生物下冊老師提問哪些

A. 高一年級生物下冊說課稿

1.高一年級生物下冊說課稿

一、教材分析

本課的內容來自生物必修模塊三，第5章第1節。教材第五章是以生態系為框架，主要講述了的生態系統類型、結構、能量流動、物質循環、穩定性等知識，主要體現宏觀的生態學的內容。本節課內容是第五章的一個重點，是銜接生態系統類型與能量流動的重要環節，並為生態系統的能量流動和物質循環的物質基礎提供了一個平台，埋下了一個伏筆。

二、說教學目標

鑒於對教材的上述理解，根據新課標對學生學科學、用科學的要求及本課特點，我在知識、情感和技能三方面都確立了具體的目標，同時突出重點。

1知識目標：

(1)能夠分析生態系統的成分。

(2).理解生態系統的營養結構是「環環相扣、鏈鏈相交」的復雜網路體系。

2能力目標：

(1)概括生態系統成分，講解各成分之間的聯系與制約關系，發展學生的思維遷移能力。

(2)學會分析一些生物的食物關系，從而建立食物鏈、營養級和食物網的概念。進而培養學生的運算能力和思維能力。

(3)研究生態系統的規律，明確每一環節由哪些生物占據。當系統運行發生障礙時，找出問題可能發生在哪一環節，培養學生耐心細致的觀察能力和識圖能力。

3情感目標：

通過帶領學生做食物鏈和食物網的模擬游戲，培養學生遵循生態學原理去對待自然界的一草一木，同時培養一定的團隊意識。

三、教學重點難點

教學重點

(1)生態系統的成分。

(2)食物鏈和食物網。

教學難點

(1)生產者、消費者和分解者之間的關系。

(2)初級消費者和次級消費者的概念。

(3)第一營養級、第二營養級等概念。

四、教學方法

教學重點的落實方案：

1、利用身邊的場景導入法。

2、課件展示的直觀教學法。

3、聯系實際的談話法。

教學難點的突破策略：

1、學生模擬實驗法。

2、討論教學法。

3、圖形直觀教學難點的突破策略教學法。

五、學生學習方法

1、構建發現式學習方法。

2、指導學生思維遷移。

3、聯系實際法。

2.高一年級生物下冊說課稿

尊敬的各位評委老師，

大家好！

我今天說課的題目是《細胞的能量通貨——ATP》，本課是人教版高中生物必修1第5章第二節。接下來我從以下幾個方面來說說這一節課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中佔有普遍的重要地位，為後續學習光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼後之作用。

2、教學目標

知識方面：

①、能寫出ATP的分子簡式並說出其結構特點；

②、能畫出ATP和ADP之間的相互轉化的過程並能理解ATP的形成途徑；

③、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義；

④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題，並理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義；

能力方面：

學生通過分析ATP與ADP的相互轉化及其對細胞內供能的意義，初步訓練學生分析實際問題的能力。

學生通過對實際問題的實驗設計，培養學生解決實際問題的能力。

情感、態度、價值觀方面

讓學生在分析自己身體內發生的ATP-ADP循環及其重要意義過程中，體驗到生物學原理在生產實踐中的價值，加強學生對身邊的科學(RLS)這一理念的理解。

3、教學的重點難點

重點是：ATP的分子簡式及其結構特點、ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、能理解ATP作為「能量通用貨幣」的含義。

難點是：ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、對ATP作為「能量通用貨幣」的含義的理解。

二、說學法

因為本節知識難度不是很大，學生基本能看懂書本對於這一節知識的介紹，所以可引導學生通過實驗的設計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯系生活實際來學習本課時的內容。

三、說教法

以知識結構為基礎、以理論聯系實際為關鍵，加強理解和應用。盡量聯系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運輸等與能量相關的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學。並且通過建立實驗的情境，讓學生在解決實際的問題的過程中理解最關鍵的內容，通過設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓練和能力培養。

四、說教學過程

1、新課引入創設問題情境：

創設情境：利用熒火蟲的尾器發光的實驗：先得到尾器、然後放置會發現尾器的發光情況會逐漸消失、設置對照實驗，A組加入適量的ATP粉劑(展示課前買來的ATP、並讓學生傳看)，B組加入等量蒸餾水。結果會發現A組的尾器的發光量加強，而B組繼續減弱。

讓學生討論這一情境，設問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什麼現象?細胞中的能量以什麼形式釋放出來?又是如何被利用的呢?

然後圍繞標題展開教學，教學時利用身邊的生活實例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進行交易時就會很方便，有這樣的例子來比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當於儲存能量的有機大分子，ATP分子就是那個可以在細胞內流通的「小票」，即能量的通貨，這樣使學生更容易理解標題，並能激發學習興趣。

2、ATP分子具有高能磷酸鍵：

通過再次呈現ATP葯物及說明、介紹ATP為動力的納米發動機等貼近生活實際和學生感興趣的新科技內容，寓教於樂，形成ATP的感性認識，為進一步學習奠定基礎。展現ATP結構動畫及其「近親」腺苷的圖片、引導觀察和比較，調動積極性並利於形成ATP的形象認識。要讓學生清楚ATP三個磷酸鍵的不同。可以利用多媒體讓學生了解何謂「高能磷酸鍵」。

師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質性質、功能作用，形成ATP的理性認識。

3、ATP、ADP相互轉化

繼續以上面的比喻進一步展開，在有機物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP，這個過程通過ATP與ADP的相互轉化來實現。並通過動畫形式介紹、圖文轉化提問、學生前台板書等過程教學，加強理解記憶、培養理解能力和表達能力。其中，重點從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進行比較：ATP水解時，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的，但要注意與化學中可逆反應知識的干擾，並以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。

4、ATP的形成途徑通過學生自學、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學。注意與後面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。並與ATP的結構、功能、轉化的知識渾然一體，為進一步學習後面的知識奠定基礎。

5、ATP的利用——是主要講清楚吸能反應和放能反應與ATP的分解和合成關系;二是充分利用教材上的圖解，讓學生在看懂圖解的基礎上，再依據教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點進行補充和完善。

6、總結鞏固。從生物進行生命活動耗能的知識和ATP的基礎知識方面進行總結，構成完善的知識體系，並最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最後增加補充練習以鞏固。

五、板書設計

我相信學生在這種探究式的學習過程中，不但學會了科學探究實驗的一般過程，而且培養了分析問題、解決問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學任務。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

3.高一年級生物下冊說課稿

各位領導、老師們：

你們好！

今天我要進行說課的內容是，首先，我對本節內容進行分析

一、說教材的地位和作用

《XX》是人教版教材生物必修本第XX單元第XX節內容。在此之前，學生們已經學習了，這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在中具有不容忽視的重要的地位。

本節內容前面承接本教材的內容，後面是本教材

的這部分內容，所以學好這個內容為學好以後的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些知識，是以後生物學習中不可缺少的部分，也是今後高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記：理解

2、能力目標

3、情感、態度、價值觀目標

三、說教學的重、難點

本著新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握教學難點：

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由於本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鍾）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

2、講授新課：（30分鍾）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鍾）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4.高一年級生物下冊說課稿

各位評委，老師們好。今天我說課的題目是《生命活動的主要承擔者——蛋白質》。說課內容包括說課標，說教材，說學生，說教法，說學法，說教學過程，說作業設計和說板書，最後簡單說一下教學反思。

一、說課標

課程標準是課堂教學的最主要依據，課標對本節的知識點表達為：概述蛋白質的結構和功能。「概述」屬於理解水平，理解水平的要求比了解水平要高，比應用水平低，所以要求在教學中要注意把握難度，達到更好的教學效果。

二、說教材

第一，本節在教材中的作用。

蛋白質生物說課稿必修1整體教學目的是讓學生從分子水平認識生命物質基礎和結構基礎，其中蛋白質知識是重點部分。本節較全面的介紹了蛋白質的分子組成和結構，為後面學習載體蛋白、酶等知識做鋪墊。物質的結構決定其功能。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，對理解細胞的結構基礎有著重要作用，為必修2關於基因的表達部分奠定基礎。本文涉及的氨基酸及其種類，蛋白質的結構及其多樣性，蛋白質的功能等三部分知識，我計劃利用2課時來完成。

第二，教學重點、難點和三維目標。

重點：氨基酸的結構特點以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質的過程。難點：蛋白質的結構和功能，蛋白質的結構多樣性的原因。

知識目標為：說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程，概述蛋白質的結構和功能。能力目標：教材中並沒有直接給出氨基酸的結構通式，而是讓學生觀察4種氨基酸的結構，通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結構的理解。這種讓學生通過主動探究得出結論的處理方式，是新教材的特點之一，是落實探究性學習課程理念的具體體現。關於蛋白質結構和功能的多樣性，教材採用圖文並茂的形式，讓學生在獲取形象、豐富的信息內容的同時，培養分析和處理信息的能力。

情感態度與價值觀：本節內容恰好說明了生命活動的物質基礎的重要方面——許多生命活動是靠蛋白質來完成的，因此，在情感態度與價值觀方面，就確定了「認同蛋白質是生命活動的主要承擔者」。世界上第一個人工合成蛋白質的誕生，是我國科學家在生物學創造的奇跡。國際人類蛋白質組計劃，是繼人類基因組計劃之後的又一項大規模的國際性科技工程，是我國科學家第一次領銜國際重大科研協作計劃。科學史話和科學前沿分別介紹了這兩項重大科研成果，讓學生在了解蛋白質研究有關的科學史和前沿進展的同時，培養愛國主義精神，增強民族自信心和自豪感。

三、說學生

第一，學生已有知識和經驗。高一學生還沒有學習有機化學，缺乏有關氨基酸和蛋白質的化學知識，而細胞的分子組成是微觀、抽象的內容。考慮到分子水平的內容比較抽象，為了加強學習內容與生活的聯系，提高學生的學習興趣，在課堂教學過程中我編入了聯系生活的內容。如：「大頭娃娃」、「三鹿」奶粉事件、「皮革奶」;有關這些內容學生都有一定的經驗基礎，如果利用學生的生活經驗展開教學，有助於增加教學內容的親和力。

第二，學生學習方法和技巧：探究性學習、合作性學習。

蛋白質的知識既是重點，又是難點，內容比較多。在學習時介紹甲烷的結構式，從甲烷的分子式進行推導分析出α—氨基酸的結構通式。根據學生的認知心理，從易到難逐步培養學生的分析能力，更好地促進學生理解脫水縮合反應。再由結構到功能循序漸進，從而逐步理解掌握。第三，學生個性發展和群體提高。

四、說教法

本節課氨基酸的脫水縮合的過程，抽象難懂，教師要靈活運用教學方法，仔細設計教學過程，加強培養學生的讀圖能力，尤其是分析圖中的關鍵信息的能力，另外加強學生理解能力的培養。具體做法：

第一，設計問題情境，層層設疑。

第二，運用多媒體技術，適時展示動畫過程，起到穿針引線的作用。第三，將抽象復雜的過程及時進行比較、歸納和總結。

五、說學法

利用學案幫助學生理解書本知識及知識點的聯系;幫助學生正確閱讀和分析圖表，提高分析問題的能力;指導學生逐步養成認真觀察事物的習慣。

六、說教學過程

第一、課前准備。

因為蛋白質的化學結構和功能，是以往沒有接觸過的，所以課前布置預習是有必要的，通過預習學生能對這一節的知識有部分了解，同時會遇到一些問題，使他們對進一步認識蛋白質產生興趣，但是要給出一定的題目，否則學生預習的質量不高或者不預習。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個題目比較明確的提出了這一節知識的重點。

第二，導入新課。

提供素材：20xx年阜陽市出現全國有名的事件——「大頭娃娃」，案件中多名兒童因食用劣質奶粉，嬰兒出現四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等症狀。劣質奶粉除生產過程中毫無衛生可言，就是蛋白質含量極為低下;20xx年又出現「三鹿」奶粉事件，也是因蛋白質含量及其低下，引起嬰幼兒出現病症。

提問：同學們如何看待這一系列事件呢?從我們人體生理方面出發能得到什麼結論呢?參考：我們的食物中應該富含蛋白質，蛋白質是我們人體生命活動的必需物質等。(學生也可能得出關於法制、道德問題)

引出本節課的標題：生命活動的主要承擔者——蛋白質。

第三，學習氨基酸的結構特點。

指導學生閱讀P20的思考與討論，找出四種氨基酸的結構特點，請一位學生上講台，伸開雙手，兩腳並攏，面向同學演示，如果我們人體來表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個氫原子，下肢則是R基團。然後要求同學們把教材上的四種氨基酸上的R基團標示出來。檢查一下。再請一位同學總結氨基酸的結構特點。抽出三位同學板演氨基酸的結構通式，並加以點評。

通過課堂的模擬，學生比較容易掌握氨基酸的結構通式。

第四，氨基酸形成蛋白質過程。

氨基酸的脫水縮合反應及有關計算，是教學一個難點。同樣利用學生的動作模擬過程(或使用課件)幫助學生進行學習。

提問：我們的左右手分別代表什麼?參考：一個是氨基，一個是羧基。

要求四位同學分別代表P20的四種氨基酸。准備三條有水的濕巾，要求學生相互握手的那一隻手拿著，當一個學生手握著他的手，用力將紙巾中的水擠出，表示脫水過程。

提問：反應過程有什麼產生?原來的一個氨基和一個羧基形成了什麼?參考：水、肽鍵。

提問：什麼是二肽呢?三肽、多肽、肽鏈呢?

7個同學手拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢?12個同學拉手形成一個多肽鏈，脫去多少水分子呢?要求同學們總結歸納出P22的旁欄思考題。

參考：n-1，n-1，n-m。

通過現象直觀的模擬，學生非常容易掌握計算方法和規律。

順便提出一個更高的思考題：如果n個氨基酸形成了一個環狀的分子，脫去多少個水分子，形成多少個肽鍵呢?

結合學案上的練習，分析兩個例題。

第五，蛋白質的功能。

蛋白質功能具有多樣性，由學生對照教材，進行總結。為什麼蛋白質有那麼多功能呢?根據我們學習生物學的經驗可知道：生物的結構決定功能。再要求剛才的那四個同學上台組合多肽鏈。以不同位置組合，就會形成很多種多肽鏈，進而形成很多種蛋白質。每一種蛋白質都有其特定的功能，所以蛋白質具有多樣性，其功能也具有多樣性。

第六，總結。

蛋白質是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔者。蛋白質的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質基礎。(可以由學生總結)

第七，教學評價。

由於只有一節課時間，課堂上對重點、難點知識的解析還不能做到舉一反三的深度，因此盡管學生課堂反應熱烈，對知識點的接受程度也達到了預期的要求，但在做課後練習時，也會出現一些問題。所以傳統的講練結合還是要結合起來運用才能取得更好的效果。為此本節內容需要2課時來完成。

5.高一年級生物下冊說課稿

一、說教材

《細胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節的內容，課程標準的要求是「探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系」。學生熟悉的是個體的衰老，而對於看不見的細胞的衰老卻知之甚少。細胞衰老有哪些表現呢?細胞衰老的原因是什麼?細胞都要經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程，細胞的凋亡與死亡有什麼關系?這一連串的問題構成了本節內容的主線。通過本節課的學習，學生能對細胞的整個生命過程有完整的認識。同時細胞衰亡機制的研究與生物科技的發展息息相關。對細胞衰亡知識的學習，有助於培養學生的科學興趣，培養學生的創新意識。

二、說學情

在本節課之前，學生已經學習了細胞的增殖和分化，知道細胞的XX、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且細胞的衰老和凋亡與壽命息息相關，學生比較感興趣，這都為本節課教學的順利展開奠定基礎。但是個體衰老與細胞衰老的關系以及細胞凋亡和壞死的區別，學生並不是很清楚，這都需要教師聯系生活實際，啟發學生，糾正學生的認知誤區。

三、說教學目標

1.概述細胞衰老的特徵;探討細胞衰老和凋亡與人體健康的關系;簡述細胞凋亡和細胞壞死的區別。

2.培養聯系實際靈活運用知識的能力。

3.關注老年人的健康狀況和生活狀況;通過有關衰老問題的討論，樹立科學的發展觀。

四、說教學重難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點設為探討細胞衰老和凋亡與人體健康的關系。由於學生對於細胞凋亡與細胞壞死的判斷易混淆，因此教學難點為對細胞凋亡和細胞壞死的區別。

五、說教法學法

運用講授法、小組討論法等方法開展教學，提升學生自主學習的能力。

B. 高中生物教師資格證考試面試試講時會抽到什麼題目，有

以下是高中生物教師資格證面試試講題目的幾個例子，你可以參考一下：

1、

【答辯題目解析】

1.體液免疫和體液調節是一回事嗎?

【參考答案】

不是一回事。

體液調節是指體內的一些細胞能生成並分泌某些特殊的化學物質(如激素、代謝產物等)，經體液(血液、組織液等)運輸，到達全身的組織細胞或某些特殊的組織細胞，通過作用於細胞上相應的受體，對這些細胞的活動進行調節。

體液免疫是在體液中，B細胞主要靠產生抗體消滅抗原的特異性免疫。

2.本節課的教學目標是什麼?

【參考答案】

我制定了如下的三維教學目標：

1.概述體液免疫的過程及概念。

2.通過藉助flash動畫、掛圖和教材文字，歸納體液免疫的過程，提高分析、歸納和表達的能力;通過繪制體液免疫過程圖，提高構建概念圖的能力。

3.增進對自身的了解，關注體液免疫與人類健康的關系。

更多詳情你可以點擊查看，網頁鏈接

C. 做為學生應該問生物老師什麼問題

1.做生物老師有何感想？
2.老師對生物的看法？
3.老師喜歡生物嗎？原因。
4.怎樣才能教好學生生物?
5.老師教生物的特點是什麼？

*聽同學們說尼鐵別不愛說話，你是怎麼想的，這是真的嗎？您能否今天都說些？

要點：
1、采訪者本人要給被采訪者穩重、誠實、嚴謹的第一印象；
2、采訪內容要考慮被采訪者的年齡和脾氣，不要涉及到一些前衛時尚的話題；
3、采訪時機要把握好。建議先以拉家常的方式接近老者，然後慢慢導入采訪的內容。
4、采訪前做好准備工作，包括被采訪者的喜好、日常活動、感興趣的話題等等。
5、最關鍵的切入點：被采訪者曾經的光輝業績或經歷，作為這個年齡的人，都喜歡沉浸在自己過去的輝煌中，要精心挖掘並作為靠近他的捷徑。
6、適當的奉承。用語要恰當，不要太露骨，否則，對方會反感的。
7、可以迂迴接近：尋求被采訪者最好的朋友或最喜歡的兒子或女兒或孫子等人物做橋梁。
總之，要靈活機變，不可有固定的模式。

D. 我是高二黨，采訪我的生物老師應該提什麼問題

1.為什麼選擇老師這個行業。
2.老師生涯中印象深刻的事。
3.當老師最令自己感動的事/最大的困難/遇到的趣事。
4.對當今師生關系日漸冷漠的看法/解決方法/自己的成功經驗。
5.對社會年輕人或教育界熱點的看法（偽娘等）
6.平時的個人愛好。
7.對同學們的寄語。
若老師官較大，談談對學校發展的願景，發展模式，對學生的期望，教學改革。或者對教育的理解。