⑴ 如何提高農村初中生物實驗教學質量
生物科學作為初中學生的一門必修課，學好了它有利於學生了解自己身體的發育和掌握身體的健康狀況；能更好建立優美的環境和推進生態文明建設，形成人與社會和諧發展，所以對於生物科學學科，學生不光要學會更要學好。這幾年的初中生物教學經歷，讓我深深的感受到學生對初中生物學科的「弱視」。現階段由於生物學科只納入統考沒有進入中考，所以，在平時的教學中不論老師怎麼強調，仍然有很大一部分學生對這門學科不重視，上課時間內認真聽講就已經存在困難，更不可能要求其花課余時間來學習。除非用「壓」的方式讓學生怕老師才被迫去學生物，個人認為這是極不理想也不科學的教法。因此，如何提高初中生物課堂的教學質量，讓學生在有限的45分鍾內盡可能的理解和掌握重要知識點是最有效也切實可行的教法。
一、巧設質疑，提升學生求知慾
著名學者陸九淵說過這樣的一句話：「為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。」設疑能使學生產生積極探索、思考、求知的慾望，提高學生分析問題和解決問題的能力，在師生互動中把知識掌握。例如，在講述《生物的特徵》一節中，教師可先簡略介紹「人類是生物」這一常識，然後根據人類的特徵設疑「人在生活中需不需要吃東西？需不需要呼吸？需不需要生長和繁殖？」讓學生根據人的情況，在這一連串「設疑」的引導下自主探尋生物的特徵。在介紹《生物的遺傳與變異》一章時，提出「為什麼有些子女那麼像他們的父母？」「為什麼父母都很聰明，可子女卻會愚笨？」「父親高大威猛、英俊帥氣，可兒子是侏儒，怎麼回事？」「如果不吃不呼吸不生長和繁殖會是怎樣的結果呢？」能很好吸引學生的注意力，引起學生們的好奇心，從而使學生開動腦筋思索問題，並積極發言，從而活躍了課堂氛圍，促使學生迅速進入認真的學習狀態。
二、利用實驗和生活實例，提升學生學習興趣
生物教學中，教師應盡可能利用演示實驗或例舉生活實例的方式來教學，增強學生直觀上的感性認識、認識到生物其實就是源於日常生活，從而使學生提升對生物學習的興趣，最終更好地理解並掌握教材的內容。例如：觀察蚯蚓的身體結構特徵、及運動方式，取了一條蚯蚓放在蠟盤上讓學生用手進行觸摸皮膚體會環節動物的實感。諸如此類的實驗，若多一點運用到教學之中，課堂上的教學質量必能提高。同時多利用學生身邊的生活實例進行教學。例如：在講解生態系統時，帶學生在校園及校園周邊進行觀察，校園是一個生態系統嗎？一片農田是一個生態系統嗎？一片森林是一個生態系統嗎？校園、一片農田、一片森林他們之間有什麼特點呢？激發學生去觀察、去思考的興趣，最後得出結論。
三、多用名言錦句和詩詞，提升教學質量
例如：講述生物對環境的影響時，引入北宋歐陽修的詩句「西湖春色歸，春水綠於染」、唐朝劉禹錫的詩句「苔痕上階綠，草色入簾青」這些膾炙人口的詩詞常常容易引起人的共鳴。因此，有針對性地選擇幾首古人詩詞引入到課堂中進行教學，這樣既可豐富教學內容，激發學生的興趣，還可以提升教學本身的層次。
四、備課充分，提高教學效率
備課充分能讓教師對整個課堂教學過程有一個整體把握，從而能更好的控制課堂的突發情況，真正起到教學「引導者」的角色；同時，能更好的在教前區分出教學內容的簡易、重、難點，從而提高教學的實際效率。我們都知道，生物課程標准強調三個課程理念：面向全體初中學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。所以，教師在備課前必須達到到「五熟悉」即，熟悉生物課程標准、教學大綱、教科書、教參書及學生。做到「充分備課」和「備課充分」，使課堂教學生動、有效、出彩。
總之，在沒有被納入到中考以及學生「弱視」等眾多客觀不利因素的情形下，如何提高初中生物的教學質量是所有生物教師所面臨的最大困難和最現實的問題。教師必須從教師自身、學生、教材以及教程等方面入手，以新教學理念為指導，層層遞進、不斷突破，實現教與學的良性發展。
⑵ 淺談如何搞好農村初中生物教學
摘要：初中拿謹生物課是自然學科中的基礎學科．農村中學的生物教師應利用農村中學的現有條件，結合當地實際搞好農村的初中生物的教學。充分利用農村現有的生物資源，開展有聲有色的農村生物學教育；具體應在侍授生物學基礎知識的基礎上進行素質教育和創新能力的培養；設計好適合當地農村實際的教學方案：注重觀察實備橘際和實踐探究能力的培養；找出生物課堂與農村實用技術之仿敏團間的最佳結合點，加強實用技術的教育；注重生物學與其它學科之間的聯系；注重培養學生的生物學的情感態度和人生觀．
⑶ 如何提高農村學生學習生物的興趣
興趣是最好的老師，是學生主動學習的一種原動力，興趣也是學習的需要，是學生熱愛學習產生強烈求知慾的基礎。在現階段的農村中學生物教學過程中，我們教師應積極的從新課的導入入手，善於創設問題情境引導學生思考，積極聯系生活實際，激發學生的學習興趣，全方位的去提高教學效率。本文筆者結合教學實踐談談一些看法：
一、從新課的導入入手，激發學生的學習興趣
俗話說：「好的開頭等於成功的一半。」事實也是如此，良好的新課導入，能緊緊抓住學生求知心理，能牽引學生的思維方向，能激發學生學習的興趣，能使整堂課達到事半功倍的效果。在農村中學生物教學過程中，要想有效的激發學生的學習興趣，那麼，作為教師的我們，就應積極的抓學生的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，採用富有吸引力的導入方式引入新課，激發學生的學習興趣，引導學生在課堂教學的一開始時就積極主動的參與到教學中來，使其變「苦學」為「樂學」。新課導入的方式有許多，如復習舊知導入、故事導入、導語導入、情景模式導入、懸念導入、運用圖片導入、借用詩歌導入等都是常用的方式，例如，學習鳥類的時候，可以引導學生以小組競賽的形式，交流日常積累或搜集的文人墨客筆下描寫鳥類的詩或成語，以此導入新課。又如，學習昆蟲的時候，可以講一個關於蝗蟲和魚兒的故事：水中生活的魚兒跟空中飛行的蝗蟲打賭，只要蝗蟲把頭埋在水裡一個小時，魚兒就跳到岸上一個小時，蝗蟲把頭埋在水裡，一個小時之後安然無恙，而魚兒跳到岸上之後，一會就死亡。這是為什麼派蘆呢？這樣，通過各種有效的方式導入新課，吸引學生的注意力，在有效激發學生學習興趣的同時，也活躍了課堂教學氛圍，教學效率得到提高。
二、巧妙設置疑問，誘發學生學習興趣
古人雲：「學起於思，源於疑，小疑則小進，大疑則大進。」問題是引導學生積極思考，開發學生思維能力的關鍵因素，也是誘發學生學習興趣的有效途徑。渴望了解生物的各種生命現象及活動，揭開生命運動的本質、規律，這是學生們普遍存在的心理。在農村中學生物教學過程中，我們教師要注意創設恰當的問題情景，通過問題去誘發學生的學習興趣，培養探究思維能力，使學生專注於知識和問題的探求。例如： 在介紹「人體內氣體交換」時，提出「為什麼人在跑步時要不停的呼吸？」這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態。又如，在講基因決定生物的性狀一節時，通過多媒體展示出小狗和狗寶寶，北極熊和熊媽媽，白色母貓省下了一窩黑貓的圖片，提出問題，為什麼小狗和狗寶寶長得十分相像，為什麼北極熊和熊寶寶外部形態極為相似？耳貓媽媽卻和貓寶寶的外部談游形態會有很大差異？學生帶著這些問題去學習新課的內容，他們的學習興趣會更高。這樣，通過有效的問題情境引導，在有效激發學生學習興趣的同時，也培養了學生的思維能力，培養了學生探究學習能力、解決問題的能力，教學落在實處。
三、精心組織實驗教學，增強學生的學習興趣
生物是研究生命現象和生命活動規律的科學，是一門以實驗為基礎的自然學科，中學生物教學離不開實驗。實驗一般具有較強的趣味性、形象性、直觀性與可操作性，這比起教師的講解與閱讀教材更加富有吸引力，可以在最短的時間內集中學生的精力，使學生將注意力轉移到教學內容上來，使學生主動投入到教學中來。因此，在農村中學生物教學過程中，我們教師還應充分的把握好實驗部分的教學，精心組織實驗教學，利用實驗去增強學生的學習興趣，提高教學效率。例如，在課堂教學中，我們教師可將學生實驗與知識學習相結合，採取邊實驗邊講解的教學方法，盡量使學習變得直觀、形象、輕松，教師只指導方法和注意事項，學生自主探究，這樣通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。這樣一來，在增強了塵侍帶學生學習興趣的同時，也培養了學生的觀察能力、實驗能力，教學效率得到實質性的提高。
四、聯系農村生活實際，強化學生學習興趣
生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系著生產實踐及日常生活等各方面。特別是在我們農村，大自然豐富多彩，廣闊無限，奧妙無比，取材方便豐富且又廣為人知，為使學生能更好的認識自然，提高學習生物的興趣，教師可以課堂教學的需要，及時聯系生活實際，積極捕捉農村自然中的生物想像，加入課堂教學，豐富學生認知，提高學生的學習興趣。例如：從農田裡取幾棵水稻、草地里捉一隻昆蟲、窗外飛過的一隻小鳥、然後再加上運用簡筆畫描繪的一隻老鷹，寥寥幾筆，栩栩如生，結合在一起便盡現一幅農田生態系統圖；又如：幾棵樹、一片山脈、汪洋大海，幾個小箭頭便構成海陸風的形成，水的循環，講解方便。這樣，結合生活實際開展教學，在豐富學生認知，強化學生學習興趣，增強學生情感體驗的同時，也使其明白了知識源於生活，學有所用的道理，教學效率得到提高。
總結：農村中學的生物教學要因地制宜，用趣味教學來活躍課堂氣氛。教學中，作為教師的我們，應不斷地更新教學觀念，不斷的總結研究教學方式，改進、創新教學方法，合理利用教學資源，激發學生的學習興趣，促使學生有效發展。
⑷ 如何上好初中生物課
上好初中生物課的方式：
一、 生物要調控好生物課堂氣氛首先要認真備課。 如果教師不認真備課，課堂教學隨意性就強，學生聽課就會霧里看花，反應冷淡，課堂氣氛肯定就差。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，就是告訴我們做事應該先做准備，才會把事情辦得更好。因此，生物教師認真備課是調控課堂氣氛上好生物課的前提條件。 教師備課要以教材為依據，適度開拓認知面。教材是教學的基本依據，老師應認真閱讀、深入理解課程標准，鑽研教材內容，並進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標准，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃，要安排好不同時間的實習實驗活動。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解並關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農，菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。 二、要調控好生物課堂氣氛其次要營造輕松愉快的生物課堂氛圍。 初中學生學習生物普遍存在一種現象，剛接觸生物時，因富有新鮮感，總是興致勃勃，後來隨著知識的增長，難度的提高，興趣銳減，甚至厭倦放棄。如何使學生對生物產生持久的興趣呢？我認為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良葯。由於年齡特徵所致，許多初中學生做事或學習常從情緒出發，感情用事，教師要充分利用學生的這個特徵，來調控課堂氣氛。 1、應用恰當的教學方法。由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果生物教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，就不會創造出良好的課堂氣氛，所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學方法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、談話法、討論法、、啟發式教學法、歸納總結法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。但教學原則卻有，就是要依據學生的年齡、知識掌握的層次和教學內容，靈活運用多種教學方法。認知心理學表明：學生對於提供的認知材料，由於出現形式不同，認知和理解的速度也就不同，只有當學生對呈現的材料與呈現方式發生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式，無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述無論如何也不如掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來，直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學，尤其是實驗教學。但是農村中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。 3、創設良好的課堂情景誘發學生興趣和好奇。學生對生物知識產生濃厚的興趣和好奇，是獲取知識的開端，是學習成功的重要因素。學生對學習生物的興趣、好奇和求知慾構成了學習動機中最現實、最活躍的成份。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。例如，上蕨類植物部份，採集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標本，讓學生觀察蕨類植物的形態結構、生活習性，這是利用實物誘發學生興趣和好奇。上兩棲類，帶領學生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，觀察雌雄抱對、搜集青蛙的卵，孵化、培育。這是利用參與實踐誘發學生興趣和好奇。上綠色開花植物開花結果，可以利用多媒體手段，製作課件，讓學生觀賞開花結果過程，這是利用形象直觀誘發學生興趣和好奇。探究光對鼠婦的影響，讓學生自己去探究，這是利用自己動手誘發學生興趣和好奇。 4、師生互動能激活課堂氛圍。課堂氣氛好壞，最重要一點是師生是否互動。要做好這一點，教師引導工作要到位，首先教師提出問題要從淺到深，其次要鼓勵學生積極參與討論，第三要及時給予表揚。例如，我上《食品與安全》這節公開課，講到合理膳食時，先提問學生什麼是合理的、什麼是不合理的，學生對這問題有一定知識基礎和生活經驗，我引導學生討論，討論後原先只有個別學生發表自己的看法，這時我及時鼓勵並給予表揚，後來許多學生踴躍發表自己的看法，課堂氣氛馬上活躍起來，我把學生不同看法逐一寫在黑板上，然後師生共同總結出什麼是合理膳食，這節課課堂氣氛非常熱烈，深受師生好評。 5、生物教師要有駕馭課堂能力。課堂突發事件屢有發生，生物教師要對症下葯。例如，學生無意或故意違反課堂紀律。如果教師聲色俱厲的批評，這不但破壞了課堂氣氛，也容易引發學生的逆反心理，此時幽默感可讓學生感到老師的溫厚和善意，使學生在微笑的同時認識到自己的過錯。這樣既不傷害學生的自尊心，又達到批評教育的目的，同時有利於課堂氣氛的調控。例如，前幾年有位學生平時表現就欠缺些，那天晚自習課我下班輔導，其他學生都在做作業，而他又吵鬧，因此我大聲地對他說：「請你出去！」「老師，您不能剝奪我學習權利。」他很平靜地應運法律回答我。我既氣又好笑地也不客氣地應運法律對他說：「現在是8小時工作之外，不存在剝奪你學習權利問題。」他聽後無法反駁，就乖乖地出去了。我原以為事情到此為止，但是第二天我又到他班級上生物課，其他學生都坐好等待上課，而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理。「大家聽，富有激情的敲打聲，聲聲催人振奮；看來今天老師不拿出十二分的激情把這節課上好，會對不起你的熱情歡迎。」我這段幽默的話，說得故意敲打課桌的同學和其他的同學都樂壞了。課繼續上著，學生們情緒高昂、氣氛活躍。顯然，教師的幽默使他樂意接受了批評。從此該生在課堂上不在調皮搗蛋，認真上課，學習成績也進步很快。 總之，在生物教學過程，教師搞好本職工作，採取恰當的教學手段，創設良好的課堂情景，都能激發學生的興趣、好奇、思維、想像和探索，都能創造出師生互動、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛，從而提高生物教學的質量。
⑸ 提高生物課堂教學質量的幾種方法
高中教育在很多人的一生中中占據著舉足輕重的地位，因此，廣大教育界人士應該竭盡全力地提高課堂教學質量，為學生將來的發展打下良好的基礎。高中生物課堂教學的重要目的就是培養學生的科學素養，使學生養成嚴謹的求學作風，從而學會學習，養成獨立思考的好習慣。課堂教學的質量應該是課堂教學永恆追求的主題，老師們應該認真鑽研教材和生物課程標准，弄清楚什麼是教學的重點、難點和疑點，選擇靈活多樣的教學手段和方法來實施教學。
隨著我國在國際上的地位越來越高，我國經濟的飛速發展，國家越來越重視教育的作用，科教興國的理念一直是國人的共識。因此，國家大力投資教育事業，各大高校接連不斷的更新學校的軟體和硬體設施，從我國開始實施素質教育，就可以看出來國家對教育的重視。
所謂素質教育，就是教育要面向全體公民，這是旨在掃清國家的文盲人員，提高國民的整體素質，同時考慮到經濟的問題，尤其是農村方面，國家實施九年義務教育免除學費的政策。教育不僅要培養學生在德智體美勞方面生動活潑的發展，而且重在培養學生的態度和能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的接班人。
而要實現這一切，就要靠教學，教學最重要的形式就是課堂教學，因此，課堂教學的質量應該成為老師們永恆的追求，課堂教學質量高了，學生的學習效率就會相應的得到提高，反之，學生的學習效率就會不高。
隨著我國新課改的大力實施，高中生物課堂教學在很多方面也得到了改善，取得了一定的成績，但大體形勢卻不容樂觀，很多地方還存在著嚴重的問題。我國一直以來就受到應試教育的影響，例如，考上好大學才能找到好工作;一考定終身等這些理念深入人心。我國實施素質教育的時間不久，這些觀念仍然根深蒂固存在於人們的頭腦中，家長、老師和學生一時是很難轉變過來的。現在高校的一切教學還都是圍繞著高考而設定的，尤其是在高中階段。
比如，高中生物的課堂教學，仍然是以老師的講為主，老師填鴨式地把自己備課的內容一股腦地全講給了學生聽，學生在下面沒有任何獨立思考的時間因為，他們要緊追老師的思維和步伐。由於現在教材的知識容量大幅度增加，而課時偏緊，老師們為了趕教學進度，往往顧此失彼，課堂上留給學生思考的時間是微乎其微的。
那麼，老師們要如何做到既要培養學生的科學素養，又要協調好高考的問題這兩者之間的關系呢？怎樣做才能提高高中生物課堂教學的質量呢？這一切都需要老師們精心探究和鑽研教材，把握課程標準的基本理念，對教材進行再創造，設計出以培養學生的主動精神和創新精神為主的教學目標。
一、充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用
學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中去，才能更好地實施教學，提高教學效率和教學質量。傳統的教學手段注重的是老師的教，老師是課堂上的主體，學生只是被動地接受老師所講的知識，師生之間的互動很少。長此以往，老師上課沒有了激情，學生機械地學習，老師的負面情緒還會影響到學生。筆者在教學中發現，有不少學生反映說，老師上課沒有激情，教材上有什麼就講什麼，課堂氣氛毫無生機可言。這種教學手段早已不適應社會的發展了，新課改明確規定學生才是課堂上的學習主體，學生主動地學習，喜歡學習，對學習充滿了興趣，那麼，學習就有了強大的推動力。老師應該轉變自己傳統的教學模式，把課堂變成是學生探究、發現知識的過程，而不是簡單地向學生傳授知識的過程，學生通過自己的努力發現的知識，會讓他們有一種成就感，會對學習充滿自信，這種成就感不是老師所能給予的。老師在課堂上只需要把學生的主體性發揮出來，讓學生積極主動地參與到教學中，這種參與不是表面上的參與，而是思維的參與。
二、採用多樣的教學方法和手段來實施教學
要想提高教學質量，激發學生的興趣和旺盛的求知慾，離不開多樣的教學方法，有效的教學需要有效的教學手段來實現。那麼，老師採用怎樣的教學手法才能調動學生的積極性，從而發揮他們的主動性和創造性呢？前面說到，高中生物是一門以實驗為基礎的科學，老師在課堂上可通過直觀性的手段來實施教學。
課堂上老師不要著急地把知識點告訴學生，尤其是對於課本上的有關概念、原理等，因為這些東西很抽象，恐怕老師即使講了很多遍，也會有學生不理解，怎麼辦呢？最好的辦法就是通過實驗的方法來驗證這些所謂的概念，原理等。在以往的教學中，有些老師為了省事，自己在課堂上做實驗，把實驗的過程和結果都清晰地展示給學生，然後再讓學生自己動手，實際上，學生的實驗就等於是重復了老師的實驗，雖然實驗能夠十分順利地完成，但學生的積極性和對科學素養的訓練無疑就受到打擊。
事實上，老師所要做的就是引導學生自己動手做實驗，把動手、思考的空間多多留給學生，而不是自己演示之後再讓學生做。學生在動手做實驗的過程中，就是不斷發現問題，分析問題，解決問題的過程，這無疑就鍛煉了學生的獨立思考能力和創造能力。
⑹ 如何提高農村初中學生學習生物的興趣
提高初中學生學習生物學的興趣興趣是學生養成好學的最好的動力來源，就初中學生的生理、情感特點而言，興趣能夠激發他們學習的熱情，同時還可能成為學生以後學習道路上的前進動力。作為初中生物教師，就應該注意激發和培養學生學習生物的興趣，能把學生的興趣轉化為樂趣，再把樂趣轉化為志趣，最終促使學生積極、主動、愉快地學習生物學知識。以下，我將結合自己的教育教學實踐，和在培訓學習的聽課、交流、研討過程的感受成果，做一個提高認識、創新匯報。簡單談談提高初中學生學習生物學的方法，希望和同行共同探討，不斷進步。一、聯系學生生活，提高學習興趣
對於初中學生來說，好動的情緒，如果不加以控制，沒有很好的學習引導，這對學生的學習將受到影響，那麼學生的學習興趣和學生的日常生活有很大的關系。學生學習興趣的基礎是需要，如何發現和培養學生的學習需要，作為生物教師，我們可以利用生物學科的優勢特點，進行引導興趣生成，使學生認識到生物課的知識在當前的學習和今後的實踐運用中具有重大影響意義，學生學習生物學科的興趣自然就上來了。老師在教學過程中要注意維護好這種學習興趣，在完成課堂教學任務之後，經常開展一些有意義的課外活動，如利用電視、錄像、電化教學等手段使學生眼界開闊，和學生們談生物與生活，生物與工業、農業的關系，有必要和有條件的學校，還可以組織學生參加社會生活實踐，組織學生到農田進行土壤的酸鹼度實地調查、測試，以及對學校的綠化進行綜合評價，通過田間、校園等實驗調查，使學生親身感知豐富多彩的生物世界是多麼的精彩和奧秘，進一步激發學生滑老學習的興趣。目前，社會上就有許多人在飼養各種動物，可以指導學生進行小動物的飼養嘗試，同時要求學生關注有關問題，如：動物的名稱叫什麼？它喜歡吃什麼？在什麼環境下生活？它們生活過程有什麼特點？一些動物為什麼不能捕捉？一些動物為什麼要保護起來？等，促進學生思考和找到學習答案，學生學習的勁頭就上來了。二、加強實驗教學，引導興趣形成。生物學科是一門以實驗為基礎的學科。做好實驗課的教學，利用好實驗的各種教學手段，能夠激發學生學習生物科學的興趣，還可以鞏固課堂知識，學生學習的主動性會加強。初中生物實驗，一般分為教師演示實驗和學生分組實驗、以及課外小實驗。實驗教學可以培養學生的觀察能力、思維能力、分析和判斷能力的形成和提高，起到進一步激發學生學習生物科學的興趣。再有，生物科學實驗能夠活躍課堂氣氛，學生學習興趣大增長。如：生物科學演示實驗，要讓學生觀察到實驗過程和結果，很能吸引學生的眼球，留給學生的印象就會深刻。也可以適當改變課本中規定的實驗，增加現象明顯、趣味性強的實驗，以便達到更好預期效果。在分組實驗課中，盡可能多的指導學生動手操作機會，或者也可以將演示實驗改為學生的分組實驗，以便增加學生實驗動手機會，在學生的動手實驗中，學生自然就增長了知識。要提醒學生注意的是，初中學生在做實驗的時候，部分的學生會把實驗操作課當作「玩」來對待，所以要很好地指導學生對看到的現象給予分析和思考，對實驗完畢後，要布置完成相應的實驗作業。三、做學生的良師益友。從小學進入初中學習的學生，對待學習問題，多是憑自己的喜好來進行學習活動。因此，要想喚起學生的學習興趣，喜歡學習生物科學這一門課程，我想，就要從建立良好的師生關系著手，這是至關重要的。具有良好、親切和諧的師生關系，對激發學生學習興趣很有幫助。學生常常是從喜歡上一個教師開始，進而才喜歡該老師所教學的課程。學生從喜歡老師，到對老師所教的學科感興趣，這對於學生學業成績自然會提高很快，而且對於初中學生來說，在身心健康的成長和發展方面都有好處。作為教師，要教書更要育人。老師要了解學生的個性特點、生活習慣、心理素質等因素，做到愛護學生，關心學生的學習與生活，切實能幫助他們解決一些實際的困難，並以朋友般的信任和誠懇態度去感化學生，讓學生喜歡你。對於心理發育還不成熟的初中學生，還要做好長期堅持和學生進行情感溝通的思想工作準備，只有這樣，才能做到對學生的學習和生活知根知底，隨時發現學生學習、生活中的問題，才能及時得以解決。在新課程的教育教學過程中，老師還要注意向學生經常提醒：學校班級所進行的自主學習、合作學習、探究學習等教學手段，其目的就是讓學生信者升在學校各班級里，進行各種學業的學習培訓和鍛煉；老師給於學生的評價，要從學生的學習、發展方向出發，不求每個學生都能成嫌賣「才」，但求每個學生都有進步成「人」。 總之,教師是教學過程的主導，學生是學習過程的主體。要比較全面地了解學生，做學生的良師益友，讓學生喜歡你，對老師的課程教學感興趣，不斷提高學生學習生物科學的興趣，這樣，才能使我們的教育教學，從培養學生學科素質的提高，到培養學生全面發展奠定基礎。
⑺ 怎樣提高農村初中學生的生物成績
1、生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，對於生物學來說，同學們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能生物學的邏輯規律，既所謂亮虧「先握顫記憶，後理解」。
2、在記住了基本的名詞、術語和概念之後，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系(因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如：關於DNA，我們會分別在「敬皮神緒論」、「組成生物體的化合物」和「生物的遺傳和變異」這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前後聯系起來思考，既所謂「瞻前顧後」。
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⑻ 如何激發農村初中學生學習生物的興趣
一、
第一節課緊緊抓住學生的學習興趣手啟
要想培養學生的興趣，上好第一節課是很重要的，因此應在第一節課中使學生
在有限的時間內盡可能多的了解生物學，並激發他們對生物學的濃厚興趣。所以給
學生介紹生物科學發展簡史、最新成就、遠大的發展前景，以及人類最關心的社會
熱點問題。這樣，既使學生對該學科有個大體了解，對其絢麗多彩的發展前景充滿
了憧憬，又可激發他們的學習熱情；聯系日常生活和工農業生產，利用生物學原理
解釋自然現象和生產實際，不但使學生切實認識到生物學知識的應用價值，從而激
發了他們學習的緊迫感，從另一角度強化了學生的學習興趣，使他們渴望了解生物
學、認識生物學。
二、加強實驗教學，培養學生興趣
生物學實驗已成為初中生物教學的重要組成部分。它不僅具有培養學生觀察能
力、
創新能力、
動手能力、
探究能力等教育功能，
而且能激發學生學習知識的興趣，
鞏固理論知識。初中生有好奇、好動、探索求知慾強等心理特點，在實驗探究中，
學生可動手、動腦，可從中獲得滿足感，可把實驗教學作為激發培養學習興趣的一
種有效途徑。在教學中應多讓學生觀察，多讓學生動手，拓展他們的思維，提高學
生的動手實踐能力，通過內化與外化的過程，把所學的知識通過操作和言語呈現出
來，把知識真正轉化為學生的精神財富。比如在講飼養和觀察蚯蚓的實驗時，提前
一周先布置給學生課余時間觀察與飼養，
課前老師帶著部分學生一起在校園找蚯蚓，
學生很有學習的興趣，實驗課上學生的學習積極性很高，課堂效果良好。
三、廣泛聯系生活實際
生物科學是一門與實際聯系十分緊密的學科，生物教師在課堂上絕不能照本宣
科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃
厚的興趣。
作為生物教師
,
只有使學生認識到生物課在當畢蘆如前的學習和今後的實踐運用
中是必不可少的
,
學習的興趣才是自然的，學好生物學
,
學生就能運用生物學知識解
釋生活中的一些實際問題。
例如在學習
「關注食品安全」
這部分內容時，
我讓學生將自己平時吃的零食
（帶
包裝）帶到課堂上，讓學生對這些零食袋進行分析研究，學生們經過認真地觀察和
思考後將自己的發現在班上進行交流，然後我再讓學生談談在生活中如何注意食品
安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，學生人人感到收獲不少。我在每節
課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯系實際。
這樣既有利於學生把知識學活
,
又有利於學生加深對生物學基礎知識的理解。
經
常訓練
,
必然會潛移默化地培養學生學習生物學的興趣。
四、關注學生
新的課程標准強調教學的目的是為了學生的發展，這就要求教師不僅要關注學
生的學習結果，更重要的是關注學生的學習過程，關注學生的能力、情感、價值觀
的培養。
課堂教學是由學生和師生共同創造的。教師必須時刻關注學生的聽課狀態：是
專心致志，
全力投入；情緒低落嘩物，
是竊竊私語，
是我行我素„„作為教師不僅授課，
還要關注四周，切莫視而不見，聽而不聞。根據學生的課堂狀況，適時調整情感運
行，能最大限度地調動學生視、聽、思、說、議、寫，使學生能愉快地投入，達到
師生情感共鳴，
使課堂教學真正成為促進學生自主學習的舞台，
這樣學生才有興趣、
主動的去聽課。因此，在授課時教師要始終想到學生這一主體，在學習過程中要充
分調動學生的積極性、主動性，讓學生願意自己動手、動腦解決知識難點，讓學生
在積極主動的參與交流中培養創新和實踐能力。
總之，學習興趣是學生學習過程中最為珍貴、不容忽視的內部動因，不斷給學
生以學習樂趣的體驗，以此激發學生學習的內驅力。只有在教學的各個環節注重學
生的學習興趣的培養
,
才能激發其學習動機和強烈的求知慾。
也只有這樣長期的堅持
,
才有利於訓練學生的思維
,
發展其智力
,
學生的綜合素質才能得到不斷的提高。
⑼ 如何提高農村初中生物課堂教學的實效性
在新課程教學改革的當今,如何提高初中生物課堂教學的有效性,是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中必須解決的問題.因為它直接關繫到學生學習興趣的激發與保持,知識、能力的提升,也關繫到教師的個人提高.而課堂教學的有效性它包括概念教學有效性、探究教學有效胡迅性、課堂交流有效性、多媒體運用有效性和教學評價有效性的有機整合.只有充分地運用教學資褲信此源將以上因素巧妙地進行有機整合和,才能保證課堂教學的有效性.\x0d【關鍵詞】課堂教學 有效性 有機整合\x0d一、 提高概念教學的有效性\x0d課堂教學有效性的達成,關鍵在於教師不僅是知識的傳授者,更多的是指導者、組織者、引領者坦弊,促進學生手、腦並用,學會觀察、動手、思考,從而達到創新,並最終以學生實際解決問題的水平作為評定教學質量的標准.概念教學主要在課堂,提高概念教學有效性,關鍵是將概念如何有機地呈現給學生.讓學生真正明白概念的內涵和外延,能區分相似概念,能歸納相關概念,並最終建立起自己的概念體系.\x0d首先,要優化教學語言.這就要求教師在教學准備中教學語言要科學、簡練和形象化.例如,講到血小板的功能時,學生往往會誤認為血小板能將血液凝固,因此,教師應該讓學生明確,是血小板釋放的凝血因子使血液凝固.\x0d其次,運用圖表曲線等元素,直觀地呈現給學生,將使概念教學不再枯燥.例如,講到血漿時,利用圓餅圖將血漿的組成成分和各成分的比例直觀地呈現出來,讓學生一目瞭然.\x0d最後,將概念歸類整理,形成概念串,建立概念體系.教師在講授新概念時應該有針對性地復習舊概念,強調新舊概念間的聯系和區別,引導學生建立完整的概念體系.例如,細胞分裂和細胞分化.細胞分裂就是細胞增殖,保持原細胞的形態和功能,而細胞分化是細胞在形態結構和生理功能上發生穩定性的差異的過程.\x0d二、 提高探究教學的有效性\x0d初中課程標准把倡導探究性學習作為課程理念,其目的就是力圖改變學生的學習方式,引導學生主動參與,樂於探究,勤於動手,逐步培養學習收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等,突出創新精神和實踐能力的培養.\x0d2. 課程資源的開發利用要有效.課程資源是課程和教學信息的來源,是指富有價值的、能夠轉化為學校課程或服務於學校課程的各種條件的總稱.其中包括,教材、教具、多媒體資源和教師資源.課程資源的有效開發和利用,是實施探究性教學的一個重要渠道.\x0d3. 創設問題情境,激發學生的學習興趣.興趣是學生主動探究學習的動力,教師要善於組織語言,將學生引入新的學習環境,並激起學生的好奇心,使學生很快地進入到探究情境中.\x0d4. 制訂和實施切實可行的實驗計劃.在制定實驗計劃前,教師應該組織學生進行討論、篩選,最後選擇一個最科學合理的實驗方案,從而大大提高探究的有效性.\x0d5. 組織好表達和交流環節.教師要指導學生分析探究結論和撰寫探究實驗報告.\x0d通過對個個環節的認真設計,一定會提高探究的有效性,使學生獲得發展.\x0d三、 提高課堂交流的有效性\x0d余文森教授的《關於課堂教學有效性的對話》中指出：學生個體的差異性是客觀存在的,面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發展,而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展.在衡量一節課是否有效的一個因素就是讓不同的學生都有收獲.那如何讓每一個學生都能成為課堂的主人,都能有所收獲呢?這就要求我們關注學生的心理特徵,採用合作學習的方式,提高課堂教學中課堂交流的有效性.\x0d教師在課堂教學過程中,應關注學生的好奇心理,極大地利用教學資源將學生注意力集中到課堂上,並適當地利用他們的好勝心理,結合課堂提問,使學生從被動接受者轉變為主動傳授者.使每個學生從課堂交流中都獲得發展.\x0d四、 提高多媒體運用的有效性\x0d從現代的教育理念來看,多媒體的運用不僅僅是把教育技術作為輔助教師教的演示工具,而是要使教育技術手段與生物學科教育融為一體,從而提高教育質量,適應現代社會對教育的需求.1、教師要根據不同學生的個體差異性,製作符合學生實際的課件.在學生的接受能力范圍內,學的輕松,學的快樂.讓學生由被動接受學習變為主動探究學習,大大提高了學習的興趣.2、利用動漫、圖片或視頻使知識更直觀,更形象,更易於理解性接受.3、活用多媒體技術,提高生物實驗教學精確性.通過CAI課件重現生物實驗過程,降低教學難度,提高學生學習效果,達到學以致用的目的.4、提高教學評價的有效性5教學評價有課堂即使評價和課後評價.隨著新課程的不斷推進,自主探究、合作學習的學習方式,民主和諧的課堂氛圍,已經成為廣大任課教師教學設計的主流,教師為主導學生為主體的師生互動式的教學組織形式,也漸漸成為新課程課堂的主要標志.這就要求在教學過程中,老師要學會傾聽學生的發言、概括學生的發言主旨,發現他們發言中的精華及反映出來的思想感情,幫助學生敘述清楚自己要表達的意思.不僅培養了學生的表達能力、交流信息的能力,也可以把握學生的思維活動脈絡和情感的傾向,有助於實現教學目標.教師還可以通過課後評價,將學生的知識反饋梳理起來,有針對性地對學生進行輔導,不僅提高了教學的有效性,也完善了教師的教學策略.\x0d總之,課堂教學包括多方面因素,必須要對每個因素進行認真的設計,並將各個因素有機地整合起來,一定會提高課堂教學的有效性,使學生得到全面發展.