㈠ 如何讓生物課堂充滿魅力
一、發揮生物實驗的優勢
生物學是以實驗為基礎的一門科學,實驗探究是進行生物研究的基本方法。初中生大都十三四歲,他們喜歡動手,樂於探究,所以實驗能將他們深深地吸引。因此,做好實驗是讓生物課堂充滿吸引力的好方法。
比如,在講到食物中所含的營養成分時,假如我們把六大營養成分列舉出來逐一講解,接著再舉一些常見的食物,告訴同學們各種食物分別含有哪些營養成分並讓他們識記,那麼多數同學會感到枯燥無味。在這樣的課堂上學生會無精打采,昏昏欲睡。如果我們通過實驗讓同學們自己探究出食物中的營養成分,那麼效果會完全不一樣。恰好教材在講到這部分內容時,我安排了一個實驗:鑒定食物的主要成分。這個鑒定實驗包括三部分:(1)從米飯、饅頭或麵包上取一些碎屑,放在載玻片上,滴上一滴碘酒,觀察碎屑發生了什麼變化。(2)取一些雞蛋清,分別放進兩只燒杯里,其中一隻加入少量開水,並迅速攪拌,你觀察到了什麼現象?(3)拿一粒炒熟的花生種子,放在白紙上,用力擠壓,觀察紙上出現了什麼現象?用牙簽蘸一點食用油點在白紙上,與壓過花生的白紙比較,你發現了什麼?
為了提高同學們的興趣,在第一個小實驗中我把三種食物的碎屑都發給了大家,並增加了兩個問題:(1)遇到碘酒變藍是哪種營養物質的特性?(2)通過你的實驗,可以證明三種食物共同含有的營養成分是什麼?在課前准備實驗時,我發現第二個小實驗中「將少量開水倒入蛋清中」的現象不是很明顯,可能是水少造成溫度偏低。於是針對這個實驗我也給他們增加了一個問題:如果實驗現象不明顯,你能否改進實驗方法,使實驗現象更明顯?在實驗課上,大家的興趣特別高,他們對操作過程感興趣,對回答問題更感興趣。同學們結合教材中的小提示,通過探究知道了食物中所含的營養成分。關於第二個實驗,有的同學想到了將實驗方法改為「將少量蛋清倒入開水中」,經過這樣的改進,實驗現象明顯多了。
在這樣的實驗課上,同學們被牢牢吸引,他們不再是無精打采,昏昏欲睡,而是熱情高漲,興致盎然,他們通過積極主動的參與,不僅獲取了生物知識,而且鍛煉了自己的動手能力。因此,我認為做好實驗應是讓生物課充滿吸引力,充滿活力的好方法。
二、提高生物教師自身的人格魅力
我們經常會聽到這樣的議論:副課教師上的課不被學生重視,副課教師本身也會被學生看不起。我認為造成這種現象的原因主要在我們自己。一些教師認為自己上的課既然是副課,就沒有必要去認真准備,每節課都隨便糊弄一下,甚至出現科學性錯誤。這樣的課怎麼能吸引學生,這樣的教師怎麼能讓學生看得起?常言說「親其師信其道」,如果學生連老師都看不起,又怎麼可能會喜歡這個老師上的課呢?那麼,生物教師要想改變這種狀況,就必須提高自己的人格魅力,做一個讓學生欽佩的老師。
教師要想提高人格魅力,首先要端正自己的工作態度。學生對我們教的學科有偏見,我們自己一定不能有偏見。學科沒有優劣,知識沒有貴賤,生物課在提高學生科學素養方面同樣具有重要作用。所以,上好生物課、提高學生的生物科學素養是我們最重要的工作。因此,我們要精心備好每節課,認真上好每節課。我們的工作態度轉變了,學生也就不會馬馬虎虎了。記得有一次和學生聊天,一位學生說:「以前我經常在生物課上看小說,現在不好意思看了。」我問:「為什麼?」學生說:「你上課那麼認真,我們當然不好意思做其他事了,要不我們就太對不起你了。」我又問:「你們怎麼能看出我認真的?」學生:「你的板書整整齊齊,你講課時講得非常流利,說明你上課前肯定充分准備了。我們以前的生物老師從來不板書,而且有時講著講著就斷了,我們覺得他是一個不負責任的老師。」聽完學生的回答,我很為那位同行臉紅,同時我也感到一絲欣慰:只要努力付出了,我們的工作就會得到學生的認可。
當然,僅有端正的工作態度還遠遠不夠,我們還要注意自己的道德修養。十幾歲的孩子已經具有很鮮明的是非標准,他們會從教師的一言一行去判斷教師的為人。一個道德修養高的教師會讓學生信服,在他的課堂上會規規矩矩、認真聽講。一個道德修養差的教師會讓學生反感,甚至讓學生看不起,即使課上得很好,學生也會從內心進行抵觸。所以,教師較高的人格魅力本身對學生就是一種吸引力。因此,作為教師,我們一定要時刻注意自己的言行舉止,在道德修養上為學生作出表率,用我們的人格魅力將學生深深吸引住。
三、提高生物課堂的親和度
在親和度較高的課堂上,班級里會充滿歡樂、友誼、合作和渴望,大家愉快地進行溝通和學習。所以,課堂的親和度較高是教學成功的基礎,也是讓課堂充滿吸引力的重要保障。我們生物課往往是每班每周才2-3節,學生又不是很重視,這就無形中增加了學生與生物課的距離。要想縮短這種距離,增加生物課堂的親和度,我認為應做到以下兩點。
首先,教師要尊重每一位學生。學生和老師在人格上是平等的,教師要能在叫出每個學生的名字,給學生一種親切感。由於生物課的節次較少,學生往往會對生物教師感到生疏。為了拉近與學生的距離,我們一定要努力記住每個學生的名字。每當我盯著一個學生的眼睛第一次叫出他的名字時,學生的眼睛裡就會閃出一種欣喜的光彩。這樣,學生和我的距離一下子就拉近了。特別是對於那些不被主課教師看好的學生,如果我們能在課堂上親切地叫出他們的名字,他們有時會激動半天。所以,熟練地叫出每個學生的名字,是對學生的尊重,也會讓學生們感到老師很親切,老師在關注自己,那麼,課堂的親和度也就大大提高了,課堂對學生的吸引力就更強了。
其次,教師要深入了解學生,掌握學生的學習情況,以便在課堂上因人而異地進行提問。課堂提問對學生的學習有很大的督促作用,如果學生答對了老師的提問,他將會受到很大的鼓舞。所以,我們就要深入了解學生的智力和學習情況,針對不同的學生提出難易不同的問題,讓被提問的同學能答出正確答案,盡量避免因提問而讓學生難堪,從而使多數同學在生物課上充滿自信,獲得很強的成就感。如果這樣,多數同學就會期盼著生物課的到來,那麼生物課不就具有很強的吸引力了嗎?
㈡ 你們最喜歡上什麼課呢
最喜歡上生物課，真是太有趣了，所以長大後，我也成了一位生物教師。
㈢ 為什麼喜歡生物學，喜歡生物學的理由，分子生物學
1、從你對生物學的熱愛表達
2、生物學科未來的整體發展、前景與就業等
3、如果學校生物學專業非常優秀，也可以從擇校選擇專業上來說.
一般導師問這個問題主要就是想了解清楚自己要帶的學生選擇自己這門學科的目的，是出於愛好還是出於其他原因。所以只要真實回答就好。
考研生物學比較好的高校如下：
A+等級的三所
1、中山大學；2、湖南師范大學；3、蘭州大學。
A等級的十一所
1、浙江大學；2、南昌大學；3、南開大學；4、中國農業大學；5、廈門大學；6、西北農林科技大學；7、河北大學；8、內蒙古大學；9、山西大學；10、華東師范大學；11、西南大學。
㈣ 生物課因紀律不好而被校長發現並發寫600字，作文一，我的生物課為題。
進入初中以來，我已經上了很多課，有些課令我難忘，其中就有我最喜歡的生物課。星期二上午數冊第四節課，全班同學都嚴陣以待，准備接受生物郭老師的「洗禮」。生物課代表早已將作業情況記錄本和獎品放在了講桌上。郭老師伴著上課鈴聲踏進教室，同學們各個端坐目視前方。郭老師熟練地捧起記錄本，抑揚頓挫地「朗誦」起來：「作業情況比較優秀的有：朱桁俊、范可欣……」讀了好一大會兒又說：「這些都是作業比較認真的，大家鼓掌歡迎！」「啊——嗯——下面進行復習提問環節。」同學們都自覺的將書放好。郭老師環視四周清清嗓子：「第一個問題：細胞中所含的物質可以分成幾大類？」全班同學幾乎同時舉起手來，一些得獎心切的同學不斷地與老師拉關系：陳碩站在凳子上，扯著嗓子叫到：「老師，你兩個星期都沒叫我了。」陶兆凱不甘示弱：「老師你上次都說叫我了。」郭老師指著陶兆凱說：「好，那就你說吧。」陶兆凱流利地回答了出來：「可分為有機物和無機物。」話音剛落，在一旁的席錚無緣無故地哈哈大笑起來，郭老師嚴肅地說：「你，為班級貢獻五毛。」然後又笑著對陶兆凱說：「你回答正確，給予物質獎勵一份兒。」在我班的生物課上，由全班同學每人捐資一元成立獎勵基金，誰回答對一道題，就會得到一份獎品，如果誰回答錯了或者上課搗亂，就要為班級貢獻五毛錢，這樣大大提高了同學們的學習積極性，不過得獎品也是有天有不測風雲的哦！課講完後，大家在復習基訓，個個認真仔細，希望能被老師表揚發獎。郭老師在教室里四處游盪，彷彿在尋找什麼目標。他走到於涵桌前，仔細地端詳了一下，說到：「這個同學長得不錯，給御畢老予物質獎勵一份。」「哇！哇 ——」同學們發出陣陣驚嘆，長得好也能得獎啊，緊接著，郭老師又指著張銳：「張銳同學不也長得不錯嗎？給予物質獎勵一份兒。」「哇 ——」又是一陣驚嘆，老師走到了我面前說：「董浩然同學也長的不錯……」我心中大喜——我可以得獎了！結果郭老師後面的話令我大失鎮升所望：「鑒於董浩然同學是生物組長，這次就不發獎了。」我的天哪，二十一世紀哪有這道理呀！不過，郭老師的忽悠確實幽默，我也不禁笑了起來。郭老師使枯燥的生物課變得生動、有趣，讓同學們都學的津津有味兒，上課發言積極踴躍，作業認真按時完成，也使我們愛上了生物這門學科，我更是發自內心的喜歡上了生物課。
㈤ 求作文： 最令我難忘的一節生物課 一定是要生物課呀！！！急急急！！！
假如沒有那一堂生物課，我也許從未意識到課堂組織能力和應變能力對於教師來說是如此重要；假如我硬性是要學生說出我所理想的答案，那麼那一堂生物課也沒有什麼出彩之處，不會記我如此記憶猶新。
那天我上的是《我國動物資源的保護》。在此之前，我查閱了大量動物資源的資料，准備好好地向學生介紹這一節課的內容。剛開始上課還是很順利的，在引導學生學習身邊常見的動物及特性後，我就他們來說說自己知道那些我國的特產動物。學生們都顯得很興奮，嘴裡不停地尖叫著：「大熊貓！」「揚子鱷！」「金絲猴！」……舉的例子都跳不出書上的列舉的范圍是。好在我有準備，用投影儀放出白唇鹿、藏羚羊等動物的圖片，並簡要地介紹他們的生活環境。在特別詳細地描述可可西里保護藏羚羊的艱難歷程時，我話鋒一轉：「同學們，我有個問題不是很明白，我們生活在南方，而藏羚羊生活在青藏高原，離我們那麼遙遠，如果它滅絕了鍵啟，對稿高如我們會影響嗎？我們要不要保護這些野生動物呢？」學生們都相互你看我，我看你，開始七嘴八舌地議論起來。一下子選A要保護、選B不要保護的答案都有。選要和不要的兩種聲音此起彼伏，課堂頓時亂哄哄的。
我也有些傻了眼，我總認為在我在講課時已經把動物在人類生活中的重要性講過了，而且野生特產動物如此地稀少珍貴，學生們都應該會選擇A要保護野生動物的。怎麼還會出現選不要保護野生動物的？我的鼻尖都開始有些冒汗了，而台下的學生還一個勁是拍著桌子喊：「要保護！」「不要保護！」該怎麼辦呢？我深呼一口氣，努力地讓自己平靜下來，做了一個讓學生安靜下來的手勢。我微笑著說：「既然同學們有著不同的意見，那麼我們現在就開一個辯論會。選要保護野生動物的同學在A組，選不要保護野生動物的同學在B組。各組都把自己的理由亮出來，哪組理由最充分，哪組就獲得勝利。」
學生們更加興奮異常，都很自覺地分好了A、B組討論開來。不一會兒，幾只手就高高舉起來了。
A組派出韋浩作代表首先發言：「動物對自然界有很大的貢獻，吃害蟲，給植物傳粉，傳播種子。」好傢伙，把上一節課的內容都搬了出來，我點頭贊許。B組的張陽同學立即反擊：「可別忘了，老鼠吃莊稼，還傳播疾病。『非典』就是由果子狸傳播的。」A組的范珍珍同學也不堪示弱：「大熊貓是我們國家的國寶，把它送給別的國家表示友好。如果我們不保護它，大熊貓滅絕了，我們就再也看不到這么可愛的大熊貓了，我們的國家也就失去了驕傲！大熊貓就是因為生存環境的破壞而瀕臨滅絕的。」說完還得意洋洋地看著B組的同學。B組的覃星智同學反問道：「如果大熊貓滅絕了，竹子不就不會吃掉嗎？吃草、吃嫩樹葉的動物少了，植物不就多了嗎？我們的環境不就好了嗎？」
他的「振振有詞」，讓A組的同學說不出話來，課堂一下安靜下來。氣氛熱烈的辯論會冷場了，我也沒有想到學生中會有如此偏激的觀點。
我強壓住要批評他的怒火，讓學生們先觀看一段我事先從網上下載的視頻——「誰殺害了大熊貓？」當學生們看到有人為了幾千元錢，鋌而走險，置法律於不顧而去獵殺一隻大熊貓時，都驚呆住不說話了。我繼續問學生：「造成動物瀕危或滅絕的原因是什麼？」「是人類為了錢濫捕濫殺。」「砍掉樹，使大自然的環境變得惡化。」……學生們都爭先恐後地發表自己的看法。我注意到有B組的學生也參與了回答，說明他們也是很關心動物的生存的，可是為什麼會選擇不要保護野生動物，會有如此偏激的觀點呢？我決定讓B組的同學來說出答案。
B組的陳超回答到：「老師，我曾在報紙上看到人為了要保護森林裡的鹿而殺死了鹿的天敵——狼。結果鹿的數量變多了，吃光了樹葉和嫩草，結果鹿也餓死了。所以我覺得人類不是要特意去保護某種動物，而是保護好自然環境。環境好了，動物自然也就多了。」我點了點頭，學生會用生物圈中的生物鏈來解釋，說明他們掌握了有關這方面知識，但還不是很全面。我得繼續引導。
針對「如何對瀕危動物進行保護」這一個問題時，學生們不分A、B組的念旅都參與了回答。班上有「小博士」稱號的蘇麗大聲說到：「老師，我認為偷獵動物的人之所以會去偷獵是因為錢。動物越稀貴就越值錢。如果我們讓這些瀕危的動物繁殖多一些，無形中就會降低它們的市場價值，那麼那些偷獵者就不會去冒這個險了。」
哇，又是一個讓我意想不到的答案！這么獨特的視角讓人耳目一新，還會聯繫到經濟學原理來分析。真是「師不必賢於弟子，弟子未必不如師」啊！全班同學都為她鼓掌起來。我趁機讓A組的同學和B組的同學相互為對方找一個理由說明他們之前的觀點。學生們有些感到意外，但還是為對方找了理由，而且都綜合相互的觀點。A組的答案是：有些人以伐木、捕獵為生，要不就沒有生活的來源，但從中牟取暴利實在是不可饒恕。B組的答案是：保護動物就是自然保護環境，就是保護人類自己，但必須在不破壞生態平衡的前提下。
「誰贏了？」學生們都急切都看著我。我微微笑，不緊不慢地說：「輸贏並不重要，關鍵是你們都在一起交流互換各自意見，能用別人的看法來綜合了自己的觀點，形成自己新的看法，看待問題時更全面了。是不是？」很多學生們都低下頭，似有所悟。
我知道，這一節課我上得成功了，這節課教與學的目的都達到了。
㈥ 你喜歡生物學嗎請列舉你對生物學感興趣的3個理由。
賊喜歡！！!
理由老了.生物多神奇啊!那麼多神秘現象未解之謎!你不覺得你自己就是個謎嗎?
生物總會帶給你驚喜的!試著用心去感受聆聽吧!
㈦ 難忘的生物課
催人淚下的生物課
我的心中有個玻璃杯，裡面存放著大的、小的；紅的、綠的東西。那便是我最難忘事情的記錄晶元，從中隨意取出一小片，便回憶起那節催人淚下的生物課。
我們的生物老師是張老師，他長著一副讓人肅然起敬的面孔，他的眼睛總是那麼炯炯有神，那麼和善。他的語言總是那麼含意深刻，那麼奇妙，引人發笑。
張老師總是有花樣，他讓我們分組學習，男組女組，在競爭相互合作、提問，被難倒的、打錯的.人站著，教室里一下子熱鬧起來了。我認真閱讀，積極思考，只要是會的題，我都搶著舉手，不管對不對不管老師叫不叫我。我的心裡想：「我們女生少，我一定要給女生爭點光，還有，我也不願被人家提問後站著。」在老師的帶動下，大家都搶著回答問題，一些默默無聞的同學學習熱情也很高。不知不覺中，一節課很快就要過去啦，我們還在熱烈爭論、交流。
所以在所有課程當中，全班的人大多數喜歡生物課，喜歡張老師。
記得，那節課，張老師像往常一樣步入教師，亂哄哄的教室里即刻安靜下來，班長像往常一樣喊起立，同學們迅速的回到自己的座位，張老師說：「請坐」，並深深的鞠了一躬。
「今天我們學習人的生殖」，接著拿起粉筆在此慎黑板上寫字
教室里傳出一些笑聲，生物老師並空指沒有生氣，笑眯眯地轉過頭，那笑里懷著壞意。
「你們笑吧，一會我讓你們哭」。
「啊」
「老師別的啊，這還沒出正月，本來上學就哭，你別讓我們哭啊」一些調皮的學生隨聲叫道
我們對老師話充滿森虧敬好奇。
張老師絲毫沒對我們的話有所影響，接著講起了課，我們一絲不苟的聽著，想知道老師的壇子里買的是什麼葯。
張老師講了人生殖的過程，隨後就說道，「你們知道誰是世界上最偉大的人嗎？」
「老師」
「清潔工」
「工人」……
同學們的回答五花八門。
「都說錯了」老師得意洋洋的回答
「最偉大的人是你們的媽媽」「你們的媽媽孕育你們，你們知道她有多麼危險嗎，有多大風險嗎？」下面我給你們講幾個故事
汶川大地震，以為埋在廢墟的媽媽，為了自己的孩子不惜自己的生命，用自己的身體擋住石塊的下落，最終孩子得救了，而她的媽媽卻永遠睡了，在孩子的旁邊有一個手機上有一封未發出的簡訊上面寫著寶貝媽媽走了，原諒媽媽……
老師講完了三個故事，同學們的淚在眼裡打轉
「你們是否想過，當你們回家的時候，你們的媽媽在家裡拿著手機念叨這時該到村口了吧，你們在上學時你們的媽媽說注意安全，路上慢點，別著急，中午吃飽……
我們哭了，我的腦子里回憶起了和媽媽在一起的時光，媽媽的嘮叨，斥責，我剎那間明白了媽媽的苦心，眼淚一滴又一滴的流了下來……
那是我最難忘的一節生物課
㈧ 我理想中的生物課和生物老師
.生物學作為新科技時代的熱點學科,其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學的效果.所以如何上好一節生物課是每一個生物老師都應該認真思考的一個重要課題.初中生物新課程改革的核心是「以學生的發展為本」,因此生物教學要求教師要幫助每一個學生進行有效地學習,要實現這個目標就必須搞好課堂教學.課堂教學是教學的基本形式,是學生獲取信息,培養多種能力的主渠道.然而課堂教學的時間是有限的,要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展,這就要求生物老師努力上好每一節課,只有進行有效的課堂教學才是解決問題的重要途徑.下面就如何上好一節生物課,談一下本人的淺薄認識.
一、備好課,明確本節的教學目標 上課前,首先要明確教學目標,清楚自己這一節課到底要干什麼,即學生要完成怎樣的學習任務.這是上好一節課的根本,也是當好教師的基本素質.只有教學目標明確了,才能合理有效地選擇、整合教學資源,圍繞教學目標組織教學,做到有的放矢.制定教學目標的主要依據（也是唯一依據）是課程標准,而不是教材中呈現的教學資源,當然更不能依據個人的教學經驗來作出自己的主觀判斷.否則,很容易使自己的一堂課與新課程的要求「驢唇不對馬嘴」,胡增亂刪,重點偏離,目標走形.
教學目標一般分為知識目標、能力目標和情感態度與價值觀目標三部分.這三部分目標具體到每一節課中,其側重點肯定是不一樣的.如「細胞核是遺傳信息庫」這一節,知識目標是重點,居第一位,能力目標次之；「環境對生物的影響（探究鼠婦）」能力目標居第一位,情感目標次之,知識目標居第三位；「人類對環境的破壞」情感目標又上升為第一位,能力目標次之.在這三個目標的側重點的區分上,教師必須認真解讀生物課程標准,對新課程的內涵精神要做到心領神會,再結合教材內容的呈現方式,方能靈活把握.
二、選擇恰當的教學方式和學習方式 明確了教學目標,就應該考慮如何達成目標,選擇恰當的教學策略就成為重中之重,這是體現教師教學能力和水平的重要之處,也是充分體現教師個人教學特色的一個環節.所以,選擇好恰當的教學方式和學習方式就顯得特別重要.教學方式和學習方式選擇適當,可以較好達到教學目標,並確保教學過程的完整性和流暢性.按照生物課程標准及其理念的要求,學生的學習方式從大的方面來說,基本可定位在「自主、合作、探究」這樣的學習方式.只要符合這樣的學習方式,基本思路就是正確的,有望上出一堂好課.關於教學方式,早有定論：「教育有法,教無定法,貴在得法,至法無法.」所以,在這里我只能給教師們提供幾點建設性的意見,選擇教學方式主要應圍繞以下幾條原則進行：
1.首先要按照新課程對教師教學行為的要求或教參的建議來選擇確定自己的教學方式.
2.教應圍繞學轉,即圍繞「自主、合作、探究」這樣的學習方式來選擇、矯正、確定教學方式.
3.應根據自己的教學風格、特長來選擇,不要盲從別人的做法,別人的哪怕是最好的,對你也不一定適用.如非用不可,往往給人以「照貓畫虎」的感覺,反而不美.
4.應緊緊圍繞教學目標及重難點來選擇.三方面（知識、能力和情感態度與價值觀）的目標側重點不一樣,選擇的教學方式就不會一樣,換句話說,知識、能力和情感目標的達成方式絕不是一樣的.比如有些知識性目標可以通過接受式學習獲得,而能力和情感目標只能通過參與式學習獲得,只有教學方式與教學目標相得益彰,才能獲得理想的學習效果.
5.選擇教學方式必須注意主題明確,思路清晰,確保整堂課教學過程的完整性和流暢性.每一個教學環節的設計必須服從服務於整體教學目標,簡單實用往往是最好的.過於追求花樣翻新、形式多樣,反而會喧賓奪主、霧里看花,還容易給人一種嘩眾取寵、華而不實之感.另外,要想靈活地選擇教學方式,平時就必須注意多聽課、多評課,多分析、多比較,尤其是多找資深教師聽評自己的課,進步幅度會更快.
三、教與學的行為要體現新的教育理念 是否能體現新課改的理念,關鍵是看教師的教學行為和學生的學習行為,尤其是看學生能否體現出「自主、合作、探究」的學習方式.這就必然要求教師在啟發、引導等方面下足力氣,作好文章,為學生創設各種恰當適宜的學習情境,以達到啟疑生惑、努力求知的功效.而要想達此境界,教師必須在課堂教學中努力調整自己的教學行為,分別扮演好組織者、引導者、參與者、激勵者等多重角色.所有角色的出發點和落腳點都是為了營造井然有序的、求知若渴的、生機盎然的、其樂融融的學習氛圍,確保學生能夠積極主動完成學習任務.所以我認為我們老師還應該坐到這幾點
1、引導學生積極主動地參與學習
培養學生的學習能力是新課程教學的重要任務之一.學生學習能力的發展與教師的教學密切相關,教師不能以自己預設的教學方案和思路去取代學生的思路,更不能將自己的意志強加於學生；而應該以組織者、引導者的角色去參與教學過程,指導學生發現問題、提出問題、分析問題.在課堂教學中,教師應
㈨ 哪一門是你最喜歡的課生物
我最喜歡動物生理學稿辯，人體運作的機理，十分有趣。
其次，細胞生物學和分子生物學也很有意思。
再祥敬鎮其次是免疫學，免疫系統和抗原之間的謹粗對抗，以及引發的各種疾病。
㈩ 初中生最喜歡上的生物是哪一課
教育模式大體一致，避免不了應試教育的限制。在應試教育進一步改革的時代，生物教學也應該與時俱進，所以當好如襲一名生物教師並搏脊非易事，上好一堂生物課絕不容易。這學期開設生物教學論，確實應該好好學習，讓我們在教育實習之前掌握一定的教學方法，在腦海渣銀兄中形成以生物教學論為指導思想的觀念很重要。大家共勉吧！