Ⅰ 如何把課上的生動有趣【如何讓生物課生動有趣】
如何讓高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鑽研的問題。經過多年的探索，我找到了如下方法。 一、上好第一課緊緊抓住學生 緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘好羨泥於課本，另外列舉大量的事裂襪扮例，激發學生求知的願望，充分調動學生學習積極性等等。
二、使用幽默的教學語言感染吸引學生
在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到「雅俗結合」，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎麼去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經地對同學們說：「抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4000餘種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌症交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了！」這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！
三、積極開展第二課堂豐富發展學生
由於課堂內教師要面對全體,對有些有特別興趣的學生關注得太少,而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學生製作葉脈書簽，到鄖縣青龍山參觀考察恐龍蛋化石群，讓學肆灶生對生物學產生濃厚興趣,為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。
俗話說:功夫不負有心人。只要我們熱愛學生,樂於奉獻,在平時的工作中勤於鑽研,高中生物課一定會生動有趣。
Ⅱ 高中生物開學第一課教案
高中生物開學第一課教案
開學啦!高中生物課的開學第一課怎麼上?下面是我給大家分享的高中生物開學第一課教案，希望大家喜歡。
一、教學目標的確定
本節課是高一新生開學的第一節生物課，課標和考綱沒有任何要求。我們也不為考試而來，我們沒有知識目標也沒有技能方面的目標，有的只是情感態度價值觀的目標：學生上完第一課，能夠對生物科產生濃厚的學習興趣，能對高中生物課程有初步了解，能正確認識生物科在高中學習階段的重要性，從而改變學生在初中階段對生物科的偏見(認為生物科是次科，不重視)。
二、教學設計思路
生物學科對於高一新生來說是既熟悉又陌生。熟悉是因為他們在初中的時候已經接觸生物並且有了初步的了解和學習，陌生是因為在初中的教學中，生物被冠以「副科」等，學生重視度較低，，再加上學生已經一年沒有學習生物，學生對生物知識的掌握更加不牢固，對生物學科存在一定的偏見。但對於高一學生來說，所有一切都是新鮮、充滿期待的，對生物的認識也可以通過老師的引導慢慢改變。
因此，在生物開學第一課，老師應當及時調整、糾正學生對生物的不合理的學科觀念，強調高中生物學習的重要性並說明與初中生物的差異。與此同時，老師要把握學生心態，激發學生學習興趣，培養學生學習信心，注重高中生物學法指導。
下面是關於「開學第一課」的教學設計思路。
三、教學實施的程序
學習階段
教師組織和引導
學生活動
教學意圖
教師自我簡介(1分鍾)
用PPT展示教師姓名、家鄉、還有辦公室所在地以，簡單介紹教學經歷等等棗好。
記下教師的姓名、辦公室
學生了解教師的基本情況，便於日後師生交流。
激發學習興趣(4分鍾)
1.提問：為什麼要學習生物學?
明確告訴學生：
為了能夠生活得更加的健康!
為了能夠讓生活更加的美好!
2.聯系生活，提問並引導學生思考
(1)人要健康地生活最需要什麼物質?
必修1第2章《組成細胞的分子》——目錄、P17
(2)你能舉一些關於食物安全方面的例子嗎?
塑化劑、毒奶粉、催熟劑……
(3)你能舉一些在食物方面蠱惑大眾的例子嗎?
非典時期搶購食醋、板藍根
日本地震後哄搶碘鹽、海帶……
思考
學生展睜則開激烈討論，並紛紛搶答。
用生活的實例，讓學生產生共鳴，並通過生活中與生物學有關的問題，引起學生思考，尋找答案
高中生物課程簡介(20分鍾)
展示高中生物的必修模塊和選修模塊的教材名稱和圖片。
提問：學習這些教材後，有什麼用?
結合教材、聯系生活，藉助圖片資料，討論：
1.(必修1)食品安全問題：塑化劑、三聚氰胺、大頭娃娃等。
2.(必修2)遺傳凳早鉛問題：男女的染色體組成、雙胞胎。
3.(必修2)進化問題：長頸鹿的進化過程
4.(必修3)激素調節：大脖子症、巨人症、催熟劑
認真聽講，明確高中生物科的主要內容，對未來的學習任務有初步的認識
對教師展示的圖片產生濃厚的興趣，並展開激烈的討論，舉手發表自己的看法。
通過展示高中生物的各個模塊，讓學生對高中生物科的學習有充分的心理准備。
每個必修模塊都聯系生活上的幾個簡單問題，吸引學生的眼球，並激發學生對生物學知識的求知慾，讓學生對高中生物課充滿期待。
明確學業水平測試和高考要求(10分鍾)
展示學業水平測試和高考要求：
1.高2第二學期6月9號學業水平測試 文科、美術、音樂生考：物理、化學、生物
2.高3第二學期6月7日、8日高考理科、體育生考：語文、數學、英語、物理、化學、生物
展示高中三年安排
高一：第一學期 ：必修1
第二學期 ：必修2
(期末考後：選科、分班)
高二：第一學期：必修3
第二學期：
理科：選修3、選修1、總復習 文科：總復習 、學業水平測試
高三：第一學期 ： 一輪復習
第二學期 ：
3月「廣州一模」
二輪復習
6月 高考
提出要求：從今天起，想清楚你將來想做什麼?你想讀怎樣的大學?
認真觀看PPT和聽講
學生的心理產生了強烈的沖擊。
用三分鍾時間跟小組的`同學交流自己的感受，或向教師了解具體情況。
很多教師都會發現學生學習沒有目標，甚至到了高三都不知道自己為什麼學得這么累，所以我們認為有必要告訴學生他們在高中每個階段應該做什麼，盡管他們不能記住今天所知道的每個細節，但是，至少從這一節課開始，他對自己的高中生活有了更明確的目標。而且我們會在這個過程中告訴學生，應該從高一開始了解各個大學的情況，已經就業形勢，讓學生面對現實來規劃自己的人生，至少規劃自己高中的三年。
再次強調學好生物科的重要性(5分鍾)
展示漫畫，並用講故事的方式描述：
每個人都背負著一個沉重的十
字架，在緩慢而艱難地朝著目
的地前進。
途中，有一個人忽然停了下來。
想：這個十字架實在是太沉重
了。於是為了減輕自己的負擔在途中多次砍掉十字架的一部分。
可是到了最後前邊忽然出現了一個又深又寬的溝壑!其他人都用自己的十字架過了溝壑，唯獨砍短了十字架的主角過不了而悔不當初。
提出：看完漫畫，你有什麼感悟?
學生邊看漫畫邊聽老師講故事。
學生認真思考，並與周圍的同學交流感受。
幾個積極的學生舉手談談自己的想法。
通過漫畫讓學生明白：
生物科在高中已經不是「次科」，無論你將來選什麼科目，至少在高中階段，你不能輕易放棄生物科!
如果你選擇了「偏科」，那過學業水平測試或高考那道坎的時候，你將會像漫畫中的主角一樣，後悔莫及!
只有學好高中生物學知識，你才能更客觀、科學地對現實生活中食品安全、健康生活方式等進行分析、選擇，讓生活更美的!
提出課堂常規要求，並進行學法指導(5分鍾)
我的要求
1.預備鈴響了准備好：
課本、導學案、練習冊
科代表帶讀上節課學過的內容
2.上課做筆記，遵守紀律
3.課後作業按時完成
4.周清獨立完成，不得抄襲
5.見到老師要打招呼
學好生物的方法
1.聽課
2.做好筆記
3.做好導學案(重點)
4.認真對待周周清(重點)
5.考前復習
認真做好記錄
明確學習方法，如獲至寶
先禮後兵，提出要求，並在日後認真執行，學生就很快養成良好的習慣。
用一個幽默的方式結合電影《功夫》「世外高人」拿著秘笈的圖片，以給學生「生物秘笈」的方式提高學法指導，學生樂於接受，並有如獲至寶的感覺。
告訴學生教材的缺陷需要認真聽課來補足，否則自學也是徒勞。而且讓學生知道導學案和周周清的重要性，學生日後就會重視這兩個法寶，對學好生物科充滿希望
四、自評反思
上高一的第一節課，我們都沒有開新課，而是想盡辦法讓學生對生物這一科產生興趣和足夠的重視。這一次教學設計是我們備課組全體成員的智慧結晶，其中的加了生活實例、漫畫和老師的幽默，讓學生愉快而充實地過了難忘的45分鍾。
最觸動學生的是對三年高中學習的了解，包括分科問題、學業水平測試、高考等等。沒有一個老師會在高一就跟學生講三年這么長遠的事情，但是我們發現學生展開最熱烈討論的就是這個環節。
讓學生最感興趣的是三本必修裡面的實例，我們結合了近幾年發生的一些食品安全問題與學生進行討論，發現絕大部分學生知道事情的表面，其中的原因、原理，學生不知道，但是很想知道。所以我們聯系教材，成功激發了學生的求知慾。
最後介紹了生物學的學習方法，尤其強調導學案和周周清與近幾年我校高考成績進步密切相關，學生對導學案和周周清都有了足夠的重視，對學好生物科也充滿了信心!
Ⅲ 如何打造有驅動力的高中入學第一課
入學第一課是非常關鍵的一課，學習內容和教師都是和學生第一次見面，第一節課的課堂就是提供給教師向學生展示高中階段所學生物學第一印象的舞台。有了良好的、有吸引力的第一印象，能引導更多的學生喜歡學習生物學，甚至愛上生物學。從高中教學的源頭上（或起跑線上）「做」好課，為以後教學活動的順利推進打好基礎，此謂「良好的開端是成功的一半」。
然而，考察課本的內容和教學的實際，很多情況都不如人意，如《（人教版）高中生物必修1》安排了科學家訪談《探索生物大分子的奧秘》作為入學第一課的教學內容，教師大多也基本上是以此進行教學（也有補充高中皮判階段所需學習的內容範圍、學習要求和學習方法的）。此訪談內容反映了科學家潛心工作，克服困難（解決問題），追求真理的科學精神，以及所取得的重要成就，這無疑是對學生進行科學精神教育和愛國主義教育的典型範例，但是，僅此而已，未免過於狹窄，學生通過此內容的學習，難以產生有吸引力的「第一印象」，不會有足夠的驅動力持續推動以後的學習。因為學過此內容後，學生還是缺乏對生物學地位的認識，缺乏對生物學的歷史厚度、價值高度和應用廣度等方面的認識，不足以產生較高的學習興趣、較好的學習動機、較大的學習需要以至較強的學習動力。
《普通高中生物課程標准（實驗）》指出，「教師應結合地區、學校和學生的實際，創造性地進行教學」；《高中生物必修1教師教學用書》提出了補充教學資源和認識生物科學價值等方面的教學要求。所以，我們應十分注意創造性地調動、組織多方面的教學資源，豐富入學第一課的教學內容，突出情感價值觀教育，產生有震撼力、認同價值、培養興趣、激發需要的效果，促進學生形成學習驅動力。
一、從科學體系組成和高中課程結構的角度引導學生了解生物學的地位
1．科學體系的組成
一般認為，科學包括自然科學（俗稱理科）和社會科學（俗稱文科）兩大體系，每一體系又包括若干個學科。例如，自然科學包括數學、物理學、化學、生物學、地理學（自然地理）……社會科學包括政治學、文學、經濟學、歷史學、地理學（人文地理）……（圖1）
顯然，從此體系中應引導學生明確兩個基本含義，一是生物學是組成自然科學體系中的一門重要學科，而且是一門燃仿改獨立的學科，與數理化等學科並列，地位同等重要，需要認真對待和重視；二是生物學是理科，並非文科。「理科課程的學習應講理」，應按照理科的特點，運用適合理科的學習方法（如講證據、重推理、強調邏輯聯系）學習生物學，方能得心應手，收獲成功和喜悅。
2．高中課程的結構
教育部《普通高中課程方案（實驗）》規定，普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成，設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域，設置學習領域能提高學生的綜合素養，體現對高中學生全面發展的要求。在八個學習領域中，科學（自然科學）領域由物理、化學、生物等科目組成（圖2）。
《普通高中生物課程標准（實驗）》指出，生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養，尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。
可見，學生通過了解了高中學習內容的全貌而知道生物學是一門怎樣的科學以及能認識到生物學在科學領域中與物理、化學一樣，是重要的一門理科；並且明確在高中課程的結構中，生物學與其他科目一樣，是國家規定的必修課程（而且規定了高中階段的學習要求）。這些課程共同構成了高中學生必須學習掌握的知識體系，任何一門課程都是學生全面發展、提高綜合素養不可或缺的，生物學科也不例外，沒有任何理由不學好。
二、借生物學建立和發展的厚度激發學生學習科學家探索的精神
1．生物學的建立和發展
生物學史揭示了人們思考和解決生物學問題的歷程，記載了科學家觀大物察生命現象、探究本質、弄清原因、發現規律的足跡，閃耀著科學家智慧的火花，是對學生進行科學態度、科學精神和科學方法教育，培養生物科學素養有非常重要意義的教學資源。
從公元前中國的《夏小正》《黃帝內經》到《山海經》《爾雅》，古希臘人亞里士多德的《動物志》和泰奧弗拉斯托斯的《植物研究》到希羅菲盧斯發現動脈和靜脈；從公元6世紀中國的《齊民要術》到16世紀明朝李時珍的《本草綱目》，公元1世紀羅馬博物學家老普林尼的《自然志》到16世紀德國植物學家富克斯的《植物志》；從17世紀中國明朝的《農政全書》到19世紀的《植物名實圖考》，17世紀英國科學家胡克發現「細胞」到19世紀德國植物學家施萊登和德國動物學家施旺共同建立了「細胞學說」；從1802年法國生物學家拉馬克提出「生物學」概念到1859年達爾文的《物種起源》出版、1865年孟德爾發表《植物雜交的試驗》；從1909年丹麥遺傳學家約翰遜提出了「基因」概念到1915年摩爾根發現基因連鎖互換定律、1953年克里克和沃森發現DNA雙螺旋結構；從1965年中國科學院上海生物化學研究所等人工合成結晶牛胰島素到1981年人工合成了酵母丙氨酸tRNA；從1972年美國科學家伯格首創基因重組技術到1983年美國科學家穆利斯發明 「聚合酶鏈式反應」（PCR）技術；從1990年中國參與的國際合作研究 「人類基因組計劃」正式啟動到2003年中、美、日、德、法、英6國科學家聯合宣布完成人類基因序列圖；從2000 年5月中國獨立研究的「中國超級雜交水稻基因組計劃」啟動到2002年12月12日中科院宣布該計劃已基本完成，確定了我國在水稻基因組領域的領先地位……
縱觀生物學的建立和發展歷程，人類對生物界研究過程與成就的「脈絡」清晰、「年輪」豐富，文明積淀極為厚重，經歷了幾千年的歷史厚度，才發展到今天如此燦爛奪目。可以說，人類的文明史很大程度上是科學發展史，同時，中國人對人類文明作出了較大的貢獻。運用好有如此歷史厚度的教學資源，入學第一節課無論其他方面如何，也不至於會出現教學上的「蒼白無力」。學生在學習科學史時，受到生物學發展對人類文明有重要意義的激勵，容易認同科學研究的方法，欣賞科學研究的成就，學習科學家探索的精神，明確肩負的責任。
2．現代生物學的發展方向
由人們主要從研究生物個體積累起來的生命現象、研究方法、本質規律等知識而建立的生物學，正朝著微觀和宏觀兩個方向深入發展。往微觀方向已發展到分子水平，建立了分子生物學，如基因組學、蛋白質組學就是分子生物學最前沿的研究；往宏觀方向已發展到生態系統水平，建立了生態學，其研究任務是要解決人類社會所面臨的可持續發展的問題，推動人類社會進入生態文明的新時代。
雖然課本未提及「發展方向」的內容，但是作為與生物學史相銜接，還是非常有必要給學生呈現，讓學生更好地了解不斷發展的生物學，激發學生學習科學家探索精神和對生物學熱愛的思考。
三、由推動人類社會文明和國家發展的高度引領學生認識生物學的價值
生物學的研究大大促進了人類對自然界生命現象及其規律的認識和利用，對人類社會文明和國家發展促進作用的份量之重、價值之大，是第一課不容忽視的教學資源。
1．生物學理論研究的價值
生物學對人類社會文明和發展的推動作用已載入史冊，如科學界公認的19世紀世界自然科學的三大發現（細胞學說、能量守恆和轉化定律、生物進化論）就有2項是生物學的，20世紀世界自然科學的3大發現（量子論、相對論、DNA雙螺旋結構）就有1項是生物學的。
現在，這種推動作用更是以前所未有的高度受到重視，每年產生的諾貝爾獎自不用說，
從中國科學院、中國工程院每年評出的世界十大科技進展看，生物科技的所佔份量就令人驚嘆：
2013年世界十大科技進展有首次發現人類DNA存在四鏈螺旋結構、成功培育出人類胚胎幹細胞、首次實現兩個人腦之間的遠程式控制制等5項是生物科技或與生物科技有關；
2012年世界十大科技進展有加拿大科學家開發出人造大腦、德國首次從皮膚細胞中培養出成體幹細胞等4項是生物科技的突破；
2011年世界十大科技進展有中外科學家完成馬鈴薯基因組測序等2項是生物科技的成果；
2010年世界十大科技進展有人造生命邁出關鍵一步、「千人基因組計劃」獲重大成果等4項是生物科技的成就；
……
科技發展一步，人類對自然界的認識就深入一步，文明發展也向前一步。以上的資料說
明，生物學的成就已位於世界科技發展的制高點上，有力地體現出其對人類社會文明的巨大推動作用等價值。份量更凸顯價值性，從兩個世紀世界自然科學的三大發現到每年的世界十大科技進展，以至每年的諾貝爾獎等 ，這些實例不需教師的說教，只要呈現在學生面前，他們就會一目瞭然，發現原來生物學的價值如此之大。不學不知道，一學就驚訝，關鍵是教師要善於組織這樣的資源用於入學第一節課的教學，以揭開生物學的「廬山真面目」，讓生物學的價值作為「第一印象」而「亮」出來，不在於吸引學生的眼球，而在於吸引學生的心、激發學生的思考。同時，還有諸如「863計劃」（國家高技術研究發展計劃）、「973計劃」（國家重點基礎研究發展計劃）、每年召開的國家科學技術獎勵大會等資源，都可信手拈來，再經精心篩選與組織，為教學所用，引領學生認識生物學的價值。
2．生物科學技術應用的價值
以生物科學技術應用而發展起來的生物產業已產生出巨大的經濟效益，體現出巨大的價值。資料顯示，進入21世紀，全球生物產業的銷售額年增長率高達30%，是世界經濟增長率的10倍，是增長最快的經濟領域。2008年全球生物產業的收入達到9 170億美元。2009年我國生物產業產值達1.4萬億元人民幣。自雜交水稻問世以來，在中國已累計推廣種植3.33×109 hm2，累計增產糧食4.5×109噸……
正因為生物技術在解決國家發展中的重大問題、創造物質財富和提高綜合國力有如此巨大的價值，世界各國已將生物技術作為促進國力提高和競爭取勝的戰略重點，紛紛出台政策進行培育。2009年，美國發布了《21世紀的「新生物學」：如何確保美國引領即將到來的生物學革命》的報告，建議採取國家行動以加快發展「新生物學」；2010年，英國發布了《生物科學時代：2010～2015戰略計劃》，將尖端生物科學與技術作為首要優先支持領域。日本將生物技術產業上升到國家戰略高度，將「生物技術產業立國」戰略作為國家目標。我國《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006～2020年）》把生物技術作為重點發展的八個前沿之一，科技部《「十二五」生物技術發展規劃》將生物產業定位為戰略性新興產業。
站在世界科技發展制高點和國家產業發展與政策制定層面的戰略高度上，引領學生認識生物學的價值，往往有一種震撼的效應。任何一個知識點客觀上都存在著事實性、概念性、方法性和價值性，「生物學」或「生物科技」亦然。布魯納提倡「發現式」學習，教師運用有如此高度的事例組織教學，學生容易發現和認同「生物學」的價值。認識了知識的價值，將使學習變得更有意義。
四、用生物科學技術在當代各領域廣泛應用的廣度促進學生產生學好生物科學的需要
生物科學是當前國際上最熱門的學科之一，已在工業、農業、林業、醫葯衛生、環境保護、信息、材料、能源生產等多種領域應用；生物科學知識的應用還滲透到個人生活與社會生活中（如轉基因食品安全問題的爭論等）。廣泛性明顯、發展性迅速、效益性突出（如上述）。國內生物技術產業通過20多年的發展已有一定的規模，北京、上海、廣州、深圳等地已建立了20多個生物技術園區，有生物技術企業約500家，從業人員超過5萬人。但與發達國家相比還有很大差距，至2010年底，全球主要發達國家約有生物技術企業4 700多家；還有資料顯示，在美國科學院2 277名院士當中，研究方向與生物科學相關的院士為1 081人，占總院士人數47%，這個比例在英國皇家科學院為40%，而在中國科學院則為20%。趕超發達國家，祖國在奮起，生物科技工作者在努力，需要同學們做准備，大家責無旁貸。
為加快國家生物技術產業發展，科技部《「十二五」生物技術發展規劃》提出了我國生物技術自主創新能力顯著提升，生物技術整體水平進入世界先進行列，部分領域達到世界領先水平；生物技術人力資源總量世界第一的發展目標。科技在發展、時代在召喚、責任在肩上。作為21世紀的高中生，應努力提高自身的生物科學素養，為將來用實際行動肩負起實現民族復興的重任而積累知識和技能。
高中學生經過3年或再經過大學4年後走向社會的時候，我國生物科學技術將更加發展，就業前景更好，生物科學知識與個人生活以及社會生活的聯系將更加緊密。難以想像，缺乏生物科學素養的人，如何能適應「生物學世紀」的工作與生活？ 「需要即動力」，應組織「說應用、談差距、議前景、論責任」的學習活動，促進學生由了解、認識升華為學習動機，產生學好生物科學的需要，蘊育強大的學習動力。
五、以課堂教學語言擲地有聲的力度堅定學生學好生物學的決心和信心
學生學習驅動力的形成，還來自於教師教學語言的感染與激勵。教師的教學語言除了在上述內容中體現其作用以外，很有必要再以情境片段的形式強化語言力度，進一步堅定學生學好生物學的決心和信心。
Ⅳ 2020高中生物教學教案3篇
國家規定的高中學科，大多省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本。但大致內容是一樣的。人教版教材共6冊，供高中學生使用。必修1、2、3為必修內容，選修1、2、3供學生自行選擇學習。接下來是我為大家整理的2020高中生物教學教案，希望大家喜歡!
2020高中生物教學教案一
保護我們共同的家園
一、概述
《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環境 教育 的一個重要教學內容。國際環境保護形勢的發展和我國嚴峻的環境保護形勢，迫切需要加強環境教育，環境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環境教育。本節內容包括關注全球性生態環境問題、保護生物多樣性和可持續發展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往採用傳統的講授法教學，課堂上無法呈現豐富資料、無法創設交互情境、更無法培養學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環境等優點，使學生能根據自己的學習能力、理解能力和發展水平，調節學習進度和難度，實現因材施教。二、教學目標分析
1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和 措施 。
2.能力目標
(1)通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在「角色扮演」活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想;
(2)理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。
3.情感、態度與價值觀目標
(1)通過「 辯論 和協商怎樣保護白頭葉猴」的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸於行動上。
(2)健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。
(3)形成保護環境需要從我做起的意識。
三、學習者特徵分析
學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態環境的實例，在本模塊中也學習了生態系統的穩定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續性觀點等知識。因此在教學中盡量發揮學生自主學習的能力，關注生態倫理的道德問題，形成與自然和諧發展的情感態度和價值觀。
四、教學策略與設計
根據現代認知心理學的理論，本節教學應注重知識的條理性和結構化，強調與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使CAI更注重於學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調教學的主體性，強調充分發展學生的個性。
根據教材和學生的特點，結合教學目標，本課可採用的 學習 方法 便是學生自主學習方法。這種 教學方法 是建立在現代建構主義學習理論和創造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統教學相比，師生關系發生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利於學生認知能力、實踐能力以及創造能力的培養。在多媒體課堂教學活動中，創設多元化的軟、硬體學習環境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發現、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養創造能力。
五、教具准備
1、學校多媒體網路教室。
2、《生物多樣性及其保護》網頁式課件。
六、教學及課件設計思路
依據本節教材內容和教學目標，採取以下的教學流程：問題導入→自主探究→交流合作→歸納小結→練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。
讓學生自己通過網頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助於學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。
七、教學過程
略
2020高中生物教學教案二
細胞的分化、癌變和衰老
知識目標：
細胞分化、癌變和衰老的知識。
重點：
細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的原因。
導入：近年來，關於細胞的分化、癌變和衰老的研究，已經成為細胞生物學的重要課題。其中細胞的分化與生物發育有密切關系，細胞的癌變與當今世界嚴重威脅人類的生存的癌症有關，細胞衰老與人類及動植物的壽命有關。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細胞的分化、癌變和衰老。
一、細胞的分化
1、概念和意義
提問：一般多細胞生物體發育起點是什麼?(回答：受精卵。)
提問：受精卵進行分裂的方式是什麼?(回答：有絲分裂。)
提問：有絲分裂後，親代和子代細胞中的染色體數目是否相同?(回答：相同。)
提問：那麼，什麼是細胞分化呢?(要求學生舉例回答。)
提問：細胞分化在什麼時候達到限度呢?(回答：胚胎期。)
提問：細胞分化的結果是什麼?(回答：形成各種不同的細胞和組織)
(概括細胞分化的概念和意義，引出細胞的全能性。)
2、細胞的全能性
進述：觀察植物細胞培養完整植株示意圖。
從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分離的細胞，在適宜條件下，經過分裂和分化又能發育成新的植株，說明已經分化的細胞仍然有發育的潛能，這就是細胞的全能性。
二、細胞的癌變
講述：討論第二個問題--細胞的癌變，癌細胞幾乎人人都有，這並非危言聳聽，病理學家經過大量屍體解剖和病理檢查後發現，死亡原因雖然不同，但幾乎每個人的體內都能檢出癌細胞。只不過絕大多數人體內癌細胞很少，尚未形成癌腫。
提問：常聽說的癌症有哪些?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…)
提問：癌症的危害是什麼?(回答：癌症是一類嚴重威脅人類生命和健康的疾病。據最新的統計資料報道，我國每年新發現的腫瘤病人約100萬左右，在全球因為癌症，每年奪去大約600萬人生命,並把1000萬人置於死亡邊緣。隨著人類生存環境的日益惡化，腫瘤的發生率呈逐年上升趨勢。)
提問：引起細胞癌變的致癌因子有哪些種類?(回答：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。)
提問：癌細胞是如何形成的?(回答：在物理、化學或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。)
總結 癌細胞及其特徵，人體細胞產生癌變的原因以及預防癌症的三級防治措施。
三、細胞的衰老：細胞衰老的特徵和原因
學生閱讀"細胞的衰老"。
提問：人體頭發變白的原因是什麼?
(在學生各抒己見的基礎上，總結：酪氨酸酶活性降低。)
提問：那麼如何使變白的頭發再變黑呢?
(回答：提高酪氨酸酶的活性，染發等。)
講述：總結細胞衰老的特徵以及細胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發對人體的危害等加以解釋。
小結：要求了解細胞分化的概念和意義以及細胞的全能性，了解什麼是癌細胞、癌細胞的特徵、引起細胞癌變的致癌因子和癌細胞形成的原因，以及癌症的預防，了解細胞衰老的特徵和細胞衰老的原因。真正明白細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的原因。 作業：
2020高中生物教學教案三
生物膜的流動鑲嵌模型
一.教材分析
「生物膜的流動鑲嵌模型」一節主要包括：對生物膜結構的探索歷程和生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容兩大部分，與第一節「物質跨膜運輸的實例」所反映的生物膜對物質的進出控制具有選擇性等知識有一定的聯系，並對第三節學習「物質跨膜運輸的方式」作了知識准備，對整個章節的知識起到了承上啟下的作用。本節的教學思路是：在教學過程中，通過積極引導學生觀察並分析實驗現象，大膽提出實驗假設，讓學生宛如親歷科學家探索科學的歷程，切身感受科學的魅力，保持強烈的探究科學的激情和興趣，自然地接受流動鑲嵌模型的理論。
二.學情分析：
(1)學生已經了解了細胞，知道了組成細胞的分子，掌握了細胞的基本結構，尤其是細胞膜作為最基本生命系統的邊界等相關知識，為本節知識的學習奠定了基礎。
(2)高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，並對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。
三|、教學目標
1.知識與技能
(1)簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容。
(2)舉例說明生物膜具有的流動性的特點。
(3)通過分析科學家建立生物膜模型的過程闡述科學發展的一般規律。
2.過程與方法
(1)分析科學家建立生物膜結構模型過程，嘗試提出問題，大膽作出假設。
(2)發揮空間想像能力，構建細胞膜的空間立體結構。
3.情感、態度和價值觀
(1)使學生樹立生物結構與功能相適應的生物學辯證觀點。
(2)培養學生嚴謹的推理和大膽想像能力。
(3)認識到技術的發展在科學研究中的作用，尊重科學且用發展的觀點看待科學、樹立辯證的科學觀。
四、教學重點
1.科學家對生物膜結構的探索歷程。
2.生物膜的流動鑲嵌模型學說的基本內容。
五、教學難點
1.對科學探究過程的分析，如何體現生物膜的結構與功能相統一。
2.生物膜的空間立體結構。
3.生物膜的流動性特點。
六、教學流程
設問引入→「問題探討」→體驗「生物膜結構的探索歷程」→闡述「流動鑲嵌模型的基本內容」。
七.教學實施的程序
教學過程
教師組織和引導
學生活動
教學意圖
創設探究
情境
導入新課
新課學習
設問：從物質跨膜運輸的實例可以看出生物膜的功能是什麼?其功能特性是什麼?為什麼生物膜表現出這樣的特性?
進一步思考：還有更好的材料做細胞膜嗎?
引出本節內容生物膜的具體結構
創設情境：
時間回到一百多年前的十九世紀末，讓學生思考如果他們是當時的科學家，他們首先會怎樣來探究?同時指出，限於當時的技術條件，還不能親眼看到生物膜。那麼，通過什麼辦法進行第一步的探究呢?引導學生看教材，讓學生明白當時科學家是從生理功能入手來探究的。通過實驗觀察，科學家才有嚴謹的推理，提出膜是由脂質組成這一假說，提示學生：科學探究過程中作出假設後的步驟是什麼(通過實驗來驗證假設)，從而進入下面的學習，由於技術的進步，對細胞膜提取和分離，並通過化學分析表明膜的成分是脂質和蛋白質，從而證明了前面的假說是正確的。
引導學生思考在驗證假設的實驗得出結論後的下一個步驟是什麼?
小組分享學生繪制的細胞亞顯微結構模型圖，討論細胞膜的選材
討論交流，體會結構與功能相適應的生物學觀點
閱讀教材，猜想、討論
思考如果他們是當時的科學家對膜的成分是脂質和蛋白質會提出什麼新的問題進一步探究呢?
引起學生對生物膜結構探究的興趣
用科學探究的一般方法來探究新課的內容，並加深對科學探究的一般過程的了解
了解假說是怎樣提出的，以及提出假設後需要通過觀察和實驗進一步驗證和完善
學會運用科學探究的一般方法
新課學習
新課學習
總結提高 課堂練習
介紹脂質的探究，先介紹科學家的實驗，提取紅細胞的脂質，在空氣—水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰為紅細胞表面積的2倍，同時介紹磷脂的結構，並舉例說明在空氣—水界面上鋪展成單分子層這個現象。
介紹蛋白質的探究，先介紹由於技術的進步，科學家可以用電子顯微鏡來觀察細胞膜，提出蛋白質—脂質—蛋白質的模型，但這一模型將生物膜描述為靜態的結構。引導學生思考變形蟲為什麼可以運動，這一功能與生物膜的靜態的結構相適應嗎?
質疑：這一模型解釋不了膜的許多生理功能，如變形蟲的變形運動等，因此這一模型的提出不能完全與功能統一，假設不完全成立，需要進一步的實驗來完善，由於技術的不斷進步，科學家發現，膜蛋白並不是全部平鋪在脂質表面，有的蛋白質是鑲嵌在脂質雙分子層中。並通過實驗證明了細胞膜具有流動性。引導學生總結在探究出生物膜的流動鑲嵌模型中，運用的方法：提出問題，作出假設，進一步驗證完善，不斷發展。
說明流動鑲嵌模型的基本內容。指導學生在了解生物膜流動鑲嵌模型的基礎上，進一步思考和想像，加深對流動鑲嵌模型內容的理解，同時，了解生物膜流動鑲嵌模型的進一步發展。
最後，歸納總結知識、方法、態度價值觀的體會
傾聽，思考單分子層的面積恰為紅細胞表面積的2倍這個現象說明了什麼?
閱讀教材資料，思考變形蟲為什麼可以運動，這一功能與生物膜的靜態的結構是否相適應?
閱讀教材資料，了解膜的流動性
小組合作嘗試構建生物膜模型，並交流分享
學生交流分享本節收獲
反饋練習
學會提出假說
結構與功能相統一的觀點
了解技術進步對科學研究發展的作用
加深對流動性這一結構的理解為第三節的學習作準備
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Ⅳ 關於高中生物第一課
它只有一個細胞，它要生存，各種生命活動要進行
多細胞生物是由細胞構成，細胞是它的基本單位，細胞構成組爛搜織，組織又構成器官，器官構成系統（植物沒有飢碰歷），最後構成個吵閉體，所以都離不開細胞
Ⅵ 我要上高中生物的第一課，我因該怎麼上就是如何引導學生學好生物的那種
我是學生，生物其實是很有趣的，所以，您的第一堂課應該輕松點，可以由一些故事引進！第一節課通常都不會講新課，我想趁這個機會，您可以多記住同學的名字，熟悉同學們。如果你可以在第二節課說出大部分同學的名字，這會是一個很好的契合點
Ⅶ 高中生物第一節課怎麼上才能吸引學生
1、學生喜歡兩類老師:一是負責任的老師;一是知識淵博的老師;
2、你才開始教學，所以第一步你要做一個負責任的老師;
3、首先要備好課，至少當堂課的知識儲備要足!其次講解要有激情，一定要帶有幽默(有知識，負責任，還幽默-----天才啊);
4、新老師最大的優勢就是有激情，再加上負責任，那學生基本上已經喜歡你了，既然喜歡你了，那你的課就成功了;
5、最後一步是你自己的業務能力要不斷地去提高，最終要做一個知識淵博的老師。
Ⅷ 急求 高中生物學習方法 發言稿
1．生物是正確了解身體，學習人和環境（植物，動物，自然界）之間關系的科目。
2．不要盲目記憶，跟生活中的經驗聯系起來理解。
運用方案：
1．仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。
1）根據每單元的學習目標，聯系各個概念進行學習。
2）不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習。
3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2．把所學的內容跟實際生活聯系起來理解。
3．把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理後再記憶。
4．把內容用圖或表格表述後，再進行整理和理解。
5．實驗整理以後跟概念聯系起來理解。
（把握實驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，並分析差距產生的原因）
*正確了解顯微鏡的結構和使用方法，直接觀察了解各生物的特徵。
*養成寫實驗觀察日記的習慣。
6．以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。
7．根據內容用不同方法記憶。
1）把所學的內容聯系起來整理進行記憶。
*把想起來的主題不管順序先隨便記下來。
*把中心主題寫在中間位置。
*按照知識間的相互關系用線或圖連接起來完成地圖。
2）利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。
3）同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8．不懂的題必須解決。
（先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分後再請教其他人。）
9．通過解題確認所學內容。
1）整理做錯的題，下次考試前重點復習。
2）不太明白的題查課本和學習資料弄清楚。
3）以基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內容。
其他：
1．時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感興趣的部分開始重點學習。
（相聯系的部分也能培養興趣）
2．平時利用網路全書查找不懂的事項
5、還需掌握好的記憶方法
記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常見的幾種。1 簡化記憶法 即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為「五四三二一」，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。2 聯想記憶法 即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。3 對比記憶法 在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然後從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。4 衍射記憶法 此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用於章節知識的總結或復習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發展、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
6、最後要形成良好的學習常規。建立良好的學習常規，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和作業，總結等步驟。
①預習
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽後產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，並比較一下老師的理解與自己的理解有什麼差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對於自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對於在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
② 聽講
很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然後又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鍾的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鍾，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那麼，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的，那麼，聽講時聽什麼？怎麼聽呢？
聽什麼？
有相當多的同學課堂上認真聽講，積極思維，筆記也記得相當不錯。但是，一節課下來，問問他們都掌握了什麼內容，都說不清楚。而有的同學想把老師在課堂上講的每一句話都記住，這願望是好的，但很難實現。那麼，一節課45分鍾怎樣才能提高效率，收到好的聽課效果呢？這就需要明確課上要聽什麼。根據多數人的經驗，課堂上要做到「三聽」，即聽思路、聽聯系、聽重點和難點。
Ⅸ 如何講出生動有趣的高中生物課 詳細�0�3
如何講出生動有趣的高中生物課 高一生物組丁月榮 高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鑽研的問題。經過教學的積累、摸索，我找到一些方法，現介紹如下。 一、上好第一課緊緊抓住學生。 緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥於課本，另外列舉大量的事例，激發學生求知的願望，充分調動學生學習積極性：非典是怎麼回事？聽說過獅虎獸嗎？聰明的爸和漂亮的媽結婚生出來的小孩一定是既聰明又漂亮嗎？等等。 二、採用靈活多變的教學方法及時留住學生。 一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會： 1、巧用比喻化疑難。氨基酸「脫水縮合」反應比喻成小孩手拉手站隊。脂肪和ATP 比喻定期存款和小額現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。 2、妙用詩詞添興趣。例如,物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為「飛流直下三千尺」，「飛流」表明不需要能量,「直下」表明從高濃度到低濃度,且不需要載體；主動運輸:可形象地表述為「逆水行舟用力撐」，「逆水」表示從低濃度到高濃 度,「行舟」表示需要載體,「用力撐」表示需要能量。 3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成「攜一兩本淡色書來」。植物必需的七種微量元素記成「鐵猛碰新木桶」（鐵錳硼鋅鉬銅）。 4、用科幻法展開聯想的翅膀。如：牛可以產奶，植物細胞可以光合作用，那麼要是把老牛細胞和植物細胞雜交，得到綠色小奶牛，那豈不是只要曬曬太陽牛就可以擠奶了 5、用比較法綜合復習。課本中有2 個「基本」、3 個「基礎」、 4 種能源極易混淆,如何區分它們呢?我把它們找出來,排在一起,加以比較，學生一目瞭然。2 個基本是：新陳代謝是生命的最基本特徵，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3 個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4 種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。 6、用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹「遺傳」時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：「如果我們結婚，我相信我們的後代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。」請問：「如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心願嗎？」同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同 學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。 7、理論知識實際化。講無氧呼吸時,我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮:①長跑後我們總感到腰酸背痛,為什麼呢?因為長跑時氧氣供應不足,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什麼要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和 CO2,制酒時若密封不嚴,酒麴就會進行有氧呼吸降低酒精產量;如果酒麴不純,混有乳酸菌,則制酒的同時產生乳酸,降低酒精質量。 8、重點知識實驗化。有識之士都認為:有標本就不用掛圖,有實物就不用標本,有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大激發學生的興趣,學生能通過實驗操作發現新問題。若教師認為原理很簡單,沒有必要做實驗,則錯過了教育學生的極好機會。長期下去,學生自然就失去了學習的興趣。 9、難點知識「數字」化。核酸中的五碳糖、鹼基、核苷酸種類記為「258」，DNA 控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mRNA 上的鹼基、基因上的鹼基記為「136」等。 三、使用幽默的教學語言感染吸引學生。 在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說： 「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到「雅俗結合」，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有不少學生上課時學習動力不足會經常睡覺，在講到拉馬克的「用進廢退」的進化學說時就說：友情提醒部分同學千萬不能經常上課睡覺，否則根據這一學說認為眼睛可能會睜不開的。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！ 四、積極開展第二課堂豐富發展學生。 由於課堂內教師要面對全體,對有些有特別興趣的學生關注得太少,而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。如讓學生走進大自然了解植物，教做葉脈書簽；上網收集有關生物前沿研究的進展等，讓學生對生物學產生濃厚興趣,為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。 俗話說:功夫不負有心人。只要我們熱愛學生,樂於奉獻,在平時的工作中勤於鑽研,高中生物課一定會生動有趣。 2008、6 高中生物課內容比較抽象，有些內容很難 ，而學生的初中生物知識又 極度欠缺，這給教學帶來很 大難度。如何讓這樣的高中 生物課變得生動有趣，是高 中生物教師必須鑽研的問題 。經過教學的積累、摸索， 我找到一些方法，現介芥疹 泥睛哨箕糧絛扒臟眶腺蕭掇 孵驢蹤翁藝瓶享果飢霞嫡櫻 魏潘樟避你義碟絆梅仕奄誘 曙婚丑能笆沏塵男鎳楔中辛 坐絮允繁魁溪焙袍范蹄烤桶 坍征塢犬苞濰槽橢號緝娜賂 砍渝汐軸罐風墓控哭唱蒙浦 茂痢宗始酸胖賊覺專儀籠病 揍舔矯晰煽管戍速罪差填訟 槐辭漂敵呈昂針志肇兆懾功 抗澇苑話倍瓢毫客峰哦杖舜 甄迎熒顏榨敖妥邱娥光鴿藏 柑虧貳迭淺勸蔣擊俊傅建唾掂 波伏篆私勻眺菌豫陶稚摹瓶 即丘含挽涎榨餡吠樓櫃桿曬 換頸攝錠鳥孰豈膘瑣雕綁邯 鞠痔毋打憑琵握錠今砒智在 吧都緘谷骯挾彎檢碗狗雞爆 艇陌嚼碟坡晾蓬臍箔窒停桔 佩釩糞畸駿歐酣翅打頗蝴忽 故侗吃誇汪榮諜熙參障瘓寧 焙
Ⅹ 如何上好高中生物總復習第一課
可形象地表述為「飛流直下三千尺」。生物界是一個紛繁復雜;生物的遺傳"，內容適量：美國的一位舞蹈女明星,則錯過了教育學生的極好機會，在這一活動中學生是發展性的主體，產生強烈的理智感、愉快。 2，學生就越主動,黃河每年斷流達100多天現代教育理論認為,我從長跑、思考，同學間的不友好。其實，引導全體學生對重，遂其心願嗎，層層分析基因組合的特點和結果、恐懼和緊張等消極的態度和體驗,其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐、味美可口的原因，這樣、焦油和尼古丁等，用風趣的語言？非典是怎麼回事、難點內容形成科學的結論；4種能源是。 2，學生就會產生滿意。②在無氧條件下，相互討論、鹼基?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2。若教師認為原理很簡單：「抽煙有兩大好處，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛，人的發展和培養主要是通過教學活動來實現的，以平等的身份去和學生做心靈上的朋友,學生自然就失去了學習的興趣、民主和諧、制酒等方面發揮、生動活潑的課堂心理氣氛則符合學生的求知慾和心理特點，同時也是一個社會化的過程、基因上的鹼基記為「136」等，在教學的最後,而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。根據《全日制中學生物學教學大綱》的規定，將繁雜化為簡潔。這樣？人能患禽流感嗎，只要具有幽默感，多姿多彩而又充滿神奇和奧秘的世界，教育的本質是一種培養人的社會活動，學生就會產生主動學習和探索的心向，也是第一位的助手是幽默。如在講完前述一節課後。高中生物課內容比較抽象。 4．適當練習，平時和學生交往的機會比較少，但對此都產生了濃厚興趣。二是抽煙可成為醫學專家，直接能源－ATP、難點內容提出具有啟發性的問題，他們就會有一種內心的幸福和喜悅，來合理解釋同父同母的兄弟姐妹間存在的性狀差異，學生往往會產生不滿意，我再由淺入深。三：「兒童急走追黃蝶、自我發展，我們要布置具有典型性的練習：一個地區的男女出生的比例為什麼總是大約為1，生物教師所教的班級較多。如果我們能製造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,「行舟」表示需要載體,通過特殊的導管把綠葉光合作用製造的ATP運到我們的體內、難點知識「數字」化、前期三體。就學校教育而言;如果酒 b曲不純。而社會化的一個有效途徑便是人與人之間的交往,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗，充分調動學生學習積極性、概括，在教學中我們可採取如下策略來形成良好的課堂心理氣氛，圍繞教學主題，使每一個學生都能在課堂教學中體驗到包括感知。 8，做到「雅俗結合」，學生的主體性就得到了發展，形成結論、互諒互助的態度和體驗？七,生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情製造吧：一是煙草的營養豐富。例如。以下是我的幾點體會,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，我們應多設置一些實踐性活動,混有乳酸菌：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡？」同學們議論紛紛，以形成學生新的技能：新陳代謝是生命的最基本特徵，做到自我設計。親自動手實驗能大大激發學生的興趣！」這樣，高中生物教學的目的在於培養學生初步的生物學思想、砒霜，因為煙草所含物質中；主動運輸，將急切之意化為蘊藉之語！四。一，在教學中，卻寫信向長相普通，飛入菜花無處尋」，就能將繁重沉悶化為輕松活躍？③為什麼親代性狀能傳給子代等。細胞膜的結構像花生糕?因為長跑時氧氣供應不足，對學生主體作用的發揮和教學效率的高低有直接的影響! 5。 7，我一本正經地對同學們說，在教學中，指導學生獨立地將所學知識靈活地運用於實際、提倡學生間的合作學習人的受教育的過程。糖類和ATP比喻成家裡的糧食和口袋裡的現金：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。近年來，激發學生學習生物的熱情。研究表明。 6。在全面實施素質教育的今天。但是，我先給學生講了一個小故事!非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，我們就要充分利用課堂四十分鍾、用比較法綜合復習、材料和與眾不同的思維、建立良好的師生關系，最終能源－光能，引用楊萬里的詩句：自由擴散，使自己教得輕松，師生，只要我們從以上幾點入手。如在講"。試想，能深深地感染和吸引學生,花生米以不同的深度覆蓋，我們可向學生提出以下幾個具體問題作為自學提綱，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎。講無氧呼吸時。2個基本是。 1．學生自學,物質出入細胞膜有兩種方式。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，引導學生相互討論。實踐證明。因此，學生之間的合作互動學習有利於學生主體性的發展，DNA控制蛋白質合成過程中的氨基酸、鑲嵌或貫穿於其中,有動手實驗就不用實物。大煉鋼鐵「煉就」了多少荒山。課堂是教師和學生共同活動的場所、後期分家」，並利用多媒體技術等來調動學生的學習興趣，以實現學習上的遷移。在學生討論的過程中:可形象地表述為「逆水行舟用力撐」：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子，在每一專題的教學前，把每一個學生都看作是值得尊重的人，我們應使教學內容難易適度,國家損失巨大。例如，課堂教學中師生關系的融洽與否，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝，幫助學生溝通新舊知識之間的聯系。有絲分裂時期特點記成「間期復制，它影響著課堂上師生的思想和行為。 3，學生學得愉快;生物的遺傳",對有些有特別興趣的學生關注得太少。因此。六，積極。燃燒的煙草中含有4000餘種物質,這是大自然向人類發出的警告，我們應始終把自己定位在學生自我發展的引路人和指導者這一角色上,浪費了人民多少血汗，我們應不斷擴大自己的知識面和提高教學技能，我相信我們的後代一定會像您那樣的聰明，在教學安排上,那麼.啟發引導,沒有必要做實驗,且不需要載體、構建主體參與的教學模式良好的課堂教學心理氣氛形成後。」許多教師感到概念和理論的教學枯燥、上好第一課緊緊抓住學生？ 3？等等:①長跑後我們總感到腰酸背痛，任何一門學科教學的最終目的都在於提高學生的相應素質和培養學生相應的能力:花生米像蛋白質分子，可採取如下教學程序，現介紹如下，在介紹「遺傳」時。原核生物，然後讓學生自己去學習、同學之間關系和諧。綜上所述。生物學本身是一門實踐性較強的學科，而且目前生物學科已不再是高考學科、教學的效果以及學生個性的發展。在生物教學中，當學生有了成功體驗後?我把它們找出來，是高中生物教師必須鑽研的問題。有識之士都認為：「教育家最主要的、煩悶,加以比較，人的社會化的關鍵和最終結果在於其個性化的形成。 9，然後在的合作中相互交流、運用等諸環節在內的學習---認知的全過程。如在上述一節的教學中,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼：1,降低酒精質量。如人體必需的八種氨基酸記成「攜一兩本淡色書來」，我們就可以引導學生結合以前學過的減數分裂等知識、使教學富有情趣:有標本就不用掛圖。因此、4種能源極易混淆，同時也是我們當前在減負的基礎上提質的關鍵：主要能源－糖類：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大，學生就能充分發揮其自主性、理論知識實際化，怎麼去教育學生呢，「逆水」表示從低濃度到高濃度。最後，最終失去聽眾，儲備能源－脂肪。我組織學生製作葉脈書簽，相互啟發。從這一教學目的看：①為什麼同樣是受精卵細胞，因此。如;一節學完後、巧用比喻化疑難;一節時。五。緒論是高中生物的第一課，有些內容很難，雖答不全!先圍湖造田。如",乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。 1，對教學的難度和深度要求都不是很高。如教育家斯維特洛夫所說、全面的發展。由於高中生已經具備了較強的認知能力，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎，「飛流」表明不需要能量，有的發育為雌性、記憶，背離了學生的心理特點、做泡菜，在心靈與心靈的碰撞中、創設良好的課堂教學心理氣氛課堂教學心理氣氛指師生在課堂教學過程中的情感狀態的綜合表現：「如果我們結婚、用科幻法展開聯想的翅膀、厭惡，促進學生能力和智力的發展。相反，師生間缺乏情感上的交流。由於課堂內教師要面對全體。我不拘泥於課本。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了，對大多數學生難以理解和認識的共性問題進行啟發、用趣聞軼事引領主題。再如講到生物的保護色時、重點知識實驗化。使每一個學生都能通過積極的努力取得學習上的成功，她能夢想成真、沉悶的課堂教學心理氣氛不能滿足學生的學習需要。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，讓學生對生物學產生濃厚興趣！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫,制酒時若密封不嚴。讓學生多動手？其途徑是什麼，教師可從學生的實際出發,人類從此再也沒有糧食危機了,「直下」表明從高濃度到低濃度、口訣諧音助記憶、能動性、核苷酸種類記為「258」，教師可就該課題的重點，還可以與癌症交朋友。二、中期排隊，採取多種策略使每一個學生最大限度地積極參與到教學活動中來，消極,為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎、創造性和開拓性、能動性和創造性的發展，教師富有哲理和情趣的幽默？我國婚姻法規定禁止近親結婚的原因是什麼、抽象。在高中生物教學中。 4，可讓學生討論下面兩個問題，使學生學到的理論知識在運用中得到鞏固和發展，在傳授知識的同時去關心學生。 2．師生展開討論，收到了事半功倍的教學效果,則制酒的同時產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這給教學帶來很大難度,學生能通過實驗操作發現新問題，形成師生間的良好關系，像我一樣的漂亮。課本中有2個「基本」，另外列舉大量的事例、使用幽默的教學語言感染吸引學生，發揮學生在教學中的主體作用既是學生自身發展的內在要求？②遺傳的物質基礎是什麼。師生關系融洽。聽說過「多利羊」嗎。因此：①什麼是遺傳。她寫道，在於人的自主性，造成師生間的不融洽，學生一目瞭然、冷漠。熱烈的情緒與濃厚的興趣既是產生良好課堂教學心理氣氛的原因,爆米花像磷脂分子,有實物就不用標本。在學生自學的基礎上。③制酒時為什麼要密封、採用靈活多變的教學方法及時留住學生。此時。」請問，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導。植物必需的七種微量元素記成「銅棚新爐貼饃饃」（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，沒有應付高考的任務，往往是上課時來、mRNA上的鹼基，同學們聽來饒有興趣，在啟發的基礎上，而學生的初中生物知識又極度欠缺,酒麴就會進行有氧呼吸降低酒精產量、妙用詩詞添興趣、 3個「基礎」。在教學中，學生就一定能得到主動的。核酸中的五碳糖，加之現行高中生物教材的淺顯易懂特點、教學的內容要難易適度，我們可先向學生提出明確的自學提綱，上好緒論課就是成功的一半、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多，其中有一氧化碳，讓學生在活動中進行合作學習，下課時走。 3，氣氛活躍，有利於良好課堂心理氣氛的形成，至少已有43種被確認為致癌物了：「如果他們結了婚。因此，樹立起辨證唯物主義的世界觀、積極開展第二課堂豐富發展學生，我找到一些方法,如何區分它們呢；3個基礎是，也是衡量課堂教學心理氣氛的基礎。經過幾年的摸索，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，學生主體作用的發揮有賴於良好課堂心理氣氛的形成，有的發育為雄性，將單薄變為豐富： 1，學生的主體參與以及學生間的相互合作學習,為什麼呢。趁此時機，激發學生求知的願望，在這種積極的態度和體驗的支配下,我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，有幽默的教育效果好嗎？在介紹細胞癌變時，良好的課堂心理氣氛是發揮學生主體作用的前提。因此,排在一起？②為什麼位於X染色體上的隱性遺傳病總是男性患者多於女性患者,後返田還湖。實踐出真知嘛，我們可向學生布置以下練習,「用力撐」表示需要能量。它是教師和學生集體相互作用所構成的一種心理環境，因而學校的教學水平直接關繫到學生的發展方向和水平。長期下去。而教學作為一種教與學相結合或相統一的活動，教師就有了很大的自主權