Ⅰ 微生物如何培養
原理:1.單個微生物過小,一般採取菌落培養法進行培養觀察.
2.由於不同的微生物生長環境不同,種群間有明顯界限.一個菌落可認為是同一菌種的集合.
儀器:接種鏟和接種針(用於陸生菌種) 接種環(用於水生菌種) 酒精燈 培養皿
步驟:1.配置不同濃度的營養液稀釋液:取營養液1ml溶於9ml無菌水中,振盪 5min配成10%的溶液.
2.將容器口靠近(注意不是對著)酒精燈燈焰用吸管從此溶液中吸取1ml加入到裝有9ml無菌水的試管中.以此類推製成1%,0.1%,0.01%等不同濃度的稀釋液.
3.將試管口靠近(注意不是對著)酒精燈燈焰,左手拿試管,右手托培養皿(僅露一條小縫,且靠近燈焰).將溶液倒入培養皿中,在各培養皿上標上濃度.
4.將有細菌生長的樣品容器口靠近(注意不是對著)酒精燈燈焰,用接種環挑取菌落上的少量菌體加入10%的營養液中.把接種環放在酒精燈上灼燒滅菌,再次取樣加入盛1%的營養液的培養皿(僅露一條小縫,且靠近燈焰)中.重復這個操作,將各濃度的營養液接上種.
5.輕輕搖勻接上種的培養皿,置於恆溫箱內37攝氏度保存,2~3天後就有菌落出現.
Ⅱ 為了讓學生在課堂中的觀察到更多的微生物我們在實驗室中通常利用什麼來培養微生物
目前市面上普遍存在的實驗室有哪些?
一、乾性實驗室與濕性實驗室
乾性實驗室是指精密儀器室、天平室、高溫室等不使用或較少使用水的實驗室。
濕性實驗室是指進行樣品處理、容量分析、離心、沉澱、過濾等常規實驗而需要配備給排水的實驗室。
二、主實驗室與輔助實驗室
1、主實驗室
主實驗室是指進行分析、研究等核心實驗的主要實驗室，如精密儀器室等。 2、輔助實驗室
輔助實驗室是指為實現核心實驗的輔助性實驗室，如天平室、高溫室、樣品室等。
三、常規實驗室與特殊實驗室
1、常規實驗室
常規實驗室是指無壓差及凈化要求的普通化學實驗室、生物試驗室及物理實驗室。
2、特殊實驗室
特殊實驗室是指潔凈實驗室、防靜電實驗室、恆溫恆濕實驗室、移動實驗室等滿足特殊需要的實驗室。特殊實驗室還包括生物安全實驗室、輻射性實驗室、易燃易爆危險品實驗室等對人或環境有潛在危險性的實驗室。
學科劃分
按學科劃分可分為化學實驗室、生物實驗室、物理實驗室。
一、化學實驗室
化學實驗室主要從事無機化學、有機化學、高分子化學等領域的研究、分析和教學工作。一般包括理化實驗室、精密儀器室、天平室、標液室、葯品室、儲藏室、高溫室、純水室等。
這主要是進行樣品處理、容量分析、離心、沉澱、過濾等常規實驗和操作或儀器分析等。
二、生物實驗室
生物實驗室分為動物學實驗室、植物學實驗室和微生物實驗室。
1、動物學實驗室
動物學中常見的毒理實驗是從生物學角度研究化學物質對生物機體的損害作用及其機制，其實驗室是進行毒性鑒定、安全性評價和功能機制的檢驗和研究場所，包括普通動物實驗室和潔凈動物實驗室，一般由前區、飼養區、動物實驗室、輔助區組成。
2、植物學實驗室
植物學實驗室主要進行植物解剖、製片染色、細胞化學成分的測定，微生物檢測、基因的分離純化、體外擴增技術、蛋白質定量測定、電泳分析等實驗。
3、微生物實驗室
微生物實驗室分為病原微生物實驗室和衛生微生物實驗室。
(1)病原微生物實驗室：
病原微生物實驗室主要以病毒及細菌的鑒定和分類為主，實驗室設計1~4 類病毒(菌)，危害比較大，這種危害包括了對人的危害、對環境的危害，同時包括了對實驗對象的危害。所以，病原微生物實驗室應在特殊的實驗室生物安全實驗室中完成。
(2)衛生微生物實驗室：
衛生微生物實驗室主要以產品檢測和檢驗為主，危害較小或無危害，實驗室對象主要以食物、化妝品、空氣和水等，重點注意的是環境對樣品或樣品之間的污染，所以衛生微生物實驗室主要在潔凈實驗室中完成。
三、物理試驗室
物理試驗室包括電學實驗室、熱學實驗室、力學實驗室、光學實驗室、綜合物理實驗室等。
Ⅲ 可以用什麼培養微生物
可用選擇培養基,固體培養基,培養基中只要含有碳源,氮源,無機鹽,維生素和水就行.
碳源氮源要根據所培養的微生物進行選擇,如以纖維素為碳源的微生物培養需要加的碳源是纖維素,氮源一般用蛋白腖.
Ⅳ 我們可以用什麼來培養微小生物。
不同的微生物有不同的生活習性，其生長需要的條件是不同的，因此，不能一概而論，必須根據微彎鬧生物的特性來決定如何對該微生物進行培養，比如日常常見的黴菌可以培養在水果皮上，細菌需要使用燃改不同的培養基進行培養，病毒需要特皮鬧判定的活細胞進行培養，等等。
Ⅳ 鹽水能不能用來培養微生物
要看是什麼鹽。在微生物營養型分類中有一類為無機化能營養性。有的硝酸鹽就能作為轎基畝某些微生物提供能源、氮鋒銀源，而碳源可以來自空氣中的二氧化碳，而閉森生長因子可以自己合成。所以，理論上說，鹽水是可以培養微生物的。
Ⅵ 怎麼培養微生物
原理:1.單個微生物過小,一般採取菌落培養法進行培養觀察.
2.由於不同的微生物生長環境不同,種群間有明顯界限.一個菌落可認為是同一菌種的集合.
儀器:接種鏟和接種針(用於陸生菌種) 接種環(用於水生菌種) 酒精燈 培養皿
步驟:1.配置不同濃度的營養液稀釋液:取營養液1ml溶於9ml無菌水中,振盪 5min配成10%的溶液.
2.將容器口靠近(注意不是對著)酒精燈燈焰用吸管從此溶液中吸取1ml加入到裝有9ml無菌水的試管中.以此類推製成1%,0.1%,0.01%等不同濃度的稀釋液.
3.將試管口靠近(注意不是對著)酒精燈燈焰,左手拿試管,右手托培養皿(僅露一條小縫,且靠近燈焰).將溶液倒入培養皿中,在各培養皿上標上濃度.
4.將有細菌生長的樣品容器口靠近(注意不是對著)酒精燈燈焰,用接種環挑取菌落上的少量菌體加入10%的營養液中.把接種環放在酒精燈上灼燒滅菌,再次取樣加入盛1%的營養液的培養皿(僅露一條小縫,且靠近燈焰)中.重復這個操作,將各濃度的營養液接上種.
5.輕輕搖勻接上種的培養皿,置於恆溫箱內37攝氏度保存,3天後就有菌落出現.
Ⅶ 利用什麼可以培養微小生物
微生物是指體積微小(通常以微米或納米作為其大小測量單位)的有生命的現實存在的物體.
微生物培養基是人為將微生物生長繁殖所需要的各種營養物質按一定比例製作的可以用於各種微生物培養的一個環境.不同的培養基也可以起到不同的作用.
培養基按其所含成分,可分為合成培養基、天然培亂搭肢養基和半合成培養基三嘩世類.
培養基按其物理狀態可分為固體培養基、液體培養基和半固體培養基三類.
培養基按微生物的種類可分為細菌培養基、放線菌培養基、酵母菌培枝告養基和黴菌培養基等四類.
培養基按其特殊用途可分為加富培養基、選擇性培養基和鑒別培養基.
Ⅷ 當水中的微生物不夠多時我們可以用什麼來培養微生物
如果是從自然界的水體中取來的水，加點淤泥就可以了，或者是加點葡萄糖之類的速效營養物就可以了。
Ⅸ 六上科學為什麼用池塘的水來培養微生物
《觀察水中微小的生物》是新教材教科版（2017）小學科學第一單元《微小世界》的第六課內容。本課將帶領學生利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也，具有生物的特徵，進一步認識生物體是由細胞組成的，同時了解人類用顯微鏡探索生命世界所取得的成果。本課是在前面課程使用顯微鏡觀察生物細胞的基在豪的目光投向微生物。與生物細胞相比，運動著的、活生生的微生物會令學生更感興趣，同時也會增加觀察的難度。
二、說教學目標
1.通過觀察水中的微小的生物，了解水中生活著形態各異的微小的生物，它們具有生物的特徵——能運動；通過視頻了解微小生物能進食，對外界刺激有反應。
2.通過閱讀資料，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到了微生物。
3.通過觀察水中活著的微小的生物，能用圖文結合的方式記錄它們的形態和行為特徵。
4.能對照資料識別水中常見的微小生物名稱。
5.通過觀察水中微小的生物，發展學生研究微小生物的興趣。
6.通過觀察，認識到觀察工具的進步能夠幫助我們更好的認識世界。
三、說教學重難點
教學重點：用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。
教學難點：能夠藉助顯微鏡追蹤觀察水中活的微小生物，並記錄它們的形態和行為。
四、說學情
六年級學生對水中存在微小的生物都是認可的，這種認可主要來自學生對眼睛能看到的微小生物的認知，以及平時的文字、視頻資料。課堂上為學生提供顯微鏡下直接觀察水中微小的生物的機會，親眼觀信轎察微生物的生活習性，對學生了解「生命」的含義是非常有意義的。本課之前，學生在顯微鏡下主要是對生物體細胞的觀察，本課要讓學生的認知水平從細胞上升到微小生物的完整個體，這對學生來說又是一次提升。雖然通過顯微鏡看到了活生生的、直觀的微小生物，但是要在短時間內對微小生物所具有的生命特徵有較為完整的認識，形成微生物的概念，對學生來說難度較大，需要他們在不斷地觀察學習中完善對微生物的認識。
【教學准備】
多媒體課件、課本插圖、學生活動手冊、顯微鏡、滴管、燒杯、鑷子、載玻片、蓋玻片、水、吸水紙等等。
五、說教學過程
板塊一、聚焦
1.顯微鏡的發明，使人們不僅看到了細胞，還發現了很多微小的生物。
2.出示池塘、河流的圖片，引導：在這些河流、池塘中，就有不少微小的生物。他們是什麼樣子的呢？又是怎樣生活的呢？今天這節課我們就來觀察探究水中微小的生物。
板塊二、探索
活動一：在顯微鏡下觀察水中微小的生物
1.提出要求：讓我們在顯微鏡下觀察水中微小的生物。
2.出示課本14頁下面的圖片，學生觀察這幅圖片，初步了解本次活動所需的材料。
預設：
3.活動材料：滴管、燒杯、鑷子、載玻片、蓋玻片、吸水紙、水等等。
4.活動方法：
用滴管吸取一滴池塘或魚缸里的水，放在載玻片上，然後蓋上蓋玻片在顯微鏡下觀察。
5.出示課本15頁製作玻片標本的三幅圖片，學生認真觀察這三幅圖片，了解製作玻片標本的方法和步驟。
①用紗布擦凈載玻片、蓋玻片
②用滴管吸取一滴燒杯中的水樣，水量盡量少些，滴在載玻片上；
③為了避免水中活著的微小的生物跑來跑去不便於觀察，用手捏幾根脫脂棉纖維，散開交叉埋猜放置在載玻片水滴上，一定不要太多。
④蓋上蓋玻片。
⑤用吸水紙吸走多餘水分，起到限制微小生物活動的作用。
6.我們還可以不必直接利用池塘或魚缸里的水來觀察，而是自己提前一個星期利用乾草培養微小的生活。
7.出示課本15頁，利用乾草培養微小生物的圖片。學生仔細觀察圖片並讀一讀旁邊的文字，初步了解利用乾草培養微小生物的方法及步驟。
活動二：製作池塘水玻片標本
1.學生分小組製作池塘水玻片標本，教師巡視，了解學生玻片標本製作情況，並加以適當的指導。
2.全班交流，展示各小組製作好的池塘水玻片標本。
活動三：利用顯微鏡觀察池塘水玻片標本
1.教師引導：池塘水玻片標本已經製作好，下面我們就可以利用顯微鏡來進行觀察了，
2.不過在觀察之前，老師先做一個友情提示，微生物是有生命的，它會在水中運動，如果微生物運動過於迅速，不便彎坦型於觀察該怎麼辦？
預設：
在顯微鏡下看到在水滴中運動著的就是微小的生物。如果這些生物運動迅速，不便於觀察，我們可以先在載玻片上放上少量脫脂棉纖維，再在上面滴一滴水，蓋上蓋玻片，也可以用吸水紙在蓋玻片的邊緣吸走多餘的水分，控制這些生物的運動速度。
3.學生分小組利用顯微鏡觀察池塘水玻片標本，並且把觀察到的微小
的生物畫下來。
4.全班交流，各小組展示自己觀察到並且畫下來的微小的生物。
5.出示課本15頁下面的兩幅圖片以及課本16頁上面的6幅圖片，引導學生看一看，初步了解水中有哪些微小的生物，了解他們的名稱以及外形特點。
預設：水蚤、鍾形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻
6.學生仔細觀察圖片，初步了解水中有哪些微小的生物？是什麼樣子的？
7.教師小結：剛剛我們了解了一些水中常見的微小生物，課後，同學們可以查閱資料，了解更多的水中微小生物的知識。
板塊三、研討
剛剛我們通過顯微鏡觀察了一些水中的微小生物，下面我們來探討以下幾個問題：
問題1：我們觀察到了幾種微小的生物？它們分別是什麼樣子的？
預設：水蚤、鍾形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻
學生仔細觀察圖片，初步了解水中有哪些微小的生物？是什麼樣子的？
水蚤：是一種小型的甲殼動物。水蚤體小，長約2毫米，淺肉紅色，生活在淡水中。
鍾形蟲：鍾形或圓筒形，口端有一圈明顯的纖毛環，反口端有一根能
伸縮而不分枝的柄，通常在口端與反口端間沒有纖毛。以細菌和微小的原生動物為食。常附於淡水或鹹水的水生植物、水面浮膜、淹沒物或各種水生動物上。
草履蟲：是一種身體很小，圓筒形的原生動物，它只由一個細胞構成，是單細胞原生動物，雌雄同體。最常見的是尾草履蟲。體長只有180至280微米。它和變形蟲的壽命最短，以小時來計算，壽命時間為一晝夜左右。（大草履蟲的壽命可達五晝夜以上。）因為它身體形狀從平面角度看上去像一隻倒放的草鞋底而叫做草履蟲，觀察它需要用顯微鏡才能觀察仔細。
變形蟲（阿米巴）：顧名思義，變形蟲是能變形的。不過這種變形也是有限度的。
線蟲：絕大多數體小呈圓柱形，又稱圓蟲。它們在淡水、海水、陸地上隨處可見，不論是個體數或物種數都往往超越其他動物，並在極端的環境如南極和海溝都可發現。此外，有許多種的線蟲是寄生性的。新月藻：新月藻是單細胞生物，是藻類。細胞為新月形，中央有一核，核兩邊各有一個葉綠體。葉綠體的表面有縱的條狀突起，橫切面呈芒狀；葉綠體中有1列造粉核。
衣藻：亦稱「單衣藻」。藻體為單細胞，球形或卵形，前端有兩條等長的鞭毛，能游動。鞭毛基部有伸縮泡兩個；另在細胞的近前端，有紅色眼點一個。在不利的生活條件下，細胞停止游動，並進行多次分裂，環境好轉時，群體中的細胞產生鞭毛，破鞘逸出。廣布於水溝、窪地和含微量有機質的小型水體中，早春晚秋最為繁盛。
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教科版(2017)科學六年上冊《觀察水中微小的生物》說課稿共二篇(附教學反思)
教科版(2017)科學六年上冊《觀察水中微小的生物》說課稿（一）
附教學反思
一、說教材
《觀察水中微小的生物》是新教材教科版（2017）小學科學第一單元《微小世界》的第六課內容。本課將帶領學生利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也，具有生物的特徵，進一步認識生物體是由細胞組成的，同時了解人類用顯微鏡探索生命世界所取得的成果。本課是在前面課程使用顯微鏡觀察生物細胞的基在豪的目光投向微生物。與生物細胞相比，運動著的、活生生的微生物會令學生更感興趣，同時也會增加觀察的難度。
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二、說教學目標
1.通過觀察水中的微小的生物，了解水中生活著形態各異的微小的生物，它們具有生物的特徵——能運動；通過視頻了解微小生物能進食，對外界刺激有反應。
2.通過閱讀資料，知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到了微生物。
3.通過觀察水中活著的微小的生物，能用圖文結合的方式記錄它們的形態和行為特徵。
4.能對照資料識別水中常見的微小生物名稱。
Ⅹ 如何培養微生物
液體接種
從中海生物技術固體培養基中將菌洗下，倒入液體培養基中，或者從液體培養物中，用移液管將菌液接至液體培養基中，或從液體培養物中將菌液移至固體培養基中，都可稱為液體接種
穿刺接種
在保藏厭氧菌種或研究微生物的動力時常採用此法。做穿刺接種時，用的接種工具是接種針。用的培養基一般是半固體培養基。它的做法是：用接種針蘸取少量的菌種，沿半固體培養基中心向管底作直線穿刺，如某細菌具有鞭毛而能運動，則在穿刺線周圍能夠生長
活體接種
活體接種是專門用於培養病毒或其它病原微生物的一種方法，因為病毒必須接種於活的生物體內才能生長繁殖。所用的活體可以是整個動物；也可以是某個離體活組織，例如猴腎等；也可以是發育的雞胚。接種的方式是注射，也可以是拌料喂養
澆混接種
該法是將待接的微生物先放入中海生物的培養皿中，然後再倒入冷卻至45°C左右的固體培養基，迅速輕輕搖勻，這樣菌液就達到稀釋的目的。待平板凝固之後，置合適溫度下培養，就可長出單個的微生物菌落
劃線接種
這是最常用的接種方法。即在固體培養基表面作來回直線形的移動，就可達到接種的作用。常用的接種工具有接種環，接種針等。在斜面接種和平板劃線中就常用此法
塗布接種
與澆混接種略有不同，就是先倒好平板，讓其凝固，然後再將菌液倒入平板上面，迅速用塗布棒在表面作來回左右的塗布，讓菌液均勻分布，就可長出單個的微生物的菌落