你對水生生物學這門課的認識是什麼

① 水生生物學的水生環境

1．水體：泛指地球表面低窪地帶的集水區。
2．水域：指大水體的一部分。如太平洋西部水域，長
江上游水域等。
3．生物圈：地球表面的全部生物及與其相互作用的非
生物環境的總和。可分為下面三個圈層：
a)大氣圈：厚800—1000km生物分布上限15km，一
般在50—70m氣層中。
b)岩石圈：厚30—40km,大多數生物分布在5-6m處。
c)水圈：幾乎到處有生物。 1．水的溶解能力
2．水的熱學特性（比熱大導熱率低；具較大溶解潛熱）
3．水的密度與浮力
4．水的流動性
水環境的分區及其特性（以湖泊為例）
1．水底區：又可分為沿岸帶、亞沿岸帶和深水帶。
2．水層區：又可分為沿岸區與湖心區。 1．定義：在水層區營浮游生活，個體微小，缺乏或僅具微弱游動能力的生物。
2．類別： 浮游生物包括浮游植物和浮游動物。浮游植物通常就是指浮游藻類，而不包括細菌和其他植物。浮游藻類主要門類有：藍藻門、隱藻門、甲藻門、金藻門、黃藻門、硅藻門、裸藻門及綠藻門。浮游動物的主要類群有原生動物、輪蟲類、枝角類及橈足類。
3．浮游生物的浮游適應
A、減輕比重
B、增大體阻
C、主動運動 1．公元前亞里斯多德Aristotle最早建立生物學分類系統
2．18世紀初進行大型水生動物的形態分類研究。
列文虎克Leeuwenhoek研製出顯微鏡後進行小型生物的研究。
林奈C.Linnaeus在「自然系統」一書中確立雙命名法。
3．19世紀中期，西歐各國派出海洋探險船對世界海洋進行綜合考察。
1872-1876年英國皇家Challenger調查船對大西洋和太平洋進行調查。
1887年德國浮游生物學家亨生（V.Hensen）創用了浮游生物（Plankton）一詞。
1889年亨生率National號調查船對北大西洋浮游生物進行調查。
1899年荷蘭韋伯M.Weber率Siboga號對熱帶太平洋進行調查。
1895年薩斯G.O.Sars出版專著《GrustaceaofNorway》。
1869年瑞士學者Forel(F.A.,1841-1912)研究了日內瓦湖的底棲動物。
4．19世紀末，一些國家建立海洋生物站和淡水生物站。
5．20世紀50年代，進行水域生產力的研究。
6．60年代開始實施國際生物學規劃（IBP）。
7．1971年開始人與生物圈計劃（MAB）。
8.1991年發起國際生物多樣性計劃。

② 華中農業大學生物學考研經驗分享

華中農業大學生物學考研經驗分享

一、生物學考研簡介

咱們首先來了解一下生物學，到底什麼是生物學。我相信大家本科大多是生物科學、生物技術、生物工程、生物信息學等專業，本科期間也學過很多門專業課，包括動物生物學、植物生物學、微生物學、生物化學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、普通生態學等等這些課程，每門課的教材都很厚，尤其是生物化學、細胞生物學、分子生鎮森物學是最核心課程，占的學分很大，而考研各個學校也大多數考這幾門專業課中的一到兩門。

③ 水生生物學都考些什麼啊怎麼考才會過

水生生物學報挺好的，是中科院水生生物研究所主辦的，是A級核心期刊，水產學報是目前國內水產行業最好的期刊，是A1的，比較難發，水生生物學報是雙月刊，也比較難發，如果要發水產或水生生物類的話，可以考慮淡水漁業嘛，雖然稍微差些，但是也是A2的，而且比這兩個好發些。
主要考四個方面。
1、資格審查、體檢
2、面試：即綜合面試，主要考查學生的科研能力、實踐能力、大學本科設計、日常生活常識甚至包括體育素質等，就像平時學生在一起拉家常一樣，輕松簡單，學生一定要保持良好的心態，放鬆不要緊張，一定要實事求是，千萬不要華而不實！
3、口試：即外語聽力與口語水平測試，主要包括自我介紹、日常口語交流、閱讀理解，閱讀一篇文章後一般會讓學生回答後面的選擇，這時建議大家朗讀速度慢點，順便看一下文章後面的選擇題，這樣能比較容易的找到答案！
4、筆試：即專業課筆試，閉卷考試，而且還有老師監考，一定要好好准備哦，學校一般都會給出專業課筆試的考試大綱的！

④ 海洋生物學這專業怎麼樣

海洋生物學這專業的就業如下：
1、 畢業生的就業方向可以是高等院校、科研單位、環境保護、衛生防疫、水產增養殖、漁業管理、海洋管理以及技術開發、生產貿易等單位及政府有關部門。

2、 部分畢業生可以勝任海洋技術、海洋環境監測、海洋資源調查、水文調查分析、水聲通信、海洋遙感、海岸工程等部門的工作，並可在相關領域從事科學研究、教學、技術開發和管理。

海洋生物學（marine biology）是研究海洋中生命現象、過程 及其規律的科學，是海洋科學的一個主要學科，也是生命科學的一個重要分支。
海洋生物學研究的內容極為豐富，且隨著海洋調查手段和開發技術的改進而不斷地發展。可以說生物學的各個領域——分類、形態、區系分布、生態、生理、生化、遺傳等，在海洋生物學中均有相應的發展。
兩百多年來，生物學者基本上遵循林奈的兩界說，把海洋生物劃分為海洋植物和海洋動物兩大類。隨著分類學的發展，科學家們認識到這個分類法有不少缺點，如真菌和大多數細菌並不營光合作用，卻被歸入植物。我們通常將海洋生物劃分為海洋細菌、海洋真菌、海洋植物和海洋動物四類。
海洋生物中，現知種類最多的是海洋動物，有16～20萬種，分布在動物界的數十個門類中。海洋植物一萬多種，主要是低等的海洋藻類，高等的海洋種子植物僅有100多種。海洋真菌不足500種。海洋細菌的種類較多。

⑤ 水生生物學的學科發展

發表了大量論文，很多分類專著先後出版，為我國水生生物學的研究鋪平了道路。
《華東水生維管束植物》裴鑒等，1952
《湖泊調查基本知識》饒欽止等，1955；
《中國淡水輪蟲志》王家楫，1961
《中國海洋浮游硅藻類》金德詳等，1965；
《中國海洋浮游橈足類》鄭重等，1965
《中國動物志—淡水枝角類》蔣燮治、堵南山，1979；
《中國動物志—淡水橈足類》沈嘉瑞等，1979
《中國淡水藻類》胡鴻鈞等，1980
《西藏水生無脊椎動物》蔣燮治等，1983；
《海洋浮游生物學》鄭重等，1984
《中國淡水藻志-鞘藻目》饒欽止，1988；
《中國近海多毛環節動物》楊德漸、孫瑞平，1988
《中國淡水藻志-硅藻門中心綱》齊雨藻等，1995；
《中國淡水藻志-色球藻目》朱浩然等，1997
《中國淡水藻志——裸藻門》施之新等，1999；
《原生動物學》沈韞芬等，1999 在內陸水域方面，50年代中蘇合作對黑龍江進行綜合考察。中國科學院水生生物研究所對長江中、下游的湖泊調查，青海湖調查，80年代初由各省、市水產研究機構和幾所水產高等院校協作，對長江、黃河、黑龍江、珠江四大水系的漁業資源進行綜合調查。
大連水產學院等單位開展了內陸鹽水及其生物資源的調查和利用的研究。這些工作為水產餌料生物的區系和分布提供了豐富的資料。
在海洋方面，上世紀50年代，中科院海洋所對黃、渤海進行綜合調查。1958年《全國海洋綜合調查》，1980年進行全國海岸及海洋資源綜合調查等 在單胞藻培養方面，青島海洋大學、中國科學院水生生物研究所、海洋研究所等建立了比較完整的藻種室，可隨時為生產、科研單位進行藻類培養提供種源；水生生物研究所進行了固氮藍藻的培養和在農業、漁業中利用的研究；海南、廣東建起了多處螺旋藻培養基地，其產品已廣泛應用於水產品育苗生產中；曾被視為害藻的螺旋魚腥藻(Anabaenaspiroides)經陝西省水產研究所多年研究，證實其為鰱易利用的優質餌料，並在大面積培養方面做了大量工作。
在輪蟲培養方面，繼上世紀50年代引進日本工廠化培養技術後，在土池中大量增殖輪蟲獲得成功，並已在淡、海水苗種生產中，特別是河蟹土池生態育苗中得到應用。
枝角類作為「魚蟲」，早在我國民間養魚中採用。十幾年前何志輝等從晉南採集到鹽水枝角類—蒙古裸腹溞（Moinamongolica）馴化於海水中，並對其生物學和培養方法進行了深入的實驗研究，為大規模增殖作為海水苗種生產新的活餌料奠定了基礎。
隨著沿海鹵蟲資源的急劇下降，內陸鹽湖資源開發已引起人們的關注。上世紀末，由黑龍江、新疆、內蒙古等水產研究所，對西北地區鹽湖鹵蟲資源進行了為期4年的調查，發現有鹵蟲的鹽湖31處，水面1620km2，為鹵蟲資源利用開拓了新領域。 1．水體富營養化的防治
2．大型水利工程對生態和環境的影響
3．水域生態系統結構和功能的研究
……
1．水底區
(1)沿岸帶(littoralzone)由水邊向下延伸到大型植物生長的下限。這一帶的深度按水的透明度而不同，一般為6～8m。
(2)亞沿岸帶(sublittoralzone)沿岸帶和深底帶的過渡區，一般沒有大型植物生長。有些湖泊這一帶為貝殼所堆積。
(3)深底帶(profoundalzone)深底帶包括亞沿岸帶以下的全部湖盆，通常堆積著富有機質的軟泥，這一帶沒有植物，動物的種類較少。 「水生生物學」初創時期（1960年以前）：
上海海洋大學的水生生物學課程開設可以追溯到解放前上海海洋大學的前身——江蘇省立水產專科學校（1930年）。當時的養殖科是三個主幹專業（另外還有捕撈科和加工科）之一，該專業設置了生物學課程，其中包含了浮游動植物、底棲生物、無脊椎動物等內容，因為它們與水產養殖關系密切。新中國成立後，在1952年全國高等院校大調整之際，上海水產學院宣告成立，這也是新中國成立的第一所高等水產院校，因水產養殖分設淡水和海水養殖兩個專業，所以相對應地設置了《淡水生物學》和《海洋生物學》課程。當時的水生生物學方面師資有畢業於東吳大學生物學的陳子英教授（摩根的學生）、畢業於廈門大學生物系的肖樹旭教授、畢業於山東大學生物系的王嘉宇講師以及日籍楊亦智講師等，並聘請了當時山東大學李冠國教授（講授「浮游生物學」課程），他們進行水域調查研究，採集水生生物標本，結合生產實習，自編講義。上海水產學院成為我國時間最早、師資最優、教材最全的第一所開設水生生物課程的高等院校。隨著學科的發展，上海水產學院於1956年在國內率先設立了水生生物學專業，招收學制為四年的本科生。為新中國的建設培養了一批水生生物學方面的專門人才，如甲殼動物學家梁象秋教授、魚類學家蘇錦祥、伍漢霖、金鑫波、王幼槐等教授，也促進了水生生物學學科整體水平的提高，並於1960年在國內出版了第一本《水生生物學》教材。
六十年代後期：文革特殊階段。
水生生物學教學、課程建設積累期（1972-1988）：
這一階段，水生生物學教研組人才聚集，各成員專業特長優勢明顯。其中，梁象秋教授畢業於上海水產學院水生生物學，楊和荃教授畢業於華東師范大學的植物學專業，在淡水浮游生物研究方面頗有建樹；方紀祖副教授畢業於廈門大學，主攻海洋生物；嚴生良老師在水生生物生態學方面有專長，當時的海洋生物學教師還有洪惠馨教授、虞冰如老師，淡水生物方面還有王菲老師等。當時，授課班級少（3-5個班/年），水生生物學課程分為淡水生物和海洋生物兩部分授課，課時很多（160學時，分上下兩學期授課），師資力量配備非常強，教師非常注重課程建設，特別是在水生生物學教材、教學參考資料方面加強建設。1972-1979年，上海水產學院搬至廈門期間，水生生物教研室組織編寫了《淡水習見藻類》、《淡水輪蟲圖冊》、《淡水枝角類圖冊》、《淡水軟體動物圖冊》、《水生維管束植物》等教學參考書；1982年，嚴生良、梁象秋、楊和荃等老師參編出版了《淡水生物學》（上冊）；1986年，楊和荃教授參編出版了農業部廣播電視教材《淡水生物學》，並於1988年受聘為中央農業廣播學校「淡水生物學「教師。1986-1989年期間，由楊和荃教授編導，由我校電教中心拍攝了「浮游植物」、「浮游動物」、「淡水生態」等水生生物電視錄像教學系列片，（這些錄像鏈接在「水生生物學」市級精品課程網上，為許多學校參考使用，效果很好），還拍攝了水生生物實物彩色照片300多幅，製作了1700多幀幻燈片。當時的水生生物學授課方式主要為黑板板書和放映幻燈片。
水生生物學課程建設逐步發展期（1988-2000）：
1988年，水生生物學4年制本科專業恢復在全國招生。從1984年始，梁象秋教授、楊和荃教授、方紀祖副教授就籌劃、整理、編寫了《水生生物學》講義，該講義集淡、海水生物，集水產餌料生物和經濟生物為一體，於1989年在水生生物學專業試用。1992年專業教學計劃調整，水生生物學專業的《淡水生物學》和《海洋生物學》兩門課程正式合並為《水生生物學》（90學時），同時增設了《水生生物生態學》課程（36學時）。《水生生物學》講義在試用6年後於1996年由農業出版社正式出版發行，該教材是當時國內水生生物學方面最完整、最系統的教材，被國內近30多所相關高等院校作為教材使用，並於1999年在台灣出版發行。1996年，水生生物學被評為校級一類課程。
水生生物學課程建設崛起階段（2000年以後）：
2001年，上海海洋大學承擔教育部「水產養殖專業人才培養方案及教學內容和課程改革研究與實踐」項目，「淡水養殖專業」和「海水養殖專業」合並為「水產養殖專業」，水生生物學課程成為水產養殖專業的專業基礎課。2000-2001年，學校立項開發了「水生生物學多媒體教學課件」，該課件已陸續被國內14所高校借鑒引用。2001-2002年，水生生物學課程被推薦為上海水產大學重點建設課程。2002年3月-7月，上海水產大學立項進行「水生生物學多媒體課件網路英文版製作」。2003-2004年，水生生物學課程被推薦列為上海市重點建設課程。2003年，「水生生物學」被評為上海水產大學校級精品課程。2004年，《水生生物學》被評為上海市精品課程。2004年，梁象秋教授出版專著，《中國動物志》無脊椎動物（第三十六卷）甲殼動物亞門十足目 匙指蝦科。2007年，梁象秋教授參編的《中國動物志》甲殼動物亞門長臂蝦科由科學出版社正式出版。2004年，上海水產大學投資200萬元建立了上海市水生生物科技館，使水生生物標本、生物學現象和知識科普化。該館面向上海市所有中、小學生開放，成為上海市科普教育基地之一。2005年，學校立項完成水生生物學實驗室規劃和建設工作。2006年，我校投資36萬元，建設了國內一流的「水生生物學」數碼互動顯微鏡教學實驗室。
水生生物學課程在半個多世界的歷史沿革中，授課時數從「淡水生物學」和「海洋生物學」兩門課程的160學時降至126學時（其中形態分類部分90學時，生態部分36學時），再根據不同專業下調至72學時或54學時。當前又根據新的人才培養需求，進一步調整為48學時（理論）+27學時（實驗）或30（理論）+18（實驗）。授課方式從一支粉筆、一塊黑板變革到幻燈、錄像、多媒體教學、生物顯微成像數碼互動系統多種方式相結合的立體化教學模式，無論是教學手段、教學方式的改革，教學內容的整合還是教學設備的配備均進行了革命性的創新。在教學時數縮減的前提下，教學內容和人才培養目標不僅沒有削弱，教學效率反而大幅度提高，教學效果卓有成效。更為重要的是，我們的教學不僅立足於本學院、本學校，更著重於將我們的教學理念和教學成果服務於其它相關教育教學機構，著眼於使我們的教學成果能為國內水生生物學整體教學水平的提高貢獻一份力量。在教學改革過程中，我們的教材、我們的課程教學體系、我們的CAI課件、我們的標本。.....，每次建設的成果都為國內幾十所相關高校所共享。
幾代人歷經半個多世紀的不懈努力，使上海海洋大學的水生生物學有著深厚的文化和科技積淀，並努力向國家級精品課程邁進。

⑥ 中國海洋大學水生生物學考研經驗

關於考研

⑦ 大學有關生物學的專業都學什麼課程

大學有關生物學的專業都學什麼課程

如果你是講本科專業的話，生物類專業好像就只有「生物科學」、「生物技術」、「生物工程」等，無「生命科學」，「生命科學」一般都是大學裡面學院的名稱。
本科的「生物科學」的課程無非就是：植物學、動物學、生態學、微生物學、細胞生物學、水生生物學、分子生物學、生物化學、解剖學、生理學、遺傳學、有機化學這些。
當然，讀大學（尤其是讀本科）的話，無論什麼專業，都會有大學英語、高等數學等這些公共基礎課。

大學里有關生物學的專業前景不好是真的嗎

是真的同學，工作是可以找到的，但是待遇不怎麼樣，個人發展前景也不樂觀。不過你可以考慮轉行啊，在學校學習除了生物意外的其他技能和證書，為轉行早做准備

有關生物學的作文

「鈴鈴鈴」下課 *** 響了，同學們紛紛排好隊伍走出教室。我站在隊伍的第一排，慢慢地往外走。突然，站在我後面的張浩然沖到我前面，由於門太小，站不下兩個人，他又跑得太快，，我一下子被拌倒在地。唉喲，真疼！旁邊的同學好像都沒看到我摔倒在地，像一隻只快樂的小鳥在我眼前飛快地閃過。這時，一雙可愛的小手溫柔地把我扶起來，輕輕地幫我拍掉衣服上的灰塵，然後又把我扶到座位上，說：「林書帆，你沒事吧！」「沒事。」我抬頭一看，白皙的臉蛋映入我的眼睛，圓圓的頭上扎著一條長長的馬尾辮，高高的鼻樑上架著一副眼鏡，眼睛裡閃爍著溫柔的光芒。原來是她-----陳銘源。 陳銘源是我的好同學。一年級剛入學時，她是我們班的「識字大王」，我們有什麼字不認識，都紛紛跑去向她請教，她也很耐心地教我們。她還是我們班有名的「高嗓子」，平時老師上課讀作文都請她來讀。她的聲音很響亮，讀起作文琅琅入口，大家都聽得入迷了。她平時很愛集體，樂於幫助同學，象這樣幫助同學的事情不止一次發生在她身上，比如，今天李碩故意打到我的肚子，又是陳銘源第一個跑過來扶著我，還嚴肅地批評了李碩。
雖然陳銘源的年紀比我小幾個月，但是在我的心目中，她好像是我的好姐姐，保護著我。你們說，這么好的同學，應不應該去誇誇她呢

填空，有關生物學的

厚，厚，功能

有關生物、化學的專業和大學

生物制葯和生物信息學如今很熱門。看你的愛好是什麼？喜歡在實驗室做實驗就選制葯，生物信息是在電腦前待著的。學生物自然要數上海復旦了，不過上海同濟也不錯。學醫沒有什麼限制，至少視力沒太大要求，但好像不能是色盲。女孩子在理工科也是會有作為的，加油。

以生物學著名的大學（中外）和關於生物學的專業

我是上海的，不知你是在哪個區域的，我自己是學生物的，但是教育類的，也就是出來做生物老師的。
什麼學校這個看你成績了啊，好的如復旦大學，華師大，我知道南京的農業大學也還可以的（我當年想考的，就是被0志願錄了，他們家什麼動物醫學、農業的、免疫的。。。分類很多的），差一點么水產大學（現在叫海洋大學了），都很專生物的，或者華師大、北師大等師范類大學的生物專業也不錯的，還有就是醫科大學里有些非醫學專業的，讀了也還可以的。國外我倒沒研究過，不過我一直覺得直接出國不如在國內讀了本科出去深造的好~對個人身心發展有利，個人意見哈~
生物這個專業其實很精深的，讀到本科基本沒什麼大用，我很多非師范的同學工作都比較難找，葯廠、推銷什麼的很多，還有在實驗室里的幫老鼠受精、驗血的都有，很多都去考了教師資格證和我們搶飯碗，還有的很多就轉行了，要麼園藝，做本行的好像還多點。
讀到研究生的，你要是不願在實驗室做一輩子那麼也讀了沒大意思了~這年頭研究生也多了，沒那麼之前了，哭。。。
那麼讀到博士呢？很多會在研究所里帶項目，還有就是在大學發展，個人認為這個是最好的，一邊教書再弄點項目做做，不要太好哦~誒誒。。可惜自己不是讀博的料了~放棄
一點經驗，僅供參考

有關生物學的題目

A
C
膈肌收縮時,膈頂部下降,胸廓上下徑增大,使肺容積擴大,肺內氣壓下降,外界氣體經呼吸道進入肺,完成吸氣.呼氣時相反

有關生物學的問題！

地球上的生物多樣性正在高速下降，許多物種面臨著滅絕的威脅。威脅野生動植物生存的主要因素是棲息地喪失、商業開發以及野生動植物及其產品的國際貿易。目前，我們的資源十分有限，必須有的放矢，針對物種的瀕危等級提出具體的保護措施。我們可以根據物種瀕危程度制定相應的法律，應用建立自然保護區、瀕危物種繁育中心等保護生物學手段，對瀕危物種實施就地保護和易地保護。同時，必須限制瀕危野生動植物的國際貿易，制定法律來保護瀕危物種。怎樣科學地建立評價生物物種滅絕風險的指標體系，是保護生物學家們面臨的一項艱巨任務。

有關生物學的3道題：

(1)進行分裂增殖，使根尖細胞數目增多
(2)主要是吸收水分與礦質元素
(3)與根的伸長有關的細胞主要分生區細胞、成熟區細胞

一道有關生物學的題

B花粉與柱頭進行的是一種相互識別,從而阻止自交或排斥親緣關系較遠的異種、異屬的花粉，只接受同種的花粉.
花粉與柱頭上存在著專門識別作用的蛋白質,叫識別蛋白(recognition protein)—糖蛋白.
花粉的識別物質是壁蛋白,雌蕊的識別物質是柱頭表面的親水蛋白質和花柱介質中的蛋白質.