生物實驗材料如何分組

㈠ 要做動物實驗，分4組，怎麼分組

動物實驗的分組一般按照體重，性別來分組，這樣可以最大可能剔除系統誤差。
建議按照體重分組，先稱重，按照體重大小排序，然後確保每一組內的10隻小鼠的平均體重接近。
這樣進行實驗的話就能確保不因為體重差異過大而影響實驗結果。

㈡ 生物實驗中的試驗組對照組怎樣區分

一般，生物實驗分為實驗組和空白對照組，實驗中必然有變數，比如改變某個條件的強度。而相對沒有處理的那組就是空白對照組。有時實驗沒有分組，只是前後經過處理，這就構成了自身對照。

㈢ 生物實驗中什麼叫實驗組什麼叫對照組應該怎樣區分

生物實驗設計的基本原則之一就是要設計對照實驗（或稱對照組），如何確定對照組呢？對此，好像大家沒有一致的認識。由於人們對生物實驗中的實驗組和對照組認識的差異，常常會在一些具體問題上爭論不休，特別是在對照組的確定上出現較大分歧。其實很多的老師和學生對這個問題的認識都比較模糊。下面是一些老師對這個問題的看法，我提出來請大家共同來探討。
看法一：在實驗中，首先根據題意確定實驗變數，即本實驗的結果的差異或者說結果的變化是由於誰造成的，這個變化的因素就是實驗變數，那麼對實驗變數進行處理的，就是實驗組。沒有處理是的就是對照組。有些是進行另外的處理，也是對照組。
看法二：空白對照好理解，若是條件對照就不清楚了。如教材上光合作用的發現實驗中，一張葉片一半遮光，一半曝光，到底哪一個是對照組？（光合作用，所以需要光，那有光的就是實驗組，沒光的就是對照組）。又如研究酶的活性，一個是37
℃，一個是80
℃，又是哪一個是對照組？（溫度通過變化是相互對照。最後得出結論。）
看法三：單組單變數對照實驗：施加變數的為實驗組，不施加變數的是對照組；多組多變數對照實驗：所有組都既是實驗組也是其它組的對照組。
看法四：我覺得對照組就是一個參照物，一般沒有變化或一直變化的為對照組。
看法五：弄清這個問題其實不難。首先你要明確本實驗的實驗目的，你准備施加何種實驗條件來達到這個目的？這一組就是實驗組。其次，為了更好的使實驗組具有說服力，你要設對照組。無論是空白對照還是條件對照等所起的作用是相同的，那就是襯托。
看法六：這就要看你的實驗目的了。如果你是為了證明酶在80
℃條件下的催化特性，那麼37
℃的是對照。如果你為了證明酶在37
℃條件下的催化特性，其他任何溫度的實驗都是對照。
上述說法中，我們不難看出，由於確定對照實驗的依據不同，導致了對對照實驗確定的混亂狀況。
為了弄清上述問題，我們首先要弄清幾個概念。什麼是空白對照？什麼是條件對照？
現代漢語詞典上「對照」一詞是這樣解釋的,【對照】①互相對比參照。②（人或事物）相比；對比。而【空白】是指（版面、書頁、畫幅等上面）空著，沒有填滿或沒有被利用的部分。我們生物學上的「對照」通常是指「空白對照」，應該是不包含實驗所研究的對象、條件等因素的，作為「空白對照」，它的實驗結果應該是預知的。而「條件對照」則是研究在不同條件下的實驗現象，從嚴格意義上講各組都是實驗組，而各組之間則是相互對比參照，互為對照組或實驗組。因而「條件對照」的實驗結果則是不明確的，只有通過實驗才能得出。下面我們結合幾個具體的實例來說明這個問題。

㈣ 生物實驗中的實驗組和對照組如何區分

從4個方面進行區分實驗組和對照組：

一、從兩者的復雜性方面區分：

1、實驗組的復雜性：實驗組是復雜的，有許多的變數，須通過「控制變數法」來進行研究。

2、對照組的復雜性：對照組是簡單的，幾乎沒有任何變數。

二、從實驗的對象方面區分：

1、實驗組的實驗對象：實驗組是接受實驗變數處理的對象組。

2、對照組的實驗對象：對照組是不接受實驗變數處理的對象組，對照組也稱控制組，對實驗假設而言的。

三、從實驗的個體使用要求方面區分：

1、實驗組的個體使用要求：實驗個體被處理的作為實驗組。實驗組中的個體要接受對照組所沒有的某種特殊待遇。

2、對照組的個體使用要求：實驗個體沒有被處理的是對照組。對照組就是一個參照物，一般沒有變化或一直變化的為對照組。

四、從兩者的實際含義方面區分：

1、實驗組的實際含義：實驗組是指實驗中進行探究的部分。

2、對照組的實際含義：對照組是指試驗中進行比較的部分。

㈤ 怎樣撰寫生物實驗設計方案

實驗的步驟中應表述的要點 實驗變數：也稱為自變數，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。 反應變數：亦稱因變數，指實驗中由於實驗變數而引起的變化和結果。 通常，實驗變數是原因，反應變數是結果，二者具有因果關系。實驗的目的在於獲得和解釋這種前因後果。 無關變數：指實驗中除實驗變數以外的影響實驗結果的因素或條件。 首先給實驗材料編號分組分組，確立實驗組和對照組： ⑴操縱實驗變數的方法 設法給研究對象施加干擾，造成研究對象的變化，從而使研究對象在被干擾狀態中反映出某些特徵、暴露出某種現象和屬性。 ⑵控制無關變數的方法 1、排除因實驗對象個體差異帶來的影響。 ------生長狀況一致、隨機分組 2、設法創造穩定的、維持不變的相同條件進行對照，以抵消或排除這些條件對實驗對象的干擾。 -------設置對照組 3、設法提供適宜條件，以排除不利環境條件對實驗對象的影響。 4、重復實驗，排除偶然性，減少實驗誤差。 ⑶觀察和測量反應變數的方法 1、反應變數類型： ①觀察特異顏色變化、沉澱反應 ②觀察形態結構、生理特徵變化 ③測量生長發育速度 ④測量生化反應速度 2、方法: 根據實驗原理和實驗條件確定觀察和測量的指標及方法。 注意：每組多個材料時要有平均值；有時在施加實驗變數前要有前測。 常規實驗步驟的幾個方面 ①分組與編號 ②施加實驗變數 ③控制無關變數 結果處理（觀測與記錄） 注意： 要分步描述並加以編號（一般不宜連續描述）； 實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……等加以編號便於區分； 在量上難以做到准確的量化描述，應盡可能用「定性」的語言表達，如「一段時間」、「適宜的溫度」、「適量的」、「一定量的」等； 敘說中盡量要用規范的實驗術語，不能用俗語口語，如：「蓋玻片」不能說是「薄的玻璃片」，「等量的」不宜說成「一樣多的」，「振盪」不宜說成「晃動」「搖動」，「不變藍」不等於「無色」或「沒有顏色變化」，「褪色」說成「無色」，另外「不變」也不能說成「無現象」等等。 確定是驗證性實驗還是探究性實驗 一般在題干中有「驗證……」、「證明……」、「探究……」，其後內容就是實驗的目的。 （1）確定實驗目的、實驗原理 （2）找出單一變數，確定對照組和實驗組的設置，無關變數如何控制 （3）設計合理的實驗裝置 （4）設計實驗步驟： 5.1材料的預先處理（如材料是要用液體，但題目中給的是固體材料；如溶液的配置和濃度的設置） 5.2實驗的前測（如生理實驗中需要對實驗前的材料進行生理指標的測量等） 5.3給相同的實驗器材（或實驗材料）編號或分組A、B、C或1、2、3； 5.4根據實驗要求加入（等量；生理條件一致或其他等同條件的語句）實驗材料，說明A為對照組，B、C為實驗組 5.5確定單一變數的設置，同時確保其他培養實驗條件一致（如實驗試劑的成分體積等量，實驗器具大小型號相同，處理方法相同等；排除其他無關變數），實驗時間多少，觀測哪些具體指標 5.6實驗結果的處理（如觀測的現象是什麼，是否需要統計即對數據的整理，是否需要將數據轉化為圖表或圖象，設計表格等） 結果的分析（對應驗證實驗和探究實驗） 驗證性實驗 如「驗證……」、「證明……」都可預測到與實驗目的一致的結果。 探究性實驗如「探究……」預測的實驗結果不惟一，大多有三種可能：變數促進結果；變數抑制結果；變數與結果無關 實驗方案評價和修訂的方法 實驗評價就是利用已有的生物學知識，從實驗取材、葯品試劑、步驟及操作、結果及預測等進行評價，從而正確解答有關內容。對實驗方案評價時，要注意從以下幾方面入手： （1）實驗原理是否正確 （2）葯品和試劑的使用是否正確； （3）實驗材料的選擇是否正確 （4）有無對照，如果有看對照設計是否合理 （5）實驗步驟是否科學 （實驗是否遵循了單一變數原則；是否漏做某個實驗步驟；操作步驟是否顛倒；操作方法是否正確。） （6）是否採取正確的方法進行實驗結果的呈現和記錄 （7）對實驗結果的預測與分析是否合理 （8）實驗的安全性如何 生物答題中，先要認真研究課題，找出其中的實驗變數和反應變數，其次是構思實驗變數的控制方法和實驗結果的捕獲手段，最後再選擇適宜的實驗材料，在注意實驗步驟關聯性的前提下表達實驗的方法步驟。在實驗方法和步驟設計中最重要的是把握好變數控制。高中生物遺傳學實驗設計考點歸類例析

㈥ 生物實驗報告中的對照組和實驗組該怎麼寫進去

第一組 第二組
第一天 變化 變化
第二天 變化 變化
你也可以在變化上貼一張圖片
其他部分內容參看下錶，你把對照組的表格加進去就行了
麵包發霉的實驗報告
研究的問題 麵包在什麼環境下容易發霉？
我們的猜想 麵包在潮濕的環境中容易發霉。
實驗材料 麵包2片，塑料袋2個
實驗步驟 1、准備兩片麵包；
2、將其中一片浸濕；
3、將兩片麵包分別裝入兩個塑料袋中；
4、同時將兩個塑料袋置於灶台上；
5、每天觀察袋子中麵包的變化。
實驗結果 被浸濕的麵包先發霉。
結論 麵包在潮濕的環境中容易發霉。

㈦ 如何寫初中生物分組實驗教案

上網路 下載個教案樣板模仿就可以了

㈧ 怎樣區分生物實驗中的實驗組與對照組

這道題中B試管起對照作用，結果是A試管中的BTB溶液呈藍色，B試管呈黃綠色，A、B的不同之處是一個放在陽光下，一個無陽光照射。
區分實驗組與對照組要看你的實驗目的：如果目的為證明光合作用是在光照條件下進行，那麼A組為實驗組。如果目的為證明光合作用不能在無光下進行，那麼B組為實驗組。
JJ這么說希望你能看明白，以後遇題要好好想想（逆向思維也很重要）。

㈨ 在生物的對照試驗中,如何分清對照組和實驗組

：通常把經過控制處理的一組（或者未知實驗結果的一組）稱為實驗組，而未經過處理的一組（自然狀態下或者已知實驗結果的一組）稱為對照組。
例1：例如，「動物激素飼喂小動物」實驗
甲組：飼喂甲狀腺激素（實驗組）；
乙組：飼喂甲狀腺抑制劑（實驗組）；
丙組：不飼喂葯劑（對照組）。
上述三組實驗中，添加了甲狀腺激素和甲狀腺抑制劑的相對於丙組來說，前者是增加了某種因素，後者從表面看是增加了某種因素，實驗上是抑制蝌蚪產生甲狀腺激素，是減去了甲狀腺激素對蝌蚪的影響，這兩組是實驗組，而是丙組對照組。注意還有不同意見：甲組（實驗組）；丙組、乙組（如果能預知結果，就可看成對照組）為對照組。其實這2種結論沒有矛盾！乙組（如果不能預知結果，就可看成實驗組），人的知識是不斷進步的！
例2：1、為驗證光是植物生長發育的必要條件，設計如下實驗：選擇生長狀況一致的小麥幼苗200株，隨機均分為實驗組和對照組，分別處理並預期結果。下面是關於實驗組或對照組的處理方法和預期結果的幾種組合，其中正確的是（ B ）
①實驗組 ②對照組 ③黑暗中培養 ④在光下培養 ⑤生長良好 ⑥生長不良
A．②③⑤ B．①③⑥ C．①④⑤ D．②④⑥
2、1864年，德國科學家薩克斯把綠色葉片放在暗處幾小時，然後把這個葉片一半曝光，另一半遮光。過一段時間後，用碘蒸汽處理葉片，成功的證明了綠色葉片在光合作用中產生了澱粉。你認為該實驗（ D ）
A.沒有對照實驗 B.不需要對照實驗
C.曝光處為對照實驗 D.遮光處為對照實驗
第1題，正常的時候小麥都是在光下生長的，此為常態，是良好的「參照物」可以做為對照。第2題，「綠色葉片放在暗處幾小時」這個處理相當於前測，前測的目的就是找到一個比較的「參照物」或是消除或平衡無關變數帶來的影響。綠葉在實驗前已經含有澱粉，經過前測處理綠葉已經沒有澱粉了，我們只要繼續讓其保持這種狀態就是一個比較的標准「參照物」，因此D.遮光處為對照實驗。保持遮光處理的葉子還可以消除從別的葉子運輸的養分生成澱粉（糖類是以蔗糖的形式在植物的不同的部位運輸的）這種可能性的影響。這時遮光處理的葉子可以消除無關變數帶來的影響。
如果並不知道兩組（或多組）實驗中的自變數對實驗結果所造成的影響，需要通過實驗來進行確定，此時就可以稱這些實驗為對比實驗，對比實驗也可稱為相互對照實驗。此時，就不能簡單地分辨誰是實驗組，誰是對照組。
例3我們不知某種酶的活性在什麼溫度時大，探究時選擇：一個是37 ℃，一個是80 ℃，此時，就不能簡單地分辨誰是實驗組，誰是對照組。你可以認為37 ℃實驗組，80 ℃為對照組。也可以認為80 ℃實驗組，37 ℃為對照組。
總之：實驗組，顧名思義，就是需要做實驗的那一組，因為未知實驗結果的（所以我們要通過實驗驗證），如果你已只實驗結果的那一組就是對照組（因為我們無需通過實驗驗證該結論）。
區分對照實驗和對比實驗的意義：
實際上，在實驗教學中，我們要強調的是實驗設計的基本原則和對變數的控制等基本要素，而不應花過多的精力分析某個實驗是對照實驗還是對比實驗，討論這些名稱問題並沒有太多的實際意義，不會給學生的學習帶來切實的幫助。實際上至於哪個作為實驗組，哪個作為對照組，一般是隨機決定，對照嘛，本來是相互的。
以上觀點僅供參考，謝謝批評指正。參考文獻，恕不再列出。