A. 如何打造初中生物課高效課堂
高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀落實的最優化。在課堂上，要克服學生的各種惰性現象，提高課堂45分鍾師生教與學的效率，實現教學效果的最優，教學效益的最好。改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，提升學校教育質量，是教育改革的著眼點和突破口。作為教學過程重要組成部分之一，選擇最佳教學策略成為學校教改中課堂教學設計的核心內容至關重要。在此，談談初中生物教學策略。
一、充分做好課前准備保障高效的課堂。
教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。「台上一分鍾，台下十年功」，要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。
二、從學生的生活實際和感興趣的問題切人，激發學生的探究學習熱情。
好的開頭是成功的一半，一節優秀的課，必須重視導引的設計。探究性教學的導引設計，必須引起學生對學習內容的探究興趣，同時符合學科的特點及教材自身的性質。
如在學習微生物在生物圈中的作用時，可以這樣設計導課：①出示製作好的酸奶、泡菜、米酒等發酵食品，讓學生品嘗並思考問題：這些發酵食品的製作過程和需要的微生物是什麼？②出示「愛滋病症」、「痢疾病症」等與微生物有關的病例圖片，提出問題致病原因是什麼?③課前鼓勵有條件的學生利用課余時間到醫院去向專家、教授或醫生咨詢有關問題，讓他們向全班同學介紹按計劃所作的調查內容------，這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，並發現新的問題。又如：在講環境污染危害的這一節，教師先用投影的方式列舉了二十世紀的污染事件，如北京的沙塵暴事件，長江的水華事件等，用這些觸目驚心的事實教育學生，讓他們意識到環境重要性。從而也願意去探究自己生活的環境是怎樣的，以致於努力去改變和保護環境。
通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯系起來，去實現從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用於生活，也會用生物學知識參與社會活動。
三、優化「學、講、練」時間安排，促進課堂學習的實效性。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過20分鍾，練的時間不宜少於15分鍾。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果，就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成後。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正並激發上進心。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。
四、充分開發利用資源，上出生物課堂教學的學科特色。
採用「多元化」教學模式,以實物、掛圖、模型、多媒體、網路技術等多種教學工具以及結合教師的多種教學方法，培養學生實際操作能力、應用能力和創新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣 ，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利於提高生物課堂教學效率。如，我在講八年級生物學上冊《青蛙的生殖和發育》一課時，在809班，我只使用了掛圖展示青蛙的生殖發育過程，並強調幼蟲期和成蟲期形態、結構和生活習性有明顯差別，它是一個變態發育過程，可是同學們學習、聽課熱情不高，未能很好掌握教學內容。在802班，我改進方法手段。利用多媒體技術，製作了一個課件，把青蛙的生殖發育過程有機的排列起來，並以動畫形式自動、醒目的顯示其發育狀態和過程，並配以形象的蛙叫聲，學生的學習情緒高漲，當看見反復閃現的幼蟲期（蝌蚪）、成蟲期（青蛙）的明顯差異時，一下子明白了變態發育的概念，學生們看了演示後，余興未盡，對所學習的內容也記憶猶新，久久不忘。
教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的採集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。 比如，七年級學生在11月份學習桃花的結構時，就需要在春天採集和製作桃花標本。
五、利用概念圖教學使知識網路化。
學生在學習生物學的過程中常常覺得記憶的內容太多難學，教師在教學中應 利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學生構建知識網路，由點連成線，由線織成網，形成多個相關知識點的網路化教學。幫助學生全面理解知識點，提高對知識的整體性認識。
例如：在學習生物圈中的動物時，構建概念圖。將制好的卡片（如圖）分發給學習小組，要求學生在圖中1、2、3、4、5、6處填上合適的概念或語句，使概念圖完整。不同的學生，不同的小組因對相關的知識掌握和理解的程度不同，完成速度可能不同，結果應基本相同，都能做出圖中答案：1、就地保護，2、建立自然保護區，3、易地保護，4、生態平衡（或生態系統穩定性），5、消費者，6、動植物資源。所以教師要控制好時間，並在小組間巡迴指導，督促學生及時翻閱教材，必要時適當提示和啟發。然後用幻燈片展示完整的概念圖（略），讓學生進行參考對照和補全修改。填寫、補全及修改此概念圖的過程，實際上就是復習鞏固基礎知識，建構知識網路，升華理性認識的過程。建構此概念圖，給了學生明確的方向和具體的任務，提高了學習的動力。使學生將動物在生物圈中的作用、動物資源及其保護措施等知識點用概念圖形成知識網路。
課堂教學是一個龐大而又復雜的動態系統，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質量、高效益，培養高素質的人才是每位教師的強烈願望，在教學中應根據學生的特點和學習的一般規律，製作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效果，幫助學生高效學習，早日成才。
B. 如何有效進行初中生物教學
如何有效的復習初中生物初中生物會考的考試范圍為教育部分頒發的全日制義務教育《生物課程標准》（實驗稿）所規定的全部課程。在內容設計上一般以《生物課程標准》（實驗稿）中的一個一級主題作為一個單元，共設有8個單元（科學探究和生物技術這2個一級主題和環境教育不獨設單元，其內容將滲透在所設的8個單元之中）。我們復習將圍繞這八個主題開展復習。復習是教學過程中的一個重要環節。學生考試成績的好壞很大程度上取決於復習的方法和技巧。我根據自己的教學實踐，認為在復習中教師應該注意以下幾點：（1）落實《生物課程標准》的基本要求。重點復習學生對《生物課程標准》中主幹知識和核心概念的理解。（2）注重與當地的實際相結合。注意從學生生活實際和工農業生產實際中選取素材，培養學生在新的情境中提取、分析和處理信息的能力。這樣，能使學生關注本省實際和環境問題、關注社會，運用所學的生物學知識解決身邊的實際問題。（3）注重對實驗的基本方法、技能以及探究能力和分析能力的培養。學生只有在真正操作過，才能較好地回答問題。因此教學和學習中要從「背實驗」轉到正常的動手做實驗上來。（4）注重聯系學生生活和社會熱點問題，關注學生成長，貼近生活，突出時代性。例如，關注學生身心健康、學生生活和社會熱點問題，針對健康生活認識以及安全意識等問題，對保護環境原理的認識。以上問題既是當今社會的熱點問題，又能引發學生對保護環境及生命與健康的關注。（5）設置新情景，培養學生對知識的遷移運用能力。通過復習學生對圖、表的認識可以檢驗學生是否真正理解該部分的知識和原理。（6）滲透人文教育，關注學生的情感，注意科學素養與人文素養相結合和開放性等特點。
C. 學好初中生物的方法和技巧
要想學好生物並不需要你投入太多的時間與精力，但下面這五個方法你不得不掌握。
即：會聽課、善閱讀、抓規律、歸納運用、觀察比較。
1會聽課
聽課的時候不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調動多種感官參與學習。
老師講課尤其是講新課的時候，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。
學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。
生物知識的學習有著本學科的特點，因此在聽課時要有下面這三個觀點：
(1)生物體結構與功能相統一；
(2)生物與環境相適應；
(3)生物進化、發展。
上課時要注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現象和生命本質的。
例如：
在消化系統一章的教學中、注意老師如何分析各段消化道的結構，特別是小腸的結構與小腸的消化和吸收功能相適應的特點。
2善閱讀
讀是學習最基本的一種學習方法，閱讀能力是學習能力的重要標志。閱讀時可以用下面這幾種方法：
出示提綱導讀：可以將要學習的內容事先精心准備閱讀提綱，這個提綱可以根據課後習題來列，然後以此有目的的閱讀相關課文，以便抓住重點，使自己讀有所得。
聯系實際閱讀：聯系實際問題，閱讀與思考相結合，能很好地發揮主觀能動性。比如：
在學習對水分的吸收一節時，可思考一下植物的根是在什麼情況下，從土壤中吸收水分的。一次施肥太多時，為什麼會發生「燒苗"。
帶著問題閱讀有關的內容，會很清楚地掌握植物細胞吸水和失水的原理以及成熟植物細胞的結構。
聯系課本插圖閱讀：課本內容包括知識系統、插圖系統、練習系統。同學們往往忽視有意識地查看插圖。如：
被子植物的雙受精過程。通過抓識圖，先認識花粉的萌發，花粉管的形成和胚珠的結構圖，再認識雙受精作用圖，對雙受精的作用就容易理解了。
概念原理重點讀：生物學科中的概念原理用詞嚴謹、科學，必須通過思維活動加以錘煉，才能把握其本質內涵。如：
被子植物體一般由根、莖、葉、花、果實、種子六種器官構成，其中「一般」是指絕大多數被子植物有這六種器官，少數不完全具有。
3孤規律
規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調，以及簡單→復雜、低級→高級、水生→陸生的進化等都具有一定的規律。
掌握這些規律將有助於生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應緊抓結構與功能相適應的規律：
①外有雙層膜，將其與周圍細胞質分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行；②內膜向內折迭成嵴，擴大了面積，有利於基粒、酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行；③內膜圍成的腔內有基質、酶；④基粒、基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。
這樣就比較容易理解並記住其結構與功能了。
學習生物同其他學科一樣，也要遵循認知規律、大腦活動規律。學習不能急於求成、一步到位。如：
減數分裂過程的學習，開始只要弄清兩次分裂起止、染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對於染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目，與遺傳三定律關系，與有絲分裂各期圖相區別等一並弄清。後者只能在練習與復習中慢慢把握。
其實，生物學學習大體上也要遵循預習→聽課→復習→作業等步驟，有規律地進行學習。
如預習弄清知識結構，初步確定重點，找出疑難處，上課就能心中有數，有的放矢，學習效率自然就會提高。
4歸納運用
一本書的內容上完了，這本書中到底講了些什麼，你有沒有想過對它們進行歸納、概括呢？
最好打破章節界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網路或體系。
例如，學了循環系統、消化系統、呼吸系統、排泄系統，可以列出如下標題：
四大系統(循環、呼吸、消化、排泄)在新陳代謝中有何作用，來進行綜合復習。
又如，學了運動系統、循環系統、呼吸系統、神經系統，可以列出標題：
體育鍛煉對人體健康有什麼影響(包括對運動系統、對循環系統、對呼吸系統、對神經系統等)進行綜合復習。
綜合歸納要做到「三抓"：一抓順序、二抓聯系、三抓特點。
抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯：
神經系統學習可按神經細胞、腦、脊髓、神經的順序關系學習，對生理、生長、發育等知識的理解與記憶。
抓聯系，如神經細胞與腦、脊髓神經聯系點在於神經細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成腦、脊髓灰質等；
突起可以形成神經纖維，再組成白質、神經。
抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛鬍子一把抓，不是大雜燴，應該將次要的東西簡化甚至取消，如神經系統知識網路就可將神經節不列入，眼、耳以外的感覺器官或感受器一筆帶過。
5觀察比較
生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。如觀察生物的形態結構、生活習性、生長發育等等。
要想有效地發揮觀察，還必須做到「四有"必備，即：有目的、有順序、有重點、有疑存。
如觀察生物群落：
目的是了解群落的成員、數量及其關系；
順序從植物到動物再到微生物，植物又有喬木。灌木——草本——苔蘚、地衣；
有重點即通過解剖觀察、套袋實驗觀察等看動植物關系；
觀察時多思考，如植物分層、錯落有致有何意義等。
比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多。
如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠、應激性與適應性等等。
比較時注意對比較對象全面了解，然後確定比較項目，並做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。
確定比較項目時過程不能太具體，而是物質變化、能量變化的反應前後變化，抓住此重點，有利於理解光合作用，呼吸作用的實質。
中學生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
在初中生物教材中，有不少內容可以通過對比、分析。如：
光合作用和呼吸作用應激性與反射魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱四綱心臟動脈血和靜脈血維生素與激素等等
D. 淺談如何提高初中生物課堂教學的有效性
【摘要】在新課程教學改革的當今，如何提高初中生物課堂教學的有效性，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中必須解決的問題。因為它直接關繫到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升，也關繫到教師的個人提高。而課堂教學的有效性它包括概念教學有效性、探究教學有效性、課堂交流有效性、多媒體運用有效性和教學評價有效性的有機整合。只有充分地運用教學資源將以上因素巧妙地進行有機整合和,才能保證課堂教學的有效性。 【關鍵詞】課堂教學 有效性 有機整合 一、 提高概念教學的有效性 課堂教學有效性的達成，關鍵在於教師不僅是知識的傳授者，更多的是指導者、組織者、引領者，促進學生手、腦並用，學會觀察、動手、思考，從而達到創新，並最終以學生實際解決問題的水平作為評定教學質量的標准。概念教學主要在課堂，提高概念教學有效性，關鍵是將概念如何有機地呈現給學生。讓學生真正明白概念的內涵和外延，能區分相似概念，能歸納相關概念，並最終建立起自己的概念體系。 首先，要優化教學語言。這就要求教師在教學准備中教學語言要科學、簡練和形象化。例如，講到血小板的功能時，學生往往會誤認為血小板能將血液凝固，因此，教師應該讓學生明確，是血小板釋放的凝血因子使血液凝固。 其次，運用圖表曲線等元素，直觀地呈現給學生，將使概念教學不再枯燥。例如，講到血漿時，利用圓餅圖將血漿的組成成分和各成分的比例直觀地呈現出來，讓學生一目瞭然。 最後，將概念歸類整理，形成概念串，建立概念體系。教師在講授新概念時應該有針對性地復習舊概念，強調新舊概念間的聯系和區別，引導學生建立完整的概念體系。例如，細胞分裂和細胞分化。細胞分裂就是細胞增殖,保持原細胞的形態和功能，而細胞分化是細胞在形態結構和生理功能上發生穩定性的差異的過程。 二、 提高探究教學的有效性 初中課程標准把倡導探究性學習作為課程理念，其目的就是力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，逐步培養學習收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。 2. 課程資源的開發利用要有效。課程資源是課程和教學信息的來源，是指富有價值的、能夠轉化為學校課程或服務於學校課程的各種條件的總稱。其中包括，教材、教具、多媒體資源和教師資源。課程資源的有效開發和利用，是實施探究性教學的一個重要渠道。 3. 創設問題情境，激發學生的學習興趣。興趣是學生主動探究學習的動力，教師要善於組織語言，將學生引入新的學習環境，並激起學生的好奇心，使學生很快地進入到探究情境中。 4. 制訂和實施切實可行的實驗計劃。在制定實驗計劃前，教師應該組織學生進行討論、篩選，最後選擇一個最科學合理的實驗方案，從而大大提高探究的有效性。 5. 組織好表達和交流環節。教師要指導學生分析探究結論和撰寫探究實驗報告。 通過對個個環節的認真設計，一定會提高探究的有效性，使學生獲得發展。 三、 提高課堂交流的有效性 余文森教授的《關於課堂教學有效性的對話》中指出：學生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展。在衡量一節課是否有效的一個因素就是讓不同的學生都有收獲。那如何讓每一個學生都能成為課堂的主人，都能有所收獲呢？這就要求我們關注學生的心理特徵，採用合作學習的方式，提高課堂教學中課堂交流的有效性。 教師在課堂教學過程中，應關注學生的好奇心理，極大地利用教學資源將學生注意力集中到課堂上，並適當地利用他們的好勝心理，結合課堂提問，使學生從被動接受者轉變為主動傳授者。使每個學生從課堂交流中都獲得發展。 四、 提高多媒體運用的有效性 從現代的教育理念來看，多媒體的運用不僅僅是把教育技術作為輔助教師教的演示工具，而是要使教育技術手段與生物學科教育融為一體，從而提高教育質量，適應現代社會對教育的需求。 1、教師要根據不同學生的個體差異性，製作符合學生實際的課件。在學生的接受能力范圍內，學的輕松，學的快樂。讓學生由被動接受學習變為主動探究學習，大大提高了學習的興趣。 2、利用動漫、圖片或視頻使知識更直觀，更形象，更易於理解性接受。 3、活用多媒體技術，提高生物實驗教學精確性。通過CAI課件重現生物實驗過程，降低教學難度，提高學生學習效果，達到學以致用的目的。 五、提高教學評價的有效性 教學評價有課堂即使評價和課後評價。隨著新課程的不斷推進，自主探究、合作學習的學習方式，民主和諧的課堂氛圍，已經成為廣大任課教師教學設計的主流，教師為主導學生為主體的師生互動式的教學組織形式，也漸漸成為新課程課堂的主要標志。這就要求在教學過程中，老師要學會傾聽學生的發言、概括學生的發言主旨，發現他們發言中的精華及反映出來的思想感情，幫助學生敘述清楚自己要表達的意思。不僅培養了學生的表達能力、交流信息的能力，也可以把握學生的思維活動脈絡和情感的傾向，有助於實現教學目標。教師還可以通過課後評價，將學生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學生進行輔導，不僅提高了教學的有效性，也完善了教師的教學策略。 總之，課堂教學包括多方面因素，必須要對每個因素進行認真的設計，並將各個因素有機地整合起來，一定會提高課堂教學的有效性，使學生得到全面發展。
E. 淺談如何做好初中生物教學工作
經了解目前各地有相當部分學校的生物課教學比較難，學生及家長多是盯住中考科目不放鬆，而生物是非嚴格中考科目，雖然到八年級進行了地理與生物的中考考試，但由各學校自行組織考試和評卷，不是那麼嚴格和重視，學生學習興趣不濃，提不起精神，教師難於教學。怎樣落實生物素質教學，培養學生喜愛生物課，提高生物教學質量，是每個生物教師的新任務和新課題。在教學實踐過程中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。下面就如何在生物教學中培養學生的興趣談談幾點體會。
一、培養學生的好奇心，誘發興趣
有好奇心才會有求新慾望，就有了學習的動力。在學習中應先調動學生的積極性，激發學習慾望，明確學習目的，就有了事半功倍的收效。激發學習興趣，不同的學科，不同的領域有不同方式，根據生物學科特點的基礎性和實用性，一般選取側重理論聯系實際的內容，即所要學習知識能聯系生產和日常生活實際，來激發學習興趣。產生了興趣學生就會被所要認識的生物所吸引，從而促使他們主動地分析、研究。如「大樹底下為什麼好乘涼?植物葉為什麼不會被灼傷而萎蔫?「園林工人在移栽樹苗時，為什麼將一部分的枝葉剪掉呢?」在學習《激素調節》這一章時，提出「相同年齡為什麼出現身高差異很大呢?」等等。在教學中教師語言的生動、有趣的話語都能吸引學生，為教學創設一個良好的氛圍。
二、通過生物學家的故事及生物研究成果，激發興趣
生物教學中有許多生物學家的故事及生物研究成果，教師除要充分利用教材內容外，平時還應注意收集來自各方面與生物科學有關的資料，用帶有情感色彩的生物學史實使學生獲得情感體驗。例如，在學習《緒言》部分時，介紹「雜交水稻之父——袁隆平」的故事：袁隆平利用雜種優勢進行水稻雜交試驗，於1974年在世界上首次培育出雜交水稻，從1979年起在全國大面積推廣種植後，使全國每年至少增產100億公斤，為解決我國的吃飯問題作出了巨大的貢獻。他還把有關雜交水稻技術轉讓給美國等20多個國家和地區，為中華民族增了光，為人類糧食問題的「綠色革命」作出了卓越的貢獻。在學習《激素調節》一節內容時，介紹「王應睞和人工合成牛胰島素」，1965年，我國科學院上海生物化學研究所在所長王應睞的組織領導下，在世界上第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素。人工牛胰島素的合成，標志著人類在認識生命、探索生命奧秘的征途上邁出了重要的一步。王應睞對生物科學作出了巨大貢獻，人們稱他為「中國生物化學的奠基人之一」。
學生學習這些材料，一方面為科學家的精神所激勵，另一方面會為我國科學家的突出成就而自豪，激發學生的學習興趣。
三、做好實驗探究，加強直觀教學，激發興趣
在實驗探究過程中培養學生對生物學的興趣。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學實踐性強，更能有效地培養學生動手動腦的創新能力。中學生好奇、好動，喜歡鮮明生動的事物，對實驗有著非常濃厚的興趣。通過觀察和實驗的教學過程，培養學生的學習興趣，調動學生的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力。
在實驗探究過程中，給學生想像的空間，鼓勵他們想說、敢說、敢於大膽質疑乃至異想天開。例如，在「探究唾液澱粉酶對澱粉的消化作用」的實驗中，對於實驗材料的選擇，有的學生說用麵包，有的說用饅頭，也有的說用澱粉，而對於實驗條件的選擇，有的同學加清水，有的選擇加沸水，也有的放在37℃的恆溫水中，還有的放在冰箱中，用來觀察不同條件下唾液澱粉酶的消化情況。通過學生們的積極思考和親自動手而得出結論，學生是多麼高興和自豪。這樣的課堂是多麼的活躍、生動而又充滿著鮮活的新課改氣息，教師要善於打破課堂上舊有的條條框框，真正形成老師是引導，學生是主體的課堂。使學生不知不覺中熱愛了生物知識，同時也形成了盼望上生物課的思想情感。
四、創設教學情境，提高興趣
在教學中，運用故事、成語、俗語、謎語、笑話等創設課堂情境。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。如何激發學生學習興趣，使學生樂在生物課的學習中，這是生物課教學成功的關鍵之所在。
例如，在「生物的遺傳」的教學中，從俗語「種瓜得瓜，種豆得豆」入手，請學生分析這句話的含義，得出生物普遍存在著遺傳現象的結論，然後引出遺傳概念的教學。又如，在講解食物鏈時，用「螳螂捕蟬，黃雀在後」這一成語導入，收到良好的效果。在探究種子與果實的區別時，可用謎語「麻屋子，紅帳子，裡面睡個大胖子」引入，讓學生猜一猜這是什麼。再進一步設疑，「麻屋子指的是果實中的哪個結構?紅帳子指的是種子中的哪個結構?」從而達到調動學生探究興趣的目的。在生物教學中，教師生動而幽默的語言，結合與生物學有關的故事、成語、俗語、謎語等進行教學，不僅會把枯燥無味的內容講得生動有趣，而且能激發學生的興趣，抓住學生的心思，從而加深了對生物學的親熱感。
從網上搜索一些名人軼事，歷史故事及動植物趣事，為學生提供教學情景，可以提高學生學習興趣，幫助學生理解所學知識。如在教學「遺傳與變異」一節內容時，從網上搜索到近親結婚與遺傳疾病的典型例子，「英國女王維多利亞的家史」、「達爾文的悲劇」等。課堂上，當講到「禁止近親結婚」時，首先向學生提出問題：「中國民間有名古話：『近親結婚親上加親。』可是國家婚姻法卻明確規定：直系血親和三代以內旁系血親禁止結婚。你們知道這是為什麼嗎?」等學生討論後，再給學生講述，近親結婚到底有多大危害。這時列舉這樣的兩個事例：1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥阿爾伯特結婚，婚後給她的家庭生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中，有3個患有遺傳病——血友病，其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨有偶，1839年，30歲的達爾文與他的表妹愛瑪結婚。誰也沒有料到，他們的6個孩子中競有3人中途夭亡，其餘3人終身不育。到了晚年，達爾文在研究植物的生物進化過程時發現，異花授粉的個體比白花授粉的個體結出的果實又大又多，而且白花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時，達爾文才恍然大悟：大自然討厭近親結婚。向學生講解這些名人的沉痛教訓，學生很容易就理解了近親結婚會導致遺傳病，所以是應當禁止的。又如在講「環境保護」一節時，從網上下載一些有關環境保護如「赤潮及其危害」、「酸雨及危害」等的文字材料及圖片資料，可使課堂內容豐富多彩，讓學生看到他們平時看不到的東西，激發學生的學習興趣，提高學習效果。
五、重視師生情感交流，增強興趣
現代教學過程是人與人之間交流的過程，即師生情感交流的過程。在當前學習負擔的狀態下，如果沒有掌握適度，沒有教師的深情厚誼，沒有在班上創造舒適的心理環境，那麼學生的心理就可能支持不住。因而，在生物教學中要創造一種輕松、和諧的氣氛，並通過靈活的教法、生動的語言、豐富的表情、大方的動作，配以親切的微笑、激勵的目光努力創建愉悅的學習氛圍。只有這樣，才能感染和影響學生，使學生的情緒處於興奮狀態，使課堂充滿生機和活力。
教師尊重、熱愛學生是培養師生良好情感的基礎。教學實踐證明，一個被教師喜愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。由於師生情感交往上的體驗，自然會影響學生對生物學的情緒。學生能從教師那裡獲得溫暖、信任、理解、尊重的心理體驗，獲得知識和能力。這樣的師生關系，以及由此而形成的和諧的教學氛圍，會使學生心理上產生安全感、愉悅感。這種良好的心態促進學生對教師產生滿意、熱愛、信任的情感，也使學生對所學的知識產生興趣，從而對生物課的學習產生一種等待和期盼心理，總希望能早一點、更多地上生物課。有的學生會因為師生關系融洽而喜愛教師所教的課程。這種感染效應往往會長期地起作用，甚至可以影響學生的一生。
總之，要提高生物教學質量，使學生熱愛生物學，興趣是關鍵，正如愛因斯坦說過的：「興趣是最好的老師」。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它具有較強的理論性和實踐性以及應用的廣泛性等特點。作為教師要根據不同的教學目標、教學內容和學生的認知規律，巧妙組織教學內容，以生動形象的語言和生產、生活實例，積極創設問題情境，使學生思維得到訓練和啟發，養成學習興趣，自覺、主動地學習，激發學生的求知熱情，使學生得到全面、和諧的發展。
F. 如何有效地開展初中生物教學
生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。生物教學質量如何，直接關繫到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等等。如何提高生物教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量，我們必須實施有效教學。所謂有效教學,是指在規定的時間內,通過提高教學效率,從而產生最大的教學效果.提高生物教學有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課,有效上課,有效輔導和有效評價.下面就從以上幾個方面談談如何提高初中生物教學的有效性. 一.備課的有效性備課是教學的前期准備工作，是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了教案寫作的常規要求外，還應從教師自身、教材、學生等角度入手，有效地開發和整合這些課程資源，優化教學方案。 要備好課主要要做到以下幾點: 1.教師不斷豐富自身的生物專業知識，學習先進的教育教學理念新課標中明確:教師是生物學習的組織者、引導者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學習的意識,多學習教育理論,轉變教學觀念。作為教師，我們要研究新課程標准，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什麼，怎麼教；考試考什麼，怎麼考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。 2.備課要用好教材有效備課是解讀教材，超越教材的創新。我們在備課時要多角度鑽研教材，創造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把「教教材」轉變成「用教材」。教師不僅要全面、准確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。 3．備課要研究教學的對象課堂教學面對的是全體學生。備課不要脫離學生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學生，不考慮學情，從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特徵，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生，要考慮到學生的可能情況，做到因材施教。
G. 如何真正實現初中生物課堂的高效教學
從實習之初到現在，怎樣才能提高初中生物課堂的高效性一直是困擾我的問題。對一個中考不考，學校不像主科那麼重視的副科，學生更不重視的的學科。身為生物老師，要怎樣吸引學生的注意力，並提高課堂的效率。經過幾個月的實習，個人淺談一下自己的不成熟的想法：
首先上好一堂課的前提與基礎，教學工作的首要環節也是就備課。對於備課我們要學會深入解讀、把握教材，並結合學校與學生們的實際情況，備好每一節課。備課是以教材為基本條件，使學生們獲取知識和發展能力。而老師們在寫教案前，要將課本、教參等材料詳細的閱讀與理解，要學會領會教材的編寫意圖。之後要結合學生們的實際情況，對教材的重點、難點與關鍵進行研究，並科學系統的安排整理教學內容。
其次是在生物課堂上，我們要學會善於合理的運用圖片、動畫、視頻等教學材料在多媒體的教學課件中，向學生們直觀的展示或展現不同的生物課堂，這樣更能夠很好的吸引學生們的注意力，並且還能夠增加課堂的信息容量，提高教學質量。同時還能擴寬學生的知識面，提高、激發學生的學習興趣，使學生進入想學、愛學的良好境界，是增強課堂趣味教學的有效途徑之一。
之後再課堂上還要特別注意兩點：一是時刻提醒學生該掌握的內容，一定要重點突出還要給學生標記出來；二是在課堂上要盡量給學生留出一定的時間做題。 練習是課堂教學的重要環節之一，所以要學會針對一些重難點知識內容，精選課堂練習題，增強學生的理解。這樣才能鞏固和加深學生對當堂課內容的理解和掌握，還符合給學生減負的要求，更可以調動學生學習的主動性。
最後在我們的實際教學過程中，語文、數學、英語等主科的地位，我們是撼動不了的，學生們往往因為做主科的作業而忽略生物課的地位。因此要實現高效的課堂教學，就一定要認真的研究「作業設計」。作業設計要學會多樣化、科學化等等，要學會改變作業的單調乏味。學習積極性最現實、最活躍的成分和直接推動學生主動學習的一種內部動力是學生們的學習興趣，所以想要變無效為有效，化低效為高效，就要學會調動學生們的學習興趣。
總之，在教學中時刻學習，時刻的關注學生的狀態，以學生未為主題……那麼高效教學的廣闊天地對於我們老師來說，不再是遙不可及，而是盡在咫尺，成為我們伸手可及的課堂。
H. 初中生物教學方法
初中生物課的幾種教學方法
初中生物課是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的一門科學。由於初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物的教學還有一定的難度,現就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣採取不同的方法來更好的進行初中生物課的教學。
一、講授法講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須藉助於教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先後順序，多採用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。
二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特徵或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特徵等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。
三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。
四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。
五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利於培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。