如何做好一名大學生物老師

❶ 怎樣做一個好生物課代表

做一個好生物課代表：

1.首先自己要把生物學好，在班裡的生物成績要名列前茅，起榜樣作用。

2.及時收發生物作業，遇到同學有抄襲作業或不交少做的，要極力勸阻，並為同學解答生物方面的難題。

3.配合老師准備好上課用具和實驗器材，保證課前把相關用品准備好，不浪費課堂時間，如果生物課同學紀律不好，要和班幹部一起勸阻，保證課堂教學效率。

4.課余可以成立興趣小組，把喜歡生物的同學聚集起來交流討論，開展活動，幫助生物不好的同學。

5.在教室裡布置些植物花卉，提高同學對生物的感性認識，激發大家觀察植物、學習生物的興趣。

學好生物的方法：

1、培養自己對生活的樂趣。

生物是最貼近生活的一門學科，它與生活緊密相連，比如村裡常見的雞鴨鵝狗，春天的春暖花開，我們在生物課上都會涉及。如果你熱愛生活，善於觀察，想要滿足自己的求知慾，相信你會對課本上略顯枯燥的知識興趣盎然。

2、選擇性預習。

可以選擇能理解的部分開始預習，不用要求自己一定要深度掌握。合上書後，你大致知道這節課老師要講的部分內容就可以。這應該不是一件很難的事情，但確會讓你有不錯的效果。

3、目標性復習。

在限定時間內，你要有目的性的選擇自己要復習的內容。課本上已經為你標注了很重要的黑體字部分，書中還有黑體字部分標注的小標題，這也是你需要注意的地方。看到小標題，自我檢查，自己是否能簡單歸納它所覆蓋的知識。

❷ 如何做好現代生物教師

第一、要認真學習新課標，深刻領會其精髓，更新科學的教育教學理念
生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生「學」的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。同時還要給他們補充必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主要的生物學基本事實、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，並把這些知識應用於生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。
古人講的「學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。」所以，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才能提高自己的教學業務水平。
第二、重視學生的個性發展
生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極採用計算機網路等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。
第三、大力倡導「開放式」教學
教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網路作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來的經濟將轉變銷檔為網路經濟，知識經濟的產業發展日益全球化和網路化。知識經濟的這些特點呼喚「開放式」教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，探究「基因控制生物的性狀」的實驗，課前教師布置本節課的內容和學習方式後，學生回家調查自己的家族、親人的性狀特徵。課堂上就會相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。
第四、強烈要求學習方式的變革
新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去「要我學」變為「我要學」。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發的外界因素》一節進行到種子萌發需要哪些外界因素時，一名學生問到："老師，我認為種子的萌發一定要土壤，因為我見過農民種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子才能萌發出來? "我認為種子萌發不一定需要土壤，因為我媽媽生黃豆菜時，是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。 "另一名學生緊接著辯解到。需要探究的問題在學生的疑問中產生了。經過學生的討論分析，在老師的啟發引導下解決了有爭議的問題。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經常出現，老師趁機發動全體學生分析問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開始了，學生的主動性、積極性得到充分發揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
第五、新課標要求把實驗到落到實處
實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己准備，學生准備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。如："植物的開花"一節，學生從田野、路邊、山上採集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課虧爛亂程資源，各歷陸小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資源共享。各種花的形態結構、顏色、氣味等學生直觀形象生動的掌握了，比老師用語言描述學生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多，比如：學生養植家蠶、搜集鼠婦、蚯蚓、捕捉蟈蟈、蝗蟲等，不再一一列舉。這種實驗方式，注重了實驗的全過程，讓學生在整個實驗活動過程中學會了分工合作，主動參與，學會了觀察分析，老師的負擔減輕了，學生的實驗能力增強了。
第六、課堂教學和解決實際問題緊密聯系
傳統教學往往只重視知識的獲得，而對於知識的獲得過程和獲得知識後的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸於實踐。現在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如：在播種種子之前為什麼要澆地、翻地?為什麼每個品種都有它固定的播種季節?為什麼在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會減產?移栽樹苗時為什麼要多帶些土坨？為什麼在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產?貯藏糧食時，為什麼要曬干?為什麼新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問題，學生平時經常遇到的困惑問題，在課堂上經過討論、爭論、在老師幫助解決了，學生的那種成就感溢於言表。
第七、課堂教學的過程評價
學生學習積極主動傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，課改後的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。
總之， 新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的慾望，勇於創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師 。

❸ 如果你現在是一名中學生物老師,你會如何使自己成為好老師

一個好的老師，不光要在教學上取得好的成績，還應該受到學生、領導和同事的一致認可。
要想成為一個好老師，可以從以下幾個方面著手：第一，要有高尚的道德情操。要做事，先做人。要做好教師這個工作，首先要身正，要有良好的道德品質。這為教師工作指明了正確的方向。如果一個老師，連最基本的是非、善惡、美醜都分不清楚，何談去教育別人呢？
第二，要是自己具備淵博的學識。要給學生一杯水，教師要有一潭水。作為一個老師，一定要樹立終身學習的理念，通過學習，使自己的學科專業知識和教育專業知識不斷提升，這樣才能真正地教好學生。
第三，要不斷提高自己教學和與人的能力。作為一個老師，需要多方面的能力，比如：語言表達能力、教學組織能力、育人能力等。只有在教學實踐中有意識地提升自己的這些能力，才能夠使自己在工作上游刃有餘。
第四．要注重保持自己的身心健康。健康的身心狀態是一個老師能夠承擔起教學任務的基礎。如果身心健康存在問題，就算知識再淵博，教學經驗再豐富，也無法去教育別人。因此，要想成為一名好老師，一定要注意平時對身體的鍛煉和心理的保健。總之，稱為一名好老師是需要付出艱辛的努力的。如果我有幸成為教師隊伍中的一員，一定會嚴格要求自己，讓自己朝著好老師的標准不斷前進。

❹ 我是一名高中理科學生，想成為一名大學生物教授。應該怎樣做

你要知道成為生物學家需要具備什麼樣的知識儲備、需要看什麼書，需要進行哪方面的鑽研。
首先自然是考上越強的大學越好，然後你還得讀研究生，特別是想進好大學當老師評教授，起碼得是博士學歷，然後最好還要有國外留學的經歷，發表一些高水平的論文，教授不是這么容易評上的。

❺ 生物老師如何提升核心素養！

      教師的核心素養是指教師的文化知識素養，教育教學的素養，以及優良的師德，熱愛學生的素養等等。要提高這些素養，我認為教師要不斷學習綜合文化知識納尺游以及專業知困游識。可以通過學歷提升，在職培訓等途徑完成。教師要不斷提高自己的教學能力，針對所教的學段有針對性地研究教學方法，並在實踐中不斷反思，或者向有經驗的教師學習，積極參加教研活動。教師還要不斷提高自身的道德水平和法律意識。要每日深省吾身。才能教育好學生，使他們形成良好的品德。老師還要熱愛每一個孩子，善於發現孩子身上的閃光點。要公平對待每一位學生等。

那麼生物教師應該從下面這幾個方面來提高自身的生物學核心素養！

1、教師的功底—專業技能扎實                      生物教師的功底首先是要熟練掌握《教學大綱》和《考綱》的要求和內容,針對不同的學生分析找出每堂課的重難點,努力探究教材中的潛在知識,提高解讀文本的能力。多讀與本專業相關的書籍,不斷豐富充實自己的頭腦。時刻關注國內外有關生物學方面的進展,能做到及時向學生傳遞最新的科研動態,提高學生的求知慾和學習興趣。同伴互助開展教研活動,經常開展聽課及備課活動,相互之間取長補短,共同提高。

2、教學藝術的提升

注重語言表達技巧,提高課堂趣味性。教學語言的使用在生物學教學中十分重要,首先語言要簡單明了,不拖泥帶水,其次要靈活有趣,能夠拉近學生與老師之間的距離,而且生物學科與我們的生活緊密聯系在一起,在教學過程中生活中的小案例也會為課堂增色不少。

巧設導入,激發學生興趣。一個好的導入能讓學生迅速進入狀態,並對本堂課的內容產生興趣,生物學科與我們的生活息息相關,善於運用生活常見的例子來導入新課,可以激發學生的求知慾望。

3、採用新的教學方法

加強實驗教學,注重培養學生的實驗技能。生物實驗是培養學生實踐能力的有效手段,教師只注重課堂教學而忽視實驗教學,是導致學生高分低能的原因,所以,教師的教學不應只局限在教室里,應該讓洞銷學生走進實驗室,走向社會,走向大自然,親身去體會大自然中的生物現象,將教學與生產實踐相結合。

❻ 怎樣教好生物

我是學生，但我有一個很會教生物課的老師。
事實上，生物課一般就是放教育片的。
同學們會不認真看，你需要引起他們的興趣。
備課的時候准備些問題，要求同學們根據影片內容回答。
答對，生物小考有加分的`錯的話，就扣分了。
然後，要為實驗課鋪墊。教導如何操作，要擺下威嚴。
同學們喜歡做實驗，但總是愛開玩笑。你要嚴厲些，也是為他們將來實驗考試好。
如果你是剛畢業的大學生一類，沒有什麼教學經驗，也不要讓學生覺得你好欺負。
生物課有些生理知識，學生是很容易開玩笑的。
你一定要鎮定，碰到這些搗蛋鬼，就懲罰（抄書之類），千萬不要讓這種風氣傳染開，要不然以後上課就很辛苦了，沒有人會聽話。。。。
生物課不在備課，重點在於抓住現場教學。
特別是剛上課的老師，更需要在同學中建立威信。
除了嚴厲，在同學試驗的時候，可以幫忙，可以探討，這都會讓他們對你產生好感。
祝你好運。。。

❼ 怎麼成為大學生物老師

大學老師最起碼研究生以上，大學生物老師沒博士不行
二本的話 必須考研考985院校 ，就算你是211的本科、研究生都不一定進大學。
當然你要想進普通大學 211博士或者985碩士還能有戲
轉專業挺坑的 不如考研換專業

❽ 一個好的生物教師應該怎樣做

經過多次的新課程培訓及自己在實際教學的實踐，結合最近對新課標的重新學習和認真總結，本人感觸頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結如下。 第一、要認真學習新課標，深刻領會其精髓，更新科學的教育教學理念 生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生「學」的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。同時還要給他們補充必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主要的生物學基本事實、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，並把這些知識應用於生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。 古人講的「學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。」所以，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才能提高自己的教學業務水平。 第二、重視學生的個性發展 生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極採用計算機網路等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。 第三、大力倡導「開放式」教學 教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網路作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來的經濟將轉變為網路經濟，知識經濟的產業發展日益全球化和網路化。知識經濟的這些特點呼喚「開放式」教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，探究「基因控制生物的性狀」的實驗，課前教師布置本節課的內容和學習方式後，學生回家調查自己的家族、親人的性狀特徵。課堂上就會相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。 第四、強烈要求學習方式的變革 新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去「要我學」變為「我要學」。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發的外界因素》一節進行到種子萌發需要哪些外界因素時，一名學生問到："老師，我認為種子的萌發一定要土壤，因為我見過農民種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子才能萌發出來? "我認為種子萌發不一定需要土壤，因為我媽媽生黃豆菜時，是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。 "另一名學生緊接著辯解到。需要探究的問題在學生的疑問中產生了。經過學生的討論分析，在老師的啟發引導下解決了有爭議的問題。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經常出現，老師趁機發動全體學生分析問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開始了，學生的主動性、積極性得到充分發揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。 第五、新課標要求把實驗到落到實處 實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己准備，學生准備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。如："植物的開花"一節，學生從田野、路邊、山上採集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資源共享。各種花的形態結構、顏色、氣味等學生直觀形象生動的掌握了，比老師用語言描述學生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多，比如：學生養植家蠶、搜集鼠婦、蚯蚓、捕捉蟈蟈、蝗蟲等，不再一一列舉。這種實驗方式，注重了實驗的全過程，讓學生在整個實驗活動過程中學會了分工合作，主動參與，學會了觀察分析，老師的負擔減輕了，學生的實驗能力增強了。 第六、課堂教學和解決實際問題緊密聯系 傳統教學往往只重視知識的獲得，而對於知識的獲得過程和獲得知識後的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸於實踐。現在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如：在播種種子之前為什麼要澆地、翻地?為什麼每個品種都有它固定的播種季節?為什麼在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會減產?移栽樹苗時為什麼要多帶些土坨？為什麼在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產?貯藏糧食時，為什麼要曬干?為什麼新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問題，學生平時經常遇到的困惑問題，在課堂上經過討論、爭論、在老師幫助解決了，學生的那種成就感溢於言表。 第七、課堂教學的過程評價 學生學習積極主動傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，課改後的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。 總之， 新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的慾望，勇於創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師 。

❾ 如何做一名受學生歡迎的生物老師

不知不覺踏上教師這個崗位已經半年多了，從一名在校的學生進入社會、站上講台，其中角色的轉變已由起初的不適應漸漸變得習慣了。在這短短的幾個月里，有過喜悅，有過迷惘，有過成功，有過挫折，其中充滿了酸甜苦辣。 首先談談我對教師這個職業的一些理解，其中感受較深的一點是師德的問題。一個教師如果對職業的責任感不夠，對工作敷衍了事，有些時候也是能矇混過去的。作為人類靈魂的工程師，如果對工作敷衍了事，則對學生、對學校、對社會的不良影響是及其深遠的。師德的內涵是很豐富的。教師是學生之師，要為人師表，就應首先具備人的基本美德，就必須在做人上站得住腳。比如做人應該善良，真誠，正直，應有惻隱之心，同情憐憫生活中的弱者......這些道德都算不上最崇高，但卻是做人最基本的。如果自己連這些基本的東西都不具備，又怎樣教育學生，怎樣影響學生? 要教育好學生，首先從自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如:我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在公眾場合言行舉止有禮有節;在集體性的活動中，我不和其他教師閑聊，不管學生看到與否，我也要身體力行地做到這些。我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態出現在學生面前，然後用我滿腔的熱情、勤奮的工作態度給學生樹立信心，讓他們看到希望。我想師德正是由於內在地包含著做人的基本美德，才放射出人性的光輝。其次，教師是一種職業，師德自然包括教師的職業道德。教師的職業道德盡管有著諸多具體規定，但我覺得以下三點是很重要的:敬業，樂業，精業，努力提高自身的素質，對教育教學業務精益求精，在三尺講台上演出有聲有色的人生戲劇。 接下來談談我在實際工作中的一些經歷和感想。 首先是教學方面:從當上教師開始，我的心願就是做一名受學生歡迎的優秀教師，我也一直在為這一心願不懈地努力著。為了上好每節課，我課前總是精心備課，備課不僅是要准備好教學內容，還要設計教學方法、教學形式，並且考慮學生的理解能力、接受程度，以及課堂有可能出現的突況等等，因此，踏上講台，我從不感到緊張和迷茫。但是有一次例外，上《調查身邊的生物》這節課前，我詢問過科組的其他老師是否能出外調查時，大家都說可以。於是我計劃帶學生在校園的小公園認植物，各項准備工作已經在上一節課就准備好了，臨上課時，我便與校長打了個招呼。校長告訴我可以出室外調查，但要等安排校行政跟隊，確保安全才行。天啊!我帶七個班的課，而且領導自己也有課啊!之前從沒聽說過這回事，可上課時間已快到了，我只好臨時改為在課室上課，幸虧我早已准備了大量的生物圖片，後來才知道原來去年的一次室外生物課，有學生發生了意外，為此校方才如此謹慎。從這件事我更深地體會到上課前一定要考慮周全，做好准備充分，才能確保課堂順利的進行。要講好課，還要實際，搞好調查研究，這樣才能更好地激發學生的興趣，收到更好的教學效果，這一點對於生物科的教學是很重要的。在課堂上，我把握好教學的重點難點，採用實驗法、討論法、交談法、實物法等多種教學方法，盡可能的兼顧到各層次的學生，努力營造一種寬松、和諧的課堂。我想當學生喜歡我、 認可我時，我相信他也會漸漸地喜歡上我的課。但是，與其他老師組織教學的有條不紊、游刃有餘相比，我實實在在感到了差距。因此在課余，我經常與一些老教師和科組的老師聚在一起，他們從來不擺老教師的架子，以平等的身份和口氣與我交流，並且經常鼓勵我，幫助我，正因此，初為人師的我在內心裡感到踏實了許多，我想以後也決不會在教學的路途中迷失方向。 其次是課堂的組織方面。高效率的課堂組織是提高教學質量的重要手段。課堂組織不好，將直接影響教學。記得剛到校時，學校許校長便對我說:&uot;對學生一定要從嚴管理，先緊後松，否則你的課堂將無法進行。&uot;還有一些好心的教師不時地提醒我:&uot;對學生仁慈，便是對自己的殘!&uot;&uot;一開始就要給學生一個下馬威，樹立起威信，否則他們會欺負你的。&uot;於是我暗暗記在心裡，在開學第一天便與學生約法三章，果然他們上課都不敢輕舉妄動。可當我開始適應新工作時，學生也已經熟悉學校、了解老師的特點與弱點，開始調皮起來了。課堂上也出現了一些不良現象,如上課說活、睡覺、吃零食、做其他科的作業等等。而這些行為總是較多地發生在個別幾個學生身上，並且在其他科的課堂上也時常發生，面對這些，我也採取了相應的措施。當有部分學生在課堂上表現出小的問題行為時，我會有意避開，然後對其它表現好的同學進行表揚，用榜樣的示範作用來激勵這些學生改正缺點。當學生學習注意分散、產生課堂問題行為時，我就故意停頓或轉換話題或邊講邊走近學生座位給等方式予以暗示。對那些產生消極課堂行為、並且行為已對課堂教學造成影響、又不能接受教師暗示提醒的學生，我通過重申紀律，說明違紀的危害，或直接點名批評，甚至是懲罰等方式，來維護正常的課堂秩序。但是我決不會讓學生下不了台，我覺得讓學生下不了台，自己也下不了台了。 下面就根據自己的教學經驗和經歷談談初中生物教師如何順應教師專業發展。 (1)教師要結合其他教學方法如演示法、參觀法等，學會利用身邊的資源，盡量用一些常見的、普通的物品來引發學生的學習興趣;有技巧地將學生引導成為探究性學習中的主體地位。生物作為初中階段起始學科，學生對對其理解甚少，無論對教學內容還是對教師都有一種新鮮感、一種渴求心理，這實際上就是一種自生的興趣。教師一定要把握住這一優點，抓住學生的新鮮感、渴求欲，創造條件逐漸提高他們對學習生物的興趣;在教學中教師要以學生為主體，要使學生這一主體主動地「探索、發現和體驗」，一定要著力組織學生、激勵學生進行討論探究、動手實踐，在實踐中得到發現，從而讓他們的主動性、創造性得到充分的發揮，主體作用得以體現。 (2)教師要精心設置課堂問題，創設情景，營造「探究性學習」氛圍。因為學生在符合他們這種青少年身心特點和發展水平的探究活動中，興趣濃，動機強烈，情緒高，接受知識和綜合運用知識的效率也高，而「探究性學習」在生物教學活動實踐中更需要主體發揮能動性、創造性。作為自然科學，其中有許多的問題，都可以用不同的方法或從不同的途徑質疑，把學生引導到課堂學習氛圍中來。當然，教師要充分把握材料，從整節教學內容來謀劃，設計出一組有計劃，有步驟的系統化學習目標和問題，來激發學生的求知慾，使課堂在探究性學習的氛圍中從多方面培養學生的思維能力和創造能力。 (3)教師要盡自己所能開展多種形式的課堂型活動，促進「探究性學習」的深入。探究性學習本身就是實踐性很強的學習，讓學生主動參與以探究為目的實踐活動，讓他們去想，去做，去表達等，這要比直接從教材上去收集答案 更有意義。教師在課堂上應盡量多為學生創設多種形式的實踐活動，如實地標本觀察、模型、增設實驗、觀點辯論、信息交流展示等等。在指導學生學習的過程中，應充分調動學生學習的積極性，通過各種途徑引導學生動腦、動手、動口，使學生的多種感官同時參與，從而達到對知識的深入理解與運用，並形成個性化的學習方式。 (4)教師必須明確自己在探究性學習中的角色和地位:教師是探究性學習的引導者、組織者、指導者、協調者。探究式學習中，學生是主體，教師是引導學生如何發現問題，指導和監督他們怎樣問題，解決問題等。可以這么說探究性學習的成功與否在於老師，在於老師是否真正理解科學探究的本質特徵和有探究的意識，同時使之有機地融合在教學過程中。 以後我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業化的優秀的教師。