生物是理科，應當注意理解性記憶
6.生物與化學是有聯系的
7.生物重在理解
❻ 生物學觀點包括哪些
生物學的基本觀點包括生物體的結構與功能相適應的觀點,生物進化的觀點和生態學觀點等,這些觀點與物理和化學等自然科學的基本觀點相融合,構成辯證唯物主義自然觀;辯證唯物主義自然觀與人文社會學科的基本觀點及個人社會經驗相結合,才能形成辯證唯物主義世界觀.因此,生物學基本觀點是辯證唯物主義世界觀的基礎.
❼ 談一下什麼是生物學觀點和你的認識
生物學中重要觀點與結論
一、結構和功能相適應
生物學中認為：結構與功能是相互適應的。有什麼樣的結構就有什麼樣的功能，有什麼樣的功能就有什麼樣的結構與之相適應。由此可以學習這些知識:
線粒體的功能是有氧呼吸的主要場所，所以線粒體的基質和內膜中必有與有氧呼吸有關的酶。內膜向內折疊形成嵴增大了表面積，使更多的酶可以附著。
葉綠體的功能是光合作用合成有機物，所以葉綠體的基粒有吸收光能的色素，有與光反應有關的酶。且基粒由許多類囊體片層整齊有序的堆疊起來為光能的吸收和光反應的進行提供了更大的表面積；葉綠體基質中也有許多與暗反應有關的酶。
內質網是由封閉膜系統以及互相溝通的膜腔而形成的網狀結構。它外與細胞膜相連，內與核膜的外膜相通，將細胞中的各種結構連成一個整體，具有承擔細胞內物質運輸的作用。內質網形成的網狀結構有效地增加了細胞內的膜面積。滑面內質網上沒有核糖體附著，這種內質網所佔比例較少，但功能較復雜，它與脂類、糖類代謝有關。粗面內質網上附著有核糖體，其排列也較滑面內質網規則，功能主要與蛋白質的合成有關。所以內質網是有機物的合成車間。這兩種內質網的比例與細胞的功能有著密切的聯系，如胰腺細胞中粗面型內質網特別發達，這與胰腺細胞合成和分泌大量的胰消化酶蛋白有關，在睾丸和卵巢中分泌性激素的細胞中，則滑面型內質網特別發達，這與合成和分泌性激素有關。細胞質中內質網的發達程度與其生命活動的旺盛程度呈正相關。
高爾基體是由扁平膜囊和大小不等的囊泡組成的。主要功能是將內質網合成的蛋白質進行加工、分類、與包裝，然後分門別類地送到細胞特定的部位或分泌到細胞外。
細胞膜由脂質、蛋白質和糖類組成。蛋白質在細胞膜行駛功能時起重要作用，因此功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類和數量越多。關於膜的功能有三點：(1)系統的邊界；(2)控制物質進出（膜蛋白可以作為載體）；(3)信息交流（膜蛋白可以作為受體，信息分子）；此外，膜蛋白中還有具有催化作用的酶。關於膜的結構特點是具有一定的流動性，是指膜脂和膜蛋白並不是靜止的而是運動的，這是保證細胞進行物質運輸的結構基礎。膜的功能特點是：選擇透過性，即水分子可以自由通過，一些離子和小分子也可以通過，其它的離子小分子和大分子則不能通過。基於相似相容原理（膜以磷脂雙分子層作為基本骨架），脂溶性小分子容易通過擴散進出細胞；基於膜載體的專一性，膜上有其特定載體的小分子物質可以進出細胞。膜的流動性是膜的選擇透過性的基礎。
二、模型構建
物理模型:以實物或圖畫形式表達認識對象的特徵（比如：DNA雙螺旋結構的實物模型，課本上細胞或細胞器的模式圖屬於圖畫模型）
數學模型:以數學式表達（比如:等式，不等式，圖像等）
概念模型:以文字表達（比如:概念圖，表格比較有氧呼吸和無呼吸的區別）
三、系統性原則
生命系統的結構層次中，最基本的生命系統是細胞。細胞作為一個完整有序的系統完成各種生命活動。所以將細胞內含有的各種物質配齊，並按照他們在細胞中的比例配齊放在一個試管中，不能構成一個生命系統。不能完成各項生命活動。所以，結構的完整性保證功能的正常進行。
（2009天津高考）按下表設計進行實驗，分組後，在相同的適宜條件下培養8~10小時，並對實驗結果進行分析。
實驗材料
取樣
處理
分組
培養液
供氧情況
適宜濃度
酵母菌液
50 mL
破碎細胞
（細胞器完整）
甲
25 mL
75 mL
無氧
乙
25 mL
75 mL
遇氧
50 mL
未處理
丙
25 mL
75 mL
無氧
丁
25 mL
75 mL
遇氧
下列敘述正確的是（D）
A. 甲組不產生CO2而乙組產生
B. 甲組的酒精產量與丙組相同
C. 丁組能量轉換率與丙組相同
D. 丁組的氧氣消耗量大於乙組
解析：甲乙組因為細胞質基質被破碎，結構遭到破壞，所以不能進行有氧呼吸和無氧呼吸的第一個階段，而線粒體不能直接利用葡萄糖，所以甲乙均無二氧化碳產生，丙組進行無氧呼吸，丁組進行有氧呼吸。
四、生物和環境的適應性
1、（2010年新課標卷）水中氧含量隨水溫的升高而下降。生活在寒溫帶湖泊中的某動物，其血液中的血紅蛋白含量與其生活的水溫有關。右圖中能正確表示一定溫度范圍內該動物血液中血紅蛋白含量隨水溫變化趨勢的曲線是（A ）
A． 甲 B．乙 C．丙 D．丁
分析：因為「水中氧含量隨水溫的升高而下降」，而生活在湖泊中的某動物，對水中生活已經適應，當水溫升高時，水中的氧氣會逐漸減少，湖泊中的動物要生存，就必須加速對氧氣的運輸，以供細胞代謝之用。加速方法之一就是加快呼吸頻率，另一種加快血紅蛋白的合成。
對於生活在水體的動物而言，呼吸頻率不可能無限制地加快。再說，水溫的升高，是一個比較緩慢的過程，這種過程中，水中動物有時間來合成一定量的血紅蛋白。
2、剛進入西藏的上海援藏幹部，對高原缺氧環境所產生的生理反應是（D ）
①造血功能增強，紅細胞數增多②呼吸頻率加快
③細胞大多數以無氧呼吸獲得能量④心率加快
A．①③ B．①② C．②③ D．②④
分析：「剛進入西藏」的人，高原缺氧，同樣是氧氣濃度降低了，人為了生存下來，同樣需要足量的氧氣來維持細胞代謝。
此時，人不可能迅速地合成紅細胞或合成血紅蛋白來增加氧氣的運輸量。此時，機體內的CO2濃度增加後，會刺激人體的呼吸中樞，從而會使呼吸頻率加快，呼吸加深；同時，心率加快，加速血流量，盡快地把血紅蛋白攜帶的氧氣運輸到組織細胞。
如果援藏幹部繼續在此工作，那麼他要適應高原缺氧環境，同樣，紅細胞會增加，紅細胞中的血紅蛋白會增加。
生物與環境的適應還表現在很多方面，這是環境長期選擇的結果。達爾文以及現代生物進化理論的核心便是：自然選擇。現代生物進化理論認為:生物進化的過程實質是種群基因頻率發生變化的過程。在這個過程中，突變（基因突變和染色體變異）和基因重組可以產生很多的生物類型為生物的進化提供原始材料（在這兒要注意：變異後仍然是原來的物種
❽ 初中生物都學什麼呢
七上：生物的基本特徵、顯微鏡、細胞、生物的生活環境、綠色植物的蒸騰作用、光和作用、呼吸作用、
七下（最難的一本）：食物的營養成分、消化和吸收、人體與外界的氣體交換、人體內的物質運輸、心臟、血管、尿的形成和排除、汗液的形成與排出、人體激素調節、神經調節、人體對周圍世界的感知（視覺、聽覺、其他感覺）、人體的免疫功能、傳染病、人在生物圈中的作用。
八上：動物的運動、動物的行為（包括先天性行為和學習行為）物種的延續就是講植物、動物、人類的生殖和發育，包括受精、傳粉、青春期、染色體、遺產變異等。
八下：動物的主要類群[包括環節動物 (例：蚯蚓）、節肢動物 （例：蜘蛛）、魚類、鳥類、哺乳類]、病毒、細菌、真菌、生物的分類（分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種）。
（看起來多，其實只有60多頁）
❾ 初中生物學教材中蘊含著下列觀點和原理，請各舉一例。
結構與功能相適應 北極熊的脂肪十分厚與保暖
生物與環境相適應 魚有輔助游動的鰭 鳥有輔助飛行的正羽和氣囊
生物進化 人類是由森林古猿進化而來的
多樣性與共同性相統一 不同的同種生物（共同性）的基因不同（多樣性）
局部與整體相聯系 魚的鰭是不可缺一的