❶ 做高中生物實驗設計應注意那些怎樣做才能得高分
設計實驗時候要注意細節：
例如
1、把樣本分組、標記。注意要單一變數比較
2、注意觀測現象的比較（注意要用單一變數比較），運用書本的知識點。
3、寫實驗結果要分情況說明，該說的就說，題目不要求的可以不說，要說就說有把握拿分的結論。
4、實驗結果要注意回應實驗的目的、要求！！！
❷ 生物 在設計探究實驗時,應注意些什麼如何控制變數
單一變數原則
單一變數是指自變數，即只有自變數是可以改變的，其它的無關變數都保持一致，以確保因變數的變化只是由自變數的變化而引起的。
常見的包括：空白對照 ，自身對照，條件對照，相互對照，標准對照
操控自變數的方法：
（1）施加（做加法）
如：驗證甲狀腺激素促進生長發育的作用，實驗組添加甲狀腺激素；
（2）去除（做減法） 如：證明光合作用需要光，實驗組進行遮光處理 ；
（3）改變
實驗步驟中體現無關變數的控制：
①確定分組
②操作自變數，書寫實驗組
控制無關變數，書寫對照組
（等量的、相同的）
③是否立即可得因變數？
（相同的、適宜的條件培養、飼養）
④測量（觀察）因變數
❸ 高中生物實驗操作注意事項 有哪些
首先要明白三個觀點：
1、學習生物要有興趣。興趣是學習的動力，是學習的第一位老師，有了興趣，才會積極而愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。
2、要親其師。古人雲:親其師信其道，如果一個學生喜歡這個老師，那麼這個老師所教的這門功課成績他肯定不會差。
3、要從高一抓起。高一是起點，是基礎。打好基礎，循序漸進，學習就不困難，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿著階梯一步步上來，其實並不困難。
高中生物到底怎麼學：
1、 掌握規律規律是事物本身固有的本質的必然的聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調，以及簡單→復雜、低等→高等、水生→陸生的進化等。掌握這些規律將有助於生物知識的理解與運用，如線粒體學習就應緊抓結構與功能相適應的規律：有雙層膜，內膜向內折迭形成嵴，擴大了膜面積，有利於有氧呼吸酶在其上有規律地排布；因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解並記住其結構與功能。
2、觀察比較觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。如觀察生物的形態結構、生活習性、生長發育等等，有效地發揮觀察在生物學學習中的作用。而我們生物學的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。 比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時注意對比較對象全面了解，然後確定比較項目，並做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。通過比較有利於理解光合作用，呼吸作用的實質。中學生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
3、綜合歸納教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。 綜合歸納要做到「三抓」。一抓順序、二抓聯系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯，如高中遺傳的物質基礎知識可按中心法則這一主線串聯。抓聯系，如神經細胞與腦、脊髓聯系點在於神經細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成：腦、脊髓灰質等。抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛鬍子一把抓，不是大雜燴，應該將次要的東西簡化甚至取消。
4、靈活運用這是學好學活生物的關鍵，認識的目的全在於應用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產、生活中的實際問題，尤其是後者正是中學生薄弱環節，必須高度重視。如高中學了有絲分裂、減數分裂、弄清了這兩種細胞分裂過程中染色體形態、數目行為的變化，運用這些知識就可用來判別有絲分裂與減數分裂圖。學了生態學等知識在自家嘗試建設生態小區，發展庭院經濟等等。只要有心，生物無處不在，無處不用，定能學好，學活。
5、還需掌握好的記憶方法記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。
記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常見的幾種。
a 簡化記憶法 即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為「五四三二一」，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。
b 聯想記憶法 即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
c 對比記憶法 在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然後從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。
6、最後要形成良好的學習常規。建立良好的學習常規，是學好生物學知識的重要保證，所說的學習常規，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和作業，總結等步驟。
❹ 生物實驗室需注意的安全常識有哪些 不好意思啊，偶指的是：
學校的生物實驗室主要接觸的就是解剖和一般生物觀察吧,所以安全方面的問題謹爛鋒並不多,
主要還是注意
1,利器的使用,避免割傷.
2,酒精燈的使用,別把眉毛燒了.
3,化學葯劑的使用,別吃了.
4,貴重儀器的使用,別把顯微鏡打翻了.
5,廢棄標本的處理,不要帶出實驗室.能想到的就祥晌這么多歷笑了.
❺ 對高中生物實驗教學的幾點建議
高中新課改的重點之一，就是注重對學生能力的培養。高中生物教學也從知識的傳授轉向技能能力的培養。具體表現在教材內容中實驗部分的增加，並且實驗形式多樣，實驗要求多樣，實驗內容多樣。要求學生們通過實驗去發現，獲取新的知識，並在實驗過程中鍛煉自身的能力。
那麼，如何開展好生物實驗教學，如何提高實驗教學質量，我的建議是：
一、重視分組，加強紀律教育和管理
對於實驗組織管理，重點要小組管理上著手。對於一個班級，教師無法深入到每個學生中，生物實驗中往往要分組進行，以小組的形式完成實驗。很多老師的分組一般是由學生自由組合，或者按名單隨機組合。這就容易讓一些比較活潑的學生組合在一起，而對實驗教學的開展和管理帶來影響。所以教師在分組時，要根據學生的基本情況來進行分組，最好每一組的學生中有一至兩名動手能力強，知識掌握全面的學生。這樣，通過小組中學生之間的相互幫助，形成合力，可以使實驗教學能夠順利完成。
在實驗教學中，教師應由管理者變為引導者，不要過多干涉學生的操作。上好實驗課的保證之一，就是養成良好的實驗習慣。也就是能遵守實驗室守則和實驗規則。要做到這一點，教師就需要加強紀律教育和管理。特別是在實驗課開始以前，就要向學生講清道理，說明利害關系。要反復教育，讓學生能夠自覺遵守實驗室守則和實驗規劃。
二、做好實驗准備工作，明確實驗教學目標
關於實驗准備，教師要先動手做一遍實驗，這是增強實驗教學有效性的基礎。教師先做一遍實驗，既可讓教師充分領會實驗的教學目標，又能發現實驗過程中可能存在的問題，如檢查實驗材料是否達到了實驗要求，操作環境是否達到了實驗條件，發現問題及時改進，避免可能出現的實驗誤差，從而為學生提供成功實驗的先決條件。此外，在實驗教學中，總有一部分學生因為各種原因而產生了不同的實驗現象，如果教師對於實驗現象了解不深不透，就會對學生的實驗現象無法正確評價，出現的問題也無法解答。因此，實驗教學前教師要親自動手做一遍實驗，提前預料實驗中會出現的問題，既便於更好地改進實驗，又能准確評價實驗結果，避免諸多尷尬。
很多教師在實驗前都會做好充分的准備，但往往忽視了學生在實驗前的准備。只有讓每個學生弄清每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的等。這樣，學生才能做到心中有數。才能有條不紊地進行實驗操作。否則，實驗中會產生許多問題，實驗教學效果也受到影響。以「探究酸雨的危害」的實驗教學為例，在實驗前，如果學生對酸雨的成分、PH值、形成過程、種子發芽的條件等不是很了解。那麼，在實驗過程中，學生在配置溶液，選擇小麥種子等方面就會出現問題，達不到實驗的要求，嚴重的對實驗結果也會產生影響。
在以往的教學中不難發現，很多學生只是機械地模仿教師的演示或照著書本上的步驟按部就班地進行操作，等實驗結束了，可能還不知道實驗的目標。
因此，教師應向學生明確實驗教學目標，讓學生心中有數，並通過實驗來驗證自己是否達到了目標。如在「觀察細胞的有絲分裂」的實驗教學中，在實驗之前，教師應向學生明確細胞有絲分裂的圖像，當學生實驗後，再以是否觀察到分裂圖像來審視實驗過程。
三、突出學生的主體地位，讓學生參與到實驗中來
目前，實驗教學觀念仍停留在應試教育模式上，仍有一部分教師把實驗課看成是理論課的補充，是一種輔助性教學。在實驗教學中，重實驗結果、輕實驗過程；重知識鞏固、輕能力培養。學生在實驗中被動多於主動。實驗材料、用具的都教師事先安排好的，實驗步驟的實施是按教師或書本上的指令進行的。這種要我做實驗的模式不僅減弱了學生的學習興趣，還會讓學生形成做不做實驗都一樣，做不好還不如不做，多看看課本就可以的心態。這不利於學生的動手能力和探究能力的培養。
生物實驗的目的是培養學生的探究能力，實驗中學生是主體而教師是主導。要做到這一點，教師就必須使學生積極參與到實驗中來，變被動為主動。使學生變要我做實驗為我要做實驗。最好的方法就是讓學生參與實驗的准備、實驗計劃的制訂。這樣，既有利於加深學生對實驗了解，也有利於學生的能力發展。如在「葉綠素的提取和分離」實驗教學中，教材上所選的實驗材料是菠菜，教師可以准備好菠菜，然後讓學生自己准備一些實驗材料備用。實驗結束後，對不同實驗材料得到不同的結果進行分析。這樣，一方面學生參與實驗的准備，實驗的興趣增加，同時讓學生體驗到了科學就在自己身邊。另一方面學生在選擇實驗材料的過程中，對實驗有了更深的了解。在用多種材料反復的實驗中，進一步熟悉了實驗操作的基本技能。
四、做好實驗分析，注重培養學生實驗分析的能力
一個較為復雜的實驗過程是經過幾十次甚至上百次的反復摸索，最終才形成書本上的步驟。所以，在實驗教學中，不能單純要求學生按照實驗步驟進行操作，出現結果就行了。應根據學生程度和涉及原理的難易程度不同，由教師講解或提出問題讓學生思考，使學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個步驟處理的意義以及各步驟之間的聯系，從中學習處理問題的方法，為今後進行實驗設計，制定實驗方案打下基礎。
在生物實驗教學過程中,我們經常發現不少學生只重視實驗結果是否出現,不重視分析實驗過程;只滿足於實驗的成功,而失敗的實驗不願意分析，找出失敗的原因。實驗方案是精心設計的，但實驗結果更多是動態生成的。選擇不同材料來做同一實驗，實驗現象可能不同；如在「觀察植物細胞的質壁分離和復原」實驗中,取材部位應該是在新鮮的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而有學生是在內表皮或紫色很淺的部位取材,這樣往往觀察不到或僅有很少紫色液泡，導致質壁分離的現象不明顯。不同學生做同一個實驗，也可能出現不同的現象。如在製作臨時裝片過程中,有的學生滴加的清水過多,這樣製成的裝片中,氣泡較多,嚴重影響觀察。有的學生不是用鑷子撕取洋蔥表皮,而是用刀片削，導致取出的表皮較厚,在顯微鏡下也就看不到單層細胞。所以我們注重培養學生實驗分析的能力，教育學生辯證地看待實驗的成功與失敗，找出錯誤產生的原因，這不僅有利於幫助學生理解概念，進一步掌握實驗操作技能；還可以發現新知識、解決新問題。
總之，生物學是一門實踐性很強的學科，對於生物實驗，很多學生是有興趣，是非常積極主動的。教師應充分發揮學生的主體作用，讓每一位學生都能體驗一種動手實驗的快樂。通過實驗教學讓學生獲取對終身發展有用的知識、習得對終身發展有用的技能。
參考文獻：
[1]牟金芝:高中生物實驗教學的優化策略[J].考試周刊，2011.18
[2]趙文寶:高中生物實驗教學的思考[J].新課程學習，2011.1.
❻ 科學的生物設計實驗方案應注意哪些地方
1明確設定實驗因子和反應因子
實驗因子是指實驗所操縱的因子,反應因子是指由操縱實驗因子所引起的變化（即實驗結果）,它們的確定是進行方案設計的前提.如在「酸鹼度對酶催化作用的影響」的實驗中,實驗因子是溶液pH值的變化,反應因子是酶催化作用的強弱.
2有效控制無關因子
所謂的無關因子並不是與實驗效果無關,而是指除實驗因子外也影響實驗效果的因子,只是這些因子不是本實驗所要探究、關心的實驗因子.要考察實驗因子所產生的效果,就要對無關因子進行控制,這是實驗設計最顯著、最重要的特點,是實驗設計應遵循的基本准則.最常用的控制無關因子的方法主要有：
3成功操縱實驗因子
我們正是通過操縱實驗因子來觀察或測量反應因子的變化的,因此實驗因子的成功操縱是實驗的核心.如離子交換吸附實驗中的實驗因子是溶液中有無離子,因此能否確保對照組中的液體無離子（實驗因子的操縱）是實驗能否成功的關健.
4 科學觀察反應因子
實驗結果是否准確,也取決於確定的觀察或測量指標是否得當、是否合理、是否全面、是否清楚.如在上述「酸鹼度對酶催化作用的影仿賀響」實驗寬大絕中,加入碘液以觀察溶液有否變藍及變藍的慎姿程度來確定澱粉酶是否起作用及催化作用的強弱.
5需要注意的基本原則
1、科學性原則：
2、可行性原則：
3、簡便性原則：
4、可重復性原則：重復、對照、隨機是保證實驗結果准確的三大原則.
5、單一變數原則：不論一個實驗有幾個實驗變數,都應確定一個實驗變數對應觀測一個反應變數,這就是單一變數原則,它是處理實驗中的復雜關系的准則之一.
6、對照性原則：實驗中的無關變數很多,必須嚴格控制,要平衡和消除無關變數對實驗結果的影響,對照實驗的設計是消除無關變數影響的有效方法.只有設置對照實驗,才能有效地排除其它因素干擾結果的可能性.
設置對照組有4種方法：
(1)空白對照：即不給對照組做任何處理；例如,在「唾液澱粉酶催化澱粉」的實驗中,實驗組滴加了唾液澱粉酶液,而對照組只加了等量的蒸餾水,起空白對照.
(2)條件對照：這種對照方法是指不論實驗組還是對照組的對象都作不同條件的處理,目的是通過得出兩種相對立的結論,以驗證實驗結論的正確性.
(3)自身對照:指對照組和實驗組都在同一研究對象上進行,不再另外設置對照組；例如,「質壁分離與復原」實驗,自身對照簡便,但關鍵要看清楚實驗處理前後的現象及變化差異.
(4)相互對照:不單獨設置對照組,而是幾個實驗相互為對照.這種方法常用於等組實驗中.「植物向光性」實驗中,利用若干組燕麥胚芽鞘的不同條件處理的實驗組之間的對照,說明了生長素與植物生長彎曲的關系.
❼ 高中學生做好生物實驗注意事項
1、預習緩好實驗，掌握實驗原理和步驟
2、含中規范操作，在實驗過程中注意觀察實驗現象，記錄結果
3、遇到實驗中的異常現象，及時與老師反應
4、理論聯系實際，應用所學的生物學知識解決實驗中出現的問題
希望能幫到你，其實不論如何，主要是用心擾老鉛，用心就能做好。
❽ 怎樣改進生物課實驗存在的問題，怎樣提高實驗操作效果
生物學是一門突出實驗的自然科學，實驗是生物學基本的研究方法。各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總宴枯結出來的。實驗課的效果直接影響著生物課的教學效果。那麼，怎樣才能提高實驗課的教學效果呢?筆者就此問題談談自己的幾點做法。一、激發興趣，引導學生主動實驗好奇與探索是人類固有的天性，中學生更是如此，總想了解某些現象的原因和因果聯系，學生的這種好奇心、探究欲和創造力如果得不到教師的有效保護，很可能就會慢慢地枯萎。如在學習鳥卵的結構時，我是這樣處理的，讓學生打開雞蛋，觀察其內部結構，並以小組為單位展開討論旁祥御。結果，有一部分學生找到了「白點」——胚盤，然而，有一部分學生卻怎麼也找不到「白點」。老師作為引導者、促進者，准備好一些自然科學之類的書籍，隨時和學生一起研究、查閱，就會激勵孩子永遠帶著那種好奇心、進取心，運岩去探求未知世界。實驗不僅可提高學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力、觀察能力及分析問題和解決問題的能力，形成嚴謹的科學態度。如在「洋蔥頭鱗片葉的臨時玻片標本的製作」中，有些學生製作的標本在顯微鏡下竟然看不見，而同樣的標本在一些同學的操作下卻能觀察得到，經過...
❾ 生物 在設計探究實驗時應注意什麼，如何控制變數
在設計實昌悔枝驗時，應該注意對照和控制變數。一般要設置空耐敏白對照和實驗對照。空白對照一般是不做變數改變，實驗組可以有多組，但是每前襪一組只能有一項變數的改變。
❿ 高中生物實驗操作注意事項
高中生物實驗操作注意事項一
通常，在高中生物腔賣實驗課中，凡是涉及到在試管中反應有沉澱生成的生物實驗，往往要考慮實驗結束後沉澱物的清洗問題。在高中生物蛋白質實驗操作中涉及此問題比較多。所以要掌握高中生物實驗基本操作中的問題處理方法。
在高中生物實驗中經常用到滴管，生物實驗過程中，有許多學生不注意滴管的區別使用，造成對比實驗失敗;交叉污染葯品導致試劑不純，並且還會影響後面班級的實驗，所以高中生物實驗一定要注意清潔。
高中生物實驗操作注意事項二
在高中生物實驗操作中量筒的使用常被忽略。在生物實驗中，有許多試劑的用量都是1ml或2ml。使用量筒量取，要求操作者要細心有耐心。有些學生覺得使用量筒麻煩，常常憑感覺來估計試劑的使用量。這會造成學生所做生物實驗中試劑的使用量差別很大：同一組實驗不同試管內的試劑量相差伍猜逗太大、不同組間試劑用量差別更明顯。這樣就不能保證生物實驗的准確性，使高中生物定理實驗的結果失去真實性。
高中生物實驗操作注意事項三
在高中生物實驗中顯微鏡的操作有許多不妥之處。如，用顯微鏡觀察固定切片時，鏡臂可傾斜一定角度。在觀察其他生物實驗中，將新製成的裝片固定在載物台上後，為了觀察方便，不少學生將鏡臂傾斜較大角度，以致裝片中的液體往下面流，污染了實驗顯微鏡，並造成生物實驗失敗。
高中生物實驗操作注意事項四
高中生物實驗多採用分組實驗來驗證生物實驗。有的學生直接從書上找到結論，再做實驗;有的不做實驗，也有結論。生物兆檔定量實驗不如實記錄結果，憑空捏造數據，導致生物實驗失去意義。生物實驗失敗後，之後還得重做生物實驗，找到問題所在。所以在做生物實驗是一定要認真。