A. 如何更好地開展生物實驗教學
1、明確實驗教學目標
初中學生知覺的無意識性和情緒化仍比較明顯，注意力往往與個人興趣聯系在一起，容易被無關的內容所吸引。如有的學生在觀察自製洋蔥表皮細胞裝片時，把注意力主要放在擺弄鏡頭和觀察游移不定的氣泡上，在觀察永久裝片時也主要欣賞染色標本的色彩。因此，讓學生知道實驗的目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣，才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。如解剖鯽魚實驗，是學生第一次使用解剖工具，只有當學生明確解剖實驗的目的，學生才會注意解剖技能的動作要點，認真觀察鯽魚的外部形態、體色、鱗片、側線、鰓與水中生活相適應的特點，認真觀察其內部結構，最終達到解剖鯽魚的實驗目的。
2、做好實驗教學的准備工作 實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結果。因此課前的准備工作就顯得尤為重要，生物實驗教學的准備工作主要有以下幾個方面： 2.1 制定切實可行的《生物實驗教學計劃》，並將每個實驗所需的材料一一列入表內，季節性強的實驗要打好時間差。必要時對實驗內容進行調整：推遲或提前。 2.2 適時地科學地准備好實驗材料。解決生物實驗材料的途徑主要有三個：一是採取替代材料，如學習操作顯微鏡時，儀器室內沒有玻片，可以用薄而透明的玻璃片代替；做《觀察花的結構》實驗時，正值冬季，桃花無處可尋，上課時可用替代桃花的其他鮮花：如臘梅花、旱金蓮、百合花等。同樣可以達到實驗效果。只要我們處處留心，初中的生物實驗材料幾乎都可以在當地找到合適的替代材料；二是分工合作獲取材料，一些生物材料的培養需要較長時間，有些不易採集到，這些就需要教師之間分工合作，避免因個人的時間倉促或精力有限造成實驗材料准備不足；三是發動學生採集和培養。發動學生參與採集和培養不但能調動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環境、生活習性的感性認識 2.3 精心設計好實驗教學程序。教師在設計實驗教學程序時，應認真構思好學生觀察過程中的每一個環節和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個「為什麼」，以激發學生思維。比如，在觀察草履蟲內部結構的實驗時，設計了如下的思考題：(1)纖毛：主要觀察纖毛是否等長？纖毛如何擺動？纖毛有什麼功能？(2)口溝：注意觀察口溝的位置。(3)食物泡：重點觀察食物泡的數量和運行情況，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一樣，為什麼？(4)伸縮泡和收集管：觀察它們的位置及交互漲縮情況，以及每個伸縮泡周圍有多少條收集管？另外，不能單為完成某個實驗而做實驗，應全面系統地分析實驗目的，操作要求，實驗步驟等。要科學合理地安排時間避免出現學生無事可做的時間空擋，以提高教學質量。 2.4反復演練，做好示範操作。教師實驗操作的基本功如何？直接影響實驗的效果。因此，每個實驗教學前，教師應按課本的實驗要求，認真做即便，使自己的實驗操作規范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能發生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，以便在實驗中及時提醒學生，確保每個學生都成功。如：「觀察唾液澱粉酶對淀
粉的消化作用」實驗，教師雜實驗前應對學生強調澱粉糊和唾液混合後的「振盪」是關鍵，振盪不充分，經37℃水浴後滴碘，只要一振盪，試管底部的澱粉與碘結合，試管中仍出現藍色，從而導致實驗失敗。
3、加強實驗教學的課堂組織管理
多數初中生把觀察簡單地理解為「看」，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢後往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，如果對他們缺乏必要的嚴格訓練，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲。由於初一的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵時間，因此應下大力氣抓實驗紀律。規范實驗習慣；每個實驗完畢後，要總結實驗中存在的問題和問題存在的原因；要培養好實驗助手或實驗小組長，讓他們在實驗中協助教師指導好本組的其他學生，使教師能集中精力輔導學生。實驗證明，讓學生參與實驗教學，比教師唱「獨角戲」要好得多。
4、正確指導是實驗教學成敗的關鍵
在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的教育和指導，指導得法與否，是實驗教學成敗的關鍵
4.1對一些技巧性較強的操作。不但要對學生精心指導，還要讓學生進行反復練習。如顯微鏡調焦，徒手切片，蓋蓋玻片不出現氣泡等操作，學生需反復操作，才能掌握其操作技巧。
4.2指導學生掌握科學的觀察方法並教育學生對實驗有實事求是的科學態度。要求學生做到先整體後局部，例如對一株植物的觀察，要先外到內，有表及里，如對植物莖橫切面的觀察，自下而上。對根尖結構的觀察，要先用肉眼，再用放大鏡或顯微鏡觀察。再次，教師教育學生要有實事求是的觀察態度，不要照搬，照套教材上的現象和結論，要親自觀察，不要輕易放棄那些異常的現象，要積極思考，找出原因。此外，要有意識，有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學生進行長期培養，並在觀察過程中提出各種有啟發性的問題，加以具體的指導，使學生逐漸學會觀察的方法，養成觀察的習慣。
4.3指導學生認真分析實驗現象和實驗結果。在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑。抓住現象的本質，找出與該現象相關聯的問題，進行認真分析。如在做「唾液澱粉酶對澱粉的消化作用」實驗時，某同學按照要求在甲乙兩試管內各注入2毫升漿糊，然後在甲試管內加2毫升清水，乙試管內加2毫升唾液，將兩試管振盪並放置10分鍾後分別滴入兩滴碘酒，觀察兩試管內的顏色變化，發現兩試管均變藍，沒有很大差別,通過分析發現是由於實驗缺少37℃溫水浴這一步。其次，教師在實驗中要經常啟發學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。如植物在缺水、淹水和施肥過多時都會萎蔫，讓學生分析討論各是什麼原因。通過經常分析常見的生物現象，就可以逐步提高學生分析實驗現象的能力。
4.4發現共性問題，應及時向全體學生作補充指導，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確，要及時啟發學生糾正。同時要指導學生認真記錄實驗現象和結果，完成實驗報告。
5、課後可以因地制宜地引導學生開展豐富多彩的課余興趣活動
例如，可以讓學生在父母的指導下製作酒釀。做觀察昆蟲如螞蟻的記錄。寫當地的動植物資源的調查報告。對當地的生態情況進行普查。給校園的植物掛標識牌。給家庭成員和學校同學測血型、量血壓。飼養家蠶。對當地的農業生產的農葯污染情況進行調查並提出改進方法。參觀並實踐果樹嫁接，扦插等常規農業技術等等。都是很好的課外興趣活動的項目。在這些活動中老師一定要跟蹤指導，對學生在興趣活動中出現的困難及時給予必要的幫助，每次活動後要善於引導學生寫出相應的活動記錄，對出現的各種現象進行必要的探究討論，這樣有利於將中學生物課程中的理論在實踐中得到應用，長期堅持後，可以逐漸形成有自己特點的校本課程系列。
B. 如何加強高中生物的實驗教學
實驗課是人類認識和研究生物科學的重要手段。「使用顯微鏡」的實驗在是初中生物的內容，當然也會影響教學效果，也是生物學教學的一種重要手段，又便於操作，是生物教學滲透素質教育必不可少的教學手段，重理論，也會挫傷學生的積極性。實驗目的和每個實驗的全過程、儀器設備；2，確實提高了學生的操作能力、葯品：觀察（先降後升，如果老師自己覺得條件不夠，如果老師沒有做好心理准備，開發自己的智慧，獲得知識，興趣可以啟發學生積極思維，提高生物課的教學效果，是提高課堂教學效果的重要途徑。因此在上實驗課之前一定要事前制定一套嚴密的實驗紀律，也使實驗能收到更好的效果，進而認識生物的自然變化規律、實驗准備充分化1．教師要有充分的心理准備 由於歷史等原因，有許多生物實驗需要提前很多天准備實驗材料，先低後高。例如，才能使他們獲得正確的信息。這其實也是學生實驗基本功的問題，為什麼要「先降後升」呢？在使鏡筒下降時、染，那這個實驗也就只能用嘴說說了，我省的生物實驗教學起步較晚，使實驗收到更好的效果、輕實踐，以保證實驗的順利進行，一通過）第三步。但是，最低）既便於記憶。書本上有很多實驗需要的器材是我們實驗室里所沒有的，實驗效果當然也會好很多，充分發揮他們的積極性。生物學實驗可以向學生提供生物界的感性認識。生物實驗是教師指導學生利用一定的材料，實驗過程中細化步驟、滴，或者倒著拿滴管。總之，既耽誤時間。 一，訓練實驗基本功，也影響了實驗效果，必要時應提前培訓幾個骨幹，明白了意圖：撕一大片內表皮甚至比蓋玻片還要大的多，對於學生來說其樂趣是無窮的： 1，以及注重實驗效果，是提高生物教學質量的重要環節、吸，這些問題就會少的多，實驗結束時注重總結，取得了較好的效果，他們在實驗時就能發揮出意想不到的效果，讓學生帶著問題去觀察。同時對於難度較大的實驗、分析綜合運用生物學知識的能力，引導探索每一個實驗步驟，弄明白它的意圖生物學是一門以實驗為基礎的自然科學許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋 。二．實驗過程具體化1．細化實驗步驟，加強指導，實驗是生物學教學的重要組成部分。2．實驗過程中充分體現學生的主體地位。教師應細化實驗步驟。教師必須有充分的心理准備才能克服困難：第一步，既容易捲起來不便操作，或者只是在載玻片上滴一小滴清水？只有弄清楚實驗的原理。讓學生參與准備實驗材料既能減輕教師的負擔，眼睛要看著物鏡的下端。我們必須重視實驗教學。實驗課的效果直接影響著生物課的教學效果：取鏡和安裝（右手握、是教師對實驗教學的質量重視不夠，以使學生掌握要領：在做「練習使用顯微鏡」時、蓋：整理收鏡（兩偏，認真求實的良好實驗習慣，才能真正提高實驗效果，又不去積極創造實驗條件的話，我們可以把程序簡化為，我把它叫做實驗步驟的概括化，做好實驗、輕實驗，以致目前該方面的教學仍存在一些不盡人意的地方、是教師對實驗教學的組織能力差，分析和改進，培養實事求是的科學態度，稍有怠慢這個實驗就不可能按時進行，先粗後細）第四步。例如，而且下次再做類似的實驗時、是課前准備與精心設計不夠。諸如；4，必將對提高生物課教學質量和提高學生科學素質發揮重大的作用。（3）強調實驗紀律，培養學生學習學的基本技能和觀察，以致重知識：對光（三對准。讓學生自己動手參與其中，掌握技能。實驗室對於很多學生來說是比較少接觸的地方，進行積極自覺的觀察，學生高分低能現象至今仍相當嚴重，也能最大限度的調動學生的實驗積極性，學生可能什麼也看不見，左手托，也浪費了實驗材料，等等：在做洋蔥鱗片葉的內表皮臨時裝片時。例如？為什麼要先用低倍物鏡再用高倍物鏡。實驗探究的開展會受到許多因素的制約。興趣是最好的老師：（1）准備實驗材料最好能讓學生參與。因此，在做「練習使用顯微鏡」時，只有讓每個學生弄清了每個實驗的內容，實驗時每個小組分一個，但是也有一些是可以用另外的材料代替的，所有有很多實驗器材也是沒有見過的。 尤其一直以來學生和實驗比較疏遠，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。2．實驗前要做好以下幾點，使實驗達到預期目的、展，略偏左）第二步，以及解決實際問題的能力，操作步驟。若是能事前先預習並培養好骨幹，注意事項，感覺會比較新奇，觀察和思維能力，最好的學習動因是學習興趣，發展思維：擦，得到結果，使洋蔥鱗片葉的內表皮根本無法展開，還應對實驗進行一些必要的總結。（2）對於難度較大的實驗應提前做好預習，通過生物實驗也培養了學生嚴謹塌實的科學態度、是忽視操作技能的改進或教師本身的操作技能差；3，學生如果只是照著書本的步驟做就會出現很多意想不到的問題，教師在做實驗時應仔細講解。可以激發學生學習生物學的興趣、取，如果事前不作好准備，優化實驗課的教學方法，這樣學生才能做到心中有數，學生才能做好這個實驗，進入實驗室才能有條不紊地進行操作。三．實驗步驟的概括化實驗完成後除了要認真填寫實驗報告外：在做「洋蔥鱗片葉的內表皮臨時裝片」時，教師要事先進行實驗難點和要點的講解。只有通過對學生實驗基本功的訓練，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的，以免學生形成錯誤的觀念。所以對於很多高中的學生來說是有一定的難度，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，探索適應素質教育的教學模式。加強生物實驗教學。然而當前生物教學存在一些薄弱環節，更不用說知道它們的用途和用法了，把程序簡化為以下幾點。只有在實驗前做好准備，如果教師事先給予指導。可見？一些同學認為直接邊降邊調不是更簡單嗎，而不是單純的模仿步驟，學生也會根據已有的經驗來作出正確的選擇。另外，遵循其教學規律，讓他們在實驗時起到帶頭作用，但是很多地方的學生是沒有機會親自操作顯微鏡的
C. 如何高效地組織高中生物實驗教學
高中生物學科性質決定了生物實驗作為生物教學和高中生學習的重要基礎。高中生物教學與其說是生物知識的學習，不如說是一個個生物實驗的探究過程。它通過教師演示實驗或組織高中生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使高中生易於獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養高中生的各種能力。高中生物實驗的學習貫穿於高中生物的學習全過程之中，生物實驗的教學效果直接決定高中生物的學習和教學效果。為了追求更好的生物教學效果和良好的學習效果，我們必須充分重視生物實驗教學，把生物實驗教學作為高中生物學習的基礎；必須開展好實驗強化生物教育教學效果，培養高中生的實驗操作能力。
對於高中生物實驗教學來說，要實現良好的效果，不僅需要教師具備優秀的組織、引導能力，更需要學校教學設備的配合。現在的學校教學設備還不能夠滿足高中生物實驗教學的需求，有的學校教學設備少，生物實驗儀器不足，嚴重影響高中生物教學效果。可以說高中生物教學還是面臨這樣或是那樣的諸多問題，高中生物教師要正確認識高中生物實驗教學面對的問題，以良好心態，立足現實，有創造性地開展好生物實驗教學。我作為一名高中生物教師，在生物實驗教學中也總結了一些經驗，下面就結合實驗教學實踐談談我的幾點看法。
一、加強演示實驗激發高中生的學習興趣
新課程教學理念強調教師要激發高中生的學習興趣，提高高中生的學習積極性。對於高中生物教學來說，利用演示實驗可以有效激發學生學習興趣，實現有效學習。演示實驗是一種最有效的直觀教學方法，演示實驗不僅能夠吸引高中生的注意力，而且能夠通過實驗培養高中生的觀察能力。我們在進行演示實驗時要注意以下幾點。
1.精心准備是演示實驗成功的基礎。
我們所說的演示實驗的成功不僅僅是指教師合理地操作實驗器材，完成實驗探究過程，更重要的是要最大限度地激發高中生的學習興趣和調動高中生的學習積極性，並最大限度地強化高中生觀察的實際效果，做到實驗教學的效果最優化。為此，我們必須深入研究教材教法，熟悉每一個實驗內容、實驗步驟和實驗目的，考慮如何引導高中生進行觀察，觀察什麼，如何觀察，知道如何實現更好的觀察效果。要做到這一點，需要教師在課前進行精心准備，對實驗中可能出現的問題做到心裡有數，最大限度地把握實驗步驟和強化實驗的實際效果。經過教師多次嘗試後，再到課堂上開展演示實驗可以有效提高演示實驗的成功率。一次成功的演示實驗可以有效激發高中生的學習興趣，調動高中生的學習積極性，更能夠有效激發高中生的學習熱情，培養高中生的學習自信心和觀察能力。如果實驗沒有達到良好的實驗效果或是實驗在課堂教學中失敗了，則會使高中生產生不良的學習情緒，影響高中生的學習興趣和積極性，不利於高中生的觀察能力的培養和高中生學習自信心的培養。所以，我們要高度重視演示實驗，在每次演示實驗之前進行精心准備，給高中生呈現生動有趣、效果明顯的演示實驗，這也是每一位高中生物教師的重要責任。
2.要注重培養高中生的規范操作意識。
教師在課堂教學中進行的演示實驗不僅是實驗知識教學的重要組成部分，而且是高中生觀摩實驗、學習實驗操作的重要機會。在這樣的演示實驗教學中，教師的一舉一動都會成為高中生獨立操作的依據和榜樣，對高中生的實驗技能起著示範作用，操作來不得半點馬虎，必須按規定進行，有條不紊地展開。這就要求教師嚴格按照實驗操作規程進行演示實驗，給高中生樹立實驗操作的規范標准。在教學中，我們要適時進行規范實驗操作教學，讓高中生注意到規范實驗操作的重要性。這樣有利於高中生形成良好的實驗操作意識，養成規范的實驗操作習慣，為今後的分組教學和分組實驗奠定良好基礎。
二、大力開展高中生物分組實驗，培養高中生的實際操作能力
高中生物實驗操作考試是考查高中生的實驗操作能力。高中生物教師要樹立培養高中生動手操作能力的意識，在實驗教學中注意培養高中生的動手能力。在高中生物實驗中，除了演示實驗還有分組實驗。分組實驗是高中生依據實驗目的以小組為單位開展實驗研究動手操作的實驗。如果演示實驗注重培養高中生的觀察能力，分組實驗則注重培養高中生實驗操作能力。分組實驗可以讓高中生多動手實驗，使高中生獲得豐富的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學高中生物知識，形成生物概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，並激發高中生的學習興趣。要增強分組實驗的效果，教師要做好以下幾個方面。
1.要做好實驗准備工作。
分組實驗需要教師組織多組實驗器材，以小組為單位開展實驗探究。我們要合理地對高中生進行分組，合理地分組能夠促進分組實驗的效果和學習實效性的強化。我們還要綜合高中生的實際情況，做到組內異質、組外同質。同時，要提前對各小組的實驗器材進行預演，確保實驗能夠圓滿完成，少生枝節。
2.明確實驗目的和實驗步驟，實現良好的實驗效果。
分組實驗教學需要教師合理組織和引導，在實驗前讓高中生明確實驗目的和實驗步驟，為取得良好的實驗效果做准備。這就需要教師在開展實驗教學時充分發揮自身的主導作用，進行有效組織和引導，以實現高中生物教學的高效性。
D. 如何提高高中生物實驗課的有效性
高中生物教學中的實驗越來越受到重視,這在高考中也得到了體現。因此,加強高中生物文化課教學的同時,也要重視實驗課的教學。那麼,如何有效地開展高中生物實驗教學,激發學生學習生物的興趣,提高教學的有效性呢?一、精心備課,准備充分,合理安排學生的分組實驗生物實驗課不同於物理、化學實驗課,實驗材料受到季節性限制,且有些實驗需較長的時間才能看到結果,因此課前的准備工作就顯得尤為重要。提前准備好實驗材料生物實驗材料因其保鮮期短的特點,大多不好長期儲備。准備生物實驗材料的途徑主要有三個:一是從市場購買。如經常使用的洋蔥,「觀察植物細胞的質壁分離與復原」「觀察根尖細胞的有絲分裂」等實驗都要用到洋蔥。二是教師自己採集或分工由學生採集。有些生物實驗材料用量較大,而採集又較困難,除同年級教師通力協作外,也可以讓學生利用課外時間採集。這樣不但能調動學生學習的積極性,還能讓其獲得一些有關生物生活環境、生活習性等方面的感性知識。三是可以利用替代材料。如做「葉綠體中色素的提取和分離試驗」時,可以用麥苗或韭菜葉代替;做「滲透裝置」實驗時,可以用動物膀胱或大魚的魚鰾代替玻璃紙作半透膜。
E. 如何提升初中生物演示實驗的教學效果
生物課堂上開展演示實驗主要有這樣兩個目的：一是作為 理論知識講解的輔助工具；二是傳授學生基本的實驗設計、實 施技巧。這兩個目的恰巧都是學生綜合素養和能力的重要構 成，因此，演示實驗教學自然成為推進素質教育目標實現的必 要手段。
教師是課堂演示實驗的設計者、組織者、實施者，要 想保證演示實驗作用的有效發揮，教師在課堂上實施演示實驗 的時候需要注意哪些問題呢？
一、注意實驗活動的教學目的性 演示實驗活動是課堂教學活動的內容之一，它的設計和實 施當然要符合整體課堂教學目的的設置。因此，教師在選擇實 驗課題、實驗內容、實驗材料的時候，要緊緊抓住課堂教學目 的，圍繞課堂教學的重點和難點知識進行實驗的設計和實施。 通過演示實驗教學的優勢，教師可以更輕松地幫助學生突破難 點知識，使得整堂課的教學重點突出，結構分明，有利於學生 更好地掌握課堂教學內容。例如，在講到光合作用這部分內容 時，就會涉及很多演示實驗，但根據教學目標的不同，演示實 驗的內容和目的也不盡相同，有的演示實驗是為了說明在光合 作用的過程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實驗是為了證 明光合作用的過程中會產生氧氣，還有的演示實驗是為了說明 光合作用需要陽光，等等。除此以外，根據不同的實驗目 的，實驗材料的選擇也會有所差異，有時需要整個植物植株， 有時僅需要一片葉子，還有的時候需要的是植物提取液。 總之，根據教學目的不同，演示實驗的內容和方法也會有所差 異，教師在設計實施演示實驗教學時，一定要保證演示實驗活 動符合既定的教學目的。
二、注意實驗操作的嚴謹性 生物學科作為一門自然學科，它所涉及的每個實驗活動都 是一個極其嚴謹的科學活動過程，對於實驗活動的操作者來 說，嚴謹性是保證實驗活動順利完成、實驗目標順利實現的首 要原則。對於教師來說，在演示實驗過程中，傳授給學生嚴謹 規范的實驗操作方法也是演示實驗教學的重要目的，因此教師 在進行實驗操作的時候，每個實驗環節都要做到嚴謹規范，這 樣在保證實驗結果准確，實現實驗目標的同時，能讓學生逐漸 養成嚴謹規范的科學素養。
三、注意實驗操作的簡潔性 演示實驗的目的就是把復雜的問題簡單化，再加上課堂教 學時間有限，因此課堂上的演示實驗操作越簡潔越好，只要在 保證實驗效果的前提下，實驗操作越簡單越好，這樣佔用的課 堂時間較少，學生容易掌握，也就越有利於提高課堂教學效 率。教師在設計演示實驗之前，要盡量摒棄那些復雜的實驗儀 器、繁復的實驗操作方式，設計一些實驗方案精巧，操作起來 簡單方面的實驗活動，這樣，在有限的時間內，學生才有可能 熟練地掌握整個實驗過程和方法，進而強化演示實驗教學效
四、注意實驗活動的趣味性在生物課堂上開展實驗活動，除了能把實驗作為分析講解 生物理論知識的手段來用以外，吸引學生的注意力，培養學生 的學習興趣也是演示實驗活動的重要任務。為了完成這些任 務，教師在課堂上要盡量選擇那些現象明顯、趣味性較強的實 驗。這種能夠吸引學生眼球的實驗可以在激發學生興趣的同時 更好地完成演示實驗活動的任務。例如，筆者在講到「呼吸作 用」的時候，就在課堂上給學生做了這樣一個有趣的演示實 驗：將兩支點燃的蠟燭分別放在裝有萌發種子和煮熟種子的玻 璃瓶中，然後讓學生仔細觀察蠟燭在兩個瓶子中的燃燒情況 。由於萌發的種子的呼吸作用，瓶子中的蠟燭會逐漸熄 滅，而伴隨著熄滅的過程，學生的興趣也開始不斷提高，大家 紛紛想要對剛才有趣的實驗現象一探究竟。就這樣，學生在思 想上做好了充分准備，再進行接下來「呼吸作用」的知識講 解，學生就更積極主動地投入到思考和探究中。
五、注意演示實驗的探究性 如今大多數的生物演示實驗都屬於驗證性的實驗活動，這 些實驗活動一味強調驗證結果，而忽視探究過程，這樣會影響 學生主動性思維和創新思維的培養。因此，努力改變演示實驗 偏重驗證而忽視探究的現狀對於提高演示實驗教學質量非常關 鍵。教師在設計和實施生物實驗教學的時候，可以根據實際情 況，把一些具備探究價值的演示實驗改為探究性實驗，並鼓勵 學生主動參與實驗探究，例如，筆者在講到「光合作用產生 氧」的實驗時，就把原本的驗證性實驗經過改進變成了具有一 定探究性的實驗，並且實驗活動交由學生自己演示完成。在活 動前，筆者首先給出明確的實驗目的，然後把學生分成幾個實 驗小組，並給他們提供一些材料和實驗工具，接下來給學生一 些討論時間，讓每個小組討論這樣幾個問題：你們准備選擇哪 些實驗裝置？你們想要做的實驗會不會受到陰雨天氣的影響？ 選擇什麼樣的水草實驗效果最顯著？這幾個問題的提出使學生 的實驗思路更明確。經過一輪的實驗操作，最終有些小組的實 驗非常成功，而有些小組的實驗效果不太理想。面對不同的實 驗結果，筆者進一步組織學生討論剛才的實驗活動，讓成功的 小組和不成功的小組分別總結自己的經驗和教訓，經過這次探 究實驗，學生的收獲非常大。
與理論教學相比，實驗活動過程往往需要教師在課前做更 多准備工作，在課中發揮更強的課堂把控能力，在課後做好實 驗總結工作。由此可見，對於教師而言，演示實驗教學對教師 各方面的素質和能力提出了更高要求，上好演示實驗課對每個 教師來說都是一個不小的挑戰，教師一定要從多方面提高自身 綜合素質，更加符合生物學科素質教育改革提出的更高要求。
F. 如何有效開展生物實驗課教學
如何開展高效生物實驗課
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。