㈠ 高中生物遺傳題解題方法
遺傳題知識基礎建立在自由組合定律和分離定律上。高中學生在解答這類生物題型時，需要講究一定的解題 方法 和技巧。下面我為高中生整理生物遺傳題解題方法，希望對大家有所幫助!
高中生物遺傳題解題方法介紹
遺傳題主要包括：基本概念題;性狀遺傳方式判斷題;基因型推導題;有關種類、概率、比例計算題;遺傳中的特殊情況;遺傳系譜圖題。
一、基本概念題、性狀遺傳方式判斷題、基因型推導題及有關種類、概率、比例計算題。
此類試題建立在基因分離定律和自由組合定律基礎上，應先明確性狀、基因、合子、雜交四方面概念及相對應的方法。
(一)性狀
1.概念。相對性狀——同種生物同一性狀不同表現類型;相同性狀——同種生物同一性狀相同表現類型;顯性性狀——雜種F1顯現出來的性狀;性狀分離——相同性狀雜交，後代出現新的性狀。
2.方法。根據概念對相關基因型進行判斷。
(1)顯隱性判斷
1→2法：相同性狀雜交，F1出現新的性狀;2→1法：一對相對性狀雜交，F1隻有一種性狀。
(2)表達式或基因型。顯性表達式：A_____隱性表達式：aa
(3)依據性狀分離比判斷。A_____×aa→(1∶0為顯性純合;1∶1為雜合)
A_____×A_____→(3∶1雙親為雜合;1∶0雙親有一方為顯性純合;2∶1顯純致死)
(二)基因
1.概念。顯性基因、隱性基因、基因型、表現型。
2.基因型和表現型之間的關系。表現型=基因型(內因)+環境(外因)。
(1)白化病——主要由內因決定。
(2)從性遺傳——由常染色體上基因控制的性狀，在表現型上受個體性別影響。不屬質遺傳。
(3)環境影響——海龜蛋根據溫度決定性別，30℃以上性別不同，30℃以下性別相同。爬行類大多不存在性染色體，但有性別決定基因。
(三)合子
1.概念。純合子——基因組成相同的配子→合子(受精卵)→個體;雜合子——基因組成不同的配子→合子(受精卵)→個體。
2.方法。合子判斷方法：體細胞中有無等位基因;純合子概率計算：一對等位基因自交：P■=1-1/2■。
(四)雜交
1.雜交——兩個體間的交配(一般發生在同種生物不同個體間)。如：雜交育種(集優)。
2.自交——基因型相同的個體雜交。植物——自交;動物——子代間相互交配，可看成自交。
(1)判斷顯性是否純合;(2)獲取純合體。
(3)測交——隱性純合子(隱性性狀)×顯性性狀。檢測親本產生配子的種類及比例;判斷顯性是否純合。
測交是一種檢測F1基因型的重要方法，是獲得隱性純合的重要方法。
4.正反交。判斷是質遺傳/核遺傳：後代始終和母本性狀相同——質遺傳(母系遺傳);後代一樣——核遺傳。若為核遺傳，未知顯隱性。後代相同即為常，後代不同即為性(X)。
二、遺傳中的特殊情況，可結合分析遺傳定律的特殊情況。
(一)自由組合定律中9∶3∶3∶1的變式
①9∶7：雙顯基因同時出現為一種表現型，其餘為另一種表現型。
②9∶3∶4：存在aa(或bb)表現為隱性性狀，其餘正常表現。
③15∶1：只要有顯性基因表現為同一性狀，其餘為另一種表現型。
④9∶6∶1：單顯為一種性狀。
⑤12∶3∶1：雙顯和一種單顯表現為同一性狀。
⑥13∶3：雙顯、雙隱、一種單顯表現為同一性狀。
⑦1∶4∶6∶4∶1：基因疊加(顯性基因越多，效果越強)。
(二)致死基因對配子的影響
(三)XY染色體個區段的基因型
三、遺傳系譜圖題解題思路，以例題的形式進行歸納。
右圖表示某遺傳病系譜，兩種致病基因位於非同源染色體上。下列有關判斷錯誤的是(B)
A.如果2號不攜帶甲病基因，則甲病基因在X染色體上
B.如果2號不帶甲病基因，4號是雜合子的概率為2/3
C.如果2號攜帶甲病基因，則4號與1號基因型相同的概率是4/9
D.經檢查，1、2號均不帶乙病基因，則5號致病基因來源於基因突變
思維方向：信息源——關鍵字“遺傳病系譜”“兩對非同源染色體”，思考遺傳病推斷，用自由組合定律進行相關概率計算。
相關知識：遺傳病推斷方法(三步驟)：(1)判斷顯、隱性：①有中生無，有為隱;②無中生有，有為顯;③無上述情況，但每一代都有患者，最可能為顯，“假說演繹”進行推理。
(2)判斷致病基因位置：①隱性：母病子必病，一定為X隱;母病子無病，一定為常隱;無上述情況，但男明顯多於女，最可能為X隱，“假說演繹”進行推理。②顯性：父病女必病，一定為X顯;父病女無病，一定為常顯;無上述情況，但女明顯多於男，最可能為X顯，“假說演繹”進行推理。(3)完善基因型：寫出已知基因型——顯性遺傳病：男性和正常個體;隱性遺傳病：男性和患者。(4)如無上述情況，則運用“假說演繹法”進行判斷。
相關方法：(1)兩種病同時存在時，單因子法。(2)若存在多種情況，使用假說演繹法。
遺傳題知識基礎是建立在自由組合定律和分離定律上，解答時一定要做到繁化簡、用減不易加。教師應善於從試題中歸納相關方法，這種能力必須貫穿於學生的解題過程。生物題解題思路，從思維方向、相關知識、相關方法三方面入手。思維方向引導學生對試題信息源准確定位;相關知識使學生對之前復習內容重現和鞏固;運用相關方法使學生學會 總結 解題方法，總結不同題型下同一考點的應對 措施 ，實現從解一題到一類題的過渡。
高中生物遺傳規律知識點
1、基因的分離定律
相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現類型，叫做相對性狀。
顯性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中顯現出來的那個親本性狀叫做顯性性狀。
隱性性狀：在遺傳學上，把雜種F1中未顯現出來的那個親本性狀叫做隱性性狀。
性狀分離：在雜種後代中同時顯現顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現象，叫做性狀分離。
顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。
隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做隱性基因。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。
等位基因：在一對同源染色體的同一位置上的，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因。(一對同源染色體同一位置上，控制著相對性狀的基因，如高莖和矮莖。顯性作用：等位基因D和d，由於D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。等位基因分離：D與d一對等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1∶1。)
非等位基因：存在於非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。
表現型：是指生物個體所表現出來的性狀。
基因型：是指與表現型有關系的基因組成。
純合體：由含有相同基因的配子結合成的合子發育而成的個體。可穩定遺傳。
雜合體：由含有不同基因的配子結合成的合子發育而成的個體。不能穩定遺傳，後代會發生性狀分離。
2、基因的自由組合定律
基因的自由組合規律：在F1產生配子時，在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合，這一規律就叫基因的自由組合規律。
對自由組合現象解釋的驗證：F1(YyRr)X隱性(yyrr)→(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。
基因自由組合定律在實踐中的應用：基因重組使後代出現了新的基因型而產生變異，是生物變異的一個重要來源;通過基因間的重新組合，產生人們需要的具有兩個或多個親本優良性狀的新品種。
孟德爾獲得成功的原因：1)正確地選擇了實驗材料。2)在分析生物性狀時，採用了先從一對相對性狀入手再循序漸進的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。3)在實驗中注意對不同世代的不同性狀進行記載和分析，並運用了統計學的方法處理實驗結果。4)科學設計了試驗程序。
基因的分離規律和基因的自由組合規律的比較：
① 相對性狀數：基因的分離規律是1對，基因的自由組合規律是2對或多對;
② 等位基因數：基因的分離規律是1對，基因的自由組合規律是2對或多對;
③ 等位基因與染色體的關系：基因的分離規律位於一對同源染色體上，基因的自由組合規律位於不同對的同源染色體上;
④ 細胞學基礎：基因的分離規律是在減I分裂後期同源染色體分離，基因的自由組合規律是在減I分裂後期同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合;
⑤ 實質：基因的分離規律是等位基因隨同源染色體的分開而分離，基因的自由組合規律是在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因表現為自由組合。
高中 生物 學習方法
①預習
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽後產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，並比較一下老師的理解與自己的理解有什麼差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對於自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對於在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
② 聽講
很多優秀學生的 經驗 都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然後又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鍾的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鍾，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那麼，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。
③復習和作業
㈡ 高中生物遺傳學方面的知識怎樣能學好
遺傳學的研究范圍包括遺傳物質的本質、遺傳物質的傳遞和遺傳信息的實現三個方面.作為植物保護專業的一門重要的專業基礎課程,遺傳學所講授的內容將會貫穿我們專業課始終,許多基礎知識都會在以後的學習之中大有用處,因此,我們有必要投入較多的精力學好遺傳學這門學科. 其次,我認為要學好一門課,關鍵在於建立對該學科濃厚的學習興趣。當對這一門課程產生濃厚的興趣後,我認為有必要去改進自己的學習方法.因此,我們要努力做到以下幾點： 1、課前認真預習.課前預習未講授的新課,首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍,通過閱讀、分析、思考,了解所學單元的知識體系,重點、難點、范圍和要求.對於遺傳學的概念及實驗方法則要抓住其核心,把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來.對已學過的知識,如果忘了,課前預習時可及時補上,這樣,上課時就能保持較高的效率進行有目的的學習
2、主動提高效率的聽課.帶著預習的問題聽課,可以提高聽課的效率,能
使聽課的重點更加突出.課堂上,當老師講到自己預習時的不懂之處時,就非常主動、格外注意聽,力求當堂弄懂.以這樣的方式聽課,不僅能掌握知識的重點,突破難點,抓住關鍵,而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法,進一步提高自己的學習能力
3、及時做作業.作業是學好遺傳學知識必不可少的環節,在平時的預習中,用書上的習題檢查自己的預習效果,同時,通過課後作業對知識點進行總結、歸納.因此,認真做好作業,可以加深對所學知識的理解,發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它,逐步加深對重點章節、重點知識的理解.
4、要學會總結、善於總結.學習遺傳學這門課程之前,老師會向我們介紹這門課的框架體系,幫助大家建立一個總體認識.這門課程在學習方法上有什麼特點?最需要記憶的內容有哪些?在學完一門課之後,如果要用最簡潔的文字和公式概括性總結出它的要點,很多人卻往往回答不出來.這就需要大家學會總結、善於總結,不能只是為了應付考試而學習,考試一結束就把學的東西全都還給老師.
5、要學會充分利用圖書館、資料庫和網路資源.大學里除了學習指定教材以外,劉老師還會推薦一些參考書或學習資料,這也是獲取信息的一個重要來源.所學課程的主要參考書和參考資料（期刊、雜志、資料等）有哪些?可以從哪裡找到這些資料?這都是對查找信息能力的考驗.
6、關注學科發展的歷程、前沿和最新動態.
7、注意學科知識的運用
8、注意不同學科之間的交叉與配合.我們本學期有學習作物栽培學、植物生理學及生物化學這幾門課程,我們能夠發現這幾門學科都是相互聯系較大的,通過對知識框架有一整體的把握、各知識點的串接,相信大家定然能學好這幾門課程.