生物資源如何被利用

① 生物資源有什麼用

可以再生

生物資源是在目前的社會經濟技術條件下人類可以利用與可能利用的生物，包括動植物資源和微生物資源等。生物資源具有再生機能，如利用合理，並進行科學的撫育管理，不僅能生長不已，而且能按人類意志，進行繁殖更生；若不合理利用，不僅會引起其數量和質量下降，甚至可能導致滅種。在生物資源信息欄目中，設有動物資源信息，植物資源信息，微生物資源信息，自然保護區與生物多樣性信息等子欄目。

② 結合自己的生活經驗談談在哪些地方利用了生物資源

如下：

穿衣：皮、毛、絲、棉、麻。

飲食： 肉、蛋、奶、糧食、蔬菜、水果、可食用的蘑菇。

出行：馬、駱駝。

生物資源簡介：

生物資源是自然資源的有機組成部分，是指生物圈中對人類具有一定經濟價值的動物、植物、微生物有機體以及由它們所組成的生物群落。

經典的生物資源是指當前人類已知的有利用價值的生物材料，泛義而論，對人類具有直接、間接或具潛在的經濟、科研價值的生命有機體都可稱為生物資源，包括基因、物種以及生態系統等。

③ 如何更多的開發利用生物資源啊

首先要掌握生物資源的生長繁殖規律，然後，在保證生物資源穩定的前提下合理開發利用生物資源（使生長資源不減少）．這樣人類社會和經濟才能持續發展．

④ 生物旅遊資源如何被旅遊業利用

一、植物旅遊資源

植物資源包括繁密茂盛的植被和森林，珍貴的奇花異草和古樹名木等。植物具有美化環境、裝飾山水、分割空間、塑造意境的功能，植物資源具有豐富自然景觀、襯託人文景觀、保護生態環境、美化旅遊景區、增添遊人游興、陶冶遊人情操的作用，在科普考察、科學研究和生態旅遊方面，也都有十分重要的作用。

1．觀賞植物。根據觀賞植物中最具美學價值的器官和特徵，將其劃分為觀花植物、觀果植物、觀葉植物和觀枝冠植物。

花是植物中最美、最具觀賞價值的器官，花色、花姿、花香和花韻為觀賞花卉的四大美學特性。觀賞植物首先以絢麗的色彩傳送美，使人感到賞心悅目；花姿不僅僅指花朵，還包含葉、果實、株形的外表美。花香襲人，花香常隨風飄散，不見花叢能聞其香。花韻是人們寓意在花卉里的蘊涵，傲雪怒放的梅花，出污泥而不染的荷花，傲霜屹立的菊花，虛心有節的竹子，韻味千古，發人深省。牡丹、月季、梅花、菊花、杜鵑、蘭花、山茶、荷花、桂花、君子蘭等是我國的十大傳統名花。

觀賞果實的色彩以紅紫為貴，黃色次之。榴槤、西瓜、中華獼猴桃、梨、蘋果、葡萄、柑橘、香蕉、荔枝、菠蘿蜜被譽為世界十大名果。

不少植物葉色隨季節變化呈現出高的觀賞價值，如北京的香山紅葉。樹木的枝冠之美主要由樹冠外形和棱序角決定。如棱序角90。的雪松和棱序角90°～180°的垂柳，均具有極高的觀賞價值。

2．奇特植物。奇特植物往往以其獨特或地球上絕無僅有的某一特徵而聞名。如結「麵包」帶並滑的樹——麵包樹；最高的植物——杏葉桉；最粗的植物——百騎大栗樹；最大的花——大王花；樹冠最蔽激大的樹——榕樹等。

3．珍稀植物。珍稀瀕危植物是人類保護的主要對象，同時具有極高的景觀價值。世界八大珍稀植物是：王蓮——世界上最大的蓮；古老的活化石——水杉；熱帶雨林巨樹——望天樹；蕨類植物之冠——桫欏；奇異的長命葉——百歲蘭；中國的鴿蠢臘子樹——珙桐；最重量級的椰子——海椰子；稀世山茶之寶——金花茶。

4．風韻植物。風韻植物因其物種及生長環境不同，而產生各自特殊的風韻，使之成為人類社會文化中某一種事物或精神的象徵者。「國花」和「市花」成了一個國家和城市的象徵。

5．古樹名木。有些樹木以樹齡長、規模大、形姿美、社會環境特殊，稱為古樹名木。它標志著一個民族、一個地區的文明歷史。如黃山的迎客松、黃帝陵的皇陵古柏等。

6．草原。我國內蒙古的呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原，新疆的天山草原等，均以叢生草為主，草原面積大，開闊坦盪，令人心曠神怡。

二、動物旅遊資源

1．觀賞動物。動物的體形千奇百怪、各具特色，蘊藏著一種氣質美。如虎，體形雄偉，頗有山中之王的氣度；長頸鹿、長鼻子大象、「四不像」麋鹿等都具有觀賞價值。北極熊、斑馬、金錢豹等都是以斑斕的色彩吸引旅遊者的動物。

2．珍稀動物。珍稀動物指野生動物中具有較高社會價值、現存數量又非常稀少的珍貴稀有動物。我國一類保護動物中有大熊貓、東北虎、金絲猴、白鰭豚、白唇鹿、藏羚、野駱駝，長臂猿、丹頂鶴、褐馬雞、亞洲象、揚子鱷、華南虎等。其中大熊貓、金絲猴、白鰭豚、白唇鹿被稱為中國四大國寶。

3．表演動物。動物不僅有自身的生態、習性，而且在人工馴養下，某些動物還會模仿人的動作或在人們指揮下做出某些技藝表演。如大象、猴、海豚、狗、黑熊等。

4．勞作動物。許多動物已經被馴養成為人類勞動的幫手，例如馬、牛、駱駝、驢子等。在現代運輸機械異常發達的今天，雖然這些動物已經不再是主要運輸工具，但他們卻被當成旅遊資源在景區內充當特色交通工具和娛樂項目，給旅遊者增添了許多樂趣。

5．家養動物。家養動物包括寵物和牲畜。寵物不僅增加了人類生活的情趣，經過訓練的寵物還能夠表演各種特技，例如賽狗、賽馬、鸚鵡說話等，都成為旅遊者喜聞樂見的項目。

⑤ 人類如何合理利用生物資源

光合作用
！！！！我們吃的菜，我們吃的肉能量來源，都來自那裡。
這是最直接的利用
葯用，無論是中葯還是西葯，很多都來源於生物體，各種草葯啦，一些動物分泌物啦（蟾酥），動物器官等等……
生物培養珍惜抗生素，利用一些微生物通過感染抗生素然後大量繁殖，使抗生素也成倍增加，然後再提取。
觀賞作用（其實是小作用）
生物發電
生物製造
……
還有就是不能隨便破壞生態平衡，破壞生物全能性，這樣就能很好利用生物資源了
其實這些都只是我想的，應該還行吧！
對了
這里給個網址給你，可能用得上，呵呵

⑥ 自然界中生物資源的利用和保護

為了進一步加強生物物種資源保護，扭轉生物物種資源管理面臨的被動局面，並推進生物物種資源的可持續利用，國家環保總局近日頒布了《全國生物物種資源保護與利用規劃綱要》。

「生物物種資源」指具有實際或潛在價值的植物、動物和微生物物種以及種以下的分類單位及其遺傳材料，除了物種層次的多樣性，還包含種內的遺傳資源和農業育種意義上的種質資源。「遺傳資源」是指任何含有遺傳功能單位(基因和DNA水平)的材料；「種質資源」則是指農作物、畜、禽、魚、草、花卉等栽培植物和馴化動物的人工培育品種資源及其野生近緣種。

目前，生物物種資源的擁有和開發利用程度已成為衡量一個國家綜合國力和可持續發展能力的重要指標之一。由於人口的快速增長、對生物物種資源的過度開發、外來物種的引進、環境污染、氣候變化等原因，我國生物物種資源喪失和流失情況嚴重。

為此，「綱要」提出，要使用現代科學技術和適用傳統知識，保護生物多樣性，保護物種及其棲息環境，持續利用生物物種及其遺傳資源，公平分享因利用生物物種及遺傳資源和相關傳統知識產生的惠益，促進人與自然和諧共處。

「綱要」明確指出，國家對領土內分布的生物物種資源擁有主權，提倡依靠科學進步和科技手段保護和持續利用生物物種資源，採取分階段和分級保護，確保最重要和最受威脅的生物物種資源得到優先保護，重視各利益相關方的協調與充分參與。力爭通過5年～10年時間，有效遏制因人為因素造成的生物物種資源急劇喪失趨勢，從而基本控制生物物種資源的喪失與流失。到2020年，生物物種資源得到有效保護。

「綱要」首次確定了陸生野生動物資源保護與利用、畜禽遺傳資源保護與利用、農作物及其野生近緣植物種質資源保護與利用等12個保護與利用的重點領域，並確立了生物物種及遺傳資源的查明與編目、生物物種資源移地保護與種質資源庫建設等10個近期優先行動領域與優先項目。

為保障這些項目的順利開展，「綱要」認為，應進一步發揮生物物種資源保護部際聯席會議制度在「綱要」實施過程中的作用，強調部門之間的支持與合作；應建立適合市場經濟的生物物種資源保護與持續利用政策體系，引導對生物物種資源進行有效保護和合理開發利用；應對列入國家保護名錄和國際公約保護名錄的動植物種的貿易實行嚴格的市場管理。此外，對加強相關法律制度建設、加大執法力度、提高人力資源能力保障水平等幾個方面，「綱要」都提出了新要求。

⑦ 在農業生態系統中各生物該如何利用

在農業生態系統中，各種生物不是彼此孤立，而是相互依存和相互制約的，人們對這種關系巧妙地加以利用，也可以使它向有利於人類的方向發展，從總體上提高農業生物的生產能力。

我國在種植業方面所創造的豐富多彩的輪作倒茬、間套混作方式，就是建立在對作物種間互抑或互利關系的深刻認識上，從而順應物情，趨利避害。如陳訏推薦桑樹下種薴麻，由於桑根深，薴根淺，「並不相妨」，而且給薴麻施肥時，桑亦獲得肥料，對兩者都有好處。賈思勰提倡槐樹籽和大麻籽混播，不但在槐樹苗長大前增加生產物，而且可以利用大麻直立生長的特點，迫使槐樹也直立生長。楮樹籽和大麻籽混播，到了冬天可以利用大麻植株為楮樹苗保暖。

在畜牧業方面，利用人類不能直接食用的農作物秸稈糠秕飼畜，畜產品除供人類食用外，其糞溺皮毛骨羽用於肥田，還利用畜力耕作，這已是基於農牧互養關系的多層次的循環利用，雖然是屬於比較低級的形式。稻田養魚，魚吃雜草，魚屎肥田，魚稻兩利，亦屬此列。在池塘養魚中，我國古代普遍實行草魚、鰱魚等魚類混養。古人指出混養的好處是，「草魚食草，鰱則食草魚之矢(屎)，鰱食矢而近其尾，則草魚畏癢而游，草游，鰱又隨覓之。凡魚游則尾動，定則否，故鰱草兩相逐而易肥。」(《廣志繹》)這是對某些魚類共生優勢的利用。

⑧ 在生物教學過程中你是如何利用教學資源的

我曾經的關於此的一篇論文，你參考下吧
談初中生物學教學資源的開發與應用
關鍵詞：生物學 教學資源 開發 應用

文章前言：在教育資源共享已成為事實的今天，新課堂不應整齊劃一。教師應該更注重根據自己的環境、自己的學生、自己的教育教學特質,開發利用自己的教學資源，尤其是班級文化和教師特質潛藏的隱形資源，這是形成教育特色、上出精彩的課堂！
課程資源是指與教育教學活動聯系起來的資源。從其存在方式來看，可以分為直接應用於教育教學活動的物化的顯形資源，以及以潛在方式對教育教學活動施加影響的非物化的隱形資源。對於生物教學，顯形的課程資源涵蓋了形形色色物化教具、物化教學條件。隱形課程資源包含了非物化的學習氛圍、學習方式和教師特質等等。
新課程的實施，給老師們創造性地使用教材，拓寬學習、應用領域，改善學生的學習方式提供了很大的空間。於是，老師們紛紛行動起來，成為課程資源的開發者和創造性的實施者，自由徜徉在開放而有活力的課程之中。同時，因為校本課程研究的深入，合作意識的增強，資源共享已成為事實。然而，先後聆聽了三節同一內容的課，高度的同一性引起了我的深思。
這是人教版八年級下冊《生物學》中的「遺傳和變異現象」一節。該節內容為遺傳學的入門課，通過學習，要求能舉例說出動物、植物和人的遺傳變異現象，理解遺傳、變異、性狀、相對性狀概念，激發進一步探究慾望。
學習「遺傳」概念時，老師展示某家庭照片，要求學生猜一猜圖片中人的關系，並列舉緣由，有效地調動了學習熱情。
學習性狀時，老師先展示圖片，引導觀察，要求學生說出「西紅柿的紅色與黃色」是相對性狀，並推測「性狀」概念，避免了直接灌輸。
調查自己性狀活動時，利用課本資源和教參資源，按教參活動安排，調查並展示人體較易識別的八項性狀。學生積極參與，樂於展示。組織活動時，老師先要求學生猜一猜，看班上有無八項性狀均相同的同學，學生帶著猜想進行展示。活動末，老師提示學生認證自己的猜想，說明世上沒有性狀相同的人。經過自身活動檢驗，對這觀點，學生一致持認同態度。
當學習「相對性狀」時，老師用多媒體展示概念、圖片示例，然後開展活動，讓學生以小組為單位，2分鍾內看哪一組搶得更多機會，例舉相對性狀。活動組織安排有序，有裁判、記分員、記時員，學生很活躍。
無疑，因為教育教學理念的改變，老師們的課堂都逐漸變得鮮活了。在教學設計中，大家都比以往更關注學生，關注學生經驗和學生生活，關注活動，教學設計與實施中更注意開發利於學生學習的各種資源，所以每節課都可以感受到勃勃生機，新課改的理念和目標都可以得到實現。但是，資源共享、校本研究是不是要求教師課堂設計和實施高度趨同？集體智慧可以廣開思路，使教師群體素質迅速提高。可我總覺得新課堂不應整齊劃一，在大框架一致的基礎上，更應該研究本班學生的特色，研究老師自身的教育風格，根據不同班別學生的特點，依據教師最擅長的方式，設計出更適合學生適合教師自己的教學方案。新課改的課堂比以往更希望彰顯個性，激發澎湃的課堂生命。
自己同樣也要上這一內容，我還有必要開發新的課程資源嗎？應該開發哪些方向的資源？資源如何與我與我的學生我的課堂整合？這使我深思。
課程資源是課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，它包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助於提高學生素質的各種資源。因此，隨著時間、地點、教育者和教育對象的改變，資源就可以不同。開發課程資源應是教師不可停歇的任務。
哪些方向的資源最值得、最需要開發呢？課程資源是為學生服務的，開發出來的所有的課程資源最終都必須落實到學生身上。顯形資源看得見摸得著，對不同學校、不同學生具有共性，辦學條件相當的學校、同一學校的不同老師均可以共享通用。而隱形資源更多的是不同環境、不同學生、不同教師的特殊性體現，更容易落實到具體學生身上，以形成特色教育。隱形資源開發與整合更可以體現教學的針對性、實效性，形成教與學的風格。因此，隱形資源的開發與整合是可為且更需為之事。
基於上述思考，我實踐了如下教學過程，下面是同一節課的課堂片段實錄：
教師：我們相處已一年多了，下面想請位同學起來描述我們在座的一位同學的特徵，看大家是否能猜出說的是誰。
學生：這朋友是女的，個子比較高，有點胖，臉圓，眼睛大大的，嘴唇小巧，很性感，很有大姐大風范……（老師隨手板書關鍵詞）
學生：這是李文！
教師：李文請起。你認同朋友對你的描述嗎？
學生：（很開心地）認同！
學生熱情高漲，紛紛舉手要求描述。
學生：這是一位男的，個子中等，有點駝背，為人豪爽，是個左撇子……（板書關鍵詞）
學生：這一定是我！（學生得意地站起來，驕傲中有些羞澀，下意識地把脊樑骨挺直。）
部分學生仍在嚷著要起來描述。
教師：（指黑板關鍵詞）你知道大家描述的這些特徵在遺傳學中稱為什麼？這一概念還包含什麼意思？
學生隨即建立性狀概念。
（這個班同學關系十分融洽，班風很正。我未用漫畫引入，而是利用班級人際關系特點，從學生最熟悉的資源走進學習，學生很快建構概念，並在認同與被認同過程中提升與人相處的親和力。這種班級文化資源的開發利用不是隨處可以復制的。而課本中的漫畫資源則留做檢測資源使用。）
利用課本和教參資源，我也進行了學生個人性狀調查與展示。在展示時，我與學生的對話如下：
教師：大家先猜猜，我們班上同學中，調查的十項性狀（另增兩項）有沒有完全相同的？
學生有的說有，有的說無。
最後，站著的只有發布信息者時，老師叫學生們評價自己的猜測，並談自己從中獲得的啟發。
教師：通過這一活動，你有什麼收獲和感想？
學生：人和人的性狀是有差異的。
每個人都有自己的獨特性。
珍惜自己，相信自己，自己是獨一無二的！
教師：確實，自己是唯一的，別人也是獨一無二的！在珍愛自己的時候，我們也應該同樣珍惜他人，包括有明顯弱點的人，珍惜其他生命！
回顧自己的課堂，因為多了一點思考，感覺沒有模式化，能上出自己的特點，展示學生的精彩。自己的課程資源開發，是基於對學生的充分了解和信賴；所開發資源能順利整合於課堂，是仰仗生生之間、師生之間的親密無間。由此，我深深體會到實施新課改時不能偷閑，共享的資源是寶，但資源如何才能更有效地幫助學生成長，我們必須根據自己的環境、自己的學生、自己的教育教學特質開發自己的教學資源，尤其是班級文化和教師特質潛藏的隱形資源，這是形成自己教育特色、上出精彩的必須！
在新課改面前，在課程資源開發與整合方面，我還有太多太多的盲區。惟有思考、探索、總結、再思考，才能激發自己不斷提高。共同開發資源，尤其資源共享，已成為教師合作的重要方向，如何使共享資源為我所有為我所用，挖掘和提高自己的素質是根本之所在。在新課改的浪潮中，我們惟有不懈思索，不斷積淀不斷超越自己，課堂才會更有魅力，更精彩！

⑨ 如何利用生物技術開發生物資源

如何利用生物技術開發生物資源
生物資源:中國是生物多樣性最豐富的國家之一.其中生物特有屬種比例大,動植物區系起源古老,珍稀物種眾多.從而提供 生物資源了大量可資利用的生物資源. 豐富的生物資源是具有戰略價值的無形資產,也是我國在知識產權競爭格局中比較優勢之所在；生物資源具有重要的科學研究價值,為醫學、農業、制葯等生物技術創新提供樣本或工具,進而形成產業應用.基因運用於基因工程,野生植物品系用於育種,野生動植物或其提取物用於生物制葯,可能產生巨大的經濟效益.
礦產資源:是重要的自然資源,它經過幾千甚至幾億年的變化才形成,它是社會生產發展的重要物質基礎,現代社會人們的生產和生活都離不開礦產資源.礦產資源屬於非可再生資源,其儲量是有限的.目前世界已知的礦產有160多種,其中80多種應用較廣泛.按其特點和用途,通常分為金屬礦產、非金屬礦產和能源礦產三大類.
影響：：
生物資源：在目前的社會經濟技術條件下人類可以利用與可能利用的生物,包括動植物資源和微生物資源等.生物資源具有再生機能,如利用合理,並進行科學的撫育管理,不僅能生長不已,而且能按人類意志,進行繁殖更生；若不合理利用,不僅會引起其數量和質量下降,甚至可能導致滅種.