初中生物面試一般試講什麼

㈠ 初中生物試講會選擇有實驗的篇目嗎

初中生物試講一般不會有實驗的篇目，因為實驗需要操作，但是試講沒有讓人操作的場地，只是考察教師的講課水平，所以一般沒有實驗篇目。

㈡ 2018下半年初中教師資格證面試生物試講

種子的結構

一、 教材分析

1、種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長發育過程總是由種子發育成幼苗，再依次長出其它器官，所以教材把《種子的結構》安排在學習了植物體的基本結構之後學習，既為學習種子的萌發打下基礎，又對學好其它各章節內容有重要作用。

2、本基彎節教材的編寫是以「學習觀察菜豆種子和玉米種子的結構-→比較菜豆種子和玉米種子的異同-→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念」為線索。按此線索授 課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認識規律，有利於培養學生的觀察能力、思維能力，從而使學生較易地掌握本節的知識。

3、本節是本章的重點節。本節內容分三部分：①菜豆種子的結構; ② 玉米種子的結構;③ 菜豆種子和玉米種子的比較。本節的教學重點是：① 菜豆種子和玉米種子的結構以及各部分結構的作用;② 雙子葉植物、單子葉植物的概念。教學難點為：① 玉米種子的子葉觀察; ②玉米種子的果皮和種皮的識別與觀察。因為觀察玉米種子的子葉以及區分果皮與種皮均較難。

4、本節教學目標可確定是：① 理解有關種子的結構以及各部分結構的功能的基礎知識;② 掌握雙子葉植物和單子遲攔葉植物的概念; ③通過不同類型種子的解剖、觀察，培養學生的動手能力、觀察能力。④ 通過對比與分析，培養學生分析和綜合的思維能力。5通過學習種子的結構及各部分功能，向學生滲透結構與功能相統一的生物學觀點。

二、教法構想搏旦悶

採用目標教學法模式，通過講、練、自學、實驗及討論相結合形式實施。

通過前提測評，診斷同學們對有關種子知識的了解情況。通過認定目標，使同學們明確本節課的要求與努力方向。

導學達標過程中，介紹菜豆種子和玉米種子的結構時，可以先讓學生自學。因為種子各部分的名稱雖然較多，但學生平時已接觸過種子，圍繞思考題綱閱讀課文與嘗 試解剖觀察顯得不難。在學生了解菜豆種子和玉米種子結構的基礎上，組織觀看「菜豆種子和玉米種子的結構」的電腦動畫，從聲、色、畫等多角度、全方位地刺激 學生的各種感官，再進行解剖方法、識別子葉，區分果皮和種皮的講解，然後組織學生進行解剖觀察實驗。在實驗過程中，老師作巡視指導，解決疑難問題。

在學生對菜豆種子和玉米種子的結構和各部分的作用已有較深刻的了解後，可採用分組討論法來認識菜豆種子和玉米種子的異同點。

在學生知道菜豆種子和玉米種子結構的異同後，老師可引導學生用比較歸納法講授雙子葉植物和單子葉植物的概念。

通過達標測試，檢查學生掌握知識的程度，鞏固新知識並獲得反饋信息，及時矯正遺漏問題。

三、學法指導

1、指導學生自已閱讀課文，嘗試觀察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問題，來培養學生的自學能力、表達能力和探索精神。

2、培養學生的觀察能力、動手能力。如指導學生解剖菜豆種子時，可問：如何觀察菜豆種子呢?如何解剖菜豆種子呢?通過學生思考與老師點拔，使學生認識從外到內的觀察方法和從上到下的縱剖方法。

3、培養學生的分析與思考能力。如學生 對菜豆種子和玉米種子的結構有了一定的認識後，運用分組討論法來比較兩類種子的異同點。

4、指導學生抓住重點，抓住關鍵。如指導學生抓住種子的結構這一重點和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關鍵。

四、教學安排

1、組織前提測評;認定學習目標。(用投影展示)

2、進行導學達標

下面就本課的重點內容和難點問題提出的處理思路與程序：(1)讓學生圍繞思考題，自學菜豆種子(或玉米種子)的結構，然後老師提問 中下層生回答，加以鼓勵性評價。(2) 組織觀看「菜豆種子和玉米種子的結構 」的電腦動畫。(3)利用模型配合手勢進行解剖演示。(4)指導學生進行解剖觀察實驗。(5)組織同學分組討論菜豆和玉米種子的結構的異同點，並指定小組 代表回答。(6)為使學生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念， 特別強調此分類是根據種子中子葉數目的不同來劃分的，且通過思考題：①如何識別雙子葉植物和單子葉植物;②列舉幾個分別屬於雙子葉植物和單子葉植物的例 子，來加深對這二個概念的內涵和外延的理解。

3、組織達標測試，進行課堂小結

㈢ 教資面試人教版初中生物學常考的說課課題

DNA是主要的遺傳物質說課稿廣豐一中 王華堂一． 說教學理念基於新課標提出的教學要面向全體學生,我倡導「主動參與．樂於探究．交流與合作」的教學理念,藉助多媒體的簡潔性．直觀性和交互性,充分調動每位學生的學習熱情,建立以」學為主體．教為主導．疑為主軸．動為主線」的教學模式. 二． 說教材（一） 教材地位和作用 「DNA是主要的遺傳物質」是人教版高中《生物》第六章第一節第一部分的內容.學生在學完有絲分裂．減數分裂．受精作用和生物的生殖和發育等知識後,轉入難度較大的遺傳學知識的學習,之前知識可為本部分的學習提供必要的線索,同時本節內容又為後面遺傳的基本規律及生物進化等知識的學習打下基礎,起到承上啟下的作用. （二） 教學目標根據大綱要求,考慮到學生的認知水平和思維特點制定本課的教學目標如下：（1）.知識目標 總結「DNA是主要的遺傳物質」的探索過程和實驗設計思路；理解染色體是遺傳物質的主要載體. （2） 能力目標 培養學生觀察、分析、質疑、探究的能力.學習經典研究的科學方法,即「現象—問題—假說—設計實驗檢驗假說—獲得結論」的研究方法. （3） 情感目標 樹立生命的物質性的辯證唯物主義觀點；培養學生的創新精神. （三） 重點、難點肺炎雙球菌的轉化實驗原理和過程 ,噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程既是教學的重點也是教學中的難點. 確立依據：本部分知識的學習應用了科學的實驗設計程序及內容涉及到微觀領域,學生剛接觸到這方面的知識,屬於他們的薄弱環節. 突破方法：利用圖片的新穎性和動畫的直觀性,通過關鍵問題的層層設疑順利引導學生自己分析得出結論,將問題步步分解. 三 說教法、學法（一）學情分析 學生已經具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學基礎知識,為新知識的學習奠定了認知基礎,思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善. （三） 教法和學法為了培養高中學生的科學思維和科學方法等生物學素養,本課以「自主探究法」為設計理念,採用了「過程式教學」模式,在課堂教學的不同階段採用不同的教學形式,如問題啟發、分組討論、對比歸納等方法.充分體現教師於「教」的主導作用和學生於「學」的主體地位,通過設疑質疑,引導學生觀察、分析並得出結論,使學生在積極參與的基礎上強化科學思維,提高科學探究能力. 良好的學習方法是學習成功的必要條件,結合本節課內容,指導學生主要採用了自學法、討論法、歸納法進行有效的學習,在教師的指導下,學生通過有目的、有選擇的閱讀,通過課堂論壇的積極討論,通過對有關素材的觀察、對比、歸納,使學生主動地參與到學習中,同時培養了學生的合作精神. 四、說教學過程（一）新課導入 （1） 於生活中通過觀察發現生物學問題為什麼狗生的後代是狗,而熊貓的後代是熊貓呢?引導學生答出這是一個遺傳現象. （2）回顧所學知識,由已知引入未知,進行合理假設播放減數分裂和受精作用的動畫,以提問題的方式復習有關受精作用的知識,引導學生得出在生物的傳種接代的過程中,染色體在前後代間具有連續性和穩定性,因此,認識到染色體在遺傳上起著主要作用,進一步引出本課主題：染色體的化學成分中,究竟哪一種才是遺傳物質? 設計意圖：培養學生通過自主觀察生物現象,發現問題進而提出問題的能力.建立一種由已知領域出發,自然引入到未知領域的導課模式,符合認知的一般規律. （二）傳授新知經典實驗 實驗過程探討及結論 設計意圖肺炎雙球菌的轉化實驗 體內轉化實驗（格里菲思） 多媒體展示實驗過程,通過設疑,引導學生思考： 1、 該實驗中各組分別能得出什麼結論? 2、 從最後組小鼠屍體上分離出了S型活菌,是S型菌復活了嗎?這些S型菌的後代也是有毒性的S型菌,又說明了什麼? 得出結論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉化成S型菌的「轉化因子」 教師指出：格里菲思並沒有弄清誰是遺傳物質 利用圖片的直觀性,降低問題的起點,激發學生的學習興趣 體外轉化實驗（艾弗里及其同事） 多媒體展示實驗並引導學生思考： 1、 各組對比能發現什麼,能說明什麼? 2、 加入DNA水解酶的組有何作用? 3、 這個實驗與格里菲思的體內轉化實驗有什麼關系? 得現結論：DNA是遺傳物質,而蛋白質和其他物質不是遺傳物質 教師指出：其實是S型菌的DNA進入了部分R型菌內,使這些R型菌表達出了S型菌的性狀,從而使這部分R型菌轉化成了S型菌,但仍有多數還未轉化 通過該實驗的學習,使學生感受簡潔、合理、巧妙的設計思路噬菌體侵染細菌的實驗 赫爾希和蔡斯 通過多媒體展示,引導學生思考： 1、 如何使噬菌體標記上放射性 2、 S標記的組放射性主要在上清液中,而P標記的組放射性主要在沉澱中,分別說明了什麼問題? 3、 為何S標記的組在沉澱中有放射性和P標記的組在上清液中有放射性標記? 4、 細菌裂解後,釋放出的大量子代噬菌體中可經測到放射性P標記的DNA,卻不能測到放射性S標記的蛋白質,這又說明了什麼問題? 得出結論：DNA是遺傳物質 明確將DNA和蛋白質等物質區分開,直接地、單獨地去觀察其各自作用的關鍵思路學生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質的實驗：教師提示：利用前兩個實驗的設計思路,進行本次實驗的設計課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質是什麼? 提出問題：煙草花葉病毒不含DNA,只有RNA和蛋白質,如何確定其遺傳物質作出假設：煙草花葉病毒的遺傳是RNA 設計實驗：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質區分開,直接地、單獨地去觀察他們各自的作用,從而判斷誰才是遺傳物質預測結果：現象得出結論：設計意圖：讓學生結合所學知識進行分析和探討,以加深對所學知識的理解,可以使學生對所學知識構建系統與聯系,並使學生從學習知識本身上升到學會如何學的高度. 五、 鞏固練習 1、 課堂例題：關於肺炎雙球菌轉化實驗的說法正確的是： A、格里菲思轉化實驗使用了兩種肺炎雙球菌,其中S型菌有毒,有莢膜,菌體光滑 B 、艾弗里轉化實驗中,艾弗里提取的DNA為純凈的DNA C、 R型菌之所以轉化為S型菌,是由於S型菌的DNA進入R型菌並成功表達 D 、 肺炎雙球菌轉化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質 2、課後作業：（2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質進行如下實驗：實驗原理：略實驗目的：探究禽流感病毒的遺傳物質是DNA還是RNA. 材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶. 實驗步驟：第一步 ；第二步 在 的條件下培養；第三步 分別從培養後的雞胚中抽取樣品,檢測是否產生了禽流感病毒. 請將與實驗相關的內容填入下表：注射的物質 實驗現象預測（有無禽流感病毒產生） 相關判斷（遺傳物質）第一組 如果 如果 則 是遺傳物質則 是遺傳物質第二組 如果 如果 則 是遺傳物質則 是遺傳物質設計意圖：及時鞏固所學知識,並訓練學生應用知識解決實際問題的能力,同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力六、板書設計第六章 遺傳和變異第一節 遺傳的物質基礎一、肺炎雙球菌的轉化實驗 二、噬菌體侵染細菌的實驗 1、格里菲思實驗（體內） 結論：DNA遺傳物質結論：S型菌具有轉化因子 三、 煙草花葉病毒的實驗 2 艾弗里實驗（體外） 結論：RNA是遺傳物質結論：DNA是遺傳物質,其他不是 四、 DNA是主要的遺傳物質 設計意圖：我根據板書的「規范、工整和美觀」的要求,結合所教的內容,設計了如圖所示的板書,使學生對本節課有一個整體的思路總結：以上是我對「DNA是主要的遺傳物質」這一節教材的認識和教學過程的設計,在整個教學設計中,我創設了問題情境來引導學生主動學習,利用了多媒體信息技術激發學生的學習熱情.我認為只要調動了學生的積極性,就可以提高教學效果,成功實現預期的教學目標.

㈣ 生物教師資格證專業知識

生物教師資格證有初中和高中兩種類別，考察知識分別如下：

一、《初中生物學科知識與教學能力》考試內容：

（一）學科知識

1、掌握與初中生物學課程相關的植物學、動物學、植物生理學、動物生理學、微生物學、遺傳學、生態學、細胞生物學、生物化學和生物進化等領域的基礎知識和基本原理及相關的生物技術；了解生物學科發展的歷史和現狀，關注生物學科的最新進展。

2、掌握生物學科學研究的一般方法，如觀察法、調查法、實驗法等，運用生物學基本原理和基本研究方法分析和解決生活、生產、科學技術發展以及環境保護等方面的問題。

（二）教學知識

1、理解初中生物學課程的性質、基本理念、設計思路和課程目標;熟悉初中生物學課程10個主題的內容標准涉及的重要概念;知道課程資源的類型及其適用范圍。

2、了解初中生物學教材的編寫理念、編排特點及內容呈現形式。

3、了解生物學教學理念、教學策略、教學設計、教學技能、教學評價、教學研究等一般知識與技能。

4、了解生物學科理論教學、實驗教學、實踐活動的基本要求和過程。

5、掌握初中生物學核心概念的一般教學策略。

㈤ 誰知道初中生物試講應該准備什麼呢

初中生物試講建議做如下准備：

1. 教案。

   明確要講的課程內容，仔細備課，理清教學思路，備一個教案/提綱。

2. 教具。

   如果有實驗，則准備好實驗器材。如果有需要戒尺或棍子指黑板，提前准備好。

3. 課件。

   如果是用多媒體教學，得提前做好課件，方便在課堂上使用。

4. 其他有需要的東西。

㈥ 初中生物教師招聘考試會考哪些內容

生物教師中小學比較常見的考試科目有：
（1）教育基礎。考試的內容一般是教育學、心理學、教育心理學、教育法律法規、教師職業規范、道德修養、新課程理論（新課改）等教育相關知識。
（2）綜合知識。考試內容同事業單位綜合知識，如常識、寫作等。
（3）行測。即職業能力測試。
（4）學科知識。一般是所報職位學科知識，如語文、數學、英語等。難度：一般為高考難度，非高考科目則為本科階段知識。

㈦ 初中生物教師資格證面試教案：《基因控制生物的性狀》

教學目標

1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象;舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別;舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什麼是性狀、基因控制性狀的結論。

3、情感態度與價值觀：關注轉基因技術給人類帶來的影響。

教學重點：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象;舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

教學難點

說出生物的性狀是由基因控制的。

課前准備

(1)准備同學熟悉的性狀、相對性狀的實物。

(2)轉基因作物、動物、食品等圖片資料。

教學設計過程

[情景導入]：同學們，老師要象你們作自我介紹，本人任教於紀中三鑫雙語學校，已婚，這是我女兒的照片，可愛嗎?長得跟我象不象?哪些地方象呢?

學生：相互討論並回答問題

教師：象同學們看到的那樣，孩子有些地方像我和我老婆，有些地方不像我倆。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。

教師：其實生活中還有很多遺傳和變異的實例，我們一起來判斷下。

展示：種瓜得瓜,種豆得豆.(遺傳);一豬生九仔,連母十個樣。(變異);龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞.(遺傳);科學家把千年古蓮子培育出蓮花,這些蓮花跟現代蓮花有相同地方,又有差異.(遺傳和變異)。

教師引導學生總結：

親子間的相似性(遺傳)

親子間和子代個體間的差異(變異)

教師：人們對遺傳和變異的認識，是從性狀開始的，那這節課我們就一起來學習第一節：基因控制生物的性狀

教師：看到這個課題，同學們產生了那些疑問呢?

學生：討論後闡述疑問。

教師：發砂糖橘，引導學生觀察砂糖橘的特徵。

教師：生物所表現出來的這些特徵，我們給它一個生物學的名稱衡衫悶：性狀。那人體上有沒有形狀呢?

學生：小組討論

(1)耳朵有無耳垂?

(2)眼睛是單眼皮還是雙眼皮的?

(3)能否把舌由兩側向中央捲曲?

(4)能否使大拇指向背側彎曲?

(5)有無酒窩?

教師：引導學生總結以上的形態結構特徵的性狀。

教師：除了人體形態結構特徵的性狀，還會其他性狀嗎咐彎?引導學生理解行為方式和生理特性的性狀。

教師：同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢?到底什麼叫性狀?

教師：教師引導學生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學補充。

學生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態結構特徵、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。

教師：同學們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異?

展示相對性狀的圖片

學生：認真觀察，判斷。

教師：像這樣同一性狀的不同表現形式被稱為相對性狀。

展示：展示實物，讓學生判斷哪些是相對性狀。

學生：判斷。

教師：對於學生容易出塌穗錯的問題要進行詳細的分析。

小結：剛才同學們對性狀和相對性狀有了深刻的理解，那是不是所有的性狀都能遺傳呢?例如：同一個麥穗上的小麥粒,分別種在肥沃的土壤中和貧瘠的土壤中,再結出的麥粒前者大於後者,麥粒大小這種性狀能不能穩定的遺傳下去?

學生：不是，由環境引起的性狀不能遺傳。

[過渡]由環境影響的性狀不能遺傳,那什麼樣的性狀可以遺傳呢?

[板塊二：基因控制性狀]

資料分析：轉基因鼠的啟示

分組討論：

1.研究中，被研究的性狀是什麼?控制這個性狀的基因是什麼基因?

2.轉基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什麼關系?

3.由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?

教師：引導學生理解，總結：基因控制生物的性狀。

教師：假如你掌握的這項技術，你怎麼利用這項技術為人類的生活和生產服務呢?

學生：發揮想像空間。

教師：把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。目前，已有轉基因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因葯品等。

展示：轉基因物品的圖片。

學生：觀察圖片，提出問題。

教師：想一想，你還知道哪些轉基因生物?你吃過哪些轉基因食品?

教師與學生：教師可以引導學生一起討論分析轉基因技術，讓學生充分發表自己的意見和見解，以便對轉基因問題有個深刻的認識。

教師總結：這節課我們了解了性狀、相對性狀，也深刻認識到基因控制了生物的性狀。

教師和學生：一起完成鞏固練習。

㈧ 2018上半年教師資格證初中生物面試試講真題【網友版】

2018上半年教師資格證初中生物枯判面試試講真題（網友回憶版）

1、肺的通氣

2、膈肌的收縮

3、血液的組成

4、骨骼的組成

5、動植物細胞的比較

6、細胞的結構

7、激素調節

8、真菌

9、維生素

10、植物呼吸作用

11、心臟的結構與功能

12、胸廓肌和膈肌

13、人體的主要分泌腺

14、食品中蛋白質和維生大李素

15、環境對生物的影響

16、人類的發展和起源

17、細菌和真菌

18、神經系統的組成

……

陸續更新中，敬請關注！！！

【擴展閱讀】

教師資格證面試總分為100分，那麼，教師資格證面試多少分通過？成績保留多久呢？

1、教師資格證面試多少分通過？

教師資格證面試合格分數一般沒仿改沒有固定，教師資格證面試合格與否由各省教育行政部門確定。

2、教師資格證面試成績保留多久？

考生在通過教師資格證筆試、面試後，即可獲得中小學教師資格考試合格證明。該合格證明有效期為3年。

㈨ 生物學專業技能測試面試什麼內容

1、專業題的考察主要分為三種情況，即醫療類專業題、教育類專業題及其他部門專業技術崗專業題。

2、在教師資格證和教師招聘的面試中，就是通過結構化面試、備課、試講、說課、答辯等環節對考生的專業標准進行考查。

在傳授學生一定知識和理論的基礎上，重點進行實用性和操作技能的訓練，通過開放的形式和形象的教學與訓練手段，促進中職生專業技能素質的養成。夯實專業理論根基，既要有厚實的亂運基礎還要擴大就業口徑：必須強化專業技能訓練，發揮學校主導功能，還要突出學生主體地位。

中職生面臨就業，能否找到一份好的工作，專業技能素質很重要。 中職生必須嘩租梁具備的全面素質包括「軟體」素質和「硬體」素質兩個方面，前者指思想道德素質、文化素質、身體素質、審美素質、心理素質和創造素質等，後者指從事職業生活的關鍵素質，即職業技能素質。

職業技能主要包括動作技能和智力技能兩個方面，動作技能亦稱操作技能，是通過職業實踐或反復練習而形成並鞏型則固起來的合乎法則的操作能力。中職學校要突出自身的辦學特點，把培養學生具有從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能作為頭等大事。