班主任是個什麼生物

『壹』 世界上有兩種生物會趴玻璃,一種是壁虎,一種是班主任.是什麼意思啊

樓主，你在讀書沒？在的話，多往窗那兒看看，你的班主任，最愛在那兒蹲點，逮不法分子呢

『貳』 班主任是一個班的領航者還是掌陀人

領航者 一、 一馬當先
一馬當先是指凡事都走在學生的前面，努力做學生的表率和榜樣。確切地講，應是「以身作則」。孔子說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。」可見，榜樣的作用是巨大的。《中小學職業道德規范》要求教師「模範遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴於律己，作風正派，以身作則，注重身教」。
班主任老師往往是學生心中的偶像，班主任的自身素質、道德修養，班主任的一言一行、一舉一動，直接影響到學生的健康發展. 因此，我在工作中愛崗敬業，嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理。時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，潛移默化地影響著我的學生。例如，為了不讓學生遲到，我要求他們每天早上7：20分必須到校。但班級中有一些學生是外來工子女，家離學校較遠，尺則搜早上學生到校時間比較晚。為了能讓學生按時到校，我就天天在7：10分左右到校。學生看到我能夠帶頭做到，也都慎重起來。這樣一來，早上班裡幾乎沒有人遲到了，學生就能更好地進行早讀。這就是榜樣產生的巨大感染力,達到了事半功倍的效果。這正如大教育家烏申斯基說過的一段話：「教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。」
二、一視同仁
一視同仁是指班主任要平等、公正地對待每一個學生，熱愛每一個學生。教育的實踐一再證明：愛一個學生等於培養一個學生；討厭一個學生，也就意味著毀掉一個學生。林崇德教授說：「教師應該把整個心靈獻給學生並堅持一視同仁，將神聖的師愛均勻地灑向每一個學生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。」
在班級管理過程中，班主任要做到愛學生，首先必須要尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。將學生看作是一個平等的對象來看待。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。其實，孩子們很容易滿足的，如：課間我常做的動作是摸摸他們的頭、喊他們一聲「孩子，過來」或叫他們的小名。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，他們會很高興接近你，樂意和你談心，從而更加熱愛這個集體。
三、一目瞭然
一目瞭然指班主任要注重對班幹部的培養。班幹部是班主任的得力助手，培養好班幹部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰，對班級情況了如指掌，從而有針對性地進行思想教育工作。因此，我就選思想好的、學習較優秀的、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班幹部工作。然後對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，並教給他們工作方法，指導並幫助他們開展工作。還有班主任可以利用班幹部更多地同學生接觸，盡可能多地了解學生。平時要多同他們談心，要更加嚴格地要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。久而久之，在班幹部的帶領下，班風良好，秩序井然。
四、一團和氣
這里的一團和氣是貶詞褒用，指班主任、任課老師、家長、學生形成一股合力，共同創建一個和諧、團結、上進、有強大凝聚力的班集體。
班主任一方面要主動聯系任課老師，向任課老師介紹盯隱學生的情況和存在的問題。同時，要聽取他們對學生的看法和意見，及時向任課老師反映學生的意見和要求，做好協調工作。另一方面，班主任要把與家長的聯系、溝通當作一項重要的日常工作來做。通過與家長的接觸，不僅要使家長重視對孩子的教育，而且要使家長能夠協調一致地配合自己陵歷的教育工作。這樣教師和家長密切聯系，共同教育學生 ，有效地促進了學生的全面發展。班主任還要及時召開班會，對班級情況及時進行總結反饋，及時發現學生存在的問題，將苗頭消滅在萌芽狀態。
五、一張一弛
一張一弛指班主任要把握好「嚴」與「松」的度。既要嚴格要求學生，制定嚴格、細致的班級管理制度，又要充分發揚民主，讓學生在自由的環境中學習、成長、進步、收獲。讓學生在民

『叄』 班主任是什麼

班主任顧名思義就是一班之主地位僅高於老師。作為班主任，他要管理班上大大小小的所有的事務。

『肆』 班主任是什麼生物。。老師們都是什麼品種學校又是第幾層地獄

班主任是未知的恐怖生物 據說是哥斯拉的人形
老師們是連貝爺都不敢吃的可怕物種
學校是人們都進過卻不知道的地獄 既浪費了金錢 精數雀胡力 青春 據說是位於人們不知道第19層的地獄的上方 也歲態就是所謂的 第薯攔20層地獄..

『伍』 班主任是什麼

班主任是居委會大媽。班主指散拆任要對付的不僅僅是學生的學籍管理、家庭調查，還要協調學生家長之間的矛盾，學生之間的矛盾，這其中的關系就相當復雜。 班主任是銀行櫃台人員。每個學期從開學伊始，班主任就開始執行學費、收春秋遊費、電影費等各項收費任務，真是點錢點到手軟。 班主任是警察。班級中出現一些違法行為，這個時候班主任就要出動，掘晌動員大家嚴厲打擊這些不法行為，必要時還要充當偵查人員，對較為嚴重的案子進行偵查、分析、破案。難怪班主任的洞察能力都非比常人。 班主任是醫生。孩子不論擦傷、碰傷、扭傷等各種症狀，班主任就必須立刻出診，對孩子的病情做出正確唯棗的診斷，否則貽誤了治療的最佳時機，責任難以追究。 班主任是催命鬼。常常跟在學生背後催著他們交這交那（比如回執）。老師不煩，孩子先煩我們了。 班主任是孩子王。常常帶領本班學生參加各種豐富多彩的學校活動。 班主任是衛生工,時不時的要為各種各樣的檢查前做衛生大掃除(低年級老師更是要親力親為) 班主任是目擊證人 班主任是庭外調解員 班主任是…… 如果你有足夠的耐心,那麼來當班主任吧 班主任啊班主任，你是世界上最小的主任，也是世界上 最多職業的主任。

『陸』 中學生物老師可以做班主任嗎

可以

班主任除了需要講授知識外，更重要的是能夠管理班級，協調任課教師和學生之間的關系，對學生的學習情況和思想動態（有時也包括家庭情況）予以掌握。這些與授課專業無關，因此生物老師可以擔任班主任。

『柒』 班主任是什麼

班主任是物山學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工逗舉作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。

班主任與任課教師區別在於任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級。

(7)班主任是個什麼生物擴展閱讀：

班主任工作基本方法：

1、掌握班級、學生的情況

班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想山螞碧工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。

2、制訂工作計劃

工作計劃就是對一個學期班級工作的規劃，是班主任的工作指南和目標。按照計劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果真的想讓計劃發揮作用，在制訂時就要注意務實，不要寫空話套話，要有實現的可能。

3、確定工作重點

班主任的精力是有限的，因此要學會集中力量打殲滅戰。每周、每月有重點地開展工作，既可讓學生提高重視程度，又可讓自己輕裝上陣，減輕管理難度。

有了工作重點，就有了主心骨，要有所為，有所不為，堅定不移地鎖定目標，不為其他雜事干擾，一抓就抓到底。

『捌』 班主任是什麼

以下是老師們的答案:
班主任是天體， 要讓每一位學生擁有美好的夢想；態旅班主任是啟明星， 要為每一位學生指引人生之路；班主任是船長， 要帶著學生乘風破浪；班主任是舵手， 要引領學生避開險灘，走向美好的彼岸；班主任是家長， 要用愛心、真心對待每一位學生，疼愛他們；班主任是虧芹母親， 要帆空凳把愛和關懷散播給每一個學生；班主任是朋友， 要讓學生感覺到你永遠在他們身邊；班主任是蠟燭， 要照亮每一位同學的心靈；班主任是春風， 要吹散學生心中的憂愁；班主任是細雨， 要滋潤每一個學生的心靈；班主任是陽光， 要驅散學生心中的陰影；班主任是大樹， 要為所有學生遮風避雨；班主任是畫筆， 要繪制一幅幅美好的未來；班主任是法官， 要明辨是非、堅持原則，教會學生判斷的能力；班主任是外交官， 要協調好方方面面的關系；班主任是管理者， 要把學生學習和生活規劃得井井有條；班主任是催化劑， 要促進每一位學生的健康成長；班主任是興奮劑， 要激發學生的潛能；班主任是潤滑劑， 要減少學生間、師生間的摩擦；班主任是播種機， 要撒下一顆顆智慧、希望的種子；班主任是鋪路石， 要用自己的身軀鋪平學生前進的道路；班主任是港灣， 要成為學生心靈的驛站、停泊他們受傷的心；班主任是台階， 要為學生搭建成功之路；班主任是彩虹， 要為學生架起希望的橋梁；班主任是一部網路全書，要能為學生解答問題；班主任是擎天柱， 要做學生堅強的後盾；班主任是伯樂， 要善於發掘每一位學生的閃光點；班主任是雕塑家， 要塑造每一位學生的健康形象；班主任是將軍， 要統籌每一位手下的「兵」（學生）；班主任是後勤部長，要盡力滿足學生生活上的需要；班主任是播種者， 要讓每一位學生都結出累累碩果；班主任是園丁， 要因人而異、因材施教；班主任是收割機， 要小心收獲學生們的各種成績；班主任是萬能鑰匙，要開啟每一位學生的心靈；班主任是黏合劑， 要凝聚所有任課老師的力量；班主任是「垃圾桶」，要聽每一位學生訴說心事；班主任是指揮家， 要協調班裡的每一件大事、小事；班主任是演員， 要在學生的生活中扮演重要角色；班主任是大海， 要胸懷寬廣；班主任是楷模， 要處處以身作則、言傳身教；班主任是五項全能運動員，要十八般武藝樣樣精通；班主任是能工巧匠，要用心雕塑每一件藝術品；班主任是智者， 要教會學生做人的道理；班主任是學者， 要澆灌學生成長的養料；班主任是幽默大師，要讓學生在笑聲中成長；班主任是語言大師，要讓學生在優美的修辭中收獲；班主任是我們， 要以全部愛心去做……

『玖』 班主任是什麼

班主任是一個教育型的管理者。 班主任首先是管理者。「管理」包括計劃、組織、指揮、控制和協調等職能，作為班主任要擬訂班級工作計劃，組織班級一切活動，要指揮和控制學生，要協調各科任課教師之間、學生與學生之間、老師或學校與家長之間的桐困關系，由此可見，班主任不是一般的管理者，而是「教育型的管理者」，說班主任是「教育型的管理者」是為了區別與工廠局信念、軍隊、公司、機關的管理者，同樣作為管理者，班主任面對的不是成年人，而是少年兒童，是一個受教育者，因此管理方式、方法有著質的區別。班主任作為「教育型的管理者」，教育為重，管理為輕，因為管理的目的不是為了使學生就範，而是使他們受到教育。這一點正是我們絕大多數班主任所忽視的。在班級管理過程中，重在管理，認為管理就是緊抓不放，就是讓學生怕老師，或者是哄學生聽話，特別是對問題學生更是如此。因此，王曉春老師說，「能管住學生是一種本領，但不等於有水平。看一個教師是不是好教師，不能光看他是否管住了學生，還要看他的『管』中有多少教育因素。」 班主任是一個學習指導者。 班主任作為學生學習的指導者，我的理解是班主任應該從思想到行動、從精神到方法給予學生科學的指導，變「要我學」為「我要學」，變「勤學」為「會學」。但王曉春老師在這一章節里沒有談及這些。他首先從班主任是教師的角度來切入，認為班主任要想讓學生覺得你有水平、讓學生佩服你，作為班主任必須要把書教好。其次，他提出不要企圖以教育手段來解決教學問題，也不要企圖以教學手段來解決教育問題。他舉了一個課堂提問的例子，就是當課堂上發現學生不認真聽講時，有的班主任老師是通過課堂提問來提醒學生注意。他認為這屬於懲罰式提問，這樣做降低了提問的學術含金量，增加了學生對思維的反感。他認為這是用教育手段來解決教學問題，這種做法不可取。對於懲罰式提問是否一定降低了提問的學術含金量，增加了學生對思維的反感，我保留自己的意見，但這些論述對班主任是學生學習指導者這個角色的認定或證明是沒有任何說服力的。 班主任是學生的平等對話者。 這是從師生關系的角度切入的，這是一種全新而又先進的教育理念，這是把學生視為現實的、活生生的人，這真正體現了「以學生為本」的教育理坦拿念。這就要求班主任要放下長期以來的師道尊嚴的架子，擯棄自古以來居高臨下的「傳道」、「授業」、「解惑」的角色定位，真正平等地對待每一個學生，包括問題學生，真正蹲下來和學生零距離接觸，和學生坦誠對話。做學生的平等對話者，需要班主任要有平等的意識，學習和探究的心態，真正開放的現代人心態。 班主任是一個學習者。 這不僅是對班主任的要求，所有老師都應該是一個學習者。王曉春老師在這一章節的最後，明確指出，「學習者」並不是班主任老師的標志性角色，因為所有教師、所有從事腦力勞動的人都應該做「學習者」，擴大一點說，作為現代人，每個人都應該成為「學習者」。但事實上我們許多老師是「拒絕學習」，王曉春老師援引自己的著作《尋找素質教育的感覺》來論證這個觀點。教師「拒絕學習」雖然有這樣那樣的原因，但這是不爭的事實！王曉春老師繼續深入探究認為，老師教學方法不當與老師本人學習方法不當有必然聯系。他說：「教師的教學方法是教師自己的學習方法翻版而已。」他還援引海德格爾的《人，詩意地安居》中的內容來說明教師不僅應該是一個學習者，而且應該是一個能夠引導學生學習的人。這是很有道理的，教師對學習不感興趣，怎麼能夠培養學生的學習興趣呢？教師不讀書，怎麼能夠讓學生讀書呢？營造書香校園，應該從老師讀書做起。 班主任是一個心理工作者。 這是一個非常高的要求。隨著社會的不斷變化和發展，學生的心理問題日漸突出，隨著教育改革的不斷深入，學生的心理健康問題越來越得到高度的重視，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任老師不得不臨時客串這個角色，對於這個全新的角色，班主任老師是很不熟悉的，僅憑師范院校里學的那麼一點心理學方面的知識就想客串這個角色顯然只能是應付，而根本解決不了任何問題。 班主任是一個家庭教育指導者。 這又是一個比較新的角色。過去，按照我國的傳統，家庭教育是家長的事，現在隨著社會經濟的發展和進步，家庭教育明顯滯後：獨生子女的家庭結構很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費觀和幸福觀；傳媒發達和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們注意力分散，無法認真學習；社會的開放和寬松的環境勢必使今日學生的個性彰顯；沉重的就業壓力和激烈的競爭水漲船高地提升了家長對孩子的期望值，學校之間的競賽又迫使學校不斷向家長施壓，孩子和家長都受到了史無前例的壓力。在此情況下，殛待需要對家庭教育進行指導，誰來指導？自然又是班主任老師！但班主任沒有這種本事，因為「冰動三尺，非一日之寒」，冰消雪化，也不是片刻之功。 班主任同時扮演這么多角色，其角色負荷是十分沉重的。難怪有的心理學家說，教師的角色是「彌漫性」的，也就是說，他要認同的角色之多，簡直沒有界限，其它哪種職業也沒有這么多的角色期待。這也就是班主任活得很累、教師往往不愛當班主任的重要原因。