初中生物實驗題教案怎麼寫

❶ 生物報告怎麼寫初中

初中生物實驗報告範文：

綠葉在光下製造的有機物

一、提出問題：

綠葉在光下製造的有機物是不是澱粉？

二、作出假設：

綠葉在光下製造的有機物是澱粉。

三、小組實驗設計（突出創新點）：

採用水浴鍋進行隔水加熱，避免了課本實驗裝置的不安全因素。

四、實驗內容：

五、實驗目的：

1、檢驗綠葉在光下製造有機物是不是澱粉。

2、探究光是不是綠葉製造有機物不可缺少的條件。

六、實驗器材：

七、實驗安全注意事項：

1、注意正確使用火柴：採用易燃的木材做成火柴梗，在其一端蘸以蠟油和含氯酸鉀的葯料（火柴頭），製成火柴；在包裝盒上塗

以含赤磷的磷面。使用時，將火柴在磷面上擦劃，即能引燃。使用時將火柴棒取出，火柴頭緊貼包裝盒上磷面，使火柴棒成45-60度角，從下往上（下往上也可）擦劃即可點燃。點燃酒精燈後，把它放進有水的收集垃圾的燒杯中，使其熄滅。

2、正確使用酒精燈：

（1)檢查燈芯，燈芯頂端不平或已燒焦，需要剪去少許使其平整；(2)檢查酒精量，燈里酒精應大於燈容積的1/4，少於2/3;(3)禁止事項：絕對禁止用酒精燈引燒另一盞酒精燈，不可用嘴去吹滅，不要碰倒酒精燈。

3、正確使用水浴鍋：

工作時，按要求接通電源，開啟電源開關，按下調溫按鈕（調溫到100℃），待紅燈滅，綠燈亮表示恆溫。水溫高，注意安全。

八、實驗步驟：

九、實驗記錄：

十、實驗結果：

綠葉在光下製造有機物（澱粉）。

十一、分析和結論：通過實驗，你可以得出什麼結論？與你的假設一致嗎？如果不一致，請分析原因。

十二、交流與討論：

1、綠色植物製造的有機物是什麼？

（是澱粉）

2、為什麼要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？

（因為這是對照實驗，避免其他因素的影響，只能是光這個單一因素作為變數。）

3、為什麼要提前一晝夜把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

（把以前光合作用產生的有機物消耗或轉移）

❷ 誰有初中生物興趣小組教案啊，幫幫我吧。。。

第1章 走進細胞
第1節 從生物圈到細胞
教案一

一、教學目標的確定
關於"生命活動離不開細胞"這一觀點，是為深入學習細胞的知識作鋪墊，屬了解水平。教材通過事例從幾個方面提供資料讓學生進行分析，因此，該內容的教學目標定為"舉例說出"。
在構成生命系統的結構層次中，只有種群和群落是學生沒有學習過的，這些結構層次都屬於基本概念，因此需要理解學習。不僅理解生命系統的這些結構層次的含義，還應理解這些結構層次是層層相依，緊密相聯的，同時，還應初步理解生命系統具有復雜性和多樣性。因此，教學目標定為"舉例說明"。
在分析組成生命系統的多層次關系的基礎上，認同細胞是基本的生命系統。

二、教學設計思路

三、教學實施的程序
教學內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖
問題探討 2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國流行爆發，部分城市出現了學校停課、工廠停產、商場停業的現象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什麼人們對非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因為它具有較高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。
教師播放與SARS病毒有關的錄像，也可展示SARS病毒的結構示意圖、SARS患者肺部的X光照片，等等。
提問：1.結合初中所學病毒的知識，談談你所了解的SARS病毒是一種什麼樣的生物？
2.SARS病毒具有怎樣的結構？它是怎樣生活和繁殖的？
3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細胞？
4.如果離開了活細胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？
總結：病毒的結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中貯存的遺傳信息，利用細胞內的物質，製造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細胞，使人發生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細胞，就不再表現生命現象。除病毒外，其他生物都是由細胞構成的，那麼，是不是所有的生命活動都離不開細胞呢？ 學生回顧初中所學病毒的知識、觀察圖片，並根據已有的社會經驗回答。 考查學生初中知識的掌握程度和從社會生活中獲取信息的能力；激發學生的學習興趣；理解病毒的生活和繁殖離不開活細胞這一基本事實。

由沒有細胞結構的病毒轉入由細胞構成的生物體。

生命活動離不開細胞 教師呈現資料分析中的實例和圖例進行分析。
1.針對實例1，教師可以設問：
（1）草履蟲是一種什麼樣的生物（單細胞生物還是多細胞生物），還有哪些生物體的結構與草履蟲相似？
（2）這些單細胞生物能夠獨立生活，也應該具有生命活動的基本特徵，這些基本特徵是什麼呢？
2.針對實例2，教師可以設問：
與草履蟲相比，人是多細胞的高等生物，人的生命是從什麼細胞開始的？
（受精卵）
總結：人的生殖細胞是精子和卵細胞。精子和卵細胞結合成為受精卵。受精卵是新生命的開始；人的發育其本質是細胞的分裂、生長和分化。由此可見，多細胞的高等生物的生殖和發育也離不開細胞。
3.針對實例3，教師可以設問：
（1）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與？
（2）我們現在的學習活動，又有哪些細胞的參與呢？
4.針對實例4，教師採取的策略為：
教師介紹艾滋病病毒的相關知識，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細胞——淋巴細胞，導致人體免疫系統受到破壞的病毒，從而引導學生思考：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動，甚至導致其死亡。
提問：除艾滋病外，你還能舉出特定的細胞受到損害導致疾病的例子嗎？
教師展示小兒麻痹症患者及相關的脊髓細胞受到損害的圖片。
教師總結上面的四個實例，指出這四個實例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細胞這一基本事實。另外，生命活動還有賴於生物體周圍的環境，依靠環境提供物質和能量（構成生物體的細胞也是生活在一個液體環境中）。
學生閱讀實例，觀察圖示。結合生物的基本特徵自由回答，也可以舉例回答。

學生根據已有的知識回答。
學生根據所學知識和生活經驗思考回答。

可以先讓學生簡單介紹所了解的艾滋病的知識。 考查和幫助學生回憶初中所學知識，了解學生的學習狀況。

強調單細胞生物和多細胞生物的生命活動都有其共性，即都離不開細胞這一生命活動的基本單位。

從人也是從一個細胞（即受精卵）開始的這一事實，引導學生認識生命活動與細胞的關系。

與學生的生活經驗相關，有利於激發學習興趣。

與學習活動相聯系，有利於訓練學生的發散思維。

艾滋病病毒攻擊人的淋巴細胞的知識較深，學生不宜深入學習。
生命系統的結構層次 教師指導學生看課本圖1-1"生命系統的結構層次"，並提出問題引導學生思考：
1.生命系統分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什麼？
（細胞、組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統、生物圈。）
2.請說出除種群和群落之外的其他幾個層次的生命系統的概念。（教師簡單舉例說明什麼是種群和群落，例如，一個池塘中的所有鯉魚就是一個種群，而這個池塘中的所有生物就構成了一個群落。）
3.請盡量列舉除教材中呈現的細胞、組織、器官和系統這4個生命系統例子外，其他的具體例子。例如，細胞這個系統，除教材提到的心肌細胞外，還有骨骼肌細胞、平滑肌細胞、神經細胞、血細胞，等等。
4.你是怎樣理解細胞是生命系統的最基本層次的？
（比細胞再小的結構層次，如分子、原子，不可能獨立完成生命活動。）
5.請以一個人，一棵松樹或一隻草履蟲為例，列出生命系統的不同層次。
教師可以呈現教學策略中的表格，引導學生填表。
6.不同的生物具有不同的具體的生命系統，這說明了什麼呢？
（越高等的生物其生命系統越復雜，而低等生物則比較簡單。由此說明生命系統的復雜性和多樣性。）
總結：由上可知，構成生命系統的結構具有層次性、復雜性和多樣性。從小小的細胞開始，到最大的系統生物圈，盡管生命系統復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯系，都離不開細胞這一最基本的生命系統。
本模塊的學習，我們就從細胞這一基本的生命系統開始。 學生根據圖片和社會經驗回答。

學生分組討論、回答，教師總結。

讓學生嘗試舉例說明什麼是種群和群落。

學生討論填表。 從整體和局部的關系理解生命系統的層次，同時理解生命系統的復雜多樣。

訓練學生的發散思維。
訓練學生知識遷移的能力。

四、教學中的其他問題及對策
本節教材涉及較多的初中知識，同時，由於時間相隔較長而容易遺忘，因此，本節教學除完成知識上的教學目標之外，還具有熟悉學生，了解學生，激發學習興趣的目的。基於此，教師在教學時應該注意以下三點。一是盡量幫助學生回憶初中所學的知識，對相關知識進行補充和拓展。二是不要僅僅拘泥於具體的知識，還應該引導學生從系統的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統的結構層次。三是要根據學生回答問題的情況及時調整問題的難度和教學策略，並注意教師列舉的事例應盡量與學生的生活經驗和社會熱點相聯系，以提高學生學習的積極性。

教案二

一、教學目標
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。
2、舉例說明生命系統的結構層次。
3、認同細胞是基本的生命系統。
二、教學重、難點
1、教學重點
（1）生命活動建立在細胞的基礎上。
（2）生命系統的結構層次。
2、教學難點
生命系統的結構層次
三、教學方法：啟發式教學法及討論法相結合
四、課前准備：有關內容的各種教具及錄像圖片
五、教學設計
1、設計思路
（1）問題探討--SARS病毒的生活和繁殖
作法：展示SARS病毒的圖片，學生討論
再共同總結
（2）生命活動離不開細胞
作法：引導學生分析、討論，教師總結，從具體事例上升普遍意義。
（3）生命系統的結構層次
作法：認力學觀察、具體分析概念，拓展補充列表比較，在全面理解基礎上認同細胞是基本的生命系統。
2、具體實施過程：
（1）問題探討
教師：簡介2003年非典型肺炎，給人們的生命生活、工作等帶來的危害，而這一非典型肺炎是由SARS病毒造成的。（同時，給學生播放與SARS病毒有關的錄像圖片，如其結構示意圖SARS患者肺部的X光照片）
學生：結合初中所有關病毒的知識，以及觀察能展示的圖片，思考討論後回答下列問題：
I、談談你所了解的ARS病毒是一種什麼樣的生物？
II、SARS病毒具有怎樣的結構？後是怎樣生活和繁殖的？
III、SRS病毒主要侵害人體哪裡部份的細胞？
IV、如果離開了活細胞，病毒能夠很好地生活和每繁殖嗎？
總結：病毒的結構簡單。由蛋與質外殼和內部的遺傳特刊組成，沒有細胞結構，病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中貯存的遺傳信息，利用細胞內的物質，製造新的病毒，這就是病毒辣的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細胞，使人發生呼吸困難而死亡，病毒一旦離開活細胞，就不再表現生命現象。除病毒外，其他生物都是由細胞構成的，那麼，是不是所有的生命活動都離不開細胞呢？
（2）生命活動離不開細胞
教師：展示資料分析中的實例和圖片進行分析。
學生：閱讀"資料的分析"的實例，觀察圖示。
結合生物的基本標准，回答以下回答。
實例I、（1）草履蟲是一種什麼樣的生物（即單細胞生物還是多細胞生物，還有哪些生物體的結構與草屐相似？
（2）這些單細胞生物能夠獨立生活，也應該是有生命活動的基本特徵，這些基本特徵是什麼呢？
實例2：與草履蟲相比，人是各細胞的高等生物，人的生命是從什麼細胞開始的？
總結：人的生殖細胞是精子和卵細胞，精子和卵細胞結合或為受清卵。受清卵是新生命的開始；人的發育其本質是細胞的分裂，生女和分化，由此可見，可細胞的高等生物的生殖和發育也離不開細胞。
實例3：（1）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與？
（2）我們現在的學習活動又有哪些細胞的參與？
實例4：教師是介紹艾滋病毒的相關知識，指出艾滋病毒是一種改善人體的病毒的相關知識，指出艾滋病毒是一種改善人體的免疫細胞（淋巴細胞）。導致人體免疫系統受到破壞的病毒， 而影響生物的生命。
提問：那麼，除了艾滋病毒外，同學們還能舉出哪些例子說明細胞受害而其特定部位發病的？
總結：指出以上四個例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細胞這一基本事實。
即：沒有細胞就沒有生命，所以細胞是最基本的生命系統。
（3）生命系統的層次
教師：指導學生看課本圖1-1"生命系統的結構層次"，提出問題，引導學生思考。
學生：分組討論、回答、教師總結。
I、生命系統分為哪幾個層次？從小到大的排列順序是什麼？
（細胞-組織-器官-系統-個體-種群-群落-生態系統-生物圈）
II、說出各個層次的生命系統其中的種群和群落教師的要舉例說明清楚。
III、請問你是怎樣理解細胞是生命系統的最基本層次？
（比細胞再小的層次，如分子、原子、不可能獨立生存）
IV、請以一個人（或任何一生物）為例，列出生命系統的不同層次。
V、不同的生物具有不同的具體的生命系統，這說明了什麼呢？
（越高等的生物其生命系統越復雜，而低等生物則比較簡單，從而說明了生命系統復雜性和多樣性。）
最後總結：由以上所學知識，知道了構成生命系統的結構具有層次性，復雜性和多樣性，從最小的細胞開始，到最大的系統生物圈盡管生命系統復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯系，都離不開細胞這一最基本的生命系統。
3、鞏固練習P2

教案三

一、教學目標
讓學生初步了解生物的結構是由細胞組成的，了解生命活動是離不開細胞，地球是的生命系統的結構層次。
二、教學重點
1．細胞是生物體結構和功能的基本單位
2．生命系統的結構層次
三、教學難點
1．生命活動離不開細胞
2．細胞是基本的生命系統
四、課時安排：1課時
五、教學過程
導入：（掛出多種生物體的彩圖）
師：同學們認識這些生物嗎？
生：兜蘭、大猩猩、水草……
師：我們的地球是如此的多姿多彩！除病毒外，細胞是生物體的結構和功能的基本單位，病毒沒有細胞結構，但是病毒必須依賴細胞才能生存。所以，我們說生命活動離不開細胞。
（投影人的發育過程）
受精卵→胚泡→5周胚胎→10周胚胎→新生兒→成熟個體
又如SARS病毒，是非細胞結構，是一種冠狀病毒。
病毒的生命活動，也是在細胞基礎是進行的。
在生物體種。有許多化合物，如核酸、蛋白質、糖類、脂肪，水以及無機鹽。但，這些化合物並沒有生命，只有細胞才有生命。
生命是千姿百態的，但生命系統卻是有一定的結構層次。以松樹林為例子，其生命系統的結構層次如下：
細胞→組織→器官→個體→種群→群落→生命系統→生物圈
問：假如上面的松樹林換成了人，或者是草履蟲，他們的生命系統結構層次一樣嗎？如果不一樣該又如何呢？
（學生思考）
生甲：如果是人，應該為細胞→組織→器官→個體→種群→群落→生命系統→生物圈。
生乙：如果是草履蟲，就為細胞→組織→個體→種群→群落→生命系統→生物圈。
師：大家是否認同呢？
生丙：我認為如果是草履蟲，應該是細胞→個體→種群→群落→生命系統→生物圈。因為草履蟲是單細胞生物，它一個細胞就是一個個體。
師：大家覺得誰對呢？
（學生討論，然後回答：甲和丙）
小結：生命系統是層層相依，又各自有特定的組成。
地球最早出現的生命形式，是具有細胞形態的單細胞生物。其進化過程是由單細胞原始生物到多細胞生物，從低等到高等。不管從哪個層次，都離不開細胞。
細胞，是地球上最基本的生命系統。
練習：從生命系統的結構層次分析，下列情況是哪個層次？
1．一個大腸桿菌
2．培養皿中的大腸桿菌菌落
3．培養皿被污染後，除大腸桿菌外，又滋生了別的細菌和真菌
六、板書設計
第一節 從生物圈到細胞
一、生命活動離不開細胞
1、細胞是生物體結構和功能的基本單位（病毒除外）。
2、生命活動與細胞的關系
二、生命系統的結構層次
細胞→組織→器官→個體→種群→群落→生命系統→生物圈。
小結：細胞，是地球上最基本的生命系統。

第2節 細胞的多樣性和統一性
教案一

一、教學目標
1、說出原核細胞和真核細胞的區別和聯系
2、分析細胞學說建立的過程
3、便用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異 點
4、認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展的過程，討論技術進步在科學發展中的作用。
二、教學重、難點
1、教學重點
（1）使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。
（2）分析細胞學說建立的過程。
2、教學難點
原核細胞和真核細胞的區別和聯系。
三、教學方法：實驗法
四、課前准備：實驗材料和用具，細胞圖片
五、課時安排：2課時
六、教學過程（設計思路如下）
問題探討 →回憶初中實驗中用低倍鏡觀察過的幾種細胞
↓
觀察細胞 →嘗試用高倍鏡下觀察幾種細胞
↓
原核細胞和真核細胞 →總結、比較兩大細胞類型
↓
細胞學說建立的過程 →讓學生認識到科學的探索一個不斷開拓、 繼承、修正和發展的過程
（兩課時連接進行）
一、"問題探討"--關於顯微鏡下的幾種細胞
作法：讓學生看教材中，提供的幾張細胞圖片。
回憶、思考、討論、完成有關回簽，使學生們大體知道在低倍鏡下所觀察細胞的形態，進而引入高倍鏡的使用。
二、讓學生領悟顯微鏡的原理，熟練使用細心操作，在已經使用低倍的基礎上學會使用高倍鏡。
1、課前教師要准備好材料，使學生做實驗時使用。
（1）單細胞生物：酵母菌、衣藻、草履蟲
（2）多細胞生物：水綿、洋蔥鱗片葉表及細胞，人的上皮細胞裝片。
2、由於學生對於顯微鏡的操作技能並未熟練，所以，教師在實驗操作前示範顯微鏡的操作步驟，要領，指出某些注意事項及提出下列問題：
（1）是低倍鏡還是高倍鏡的視野大、視野明亮？（低倍境的視野大，通過的光多，放大的倍數小，高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數高）
（2）為什麼要用低倍鏡觀察清楚後，把放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察？
（如果直接用高倍鏡觀察，往往由於觀察的對象不在視野范圍內而找不到。因而，需要先用低倍鏡觀察清楚，並把要放大觀察的物象移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。
（3）用轉換器轉過高倍鏡後，轉動粗准焦螺旋行不行？
（不行。用高倍鏡觀察，只需微調，若轉動粗難焦螺旋，容易壓環坡片）
（4）注意提醒學生：製片時材料不宜過多，切片不能太厚；要正確蓋蓋玻片，壓片用力均勻，不能用力過大。
三、同時提供有關高倍鏡下觀察的幾種細胞的圖片，利於學生在觀察過程中參考、對照。
學生在教師指導下進行使用高倍鏡觀察幾種細胞：酵母菌、草履蟲、洋蔥鱗片計表皮細胞。人的上皮細胞永久焦片。
三、比較總結原核細胞和真核細胞
1、先從書面上，分析原核細胞和真核細胞的區別。由於這兩天是生物的最主要區別在於細胞核，那麼，所消的原核是指原始的細胞核，而真核是指真正的細胞核。
2、教師比時展示細菌細胞和藍 細胞和核式圖，讓學生通過識圖、辨認、歸納和總結得出原核細胞的"核"就叫擬核。
（1）細胞核和擬核在結構上有什麼不同？
（2）擬核的成分是什麼？與真核細胞的細胞核有何不同？
（3）原核細胞中有什麼結構？
（4）你認為原核細胞的結構簡單，還是真核細胞的結構簡單？
（5）以藍藻為例，具體說明原核生物的基本特徵
四、細胞學說建立的過程
1、此內容可用分組討論的方式進行，主要討論完成"資料分析"中的幾個討論問題
2、教師簡單小結細胞學說建立的過程
（1）科學合理的過程是一個長期的過程，涉及到許多科學家的辛勤工作。
（2）科學家的觀點並不全是真理，還必須通過實踐驗證。
（3）科學學說不是一成不變的，需要不斷修正和發展。
（4）科學發展與技術有很大的關系。

❸ 初中生物實驗報告怎麼寫

1、學生探究鼠婦生活環境的實驗報告
實驗內容：鼠婦的生活環境與什麼有關
實驗時間：（這要你自己寫吧.）
實驗目的：讓學生通過試驗知道鼠婦的生活環境與什麼有關
實驗器材：鼠婦若干、培養皿兩個、潮濕泥土若干
實驗步驟：將鼠婦分成數量相等的兩份,分別置於培養皿甲和培養皿乙中,其中,培養皿甲放入適量的潮濕泥土,並放在陰涼處,培養皿乙,不放入潮濕泥土,並放在陽光充足處.
實驗記錄：放在陰涼處的鼠婦正常生長,放在陽光下的鼠婦逐漸死亡
實驗結果：鼠婦的生活環境與潮濕度和陽光照射度有關
2、學生探究蚯蚓在那裡跑得快實驗報告
實驗內容：（把上面的名字改一下就噢了）
實驗時間：
實驗目的：讓學生通過實驗了解蚯蚓在那裡跑得快
實驗器材：蚯蚓1隻、玻璃板、木板、16開的紙
實驗步驟：讓蚯蚓分別在玻璃板、木板、16開的紙上爬,觀察在哪個上面跑得快
實驗記錄：在玻璃板上蚯蚓爬得慢,在紙上爬得快
實驗結果：蚯蚓在有褶皺的物體上爬得快

❹ 誰有八年級生物（人教版）教案

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❺ 怎樣撰寫生物實驗設計方案

實驗的步驟中應表述的要點 實驗變數：也稱為自變數，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。 反應變數：亦稱因變數，指實驗中由於實驗變數而引起的變化和結果。 通常，實驗變數是原因，反應變數是結果，二者具有因果關系。實驗的目的在於獲得和解釋這種前因後果。 無關變數：指實驗中除實驗變數以外的影響實驗結果的因素或條件。 首先給實驗材料編號分組分組，確立實驗組和對照組： ⑴操縱實驗變數的方法 設法給研究對象施加干擾，造成研究對象的變化，從而使研究對象在被干擾狀態中反映出某些特徵、暴露出某種現象和屬性。 ⑵控制無關變數的方法 1、排除因實驗對象個體差異帶來的影響。 ------生長狀況一致、隨機分組 2、設法創造穩定的、維持不變的相同條件進行對照，以抵消或排除這些條件對實驗對象的干擾。 -------設置對照組 3、設法提供適宜條件，以排除不利環境條件對實驗對象的影響。 4、重復實驗，排除偶然性，減少實驗誤差。 ⑶觀察和測量反應變數的方法 1、反應變數類型： ①觀察特異顏色變化、沉澱反應 ②觀察形態結構、生理特徵變化 ③測量生長發育速度 ④測量生化反應速度 2、方法: 根據實驗原理和實驗條件確定觀察和測量的指標及方法。 注意：每組多個材料時要有平均值；有時在施加實驗變數前要有前測。 常規實驗步驟的幾個方面 ①分組與編號 ②施加實驗變數 ③控制無關變數 結果處理（觀測與記錄） 注意： 要分步描述並加以編號（一般不宜連續描述）； 實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……等加以編號便於區分； 在量上難以做到准確的量化描述，應盡可能用「定性」的語言表達，如「一段時間」、「適宜的溫度」、「適量的」、「一定量的」等； 敘說中盡量要用規范的實驗術語，不能用俗語口語，如：「蓋玻片」不能說是「薄的玻璃片」，「等量的」不宜說成「一樣多的」，「振盪」不宜說成「晃動」「搖動」，「不變藍」不等於「無色」或「沒有顏色變化」，「褪色」說成「無色」，另外「不變」也不能說成「無現象」等等。 確定是驗證性實驗還是探究性實驗 一般在題干中有「驗證……」、「證明……」、「探究……」，其後內容就是實驗的目的。 （1）確定實驗目的、實驗原理 （2）找出單一變數，確定對照組和實驗組的設置，無關變數如何控制 （3）設計合理的實驗裝置 （4）設計實驗步驟： 5.1材料的預先處理（如材料是要用液體，但題目中給的是固體材料；如溶液的配置和濃度的設置） 5.2實驗的前測（如生理實驗中需要對實驗前的材料進行生理指標的測量等） 5.3給相同的實驗器材（或實驗材料）編號或分組A、B、C或1、2、3； 5.4根據實驗要求加入（等量；生理條件一致或其他等同條件的語句）實驗材料，說明A為對照組，B、C為實驗組 5.5確定單一變數的設置，同時確保其他培養實驗條件一致（如實驗試劑的成分體積等量，實驗器具大小型號相同，處理方法相同等；排除其他無關變數），實驗時間多少，觀測哪些具體指標 5.6實驗結果的處理（如觀測的現象是什麼，是否需要統計即對數據的整理，是否需要將數據轉化為圖表或圖象，設計表格等） 結果的分析（對應驗證實驗和探究實驗） 驗證性實驗 如「驗證……」、「證明……」都可預測到與實驗目的一致的結果。 探究性實驗如「探究……」預測的實驗結果不惟一，大多有三種可能：變數促進結果；變數抑制結果；變數與結果無關 實驗方案評價和修訂的方法 實驗評價就是利用已有的生物學知識，從實驗取材、葯品試劑、步驟及操作、結果及預測等進行評價，從而正確解答有關內容。對實驗方案評價時，要注意從以下幾方面入手： （1）實驗原理是否正確 （2）葯品和試劑的使用是否正確； （3）實驗材料的選擇是否正確 （4）有無對照，如果有看對照設計是否合理 （5）實驗步驟是否科學 （實驗是否遵循了單一變數原則；是否漏做某個實驗步驟；操作步驟是否顛倒；操作方法是否正確。） （6）是否採取正確的方法進行實驗結果的呈現和記錄 （7）對實驗結果的預測與分析是否合理 （8）實驗的安全性如何 生物答題中，先要認真研究課題，找出其中的實驗變數和反應變數，其次是構思實驗變數的控制方法和實驗結果的捕獲手段，最後再選擇適宜的實驗材料，在注意實驗步驟關聯性的前提下表達實驗的方法步驟。在實驗方法和步驟設計中最重要的是把握好變數控制。高中生物遺傳學實驗設計考點歸類例析