表裡的生物表達作者什麼樣的感情

A. 《表裡的生物》寫了一件什麼事

《表裡的生物》寫了父親告訴我表裡有一隻蠍子，以此來勸誡我不要動表，告訴人們要正散激確對待孩子的好奇心。

《表裡的生物道》是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章，文章語言平實易懂，透露著些許童專趣，符合作者當時的年紀該有的特點。

文章表現了作者童年時期的好奇心，好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋屬求知識的動力，是創造性人才的重要特徵。

好奇心顫掘岩是需要保護的，也許所有的孩子都有茄御好奇心，但好奇心能否保持到成年，在很大程度上依賴於早期生活受到的鼓勵。文章中的父親巧妙地將表中的生物說成是蠍子，這滿足了孩子的好奇心，對他的成長極其有幫助。

B. 表裡的生物中我是一個什麼樣的孩子

課時 一,導入新課: 同學們你們知道什麼是生物嗎 你看過表裡藏著的生物是什麼樣子的嗎,今天我們就來學習課文《表裡的生物》 二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什麼 初步了解課文大意. 三,檢查預習,解決文字障礙. (一)生字: 秒:秒錶,秒針 憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐 撥:撥號,撥弄,撥打 拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非 怖:恐怖,陰森可怖 (二)正音字: 琴弦(xián)清脆(cuì) 立即(jí)玻璃(li) 蟬(chán) (三)多音字: 轉:zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動) 蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽) (四)近(反)義詞: 立即--馬上 呈現--顯現 增加--減少 拒絕--接受 (五)生詞解釋: 和諧:配合得適當和勻稱. 清脆:(聲音)清楚悅耳. 缽:陶制的器具,形狀像盆而較小. 三,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內容. 五,布置作業: 寫本課生字,一字一行. 第二課時 指生讀課文第一自然段,解決以下問題: 1,用自己的語言概括這段主要講了什麼 (明確:在作者的看來,一切能發出聲音的東西,都是有生命的.) 2,在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前後兩句話之間的關系. 二,品讀2-16自然段,深入理解課文. 1,結合課文,用自己的話說一說在作者看來表裡的生物其實指的是什麼 2,作者對表裡的生物充滿的是一種怎樣的感情 你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談談自己的理解. 3,作者結尾說"這樣的話我不知說了多久",其實表裡根本沒有生物,作者為什麼會這么說呢 從中你體會到了什麼 4,"也不知道什麼時候才不說了."作者又為什麼不說了 5,從小作者童年的這件事情中,你想對小作者說些什麼 三,布置作業: 請同學們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經歷,用筆記錄下來. 第三課時 一,指生朗讀課文,檢查學生的朗讀情況.小組內交流自己的學習體會. 二,合作學習,解決:"這樣的話我不知說了多久,也不知道什麼時候才不說了."作者說了什麼 為什麼後來不說了 三,拓展與運用. ⒈請同學們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經歷. ⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用. 四,讀詞語,句子,認真體會所要表達的意思,擴充積累. 五,布置作業: 預習下一課. 設計方案二 第一課時 設疑導入,激發興趣. 同學們在你們的小時候曾經有過什麼有趣的問題整天追著大人去問嗎 你 現在說一說好嗎 也許現在看起來這些問題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好. 我們今天將要學習一篇課文,在這篇文章中小主人公回提出一個怎樣的問題呢 他最後找到這個問題的答案了嗎 下面讓我們走進這個可愛的小孩子吧. 初讀課文,認識生字. 說一說這篇文章主要講了一件什麼事情. 小組合作識記生字. 交流匯報學習情況. 讀詞語. 犬吠 秒針 增添 可憐 撥動 拒絕 恐怖 蠍子 蜇人 作業: 書寫生字. 第二課時 一,默讀課文,回憶舊知. 1,默讀全文,想想文章主要寫了一件什麼事.——小時候的"我"認為能發出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,並相信了父親說的表裡有個小蠍子在裡面. 2,文中出現了兩個人物,"我"和爸爸.課文在刻畫人物時主要採用了哪些描寫人物的方法 ——"我"和父親的對話描寫;"我"的心理描寫. 二,深入學習課文,在感悟刻畫人物方法的同時,體會人物的個性. 1,請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,並體會當時人物的內心情感,然後帶著自己的理解進行有感情的朗讀. 2,學生獨自畫句子,思考,朗讀 3,指名朗讀,要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來,學生聽後進行點評.例: ＊"我愛聽這表的聲音."我一邊說一邊向著表伸出手去. 越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦. ——強烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟. ＊我嚇了一跳,蠍子是多麼丑惡而恐怖的東西,為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢 但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表裡邊有一個活的生物. ——弄清緣由之後的滿足感 ＊我想,大半因為它有好聽的聲音吧.但是一般的蠍子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蠍子與一般的不同. ——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣. 4,同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位. 5,指名分角色朗讀. 6,從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的個性了嗎 ——"我"好奇心很強,渴求知識,善於觀察和思考,富有探究精神…… 三,《表裡的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文.還有哪些描寫讓你很欣賞 找到之後好好讀一讀. 第三課時 讀文交流. 自由讀課文,找出自己喜歡的句子. 在小組中交流. 全班交流. 讀一讀自己喜歡的句子,並說一說喜歡的原因. 二,交流趣事. 1,在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經歷. 2,全班交流. 3,把這件事情寫出來. 三,作業: 完成小練筆. 表達——修改自己的習作 【教學目的】 1,讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號. 2,培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容. 3,提高學生的修改習作的能力. 【教學重難點】 培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容. 【教學要求】 ①首先根據要求寫習作. ②根據所寫的內容,正確使用修改符號進行習作修改. ③內容要具體,語句要通順. 【教學准備】 課前讓學生小組交流修改習作應該注意哪些問題. 【教學時數】 1課時 【教學過程】 一,給出習作要求,讓學生進行寫作訓練. 要求:根據你的生活經驗,從下面幾種情況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點要把你或你的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫. 1,長輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客. 2,小夥伴來我家做客. 3,有人有事找父母親,父母親不在家. 二,請同學們把自己的習作讀給同學聽,進行小組交流,提出修改意見. 三,教師進行適時的點撥,引導學生在掌握修改符號的基礎上,應該如何結合文章內容進行修改. 四,請同學結合老師的講解,利用已有的知識積累進行修改.注意正確使用修改符號. 五,全班共同討論,交流. 6板塊教學提示: 《珍惜時間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達練習.《長歌行》節選自我國古代漢樂府詩中的名篇《長歌行》.《長歌行》的"行"是古代詩歌的一種形式.這首詩從"園中葵"說起,通過朝露易逝,花草枯萎說明一年裡哺育萬物生長的最好季節是春天,而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候.用江河不能西流作比喻,說明時間一去不復返,勸誡人們從小要努力學習,不要虛度年華.其中的"少壯不努力,老大徒傷悲"是家喻戶曉的名句,也是少年勵志的座右銘.由於學生已經具備了一定的學習古詩的能力,所以在本課的教學中,教師可以引導學生自學自悟,進而提高學生自學古詩的能力,並通過資料的收集拓展學生的古詩積累,引起學生情感的共鳴,使學生受到詩作的感染與激勵,珍惜時間,努力學習. 《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著"匆匆"二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情.課文語言豐富,含義深刻,運用了擬人,比喻等修辭手法,寫得生動形象.結尾一句照應了開頭,突出了作者關於時光匆匆的感慨,引人深思.在本課教學中,可以引導學生從課文內容想像開去,結合自己的生活體驗來感悟作者是怎樣把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,體會時間的匆匆流逝,從而懂得珍惜時間. 文 章來 源蓮山 課件 w w

C. 表裡的生物中心思想

《表裡的生物》寫了小時候的「我」認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親那能發出聲音的表極為好奇。在看了表裡的世界之後，「我」相信了父親說的表裡有個小蠍子的話。表現了童年的「我」對事物有著強烈的好奇心，激發學生從小培養自己善於觀察、勤於思考的習慣和不斷探索的精神。

《表裡的生物》是我國作家馮至寫的一篇散文。

段落大意：

第一部分（1~9）：寫「我」小時候以為凡是能發出聲音的，都是活的生物，所以「我」猜測爸爸的手錶里有個生物。

第二部分（10~19）：寫父親打開表蓋讓「我「看到了裡面的世界，並告訴「我」裡面有個小蠍子，不能動。他的話「證實」了「我」的猜測。

第三部分（20~21）：寫「我」持續很久見人就說起父親表裡的蠍子。

課文在刻畫人物時主要採用的描寫人物的方法：「我」和父親的對話描寫；「我」的心理描寫。

D. 表裡的生物樣表達了作者什麼懷戀之情

表裡的生宴手物樣表達了，注冊什麼回略之情薯橋。看到了，生物樣。就想起了想當年小時數祥猛候的情景。使作者心情非常難過。

E. 讀了22.《表裡的生物》有什麼問題

這課的中心思想——課文通過描寫小時候的我認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子這件事。表達了我是一個好奇心很強的孩子。
作者簡介——（1923—1968）當代作家。原名馬祿祥。河北靜海（告敬今天津市靜海縣）人。中共黨員。
1938年春參加呂正操將軍領導的冀中抗日人民自衛軍(八路軍第三縱隊)，曾任勤務員、警衛員、班長、排長、武工隊小隊長、文工隊長、劇社社員，1947年到華北大學中文系學習，後歷任《河北日報》記者，河北人民廣播電台編輯、記者、文藝部副主任。1945年開始發表作品。1962年加入中國作家協會。 著有長篇小說《敵後武工隊》，中篇小說《保定外圍神八路》短篇文章《表裡的生物》。
句子賞析：
越不許我動,我的手指越想唯卜動,但是我又不敢,因此我很痛苦.
——強烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟.
＊我嚇了一跳,蠍子是多麼丑惡而恐怖的東西,為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢 但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表裡邊有一個活的生物.
——弄清緣由之後的滿足感
＊我想,大半因為它有好聽的聲音吧.但是一般的蠍子都沒有這么好聽的聲音,也許這里指友穗邊的蠍子與一般的不同.
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣.

F. 《表裡的生物》,本文講了什麼故事表達了作者什麼情感作者具有什麼精神品質

表裡的生物表達了作者，擁有一顆好奇的心

G. `表裡的生物的中心思想

《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為「凡能發出聲音的，都是活的生物」，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為裡面也是一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。

二、作者介紹
馮至(1905一1993）原名馮承植，涿州人。1930年留學德國先後就讀柏林大學、海德堡大學，1935年獲得海德堡大學哲學博士學位。1936年至1939年任教於同濟大學。曾任中國社會科學院外國文學研究所所長。1925年，他和幾位朋友成立沉鍾社，出版《沉鍾》周刊、半月刊和《沉鍾叢刊》 等。
主要作品：《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。

三、分段及段落大意
第一部分（1~9）：寫「我」小時候以為凡是能發出聲音的，都是活的生物，所以「我」猜測爸爸的手錶里有個生物。
第二部分（10~19）：寫父親打開表蓋讓「我「看到了裡面的世界，並告訴「我」裡面有個小蠍子，不能動。他的話「證實」了「我」的猜測。
第三部分（20~21）：寫「我」持續很久見人就說起父親表裡的蠍子。

四、課文主題中心
本文講述了小時候的「我」認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子的故事。表現了童年的「我」是個天真無邪、善於觀察和思考，對事物有著強烈的好奇心和旺盛的求知慾的孩子

H. 表裡的生物是什麼體裁的文章

《表裡的生物》是記敘文體裁的文章。

《表裡的生物》是我國作家馮至寫的一篇散文，這篇課文的體裁是記敘文。講述小時候的「我」認為凡能發出聲音的，都是活的生物，聽到父親的表也會發出聲音，對這塊表產生了興趣，並相信父親說的表裡有個小蠍子，後面父親把表拆了給「我」看的故事。

《表裡的生物》寫作背景是：作者回憶起小時候一段幼稚可笑的經歷，認為能發出聲音的都是活物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子。寫此文紀念童年，並告訴大家要守護孩子的天真，正視孩子的好奇心，給予孩子最大的鼓勵。

記敘文簡介：

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。記敘文的特點是通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現。

為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。

I. 表裡的生物第21段表達出作者怎樣的情感

表裡的生物第21段表達出作者對生物的熱愛之情，也抒發了作者對生物的愛戀。