表裡的生物一文中我嚇了一跳是因為什麼

① 《表裡的生物》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是我幫大家整理的《表裡的生物》教學反思，歡迎大家分享。

《表裡的生物》教學反思1

《表裡的生物》一文，是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候「我」認為能發出聲音的都是活物，所以對父親會發聲的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子的故事。作者通過這個故事表現了童年的「我」對事物有著強烈的好奇心，也讓讀者感受到「我」是一個善於觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學習的內在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創造性人才的重要特徵。

本課教學我還把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

遺憾之處：

1、學習第一自然段中的並列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對並列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

2、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今後在這方面要加強學習

《表裡的生物》教學反思2

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為「凡能發出聲音的，都是活的生物」，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為裡面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。文章敘述質朴，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

遺憾之處：1、學習第一自然段中的並列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對並列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

2、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今後在這方面要加強學習。

《表裡的生物》教學反思3

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為「凡能發出聲音的，都是活的生物」，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，他認為裡面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。天真無邪，情趣盎然。這是真實的生活。誰還沒有這般可笑的經歷呢？學生的話語交流很容易打開。

文章敘述質朴，就像與人傾心交談一樣，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

這篇略讀課文，表現了「我」強烈的好奇心和渴求知識，善於觀察思考，富有探索精神的品質。在教學中，老師引導學生通過提問和學生自主合作交流，了解課文大意，然後指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別採用放錄音、自讀、默讀等形式，使學生在反復的品讀中理解課文內容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。

《表裡的生物》教學反思4

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為「凡能發出聲音的，都是活的生物」，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，他認為裡面也是一定有一個小生物。可是父親不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。表現了作者的天真無邪，情趣盎然。

一、教學效果《表裡的生物》這篇課文，表現了「我」強烈的好奇心和渴求知識，善於觀察思考，富有探索精神的品質。在教學中，我大力引導學生通過提問和學生自主合作交流，了解課文大意，然後指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別採用放錄音、自讀、默讀等形式，使學生在反復的品讀中理解課文內容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。《表裡的生物》本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡?「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

二、成功之處讀中表情。指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽後進行點評。例：「我愛聽這表的聲音。」我一邊說一邊向著表伸出手去。……越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蠍子是多麼丑惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裡邊有一個活的生物。——弄清緣由之後的滿足感我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的.蠍子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蠍子與一般的不同。——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

三、不足之處教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。

四、改進措施作為一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。

《表裡的生物》教學反思5

《表裡的生物》本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

遺憾之處

學習第一自然段中的並列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對並列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今後在這方面要加強學習。

《表裡的生物》教學反思6

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為「凡能發出聲音的，都是活的生物」，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為裡面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。文章敘述質朴，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想像中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。

② 第16課《表裡的生物》-六年級下冊語文每課達標測試題(部編版)

第16課《表裡的生物》-六年級下冊語文每課達標測試題（部編版）
一、給加點字選擇正確的讀音，用「√」表示。嘀嗒．（tādā）蠍．子（jiēxiē）蟈．蟈（guóguō）單調．（tiáodiào）清脆．（chuìcuì）玻．璃（bōpō）丑惡．（èwù）蟋蟀．（shuàilǜ）
二、看拼音，寫詞語。
jīqìhóngliàngmángrénqĭngqiújiāsùchĭlún
（
）（
）（
）（
）（
）（
）
三、給下列句子中的加點詞語換個詞語，使句子意思不變。
1.我看得入．神．（），唯．恐．（）父親再把這美麗的世界蓋上。
2.沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔．和．（
）些，比蟲的歌曲要單．調．
（）些。
四、按要求改寫句子。1.秋晚有各種的蟲在草叢中叫。（改為擬人句）
2.哪裡有死的東西會自己走動,並且能自動地發出和諧的聲音呢?（改為陳述句）
五、課文回顧，根據課文內容填空。
《表裡的生物》一文的作者是馮志，課文主要寫了「我」小時候認為凡能發
出聲音的,都是
,所以對父親的表極其好奇,並相信了父親說的表裡
有個
。表現了「我」童年時代對事物有著強烈的
,是個
的想像力的孩子。
六、閱讀課文片段，回答問題。
我嚇了一跳，蠍子是多麼丑惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗
的世界裡呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裡邊有一個活的生物。
我繼續問：
「為什麼把那樣可怕的東西放在這么好的表裡？」
父親沒有

③ 表裡的生物 父親說表裡有個小蠍子，－是為了 。二是為了 。而我對父親的

表面上是在告誡兒子不要玩表,但又因為兒子對表的好奇心很強。於是告訴兒子說表裡有一個小蠍子🦂️還說指針就是它的尾巴。這樣就正確對待了兒子的好奇心並沒有潑冷水。

④ 表裡的生物這篇課文主要講了一件什麼事

課文寫了小時候的「我」以為凡是能發聲的都是活物，所以對父親的表極為好奇，父親打開表讓「我」觀看並解答「我」的疑問，「我」相信了父親說的表裡有隻小蠍子的事。

第一部分（1-9）：小時候的「我」以為凡是能發聲的都是活物，所以對父親的表極為好奇。

第二部分（10-16）：父親打開表讓「我」觀看並解答「我」的疑問。

第三部分（17-21）：「我」相信了父親說的表裡有隻小蠍子的事。

(4)表裡的生物一文中我嚇了一跳是因為什麼擴展閱讀

作者首先提出了自己的觀點：「凡是能發出聲音的，都是活的生物」。接著列舉了一系列的事實證實了自己的觀點，有理有據。說明了「我」的觀點是經過認真思考後得出的。

在作者眼中任何事物都充滿童趣，說明「我」是一個天真幼稚、富有幻想的孩子。

作者回憶的自己小時候一件幼稚可笑的事情，表現了童年的「我」對事物有著強烈的好奇心，是個善於觀察、愛思考的孩子。

⑤ 小學語文公開課《表裡的生物》教案

2017年小學語文公開課《表裡的生物》教案

為了幫助同學們抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會課文表達的意思。下面，我為大家分享小學語文公開課《表裡的生物》教案，希望對大家有所幫助!

教學要求

1.學習本課的生字,藉助工具書分辨字音和字形。

2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會課文表達的意思。

3.理解課文的主要內容,知道“我”一直認為表裡有生物是幼稚、可愛的表現。

重點難點

1.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會課文表達的意思。

2.理解課文的主要內容,知道“我”一直認為表裡有生物是幼稚、可愛的表現。

教學課時 一課時

􀀋我小時候住在一座小城裡,城裡沒有工廠,所以也沒有機器的聲音。[①這句話交代了什麼?]我那時以為凡能發出聲音的,都是活的生物:早晨有鳥叫得很好聽,夜裡有狗吠得很怕人,夏天蟬在綠樹上叫,秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲;鍾樓上的鍾不是活的,有時卻洪亮地響起來,那是有一個老人在敲, 街心有時響著三弦❶的聲音,那是一個盲人在彈。[句導讀:“能發出聲音的都是活的生物”,是有根據的,是“我”經過思考得出的結論——鳥叫、狗吠、蟬鳴、蟲唱、鍾聲、琴聲,這一系列的事實都證實了“我”的論斷。]哪裡有死的東西會自己走動,並且能自動地發出和諧的聲音呢? [②這句話使用了哪種修辭手法?作用是什麼?]

第一部分(第1自然段):講“我”小時候很幼稚,認為只有活的生物才能發出聲音。

可是父親懷里的表有時放在桌子上,不但它的秒針會自己轉動,並且它堅硬的表蓋里會發出清脆的聲音:滴答,滴答……沒有一刻的休息,這聲音比蟬鳴要柔和些,比蟲的歌曲要單調些。[句導讀:把“這種聲音”與“蟬鳴”“蟲的歌曲”對比,可見“我”的觀察很仔細。]一天,我對父親說:

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。 [③這兩句話運用的描寫方法是什麼?有什麼作用?]父親立刻把我的手攔住了,他說:

“只許聽,不許動。”停了一會兒,他又添上一句:

“小孩兒不許動表。”

段導讀:第2~5自然段講“我”聽到懷表裡發出的聲音,想看一看,被父親阻止了。

他這么一說,就更增加了表的神秘❷。 “不許動”,里邊該是什麼東西在響呢?我對於它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不輕易被人看見,我想:這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表裡,不許小孩子動。[④這段話中運用的描寫方法是什麼?起什麼作用?]

段導讀:第6自然段講由於父親不許“我”動表,“我”覺得表裡有生物存在。

越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上,我的眼睛就再也離不開它。[⑤這句話說明了什麼?從中可以看出什麼?] 有一次,父親也許看我的樣子太可憐了,也許自己有什麼高興的事,他對我笑著說:“你來,我給你看看錶里是什麼在響,可是只許看,不許動。”

段導讀:第7自然段講父親見“我”對表有強烈的好奇心,決定讓“我”看看錶,但不能動手。

沒有請求,父親就主動給我看,我高興極了,同時我的心也加速跳動。[⑥為什麼“我”的心會加速跳動呢?]父親取出一把小刀,把表蓋撥開,在我的面前立即呈現出一個美麗的世界:藍色的、紅色的小寶石, 釘❸住幾個金黃色的齒輪,里邊還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去。[句導讀:在“我”的眼裡,表裡的世界真是奇妙。“還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去”表現了“我”對表的喜愛之情。]這小世界不但被表蓋保護著, 還被一層玻璃蒙❹著。我看得入神❺,唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。可是過了一會兒,父親還是把表蓋上了。父親的表裡邊真是好看。

段導讀:第8自然段講父親打開表蓋,讓“我”看到了表裡面美麗的世界。

第二部分(第2~8自然段):講“我”發現表裡面有響聲,以為裡面有生物,“我”十分好奇,有一次父親打開表蓋,讓“我”看見了裡面的世界。

此後我就常常請求父親把他的表打開給我看,有時父親答應我,有時卻拒絕我,這要看他高興不高興。有一回,父親又把表打開了,我問:

“為什麼還蒙著一層玻璃呢?”

“這就是叫你只許看,不許動。”父親回答。

“為什麼呢?”我又問。

“這擺來擺去的是一個小蠍(xiē)子的尾巴,一動就要蜇(zhē)你。” [⑦表裡真的有蠍子尾巴嗎?為什麼父親會這么說?]

段導讀:第9~13自然段講父親編假話騙“我”,結果讓“我”信以為真。

我嚇了一跳,蠍子是多麼丑惡❻而恐怖的東西,為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢?但是我也感到愉快, [⑧為什麼當“我”得知“蠍子被放在表裡”後心裡仍然很愉快呢?]證實我的猜測沒有錯:表裡邊有一個活的生物。我繼續問:

“為什麼把那樣可怕的東西放在這么好的表裡?”

父親沒有回答。我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這么好的聲音,也許這里邊的蠍子與一般的不同。[⑨從這兩句話中可以看出什麼?]

段導讀:第16自然段講“我”對父親的話深信不疑,以為表裡面真有一個蠍子。

第三部分(第9~16自然段):講父親為了不讓“我”動表,騙“我”說裡面有蠍子,“我”對此深信不疑。

後來我見人就說:“我有蟋蟀(xī shuài)在缽(bō)子里,蟈(ɡuō)蟈兒在葫蘆里,鳥兒在籠子里;父親卻有一個小蠍子在表裡。”

這樣的話我不知說了多久,也不知道到什麼時候才不說了。 [⑩這樣寫不是顯得作者很傻嗎?為什麼還要寫這一句呢?]

第四部分(第17、18自然段):寫“我”一直以為父親的表裡有生物。

1.學習本課的生字,藉助工具書分辨字形和字音。

2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會課文表達的意思。

3.讀懂課文內容,了解文中的“我”是個怎樣的孩子,激發學生從小培養自己善於觀察,勤於思考的習慣和不斷探索的'精神。

作者資料;語文課件。

一導入

1.同學們,我們見過各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水裡游的……可是,你見過表裡的生物嗎?

板書課文題目,學生讀。

2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時候的趣事,你了解作者嗎?你課下搜集他的資料了嗎?

出示馮至的資料:

馮至(1905~1993),中國詩人、學者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。1927年出版第一本詩集《昨日之歌》,1929年出版第二本詩集《北游及其他》。著有詩集《十四行集》、散文集《山水》、中篇歷史小說《伍子胥》及學術論文、雜文等。

3.現在,我們就來學習這篇文章吧。

二初讀課文,整體感知

1.學生默讀課文,畫出本課的生字、新詞,自學交流。

2.藉助工具書,理解詞語。

和諧:配合得適當。

單調:簡單重復而沒有變化。

神秘:使人摸不透,高深莫測。

恐怖:由於生命受到威脅而恐懼。

3.想想文章主要寫了一件什麼事。

小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,並相信了父親說的表裡有個小蠍子在裡面的話。

理清課文脈絡:

課文共18個自然段,可以分為四部分。

第一部分(第1自然段):“我”小時候很幼稚,認為只有活的生物才能發出聲音。

第二部分(第2~8自然段):“我”發現表裡面有響聲,以為裡面有生物,“我”十分好奇,有一次父親打開表蓋,讓“我”看裡面的世界。

第三部分(第9~16自然段):父親為了不讓“我”動表,騙“我”說裡面有蠍子,“我”對此深信不疑。

第四部分(第17、18自然段):寫“我”一直認為父親的表裡有生物。

三深入學習課文,在感悟刻畫人物的方法的同時,體會人物的個性

1.文中出現了兩個人物:“我”和爸爸。

課文在刻畫人物時主要採用了哪些描寫人物的方法?

(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)

2.請同學們在文中找出語言和心理描寫的句子,並體會當時人物的內心情感,然後帶著自己的理解進行有感情的朗讀。

學生獨自畫句子,思考,朗讀。

3.指名朗讀,要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來,學生聽後進行點評。

出示:

(1)“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦。

強烈的好奇使“我”渴望打開那塊表探個究竟。

(2)我嚇了一跳,蠍子是多麼丑惡而恐怖的東西,為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表裡邊有一個活的生物。

弄清緣由之後的滿足感。

(3)我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這么好的聲音,也許這里邊的蠍子與一般的不同。

作者的心中充滿著美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。

4.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個性了嗎?

“我”好奇心很強,渴求知識,善於觀察和思考,富有探究精神……

四課文小結

1.本文語言生動,敘事簡潔,充滿趣味,你是怎樣讀的?

2.想一想,小時候的“我”是個怎樣的孩子,你是從哪些地方看出來的。大家討論討論。

課文的開頭講“我”以為能發出聲音的都是活的生物,從中可以看出“我”是個幼稚的孩子,對世界的了解很少;後來,父親懷表裡的響聲,引起了“我”的關注,說明“我”是個充滿好奇心的孩子;通過“我”十分想動父親的表,甚至因此很痛苦,以及看了表的裡面還常常請求父親把他的表打開給“我”看等事例,體現了“我”具有強烈的求知慾望,說明“我”有不把事情弄清楚決不罷休的科學精神。

3.學生有感情地朗讀課文。

1.教師抓住作者在寫法上的特點,通過朗讀指導,讓學生體會作者語言的生動、想像的豐富;通過說話練習,學習作者這種生動的語言和豐富的想像,同時鍛煉語言表達能力。

2.教師在教學過程中應充分考慮學生的學力、學情,不要將注意力都放在教學環節。

3.課後,教師要求學生也寫一寫自己童年的“糗事”。

1.給加點的字注音。

蠍(xiē)子蟋蟀(xī shuài)蟈(ɡuō)蟈兒

2.“我”為什麼會認為表裡有生物呢?

3.父親當時為什麼要騙“我”,而不告訴“我”實際情況呢?

馮至(1905~1993)中國詩人、學者。原名馮承植,字君培。直隸涿州(今河北涿州)人。12歲在涿縣高等小學畢業後,入北京市立第四中學讀書,受五四新文化運動影響,開始寫詩。 1921年考入北京大學,1923年參加文藝團體淺草社,1925年與友人創立沉鍾社。發表了許多詩與散文。1927年出版第一本詩集《昨日之歌》,1929年出版第二本詩集《北游及其他》。馮至這一時期的詩作感情真摯,表達委婉細膩,語言於整飭中保持自然,重遣詞用韻,旋律舒緩柔和,有內在的音節美,因而被魯迅譽為當時“中國最為傑出的抒情詩人”。

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