『壹』 如何提高初中生物教學質量 科學
由於初中生物在中考成績中所佔的比例不大,有較多學生對初中生物不夠重視.因此,很多生物教師都有為如何提高教學質量的苦惱.那麼如何才能優化初中生物的教學效果,提升教學質量呢?我認為首先要讓學生充分認識到學習初中生物的必要性、重要性,從而設法提高他們的學習興趣.在這個基礎上教師再做好課前、課中、課後的工作,才能夠逐步提高教學質量.
初中生物是一門很貼近生活的學科,生活中很多有趣的現象都來自於生物.生物是需要通過不斷觀察、實驗、分析來學習、總結知識的一門學科.就目前生物新課程的要求來看,注重學生探究創新能力的培養,那麼平時就要讓學生多實踐,加強他們自主探究、解決問題的能力.要進一步提高學生自主探究學習、創新的能力,光靠書本上的內容還不夠,那麼教師就需要在書本內容的基礎上將相關的知識進行擴充、延伸.即教師在課前准備時可以適當地補充一些教學內容並將其穿插在教學過程中.這就需要廣大生物教師平時在多鑽研教材的同時,還要不斷加強專業知識的學習,多關注與生物學相關的事件,擴展自己的專業視野.只有這樣,教師才可以根據當地的實際情況添加相關的教學內容,並可以將這些添加的內容記錄在書本相應的部分或則寫在筆記本上,待上完一節課後再進行反思、總結,進一步完善整個教學過程.教師還可以在課余時間試著編寫一些校本教材,這樣做既可以將當地相關的生物知識與書本上的內容進行有機地結合,使整個初中生物教學更為系統化,又有便於今後教學的參考和研究,還有利於學生對所學知識的理解和掌握.因此,廣大生物教師要多學習、多觀察、多思考、多實踐.這樣才能在初中生物教學中游刃有餘.
每次生物課程內容結束後,要檢查教學的效果,就應布置必要且適量的作業,通過學與做來促進教學相長.具體應該做到如下幾點：一是學生作業要適量.就初中階段而言,最好讓學生在課堂上完成書面作業,做到及時鞏固知識.按照教材要求,可安排必要的必要的觀察、調查、討論、飼養、小實驗、小製作等課外實踐活動.期間一定要強調安全問題.完成之後再及時把實踐結果反饋給教師.二是教師選擇題目一定要根據學生的實際情況和本節知識的重點、難點,精選一些有代表性、開放性的題目,並且注意難易結合.要求學生書寫工整,操作規范有序.三是批改作業要認真.對學生作業要進行認真及時的批改,批改內容應包括批改日期、成績及適當的評語.對於作業中的問題,教師要做好相關記錄,以便反饋.要講究實效,必要時對學生作業進行講評和輔導.如此,作業才能體現出其在教學活動中的作用.
除了作業,考試也是檢查學生學習效果與教師教學效果的一種有效方法,是教學不可分割的一個組成部分.
生物教師不能奉行拿來主義,直接從網路上或參考書上把試卷照搬下來給學生考,要結合所教學生的特點和教學實際情況來自己命題.這樣的考試才能反映出最真實的情況.因此,要求教師具備相應的考試命題能力.考試命題能力是生物教師綜合能力的一個組成部分,每位教師都有出好考卷的義務.考試命題要依據新課程標准和教材,從學生實際出發,著重考察基礎知識和靈活運用知識（活學活用）的能力.從命題的內容看,應當緊扣教材知識內容以及課程標準的要求出題,不能出偏題.在全部題目的組合中,既有教材內容可以回答的問題.又有理論聯系實際或各種基本技能問題.要把握好試題的難易程度,考慮全面.期末考試可以結合生物中考的要求命題.一般把難、中、易題目的比例控制在7：2：1.難度系數基本控制在0.7左右.對於一些開放性的試題,答案不能是唯一的,批改時要建立在回答有依有據的基礎上,這樣才有助於鍛煉學生的發散性思維,防止造成學生的思維定勢.考試之後,教師要及時認真地改卷、分析、統計考試成績,總結教學得失並及時講評.必要時要通過書面形式把考試質量分析、總結寫出來,以供今後教學參考.對於後進生,教師不能嘲諷他們,要鼓勵學生積極進取,爭取下次考好.對於有進步的學生,教師應給予適當的表揚,提高他們的積極性.鑒於生物是一門建立在實驗基礎上的學科.因此,教師平時還要特別重視學生實驗操作能力的鍛煉和考察.
至於教師備課這方面,教師應該改變以前以個人為主的單一備課的形式.在當今課改時期,特別強調學生自主探究、合作學習,而且教師的課堂角色也有所改變.既然學生的學習方式都強調了合作學習,那麼教師們也該審時度勢,隨機應變.因此,教師要適應課改,要把握好新教材,並要很好地完成教學目標,最好進行集體備課,正所謂集思廣益.新課改的教學目標主要分三大塊,即認知目標,能力掌握目標,情感教育目標.如果單靠一個教師的力量進行備課,恐怕不能很好的完成教學任務.再說教師對新教材的適應也有個過程.在目前課改的時期,又許多變數是不可預測的.如果同一學科同一年級的老師在一起備課就可以使教學准備得更加充分,從而減輕教備師課的負擔,當然也可以達到資源共享的目的.如果時間不允許天天進行集體備課,可以根據實際情況,進行調整,比如一周集中一兩次對備課及課堂教學情況情況進行討論交流,以便查漏補缺.總之,要適應新課程,達到課改要求,集體備課勢在必行.
雖然教科書是相關專業人士按照教學大綱編寫的,但在教學中還是存在一些變數不容易把握,生物課不能僅僅按照教科書來進行教學,一定要緊密結合課標來進行靈活的教學.教材中有些偏多、偏深、偏難的內容,可以根據課標的具體要求進行刪減或進行適當的教學,對於教材中內容不要求面面俱到,什麼都要細講,要做到繁簡得當.這就需要教師要仔細研究生物課程標准,領會裡面對教材內容的解讀.只有精讀課程標准才能更好地把握教材內容,做到心中有數,更好地完成教學任務,達到優良的教學效果.因此,仔細研究教學課程標準是必不可少的工作.
對於初中生物的科學探究,課堂上師生不一定要按照提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達與交流這六個過程來進行,可以隨著探究對象與探究環境條件的不同作出適當地調整,比如提出問題之前最好仔細觀察被研究對象的一些特徵,提出問題後要對問題進行評價,選出一個或幾個具有探究價值的問題來進行解決只要有便與得出探究結論的方法都可以採用.對於探究的問題及結論,如果可以結合生活實際加以延伸,那麼要鼓勵學生課後自己開動腦筋進行探究,並寫出相關的探究報告.
由於生物是一門與生活實踐緊密相關的課程.因此教師有必要開展好探究活動.要引導學生做好探究活動,就要懂得合理地運用相關生物教學資源.比如校內資源有實驗室、圖書館、植物園、體育館等各種場地及設施.教師可以安排學生合理地開發利用這些有限的資源.條件、時間允許的話,教師還可以引導學生利用校外的一些生物資源,比如自己家社區的圖書館、植物館、公園,城市的動物園、海洋館、博物館等地方的相關資源.如何能夠利用好這些資源,對教師開展多樣化的探究活動是有很大幫助的,對培養學生學習生物的興趣也起到促進作用,如能結合上述的資源,在教師的帶領指導下開展一些實地考察,通過學生觀摩、動手操作,更有利於學生對所學知識的掌握,形成一些生物技能,同時對培養學生學習生物的良好態度及情感也有所幫助.校外的資源可以很好地彌補校內教學資源的不足,還為改善教學方式,提高教學效率,適應新課程提供了有利的支持和保證.因此,合理地開發運用校內外資源對開展生物新課程教學是非常有必要的.
當新課程實施到一定程度時,便可以逐步開展小班化教學,小班化教學的優勢會逐漸顯現出來.比如這有助老師減負,有便於教師根據學生的個體差異性進行針對性教學,更有利於學生的進步發展,做到真正的因材施教.如此便可以優化學生學習和教師教學的效果,更能體現出新課程的優越性.但是進行小班化教學是要建立在一定基礎上的.比如要考慮到師資力量,教學設施場地,教師觀念轉變等方面所面臨的問題.但就現今中國的教學情況而言,還不足以開展小班化教學.這主要體現在師資力量不夠充裕,特別是在一些偏遠地區師資嚴重缺乏,這就要相關政府採取相關有效的措施,鼓勵年輕人到這些偏遠地區支教.雖說現今政府採取了一些鼓勵措施,但成效還有待檢驗.對於教學設施場地而言也還未達到小班化教學的要求,甚至在一些偏遠落後地區,這方面的問題更加嚴重.這就需要相關政府加大投資力度,適當擴建教學場地,增加教學設施.為未來的小班化教學提供有利的物質基礎.接下來就是教師觀念轉變的問題,因為老的教學觀念在許多教師心裡已經是根深蒂固了,如果突然要教師要根據學生的個體差異來採用不同的方式進行教學,難免會不適應.而要適應這樣的教學方式,當務之急是教師要轉變教學觀念,教師只有通過認識學習相關小班化的理念,真正認識到進行小班化教學的必要性,優越性.再通過一些相關宣傳培訓強化意識,相信經過一段時間,教師的觀念是可以轉變過來的.教師的教學觀念轉變好了,就等於心裡做好了進行因材施教的准備,這樣就給小班化教學提供了堅實的精神基礎.在此前提下,又有了前面提到的物質基礎.那就意味著進行小班化教學的時機已成熟.到那時,師生家長才能真正感受到小班化教學帶來的好處.而不是停留在形式階段,否則只會是勞民傷財,獲益甚小.
在平時教學當中,適時地開展公開教學是很有必要的,這是一種相互學習、促進、提高的好方式.公開課活動的內容包括備課、上課、評課三個環節,教師只有做好前兩個環節才能在第三個環節獲得比較滿意的結果.這里要強調的是教師不能通過弄虛作假、投機取巧來獲得好的公開課效果.
公開課的開設應該結合教學實際,能反映出教師平時教學最真實的情況.即公開課應該注重原生態（真實自然）,當然這不是說公開課可以很隨意,必要的准備還是應該有的.比如教具的准備,教態,板書等教學常規應該三思而後行,要根據實際情況靈活運用教學方法.課後再根據教學情況進行交流研討、反思,查漏補缺,這樣才更有利於教師在教學方面的發展.而不是同樣一節課上了好幾遍了,或則先給學生透露上課的主要內容問題,再來上公開課,這樣就失去了公開課的意義.就生物公開課而言,應該注重實驗探究,教師在課堂中應該適時地開展演示實驗或者分組實驗,激發學生的思維,注重鍛煉學生自主、合作探究的能力,在做中學,在學中做,學與做相輔相成,讓學生在做實驗的過程中發現問題,領悟其中的奧秘,體會實驗帶來的喜悅,逐步提高學生學習生物的興趣.生物實驗要結合當地實際情況,隨機應變,使之科學性、可操作性強,盡量引導學生利用生活中的一些常用廉價品或廢棄品做為實驗器材,變廢為寶,在實驗中宣傳並理解節能減排的環保理念.
在當今科技高速發展的時代,隨著電腦運用的普及,生物教師要努力學習相關計算機知識,提高多媒體課件製作的水平,有了課件,就可以將生物學中的知識內容更加生動形象地展現在學生面前,提高他們的學習效率,同時也能夠培養他們對生物學的興趣,而且對改善教師的教學效果也是很有幫助的.
進行多媒體教學時,多媒體課件不宜過於花哨,以免分散聽課者的注意力.多媒體課件要在緊扣課本內容的基礎上,還應該有所擴展,比如可以通過一些有趣的小故事或視頻片段來引導學生從中歸納相關知識,再聯系生活實際,舉一反三.此外,對書本上的一些閱讀材料也要加以重視,利用起來,從中提煉知識,擴展知識面,同時應適時地對學生開展必要的情感教育,進一步提高學生對生物的興趣.
提問時要有層次性,對不同情況的學生,提問的方式和內容要有所變化.平時要做好基礎薄弱或則膽怯學生的思想工作,激勵他們踴躍發言,在不斷磨練中提高自信.避免總向一些優秀生提問,造成小部分權威化,這樣可能會扼殺其他學生的積極性,限制他們能力的發揮.總之,提問要全面考慮,鼓勵所有學生互動起來,答疑解問.在討論、回答問題時,要分組討論,鼓勵小組成員分工合作,積極思考,輪流回答.最後師生共同總結歸納解決問題.如此,良好的課堂氛圍便自然而然地顯現出來.
綜上所述,公開課不能徒有其表,嘩眾取寵,要回歸自然,合理安排課堂內容,能夠真實地體現課堂氛圍,學生掌握所學知識的情況以及教師教學的情況.一堂能夠與當地教學環境相適應,並能夠讓學生學有所樂,學有所得,教師教有所悟,教有所得、教有所樂的公開課才算是一堂好的公開課,才能起到拋磚引玉的效果.
公開課的效果除了可以讓專家、教師評價,還可以適當結合學生甚至家長的評價,經綜合評定,找出其中的亮點與敗筆,從中吸取經驗,不斷反思總結,在今後的教學中加以改善,不斷提升教學能力,這樣才能體現出公開課的價值.
綜上所述,生物教學當中一定要滲透生物的結構與功能相適應的理念,把握好生物與環境的關系.在介紹生物結構及其功能的時候要注重對比,聯系實際,舉一反三,要主次分明,詳略得當,盡量講得通俗易懂.在作課堂小結時,不要光由教師一個人總結,也不要照書上的標題簡單說一遍,教師要引導學生用自己的語言對所學知識進行小結.小結要求有的放矢,簡明扼要,有深度.這樣可以鍛煉學生思考和歸納能力.把新的教學理念滲透到教學中去,才能真正體現出新課改的優越性、必要性.雖然這個過程比較漫長,但只要廣大師生堅定信心,與時俱進,一步一個腳印勇敢地走下去,就一定能在生物新課改的道路上越走越寬闊,最終達到生物教師的綜合能力大提升,學生的生物學素養全面發展的目標!
『貳』 如何提高高中生物課堂教學的有效性
如何提高高中生物課堂教學的有效性
在全面推進素質教育的今天，如何改變學生對生物學習激情不高，課堂學習氣氛不濃的局面，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益。因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健。初中生物新課標的御晌實施在中山已經是第六個年頭了。從事生物課堂教學五年來，我虛心學習先進經驗，聯系自己的教學實踐，結合生物新課程標准，我摸索出了一些提高生物課堂有效性的方法，並且取得了一定的效果，現結合教學實踐談談自己的幾點體會。
一、 注重學習興趣的培養
古語雲親其師而信其道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，進而發展成為最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平。現在很多學生沒有明確的目的，學習生物的興趣不濃，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是次科而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、樂於學習。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在觀察驚嘆疑問中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節生物課我並不急於上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀裡面的各種生物標本和以前的學生自製的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。
二、 精心准備教學設計
精心准備教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。集體備課是精心准備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備渣纖課：一）、集中備課。（1）引領：由備課中心發言人在教研活動會上以說課的形成發言。說教材、課標要求、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件准備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發言人的內容。（3）交流：由個人代表或小組代表發言交流。（4）整合：由備課組長整合大家意見，小結備課情況。二）、實施教學方案。統一時間組織本備課組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到**常教學中來。三）、教學反思。執教教師執教後對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與不足進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。四）、形成新教案。由於生物教師一般都是任多個班的教學，因此同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復討論。結合不同班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。長期以往，實現螺旋式上升。
三、 面向全體，分層教學
如何正確處理好個別差異與最佳發展之間的關系呢？教師應努力因材施教，創設適應學生認知差異的課堂教學方法。首先，降低知識難度。在教學過程中，教師針對學生實際和教材內容把新知識通過降低難度，使新知識變成似曾相識的東西，激發學生解決問題的慾望；或者是找准新舊知識的連接點，讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別，順利的完成生物知識的正遷移，通過類似的探索解決新問題，使學生感到知識易學、會學、從而樂學。其次，確定分層教學目標。教師根據學生實際和教材特徵，本著非同步達標的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標。如在生態系統教學時，後進生能掌握最基本的生態系統的成分就可以了；中等生能了解生態因素及生物因素與非生物因素之間的關系，了解生態系統的成分和認識食物鏈、食物網；優等生能夠理解生態系統的成分和營養結構以及生態系統的功能是能量流動和物質循環。這樣設計目標，保證差生吃得了，中等生吃得好，優等生吃得飽。再次，設計多層次練習。練習是學生創造性的勞動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑。根據知識結構特徵和學生的認知規律設計多層次練習，做到由淺入深、異鎮梁鋒要求、步步高、使之呈階梯形，讓學生順梯而練，達到各自的高度。通過成功練習使學生樹立信心，激勵他們積極向上，爭取躋身於優秀生的行列，讓學生在分層次練習活動中得到和諧發展，同步提高。
四、 把握好課堂教學的深度，有效培養學生的創新能力
如何在有限的課堂教學時間內達到預期的效果？教師應切實把握好課堂教學的深度，挖掘教材中的智力因素，使學生跳一跳，摘果子。首先，摸清班情。教師要了解全班學生對學習生物的學習興趣、學習態度、接受能力，還要掌握個別學生的興趣、愛好、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學中心中有數。其次，要胸中有課標、腹中有教材。教師對新課標的教學目標舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用，將整體知識化解成一個個知識點，並將其分散到各課時中統籌規劃，合理安排，使每節課有的放矢。與此同時分析眾多知識其內在聯系的規律性，以一定的方式結合成知識鏈，易於學生理解、掌握。使學生學有所獲，體驗成功的喜悅。再次，挖掘教材中的智力因素。教師在通盤了解學生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，安排一些符合學生年齡特點和認識規律的有深度、有新度的教學內容，以擴大生物的知識面以滿足優等生的需求。
以上是我五年多以來在提高生物課堂教學有效性的點滴體會。當然，還有很多需要改進和學習的地方，這些都有待於我不斷去摸索和學習探究。今後，我一定要強化有效教學的理念，不斷思考課堂教學效益，改進與探求有效教學策略，不斷提高課堂教學效率。
『叄』 怎樣才能提高學生學習生物的興趣，有效提高高中生物教學質量
在高中課程中，生物學科雖然作為學習的基本課程、高考學科，但由於高考中所佔的分值不是很高，有很多學生對此學科興趣不高，重視不足，以致成績不佳。在新一輪的課程改革中，很多老師認識到，高中生物教學不僅是為高考服務，更重要的是要面向全體學生，讓學生主動的融入到生物科學中，培養學生學習生物的興趣，提高學生的生物科學素養，進而提高生物教學質量。
一、培養融洽的師生關系，促使學生產生學習興趣
良好的師生關系，是教學的保障。現在有一些學生是因為喜歡這名老師，而愛學這門課程，所以，教師不僅要具備深厚的專業知識基礎，做到學高為師，讓學生欽佩你的學識而喜歡這門學科，而且要帶著情感走近學生，架起心與心溝通的橋梁，使學生從內心接受你，而喜歡學習這個科目。課堂上，帶著激情走進教室，語言幽默，表情豐富，聲調富有起伏，帶動學生學習，令他們情緒高漲，在講一些枯燥難懂內容的時候，通過形象的比喻或恰當的肢體語言表現出來，讓學生跟著老師的思路走，並輕松的掌握知識。例如在每一節課開始的時候，老師很有激情的大聲喊起立，使學生精神一振，快速進入課堂的學習。在講述染色體組的時候，把一隻手的五根手指頭比喻為五條大小不同的染色體，組成一個染色體組，兩只手就為兩個染色體組，使學生們從直觀的教具中理解了知識。課下，老師可以以朋友的身份走進他們，與他們談心，共同運動，讓學生們從教師那裡獲得信任、理解、尊重。這樣融洽的師生關系，不僅課堂氣氛活躍，而且使學生從心理上產生歡愉的情感，對所學的知識產生興趣。
二、利用多種教學資源，激發學生學習生物的興趣
生物學是一門理論性、實踐性、社會性都很強的學科，所包含的知識內容非常廣泛，有些知識是微觀的、感知不到的，有些是宏觀、但觸摸不到的，學生學起來就有很多的困難，時間長了，不會的知識積累多了，慢慢的就產生了厭學的情緒，不喜歡學習生物了。因此，在教學中可以利用多種教學資源，將這些很難感知的知識內容呈現出來，使學生學起來輕松，而且增加了學習的興趣，更重要的是使學生理解了知識，學習成績也有了很大的提高。例如，講到生態系統時，可以將影片中出現的海洋、森林、草原等場景編輯成小短片，引導學生自主學習生態系統類型；又如，在講授神經調節的時候，
關於神經細胞的結構，反射弧的組成，反射活動的完成，興奮的傳導等知識，用圖片、動畫等多媒體課件演示出來，使學生感嘆生命微妙組成的同時而激發學習生物的興趣，並且能更好的理解和掌握這些知識。
三、發揮學生的主體性，調動學生學習生物的興趣
如果老師在課堂上只是一味的講述，學生只是被動的接受知識，沒有參與到知識的探討中，就會出現有的學生貌似在聽課，實際上思想已經溜號，有的學生感覺課堂沉悶，知識枯燥，產生厭學的情緒等現象。所以要讓學生成為課堂真正的主人，教師只是做學生的引導者、合作者，引導學生參與到課堂教學的演出中，配合學生完成知識的探究學習過程，這樣既能充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，又能調動學生學習的興趣。例如，在講述有絲分裂和減數分裂的時候，讓學生們自己動手製作模型，演示有絲分裂和減數分裂的過程，有些學生利用電線作為染色體，彩紙作為細胞背景，有些學生利用橡皮泥製作染色體，清晰准確的表示出分裂的過程；又如，在講到蛋白質的多樣性的時候，讓學生充當氨基酸，通過不同學生的組合、不同的數目、不同的順序使學生明白蛋白質多樣性與氨基酸種類、數目、排列順序的關系。學生在自己的努力下解決了問題，掌握了知識，同時獲得了成功的喜悅，調動學生學習的興趣。
四、走進學生實際生活，增強學生學習生物的興趣
生物學科是與生活密切相關的一門學科，學生在生活中遇到的一些問題都可以用現在所學的生物知識進行解釋，這樣不僅解決了他們的問題，更重要的是使他們在解決問題過程中獲得了肯定，增強了學生學習的興趣。所以在教學過程中，結合實際生活的例子，穿插在教學過程中。例如，在講授組成細胞的無機化合物時，思考夏天高溫的天氣中，有一些同學劇烈運動時會出現抽筋的現象，這是什麼原因，怎麼才能解決呢？，又如在班級窗檯上養兩盆植物，一盆植物固定在窗檯上，不轉動，另一盆植物隔天轉動一次方向。等講到植物激素調節的時候，把這盆植物當做例子展示給學生，讓他們思考為什麼植物長歪了呢。這些知識都可以應用到生活中，解決家中養植物時遇到的一些問題。
五、注重學生實驗教學，培養學生學習生物的興趣
生物學是一門實驗性科學，很多生物知識都是通過實驗探究得出來的，也有很多生物知識要通過實驗驗證，很多的學生都喜歡實驗，通過自己動手做出結果，既掌握了知識，又在實驗過程中得到成功，培養了他們學習的興趣，激勵他們更進一步的提高。在平時的教學中，一方面充分利用學校的實驗教學資源使學生實際操作，例如在綠葉中色素的提取和分離的實驗中，學生分離出四種色素，並通過色素的顏色辨別出色素的種類。另一方面，利用課余時間，開展課外實驗，使學生自己去設計並完成實驗，來解決問題，例如，在講到溫度對酶活動的影響，讓學生利用課余時間，利用澱粉和唾液澱粉酶來做實驗，說明不同的溫度下酶的活性是如何變化的。
『肆』 新課改下如何提高高中生物課堂教學質量
新課改下如何提高高中生物課堂教學質量 基礎教育改革中一個重要而具體的目標,就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大量反復訓練的學習方式,倡導學生主動參與的探究式學習方法。由於高考生物科所佔分值相對較少,課時較少,學生普遍對生物課學習不重視,興趣不濃,生物教師更需要根據學科特點、學生特點,把握探究性學習的本質,體現生物學科的特點,因地制宜地運用多種課堂教學手段,實施個性化、人性化教學,努力使課堂更精彩,教學更有成效。為此，本文特就新課改下如何提高高中生物課堂教學質量作如下探討：
一、重視生物學實驗和多媒體技術手段在教學中的應用，增強生物學知識的直觀性
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。如果生物教師自己不做演示實驗，也不給學生提供機會進行實驗操作，很多生物學知識就很抽象，難以理解。當你不厭其煩地給學生講解生物細胞的基本結構時，還不如讓他們在顯微鏡里觀察一下洋蔥表皮細胞或者人的口腔上皮細胞。「啊，原來是這樣的」，他們觀察以後會恍然大悟。由此也可見生物學實驗在生物教學中的重要性。因此我們一定要加強生物實驗教學，盡可能給學生學習生物學知識提供直觀條件。
我們在生物教學活動中，也要加強多媒體技術手段在課堂的應用。如學習「細胞增殖」一節時，學生對細胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用FLISH動畫演示該過程。學生通過觀察以後，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中也留下「直觀」印象，對細胞的有絲分裂過程理解也就更深刻了。為了達到最佳的教學效果，我也會往往在教學中把生物實驗與多媒體技術手段融合在一起使用。在做「植物細胞質璧分離和復原」的實驗時，我在學生操作實驗前先播放了影片，有了直觀印象以後，學生實驗的效果就好多了。雖然這樣的工作給生物教師提出了更高的要求，但當我們看到學生進步很快時，吃點苦也覺得值了。
只要生物學教師能夠引導學生學會學習，激發他們的學習興趣，充分凸現他們在生物課堂教學中的主體地位，使他們會學、樂學，生物學尤其是高中生物學就不僅可以培養學生的生物學科學素養，使之形成正確完整的科學態度、價值觀及世界觀，並為學生終生學習和發展打下良好基礎，還能夠為學生以後步入社會，擇業和確定進一步學習的專業方向提供幫助。
二、巧設疑問,讓學生在討論、歸納中學習生物
激發學生的問題意識是新課程改革的目標之一。
教師要結合教學目標,在課前精心准備的相關教學內容,並以思考題的形式布置給學生,給學生以足夠的時間和空間,讓學生看書自學,獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導工作,創設輕松、愉快的教學情景,幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。學生通過充分的思考,進行討論作答,並相互修正,在討論過程中及時進行啟發誘導,既要引導學生進行發散思維,又要啟發學生進行聚合思維,同時還要贊賞學生的大膽見解,並及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最後,師生一起進行歸納、總結。針對出現的相關問題,將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學生作答,增強學生的參與意識。這種教學方式,能激發學生學習的主動性,防止學生對教師的依賴性,防止養成思維惰性。 三、把復雜問題簡單化,抽象問題形象化
高中生物教材中有許多內容極其抽象、難懂,例如染色體組的概念、有絲分裂和減數分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等,學生學習起來比較困難。這就需要教師有較強的想像能力,善於把抽象內容形象化。例如在講述染色體組的概念時,可以這樣比喻:把一副撲克牌去掉大小王後剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體,同一數字的四張牌看作同源染色體的話,所有的'紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當於一個染色體組;介紹DNA的分子結構時可以把DNA分子與螺旋樓梯進行類比,把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話,那麼DNA分子內部的鹼基對就是樓梯的台階。把抽象的生物學概念等一旦轉化成學生熟悉的事物,學生理解起來就非常容易了。
四、利用網路教學，提高學生信息素養
以多媒體、網路為核心的現代信息技術將把教師和學生引入全新的教與學的世界，學校不再有圍牆，課堂將變得更為活躍，依靠互聯網和遠程多媒體技術而建立的虛擬教室將使教學延伸到生物學課堂之外，它將擴大學生學習的世界，使學生有機會接觸遍布世界各地的各種各樣的資料庫，他們將能與不同國家、不同地區、不同學校的學習者在網上共同參與、協同進行學習；他們將有機會在網上接觸各類教學的專家，與他們進行交談，及時獲得幫助。但計算機各網路不會取代教師，只是創造交流環境使人們共享大家的隱性知識，在共享中相互碰撞，可以大大提高學習效率和質量，培養學生進行集體創造的意識和能力。創新能力和信息素養（包括獲取、分析、加工與利用信息的能力）是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質。多媒體的超文本特性與網路特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境，特別適合於學生進行「自主發現、自主探索」式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。
總之，生物學是一門自然科學,通過生物實驗教學等方式，能促進學生掌握生物學的基礎原理和提高實驗技能,特別是在積極推進新課改的條件下,對於高中生物教學質量，培養學生探究能力、創新能力和思維能力,促進手腦並用等方面提出更高的要求。只要我們一線教師認真研究教學方法，高中生物教學質量就能得到應有的提高。 ;
『伍』 如何提高高中生物課堂教學的質量
使學生對大自然和人體感興趣，可以引入一些醫學方面的知識，告訴他們生物學是很多科目的基礎。
『陸』 如何提高初中生物課的有效教學
生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。生物教學質量如何，直接關繫到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等等。如何提高生物教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量，我們必須實施有效教學。所謂有效教學,是指在規定的時間內,通過提高教學效率,從而產生最大的教學效果.提高生物教學有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課,有效上課,有效輔導和有效評價.下面就從以上幾個方面談談如何提高初中生物教學的有效性.
一.備課的有效性
備課是教學的前期准備工作，是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了教案寫作的常規要求外，還應從教師自身、教材、學生等角度入手，有效地開發和整合這些課程資源，優化教學方案。
要備好課主要要做到以下幾點:
1.教師不斷豐富自身的生物專業知識，學習先進的教育教學理念
新課標中明確:教師是生物學習的組織者、引導者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學習的意識,多學習教育理論,轉變教學觀念。作為教師，我們要研究新課程標准，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什麼，怎麼教；考試考什麼，怎麼考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。
2.備課要用好教材
有效備課是解讀教材，超越教材的創新。我們在備課時要多角度鑽研教材，創造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把「教教材」轉變成「用教材」。教師不僅要全面、准確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。
3．備課要研究教學的對象
課堂教學面對的是全體學生。備課不要脫離學生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學生，不考慮學情，從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特徵，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生，要考慮到學生的可能情況，做到因材施教。
4．備課時應充分考慮「預設」與「生成」的關系
備課實際上是一種預設，而現實告訴我們，「生成」才是真，到了課堂上才知道真實情況，這就存在一種「預設」與「生成」之間的偏差，從而要求我們充分了解學情。因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，並制定好相應的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能有游刃有餘。
二.教學過程的有效性
伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。如何提高生物課堂教學的有效性，讓生物課堂煥發出生命的活力？下面，就結合教學實踐，談幾點看法：
1．創設有效的問題情境
《生物課程標准》指出：「生物教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。」一個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，引起學生的生物思考。因此，教師在創設問題情境時，一定要注意到情境創設的有效性。那麼，如何創設有效的問題情境呢？
首先，要構建真實的問題情境。 「真實的問題」是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的生物學習內容。生物學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對生物知識的理解與掌握，並形成生物思考的能力。最後，問題要有趣味性即將問題置於生動有趣的情境中。如在講線性規劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇。高中生一般對「有用、有挑戰性」的任務感興趣。因此，教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象或生物知識的實際應用引出問題，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。
2．組織有效的探究活動
探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標准所倡導的重要理念之一。在探究性學習中，學生是主體，要在課堂有限的時間與空間里有效地開展探究性學習，教師的組織尤其重要。具體做法是：
首先，創設良好的探究情境。在課堂教學中，教師應盡量為學生營造模擬性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習。
其次，靈活採用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級集體探究等。課堂上，可根據不同的探究需要，採用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。
再次，熱情地參與學生的探究。教師的參與會對學生產生巨大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。
最後，促進學生在探究中的互動與交流。在探究過程中，第一，教師要促進學生學習小組內部的交流與互動。第二，教師還應鼓勵學習小組與學習小組之間進行對話，並為這種交往、交流提供條件。第三，教師還要組織好全班學生的交流，使全體學生在演示與觀察、表達與交流中共同學習。
3．學生參與的有效性
首先，教學要面向全體，促進學生主動學習，提高教學效率。課改的靈魂是「為了每一個學生的可持續發展」，要以人為本，以學生的發展為本。其次，教學中要關愛學生，重視情感，提高學習效率。教師要營造民主和諧的學習氛圍，重視體驗，提高學習興趣和效率。積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，並從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在不斷的成功與進步之上。讓學生從生物教學活動中真正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創造性才會得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。
4．課堂練習的有效性
課堂練習要經過精心設計。新課改要求教師要將學生視為具體的，活生生的，有豐富個性的，不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調動學生全身心地參與學習，體現學習與教學的有效性。
5．課堂時間使用的有效性
一節課就45分鍾，時間非常寶貴，一秒種也容不得浪費。因此，課堂上一定要簡潔的語言把問題說明清楚。絕對不允許說與課堂無關的話。一些教師在課堂上喜歡扯一些與教學無關的事情，浪費了不少課堂上寶貴的時間，所以經常完成不了教學任務。
為了有效利用課堂時間，提高課堂效率，教師在課堂要做到「三講、三不講、三到位」。所謂「三講」就是：核心內容必須講；解題的思路和方法必講；學生的疑點和難點必講。「三不講」是指：學生已會的不講（講了只是浪費時間）；學生不講也會的不講；講了也不會的不講（講了不但浪費時間，還打擊了學生學習生物的信心）。「三到位」是指講練到位、點評到位和糾錯到位。
6．合理利用多媒體技術進行教學，提高生物課堂教學的效率。
多媒體技術具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關細胞圖形、生態平衡圖像等知識的教學。在常規教學中，由於受客觀條件的限制，有些概念的理解和圖形、動畫的演示和視頻的播放，用常規的教學手段難以完成的。而用多媒體技術製作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而提高學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。
但是，值得提一點的是，我們不能過多地依賴多媒體，而丟棄傳統教學用具。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書需要一定的時間，這一段時間正好可以讓學生審題和思考，而且重點內容還可以保留在黑板上。然而過多地利用多媒體之後，課堂上的教學容量大了，而且內容展示很快就過去了，沒有給學生以足夠的思考時間，表面上看整堂課信息量大，展示很快就過去了，讓學生應接不暇。其實教學由原來的「人灌」變為無效的「機灌」，教學效果大打折扣。所以，教師在運用多媒體進行教學時要「恰到好處地用」。理想的教學應把教師、傳統教具和多媒體的優勢都充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。
三.輔導的有效性
生物教學的有效性也體現在對學生的輔導的有效性上。對學生的輔導主要包括以下幾個方面：（1）個別輔導，即針對班級情況確定部分學生進行個別輔導。其主要表現是課堂的關注，練習的面批、訂正等。（2）小組輔導。主要是針對中等生，按照他們自的特點進行分組，例如女生對生態平衡圖形的識別有障礙，男生的學習習慣不好，散漫、怕煩不願意計算、不肯主動做練習，此時可以分組後進行組與組的比賽，以此調動這些學生的積極性。（3）班級整體輔導。採用先練後批再評講的方法，教師做好試卷分析工作，針對題型進行發散，舉一反三解題，通性通法，各類題型的多種解法，重點講解學生易接受易想到的方法，從學生的認知情況出發。（4）年級交流輔導。在年級內部進行教師與教師之間的交流，教師與教師之間相互輔導，使得每個教師都能清楚的了解並掌握，哪個知識點的是學生普遍的問題等等。
四. 教學評價的有效性
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。科學、有效的教學評價能夠有力地促進生物教學活動的開展。
首先，教學中應重視對學生的探究能力和學生用生物知識解決實際問題能力的評價。生物的實踐性較強，學生學習的生物內容實際上是從現實材料中抽象出來的一種生物模型，它是現實材料的形式化，它與自然、生活密不可分。對學生生物學習的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當評價學生基礎知識的同時，學生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應用能力都應成為評價的重點。同時，對學生生物能力的評價形式應靈活多樣。
其次，加強對學生在生物教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生生物學習的結果，更要關注他們參與生物活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、生物思考的發展水平等方面的變化與發展。
再次，對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應採用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，激發學生的學習興趣，增強學習生物的自信心，從而以極大的熱情主動參與到生物教學活動之中。
最後，在開展生物教學活動中，教師要善於自我評價，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的生物教學活動積累豐富的實踐經驗。
『柒』 如何提高生物教學成績
談如何提高中學生物教學成績
如何在目前生物教學不被重視的現實情況下，面向全體中學生，使他們學好生物學的基礎知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效、獲得成功和自信，探索好的教學方法具有很重要的意義。為此，在近幾年的生物教學過程中，我嘗試著應用激勵教學法等多種教學法組織教學，收到了較好的教學效果。
激勵就是激發和鼓勵。從教育心理學來說，是指激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發揮人的積極性的過程
1．明確目標，激發學生學習興趣
興趣產生於認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。在教學中，我認為上好緒論課是激發興趣的關鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學生的學習情緒，產生先入為主的效果。為了激發起學生的學習興趣，我們以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質問、選講故事等。例如，在講初中植物學緒論課時提問學生：自然界的植物為什麼這么多？人怕太陽曬而植物為什麼不怕？通過講虎克發明顯微鏡的故事，使學生了解細胞是怎樣發現的，對細胞產生濃厚的興趣，激起他們對生物世界的極大興趣，自然會把注意力集中起來。
2．加強直觀教學，豐富學生感性認識
俗話說：「百聞不如一見。」這生動地說明了直觀的價值，生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。多年的教學實踐使我們體會到各種實物、標本、模型對於吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果具有很大的促進作用。例如，學習脊椎動物各綱時，就可先准備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物的標本，在課堂上邊講邊觀察，學生都能很快地掌握有關的形態結構和內部生理的特點，且印象深刻。實踐還證明，幾乎百分之百的學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。例如，學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關知識。
3．理論聯系實際，指導學生運用知識
在教學中，將書本知識與生活生產實際相聯系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養學生的有意注意，還能滿足學生的求知慾望。例如，生理衛生課所講述的內容都是有關學生自己身體的知識，包括人體的形態結構、生理功能和衛生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、耳、口腔、牙齒等內容時，可讓學生摸一摸，互相看一看。對於生理功能的知識，亦可以聯系學生的正常生理或病理現象，如我們的手指被劃破後為什麼容易感染？汗是什麼味道？出汗說明皮膚具有什麼功能？如何預防凍瘡？感冒時鼻腔為什麼不通氣？肝炎病人為什麼厭吃油膩食物？等等。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。為了激發學生的學習積極性和培養學生的能力，我們還經常指導學生應用知識去解決實際問題。例如，講珍珠的形成原因時，介紹珍珠的人工養殖技術；講光合作用時，讓學生分析森林對環境的影響；講食物的成分和作用時，聯系膳食營養科學；講述青春期的發育特點時，聯系早戀的危害……這種理論聯系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發其學習興趣。
4．表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系
表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決於師生間的雙向努力，取決於良好的班級學習風氣。對於缺乏毅力、暫時表現後進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們「親其師而信其道」，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利於學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。
總之，在教學過程中，激勵教學法的作用是多方面的，由激勵產生的效應也是明顯的。重視教學方法的改革是提高生物學教學質量的重要途徑，我們應該不斷地探索和實踐，使其更加完善，更有效的為提高教學質量服務。