生物圖像題該如何

① 高中生物圖像題，拜託~~~幫個忙..............

虛線上表示超過了所需濃度反而其抑製作用的生長素濃度，虛線下便是不夠所需濃度，起促進作用的濃度，越接近那條虛線促進作用越強。
選A，因為最開始的時候生長素促進生長，可是後來由於重力作用生長素不斷向主根近地一側集中，最後超過了合適的濃度就起了反作用，反而抑制生長了。這也是植物的根趨向地面生長的原因

② 高中生物免疫圖像題里怎麼確定是T細胞還是吞噬細胞。如圖。

朋友 這里屬於高中生物免疫學問題

吞噬細胞會攝取抗原，使抗原暴露出其抗原決定簇（即抗原蛋白），識別並呈遞給T淋巴細胞。而T淋巴細胞可以分泌淋巴因子刺激B淋巴細胞，進而呈遞抗原給B淋巴細胞。B淋巴細胞因此會大量增殖和分化產生漿細胞（效應B細胞）和記憶細胞。漿細胞會產生其特異性抗體結合病原體形成細胞集團或者沉澱物，被吞噬細胞吞噬並消化。這一過程成為體液免疫。

在做圖解題時一般有兩條路線。一般分為體液免疫一條，細胞免疫一條。
值得注意的是，兩種免疫有不同突破口。體液免疫的突破口在於圖解中反應鏈末端是否為產生某種物質（也就是抗體，題目上一般不會給出），而細胞免疫突破口在於圖解中反應鏈末端是否說明產生某種效應（效應T細胞與靶細胞親密接觸，使靶細胞裂解死亡，題目上一般也不會給出）。根據這兩個特徵，可以首先判斷兩種免疫的區別突破口。

吞噬細胞體積較大，一般在圖解中很易找到，在體液免疫那條反應鏈中，一般吞噬細胞後面就是T淋巴細胞了。或者可以看是哪個細胞給B細胞傳遞了淋巴因子。尋找T細胞的方法這樣可以在體液免疫中完成。
在細胞免疫中，朋友你要知道T細胞分化為效應T細胞和記憶細胞，如上所說，產生某種效應的是效應T細胞，那麼對應的上級就是T淋巴細胞了。

望採納，謝謝

③ 生物關於光合作用圖像的題怎麼做

生物關於光合作用圖像的題怎麼做
你首先要明確什麼叫氧氣的釋放,它是指植物排放到外界中的氧氣量,如果該植物只進行呼吸作用,那麼它不僅不釋放氧氣,反倒吸收氧氣,那麼這個時候氧氣的釋放量就是負值,該負值代表的就是它的呼吸作用強度,如圖中光照強度為0時,溫度為15°時的-10,表示該植物吸收氧氣速率10,也就是呼吸速率.
隨著光照增強,光合作用強度逐漸增強,這時候,植物開始釋放氧氣,但是它釋放的氧氣量是它光合作用總產生的氧氣量嗎?不是.因為呼吸還用了一部分,所以它釋放出來的氧氣量應該=光合作用總產生的氧氣量-呼吸作用吸收的氧氣量.比如2.5光照強度下,15°和25°下植物釋放的氧氣量是一樣的,這難道說明兩種條件下植物的光合作用是一樣的嗎?當然不是.15°時,植物釋放30的氧氣,但是呼吸還利用了10,所以一共產生了40的氧氣,而25°時,植物釋放了30的氧氣,但是呼吸利用了20,所以一共產生了50的氧氣.
做光合作用的題,關鍵要弄懂「氧氣的產生量」和「氧氣的釋放量」,它們是不一樣的.希望你能把下面的題也照出來,這樣我可以進一步分析.

④ 高三生物光合作用呼吸作用的圖像題怎麼做

沒詳細題目這么做
圖解題無非就是考你對光合作用和呼吸作用中各物質在反應中如何變化的
把反應圖以動態的形似記在腦子里就行
大腦要有一幅完整的
光合作用呼吸作用的反應圖
建議你看看一些視頻教學的動態視頻
有利有你理解

⑤ 高一生物光合作用圖像題怎麼解最好有例題

等同於化學的方程式計算，只要弄成原料及產物就可以了，我們通常可以使用總反應方程式：
6二氧化碳+12水→1葡萄糖+6水+6氧氣

⑥ 繪制生物圖時，應注意哪些問題

生物圖主要供科學研究和教學應用,有的要通過印刷出版來交流、研究.因此繪圖技術必須符合印刷製版的要求,具體有以下四方面.
第一,線條的粗細應有規律,太粗、太細或太密都不符合要求.墨色不能濃淡不勻,線條不能漏畫或合並.
第二,圖像的明暗表示必須用細點或線條的多寡來襯托,不能用塗色的方法表示.
第三,圖面要清潔,做到黑白分明.
第四,生物圖都要經過縮小後再製版.為使圖像清晰,一般所繪之圖二倍於書中之圖為最佳.
基本的線條和平時畫圖一樣,但是對比較暗的部分不能用陰影來表示,應當畫點,越暗的地方畫點越多越密,以此表現顏色.畫點時筆尖與紙面垂直.

各個位置的比例,圖只有點與線構成,畫線時不能重復描,線呈現一個完整的弧線,點一定要圓.我們剛開始畫圖時老師還要求用不同的鉛筆,有HB,2H,2B.要求圖的輪廓先用2H畫出,細胞內胞器密集或原生質稠密的用2B點點,稀疏的用HB.

生物圖和藝術圖有明顯的不同,藝術圖是作者站在藝術的角度、用藝術的觀點去觀察、分析事物,在繪畫的過程中,除了要考慮畫面的大小與長短外,作者還要根據對景物作篩選處理的經驗和體會,通過藝術的手法將景物表達出來.而生物圖是作者從科學研究的角度出發,站在科學的立場上,用科學的觀點去觀察所畫的生物,繪圖必須符合實際,實事求是,來不得半點虛假.描繪符合科學的生物圖,要求具有一定的生物學專業知識,並有一定的藝術修養,要在符合科學性的前提下,注意構圖、筆觸、襯陰或色調等事項.這樣畫出來的生物圖,不僅逼真,而且美觀.

⑦ 生物題 帶圖像的

暗反應 不等於 不變 光合作用固定干物質與呼吸作用合成的相等 小麥

⑧ 生物減數分裂的有關圖像問題怎麼學

把圖片什麼牢牢記在大腦里，什麼難題都解決了。

廢話少說上圖。。

⑨ 高中生物，染色體圖像題

表示的是DNA的含量比例，通常在這種題目中都是這樣表示的，因為每種生物的DNA分子數不可能只有2個或4個的。

⑩ 求一些高中生物有關光合作用與呼吸作用的圖像題。。。及解題技巧如何識圖

5.右圖表示小麥葉片在夏季晴朗的一天內（0至24時）CO2吸收量的變化情況。

（1）圖中C點時小麥葉片的維管束鞘細胞中能產生ATP的細胞器是 ；圖中E點與C點相比，單位時間內葉肉細胞中C3化合物的產生量 。
（2）據圖分析可知，小麥光合作用開始的時間是 點，有機物積累最多的時間是 點
（3）若C點和F點小麥葉片合成葡萄糖的速率相等，則C點和F點相比，呼吸強度較強的是 點。
（4）若要探究「圖中E點時刻環境條件」對小麥葉片與玉米葉片光合作用影響的差異，有人設計了下表所示的實驗方案。
組別
材料
實驗條件
CO2吸收速率
1
小麥
葉片
圖中C點時刻條件
a
2
圖中E點時刻條件
b
3
玉米
葉片
圖中C點時刻條件
c
4
圖中E點時刻條件
d

①表中「圖中E點時刻條件」主要是指 條件。若實驗測得c≈d，則說明 。
②有人認為上述實驗方案可去掉1、3組，由2、4組直接比較就能得出結論。你認為呢？為什麼？
4.（1）葉綠體
（2）高溫殺死了根瘤菌，導致不能進行生物固氮
（3）①電能轉換為(NADPH中)活躍的化學能 下降
0
O2釋放速度(mL/h)
光照強度/千勒克司
全部葉片
剩餘葉片
②A、B、C、D (對3個和對2個得1分，對1個不得分)
③鍾罩內缺乏CO2
（4）如右圖
0
O2釋放速度(mL/h)
光照強度/千勒克司
全部葉片
剩餘葉片