生物學科素養有哪些

『壹』 生物學科核心素養是什麼

生物學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。

1、生命觀念

學生應該在較好地理解了生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等，並能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現象。

科學世界觀在生命科學中的體現。

對生命現象的認識和研究生命現象的基本思想方法。如：結構和功能的關系，物質和能量的關系，進化和適應的關系，調節和平衡的關系。

以生物學內容概念性知識的學習為基礎。如：細胞是生物體結構與生命活動的基本單位，細胞的生存需要能量和營養物質，生物體的遺傳信息會一代代傳遞下去，遺傳信息控制生物性狀，生物體的多樣性是進化的結果。

2、理性思維

崇尚並形成科學思維的習慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。

從事科學工作的基本方式。

需要習得的思維習慣和方法。要注重科學精神和客觀性思維能力的培養，即培養學生學會用事實、實證、邏輯、推理和論證進行思維的能力。

學會理性思考並以此來面對現實。理性的、正當的、合適的價值選擇和判斷。

3、科學探究

能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂於並善於團隊合作。

研究生命科學最基本的方法。

未來公民在創新型社會中從事生產和生活應具備的能力。

生物學課程中的重要學習成果。

4、社會責任

學生應能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論並作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；主動向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環境等相關知識；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活中與生物學相關的問題。

『貳』 生物學核心素養

生物學科核心素養包括以下幾個方面：

1.生命觀念

生命是源於自然隨機事件且能在與環境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特徵的物質形態，生命是結構與功能的統一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋後的抽象，是經過實證後的想法或觀點，有助於理解或解釋較大范圍的相關事件和現象。

2.理性思維

崇尚並形成科學思維的習慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題

3.科學探究

能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂於並善於團隊合作。

4.社會責任

生物學科的社會責任是指基於生物學的認識參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論並作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；主動向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環境等相關知識；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活中與生物學相關的問題。

我們在平時教學中要堅決貫徹落實提高學生的生物學核心素養，如在教學過程中讓學生養成生命觀念。如結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等，並通過有效提問等教學手段幫助鍛煉學生理性思維能力等，讓學生不僅僅是得分數，而更重要的是將來能夠更好的適應社會、成為社會和祖國有用的人才。

『叄』 生物科學素養具體包括哪些內容

生物科學素養主要是指人們在認識自然和應用生物科學知識的過程中表現森遲出來的內稟此轎李特質,包括人們所掌握的生物科學知識、技能和方法,以及在此基礎上形成的生物科學能力、科學觀以及科學品質等帆櫻方面.
網上搜的.
盡是些吃飽了撐的混職稱的教改論文.教改本來就很蛋疼了,改得教學也蛋疼.

『肆』 生物學學科素養是什麼

問題一：生物學核心素養包括哪些內容 生物學素養
(1)科學春襲探究是學生學習科學的有效方式之一。
學校的科學探究活動通常是指學生們用以獲取知識.領悟科學的思想觀念.領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。
學生們應該掌握科學探究的一般技能.包括:提出問題.做出假設.制定計劃.收集證據.得出結論.表達和交流的科學探究能力。
科學探究更重要的是在於它的過程而不完全是結果。要讓學生學會科學探究的一般方法.親身體會科學家是如何困惑於問題.如何假設問題的答案.考慮從哪些途徑去解決問題.並以此漸漸地養成探究的態度.方法和思維。
(2)科學思維的方法
科學思維的方法包括形式邏輯思維.辯證邏輯思維.批判性思維和發散性思維等思維方式和思維習慣。
科學的思維習慣不是科學家所特有的.是每個人可以掌握.應該掌握的技能.一個人一旦掌握了這些技能.無論他從事何種職業都可以終生享用

問題二：中學生物學主要培養學生的哪些基本素養 新的《生物課程標准》把提高生物科學素養作為基本理念之一。「生物學素養」主要是指參加社會活動，經濟活動，生產實踐活動和個人決漏森塌策時所需的生物學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。可以概括出生物學素養主要是由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質等要素構成、可見，具備生物學素養有助於處理人與自然、人與社會、人與科技的關系，能夠更好地適應社會。 課程改革後的中學生物教材，內容更貼近生活，貼近自然，貼近社會，更具有科學性、趣味性。這不僅有利於學生對生物科學知識的理解和掌握，而且有助於促進學生智力和能力的發展，有助於學生對科學的本質和客觀世界的認識，有助於學生形成科學的世界觀和價值觀。中學生物教師應充分利用教材特點，充分利用教材中關於培養學生科學素養的材料，加強對學生科學素質培養，提高學生生物學素養。以下是在教學中注重提高學生生物學素養的一些具體做法。 一、激發學生學習生物學的興趣，是提高學生生物學素養的前提。 農村中學生源素質參差不齊，學生學習主動性也有差異，調動學生學習興趣的顯得尤為重要。如何激發學生學習生物學的興趣呢？ （一）新穎的導入新課能激發學生學習生物的興趣。 課堂教學的導入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設計的導入能扣響學生的心弦，使學生情緒高漲。生物學知識豐富多彩，教師要善於將生物學知識用精湛的藝術形式表現出來，從而激發學生學習生物學的興趣。教學內容不同，導入新課的方法也會不同，但形式要力求新穎、獨特，富有情趣。例如，在學習「水中生活的動物」時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然後分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。這些現象使學生們異常興奮，自然激發了他們對理論學習的濃厚興趣。 （二）通過落實教材中的「活動」內容培養學生勤於探究、樂於探究的生物學素養。 課改後的教材中，安排了較多的「活動」內容，教師要根據實際，對「活動」的內容、難度和形式要靈活掌握。探究性活動盡量讓學生自己去做。而在活動中要著重強調過程，而不是結果，重在使學生認識科學探究的一般方法，提高科學探究的能力，培養學生實事求是的科學態度。比如，講「微生物與人類的關系」這一節時，教材安排「自製泡菜」的活動，教師可讓學生根據實際情況，在有經驗的家長指導下，自己動手製作泡菜和自釀美酒、米酒。學生品嘗到自己製作的泡菜和米酒，使學生有一種成就感。這樣，可以極大地激發學返圓生學習生物學的熱情，為學生進一步學習和掌握生物學知識，提高學生生物學素養奠定了基礎。 二、以豐富的生物學知識，培養學生的生命科學意識。 一個人如果對生物學知識一無所知，就更談不上對生物學有什麼興趣。只有生物學的知識積累到一定程度時，學生才能對生物學產生興趣。因此，在教學中，不斷開拓學生的視野，適時地掌握好教材基礎知識與生命科學研究動態的銜接，有利於培養學生熱愛生命科學的意識。例如，對細胞這一章內容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養技術應用的實例，如利用組織培養技術快速繁殖花卉和樹苗。在「遺傳的物質基礎」一節中，引入遺傳工程和基因工程的成果、人類基因組計劃等生命科學的前沿知識。如我國通過基因技術獲得的快速生長的轉基因魚；抗擠壓耐保存的轉基因西紅柿；人類基因組計劃將完成人類全部23對染色體的遺傳圖譜的繪制工作，困擾人類的頑疾如艾滋病、惡性腫瘤、遺傳病將被攻克，從而大大提......>>

問題三：為什麼要培養學生生物學科核心素養 為什麼要培養學生生物學科核心素養
生物學科的核心素養是生物學眾多素養中最基本、最重要、最關鍵的素養。教師可以從生物學科情感、生物學科思維方式、生物學科關鍵能力、生物學科社會責任等

問題四：什麼是生物科學素養 詳細 科學素養是指了解並能夠進行個人決策、參與公民和文化事務、從事經濟生產所需要的科學概念和科學過程。科學素養最基本的含義是指學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。科學教育的基本任務是培養學生必備的、可持續發展的科學素養。生命科學是科學的一部分，因此，生物學教育的基本任務，是培養和提高學生的生物科學素養。生物學教師應該努力讓所有的學生經過課程的學習都有機會使自己成為具有良好科學素養的人。 期望學生通過生物課的學習能夠在以下四方面得到發展：
一是科學態度和科學的世界觀：科學態度是人基於對科學知識的正確理解和對科學發展的認識而形成科學的信念和科學習慣，包括好奇心、誠實（實事求是的思維品質）、合作、創造力（獨立思考和創造性學習）。科學的世界觀體現科學家對科學的一些基本的信念和態度，主要包括：第一，認為世界是能夠被認知的；第二，科學知識是不斷變化的；第三，科學知識的主體具有連續性和穩定性；第四，科學不能為一切問題提供全部答案。
二是科學探究方法與技能：
1、科學探究不是僅僅屬於科學家的方法和技能
如果學生在學校學習期間親身經歷了科學探究活動，那麼，當他離開學校時，對生物學所形成的印象可能會深。新的初中生物課程標准實驗教材都有一些給定選題的探究實驗，這些實驗可以幫助學生很好地了解科學探究的性質。在參與探究時，學生們應該掌握科學探究的一般技能，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流的科學探究能力。科學探究更重要的是它的過程而不完全是結果。學生進行探究的真正意圖，不僅在於掌握生物學知識本身，更重要的是要讓學生學會科學探究的一般方法，讓他們親身體會科學家是如何困惑於問題，如何假設問題的「答案」，考慮從哪些途徑去解決問題，並以此漸漸地養成探究的態度、方法和思維的品質。
2、科學思維的方式包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發散性思維等
三是科學、技術與社會（STS）：生物學課程對學生進行STS的教育，目的在於突出科學、技術、社會之間的關系，即教育、教學內容的出發點不僅限於科學知識本身，也強調三者之間的關系。
四是生物學知識和技能：生物學知識包括基本的生物學概念、原理和規律。讓學生掌握一定的生物學知識也是生物課程所規定的基本任務之一。學生在義務教育初中階段應獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等基本事實、基本原理和規律，對生物學的整體畫面有一個大致的了解。生物學課程應該給學生提供機會，讓他們了解現代生物學的進展，了解現代生物技術對人類社會和人們生活的影響，這種影響既包括正面的影響，也包括負面的影響。讓學生在研究型學習或實踐活動中利用所學知識和方法去解決身邊的問題，使學生具有運用知識的能力，也是知識領域中的另一個重要目標。

問題五：如何培養學生生物學科素養 1，要培養學生對生物學的學習興趣，這是基礎，你要引起學生們的好奇
2，要培養學生求知精神，引導他們多去自己了解查詢自己喜歡的生物學知識，培養這方面習慣，讓他們多交流。上課時也別40分鍾的照本宣科，要適當拓展交流，這也利於培養學生興趣
3，要培養學生嚴謹精神和辯證精神。要知道，生物學不管初中時再像文科，到頭來是一門理科學科，這就需要嚴謹的探究精神，同時也要有辯證精神。上課時可以提出一些自編的問題，讓學生思考，利用自己的材料資源進行辯證，這又可以激發他們的學習興趣。
4，在培養興趣之餘，還要對一些學習上有困難的學生進行針對性輔導，主要培養思維方法，讓他知道怎麼樣去全面嚴謹地考慮生物學問題
基本上這樣就差不多了，這也只是我的一些小見解，祝你桃李滿天下！

問題六：生物科學專業是學什麼的 我是生科畢業的，具體的各個學校所學課程大同小異，主要是學生命科學基礎學科，比較重要的是生化，細胞，分子，遺傳，以及動物植物微生物還有生理等科目，我學了大概有三十幾門課程，還有很多生物很必要的選修課程，專業英語，生物統計學，生物信息學等等，最重要的是實驗：我當時修了無機化學，有機化學，基礎物理，生物化學，分子生物學，植物生理，動物生理，遺傳學，生態學，等實驗科目。這些事從是生命科學研究的基礎課程，當然還有很多像神經生物學，行為生態學，都是可以根據個人興趣選擇的。推薦你不要報考師范類的生命科學，找比較有實驗實力的高校，像科大，當然你也可以先讀個重點本科，然後考研，推薦中科院系統和科大，出國比較容易。

問題七：生物學的學科地位為什麼如此重要 生物學是研究生命現象和生物活動規律的科學,是一門基礎的理科課程。
生物學科的重要性主要體現在以下三個方面~
1、基礎學科
生物學是一門專門研究生命現象和活動規律的自然科學；是一門基礎學科；它與人類的生存發展、工農業生產、新技術革命；與有關的應用科學及其它自然科學都有著密切的關系。生物學對人類生活的實用價值是人類發展史上一個古老的話題；但在今天；它被賦予了新的意義。
例如；當前我國社會經濟發展的一大熱點――三農，農業、農民、農村：問題的解決；需依賴農民生物科學素養的提高。而轉基因技術、雜種優勢在動植物育種中的廣泛運用。生態住宅、生態旅遊等等新事物；在提高人們生活質量的同時；也在不斷形成新的產業；提供新的發展機會。在衛生保健方面；生存問題解決之後；人們更關心生存質量問題、健康問題。生殖技術、器官移植、惡性腫瘤研究、幹細胞研究等等；每一個成果都受到全人類的關注。2003年「非典型性肺炎」，SARS：的流行和防治；去年H1N1流感病毒的流行和防止；更反映了公眾衛生知識和生物科學素養的重要。，很多地方的鹽價上漲；超市的鹽被搶購一空；為什麼?現在想來好笑；但它卻實實在在地反映出了國人的生物科學素養是多麼地欠缺：。環境保護則需要生物科學提供基礎性研究成果；才能在人與自然之間找到合適的平衡點；從而保證可持續發展的實現。
2、現代生物技術正在影響人類的未來
1：現代生物技術為人類帶來了美好的前景和福祉
如將抗病的基因移入植物細胞；可以提高農作物對病蟲害的抵抗性；不僅能夠增產還可以避免農葯污染?應用基因轉移、細胞融合等技術可以培育出耐鹽、耐旱或抗寒的新型植物；從而可以使鹽鹼地變成良田；使沙漠變為綠洲；這不僅能有效地擴大耕地面積；而且還可以顯著地改善生態環境?生物技術應用於食品工業；可以縮短發酵周期；降低能耗、物耗；並能提高質量?生物技術應用於化學工業；可以使得低能耗、輕污染或無污染的微生物工藝取代高能耗、重污染的傳統化學工藝?生物技術應用於冶金工業；使用微生物提金；從而使得冶金工業徹底改觀?在環保方面；生物技術可使各種廢棄物 得到至今來說最有效的降解；還可以由廢棄物生產出有用的物質??即便是目前還有頗多爭議的體細胞克隆技術；也可以預見它一定會給人類帶來新的福音而不僅僅是禍水；如它可以用來加快繁殖優良品種和瀕危動物。人工授精和試管嬰兒技術更是這樣；盡管存在著社會倫理問題；但還是有更多的人贊賞這種技術給人類帶來的好處。
總之；全球的環境保護與生物資源的開發利用問題；人類健康與疾病的防治問題；關繫到民族素質的優生、優育問題；以及人類的衣食住行的改善問題；無一不與生物學密切相關。因此；學好了生物學；一個人將會終生受益。
2：生物科學的科學思想和學科方法對人類文明產生深遠的影響
半個世紀以來；生命科學連續取得重大突破；尤其是上個世紀末；在世界科技史上發生的幾件大事當中；生命科學幾乎佔了半數以上。它的巨大成果不僅發展了生命科學知識；還在無形中改造著社會、人們的價值觀念和生活方式。許多科學家把21世紀稱為生命科學的世紀；生物學科將成為21世紀的領頭學科。為什麼這么說?一方面是指生物科學技術的發展正在極大的影響著人們的生活和經濟、技術的發展；另一方面；生物科學的發展正在深刻的改變著人類的思想和思維方式，生態學的觀點、自然選擇的觀點等：。至於在科學方法方面；生物學對其他學科的影響也日益深遠。
3、生物學科兼有多種教育功能
除了知識的傳播之外；生物學科還兼有多種教育功能；如......>>

問題八：怎樣理解科學素養和生物學科核心 生物科學素養反映了一個人對生物學領域中核心基礎內容掌握的情況，我們可以用它來規范自己的教學行為。生物科學素養是指公民參加社會生活。這些內容不僅可開闊學生的眼界、勇於實驗，同學們對科學的產生過程有了更深刻地了解；在生物學實驗的過程中，關注和參與生物科學技術有關的社會問題的討論和決策，生物學的核心基礎內容至少包括以下5個方面。經過這樣反復多次的運用和訓練，社會的相互關系，技術，學生能更好地掌握相關生物學知識，希望學生們能更多。
科學技術的社會化和社會的科學技術化已成為當今社會生活的熱點之一、實踐能力是科學素養的五個重要組成部分；實驗結束後，實事求是的科學態度，樹立科學思想：「生物科學素養是公民科學素養構成中重要的組成部分，還能充分發揮學生學習的積極性和主動性。通過對科學，形成終身學習的基本能力和習慣、建議和設想。

『伍』 生物學科核心素養是什麼

生物學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。

生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋後的抽象，是人們經過實證後的觀點，能夠理解或解釋生物學相關事件或現象的意識、觀念和思想方法。

由此看出，「生命觀念」不是具體的知識，不是具體的生物學事實，而是指認識主體在了解事實的基礎上形成概念後，進一步提煉和升華，內化在頭腦中的意識、觀念和思想方法，是如何看待生命世界的態度和價值取向。

在高中生物教學中，課堂是培養學生核心素養的主陣地，但是課堂並不是僅局限於教室，而應該帶領學生走出去，開發更多資源，利用更多手段，來豐富學生的知識，開闊學生的視野，鍛煉學生的能力，才能真正培養學生的生命觀念。

『陸』 生物科學素養具體包括哪些內容

生物科學素養主要是指人們在認識自然和應用生物科學知識的過程中表現出來的內稟特質。
包括人們所掌握的生物科學知識、技能和方兄皮埋法，以及在此基礎上形成的生物科學能力、握鄭科學觀以及科學品質等方羨螞面。

『柒』 生物學科的學科素養是什麼

(1)生命觀念

學生應該在較好地理解了生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念，以生物學內容概念性知識的學習為基礎。如：細胞是生物體結構與生命活動的基本單位，細胞的生存需要能量和營養物質，生物體的遺傳信息會一代代傳遞下去，遺傳信息控制生物性狀，生物體的多樣性是進化的結果。

(2)理性思維

崇尚並形成科學思維的習慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。

(3)科學探究

能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂於並善於團隊合作。

(4)社會責任

學生應能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論並作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；主動向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環境等相關知識；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活中與生物學相關的問題。

生物科學主幹課程

動物生物學、植物生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、發育生物學、神經生物學、分子生物學、生態學等。主幹學科：生物學、醫學、農學、計算機科學與技術。

核心知識領域：生命的化學分子基礎、細胞的結構與功能及其重要生命活動、動物體的結構與功能、植物體的結構與功能、微生物的特徵與代謝、生物多樣性與進化、生物與環境。

『捌』 生物科學素養具體包括哪些內容

生物科學素養包括以下四個方面：生命思維，科學觀念，科學探究和社會責任。

『玖』 高中生物學科四大素養是什麼

高中生物新課程解讀系列
生物學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫葯科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。生物學的研究經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方向的發展都非常迅速，並且與信息技術和工程技術的結合日益緊密，正在對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。
高中生物學課程（以下簡稱本課程）是科學領域的重要學科課程之一，是義務教育階段相關課程的延續和拓展，其精要是展示生物學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程要求學生主動地參與學習，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中習得生物學知識，養成科學思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習及創新實踐能力。
對於《普通高中生物課程標准（2017年版）》的解讀，我們將從以下四個方面展開：
1.高中生物學科核心素養；
2.高中生物課程內容標准；
3.高中生物學業質量標准；
4.高中生物課程實施與評價建議。
本期為老師們帶來的是「高中生物新課程標准解讀——高中生物學科核心素養」的課程節選內容。

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。
1．生命觀念
「生命觀念」是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋後的抽象，是人們經過實證後的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等；能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，並以此指導探究生命活動規律，解決實際問題。
2．科學思維
「科學思維」是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發展科學思維，如能夠基於生物學事實和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創造性思維等方法，探討、闡釋生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。
3．科學探究
「科學探究」是指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中，逐步增強對自然現象的好奇心和求知慾，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂於並善於團隊合作，勇於創新。
4．社會責任
「社會責任」是指基於生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類的態度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論並作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活問題；樹立和踐行「綠水青山就是金山銀山」的理念，形成生態意識，參與環境保護實踐；主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者。
生物學學科核心素養是學生在生物學課程學習過程中逐漸發展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現出來的價值觀念、必備品格與關鍵能力，是學生知識、能力、情感態度與價值觀的綜合體現。生物學學科核心素養的培養應貫穿於教材編寫、課堂教學及考試評價中。

『拾』 生物核心素養是什麼

生物學科核心素養為：生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任。

生物學是研究生物（包括植物、動物和微生物）的結構、功能、發生和發展規律的科學，是自然科學的一個部分。目的在於闡明和控制生命活動，改造自然，為農業、工業和醫學等實踐服務。

生物學作為一門基礎科學，傳統上一直是農學和醫學的基礎，涉及種植業、畜牧業、漁業、醫療、制葯、衛生等等方面。隨著生物學理論與方法的不斷發展，它的應用領域不斷擴大。生物學的影響已突破上述傳統的領域，而擴展到食品、化工、環境保護、能源和冶金工業等等方面。

學科起源

在自然科學還沒有發展的古代，人們對生物的五光十色、絢麗多彩迷惑不解，他們往往把生命和無生命看成是截然不同、沒有聯系的兩個領域，認為生命不服從於無生命物質的運動規律。

不少人還將各種生命現象歸結為一種非物質的力，即「活力」的作用。這些無根據的臆測，隨著生物學的發展而逐漸被拋棄，在現代生物學中已經沒有立足之地了。

約公元前15000年在隨後的5000年中，法國人在拉斯考克斯（Lascaux）製作了山洞畫，這些畫表明我們的祖先已在觀察生物世界。這些畫上有野牛、鹿和其他動物。