怎麼上好一節初中生物課

⑴ 如何上好初中生物第一節課

具體如下：

生物是和生活連接非常緊密的，我們人類本身就是生物，而且我們周圍布滿了生物。所以生物課一般要和生活聯系在一起，從大家熟悉的身邊的事物著手，就可以提高學生的興趣。

第一節課一般是緒論，介紹什麼是生物，所以在和同學們認識以後，你開始新課時可以使用道具。比如你可以拿著一棵小草，小花之類的小植物，和粉筆、小石頭等，來叫學生辨別生物，再一起和他們探討生物的特徵。

其實各門課的老師，還有一個法寶就是要微笑，和學生能打成一片，才會使學生喜歡你。而學生對你的印象好了，對生物課也會有興趣的。

教師在教學活動中擔任的角色：

1、教師是學生學習能力的培養者。強調能力培養的重要性，是因為：首先，現代科學知識量多且發展快，教師要在短短的幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且也沒有這個必要，教師作為知識傳授者的傳統地位被動搖了。

2、教師是學生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，並且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。

⑵ 初中生物教師如何上好第一堂生物課

初中生物教師上好第一堂生物課技巧

第一堂課重點應不在於講課，可以把生活中一些常見現象與生物學聯系起來。

比如：讓同學們看看自己的舌頭能不能捲起來，說明它與遺傳有關，或者讓他們看自己的鼻孔能否收縮，世界上只有10%的人能做到這個。還可以將一些動物趣聞之類的，告訴他們一些疾病的原因。

教學技巧

課堂學習氣氛不濃的局面，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益。

因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健。

⑶ 初中生物教學方法

初中生物課的幾種教學方法
初中生物課是研究生物的形態、結構、生理、分類、遺傳和變異、進化、生態的一門科學。由於初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中進行生物的教學還有一定的難度,現就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣採取不同的方法來更好的進行初中生物課的教學。

一、講授法講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須藉助於教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內容的先後順序，多採用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。

二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特徵或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特徵等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。

三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完「資料分析」後可以再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利於培養學生的思維能力。

四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。

五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利於培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。

⑷ 如何上好新課標下的初中生物課

在全面推進素質教育的今天，如何改變學生對生物學習激情不高，課堂學習氣氛不濃的局面，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益。因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健。初中生物新課標的實施在中山已經是第六個年頭了。從事生物課堂教學五年來，我虛心學習先進經驗，聯系自己的教學實踐，結合生物新課程標准，我摸索出了一些提高生物課堂有效性的方法，並且取得了一定的效果，現結合教學實踐談談自己的幾點體會。一、注重學習興趣的培養古語雲親其師而信其道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，進而發展成為最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平。現在很多學生沒有明確的目的，學習生物的興趣不濃，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是次科而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、樂於學習。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在觀察驚嘆疑問中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節生物課我並不急於上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀裡面的各種生物標本和以前的學生自製的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。二、精心准備教學設計精心准備教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。集體備課是精心准備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：一）、集中備課。（1）引領：由備課中心發言人在教研活動會上以說課的形成發言。說教材、課標要求、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件准備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發言人的內容。（3）交流：由個人代表或小組代表發言交流。（4）整合：由備課組長整合大家意見，小結備課情況。二）、實施教學方案。統一時間組織本備課組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到**常教學中來。三）、教學反思。執教教師執教後對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與不足進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。四）、形成新教案。由於生物教師一般都是任多個班的教學，因此同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復討論。結合不同班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。長期以往，實現螺旋式上升。

⑸ 如何上好一節生物課

問題一：如何上好一節初中生物課 生物是和生活連接非常緊密的，我們人類本身就是生物，而且我們周圍布滿了生物。所以生物課一般要和生活聯系在一起，從大家熟悉的身邊的事物著手，就可以提高學生的興趣。
利用「實物」進行直觀教學 ，如在教學「花的結構」這些內容時，教師可把學生分成幾個小組，讓每個小組在課前准備一朵月季花。上課時，先讓學生對課本進行仔細閱讀，並對照實物觀察比較，然後再歸納出花的各部分結構。 又如教學「單細胞生物的結構和生活」時，可提前弄到一些草履蟲培養液。上課時，讓學生在顯微鏡下觀察草履蟲的形態結構及運動情況，然後再結合課本上的插圖，引導學生認識它各部分的結構和性能。這種教學方法，能讓學生在觀察的基礎上，獲得比較生動具體的表象，從而提高學生接受新知識的能力，提高課堂效率。

問題二：如何上好一節生動的生物課 你想想你原來最好的老師是怎麼上的課，你就照著他的風格區上課，你肯定能上好課的，學生一定會喜歡聽的，要自信

問題三：怎樣上好一節生物課學習心得 上好一節生物課,肯定要對教學進行設計,教學設計的基本要素：制定教學目標；進行任務分析；教學方法選用；開展教學評價.首先要制定合適的教學目標.新課程標准下的高中生物教學,主要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度來實現課程目標

問題四：如何上好一節生物課 論文 好一節生物課：制定教學目標；教學方法選用,肯定要對教學進行設計；開展教學評價,教學設計的基本要素.新課程標准下的高中生物教學；進行任務分析,主要從知識與技能.首先要制定合適的教學目標、過程與方法

問題五：怎樣上好初一的第一節生物課 多舉一些生動的例子,說話要風趣幽默,學生自然就會對你的課和生物有興趣的!

⑹ 淺談怎樣上好一堂初中生物課

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，與我們的生活息息相關。義務教育階段開設生物課程，旨在培養學生的生物科學素養，掌握一定的知識與技能，以將來服務於社會。我認為只要從以下兩個方面進行生物課教學，就能收到良好的教學效果。 首先，鑽研教材不僅要研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材加以研究。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養和提高等等。也就是教材分析,如「鳥的生殖和發育」是九年義務教育人教版八年級《生物學》教材下冊的內容，排序為第七單元第一章第四節。按照課程標準的要求，學習生物的生殖、發育和遺傳等生命基本特徵是初中生物的重要內容，而人的生殖和發育等基本知識已在七年級下冊安排，本章則著重介紹植物的生殖以及動物的生殖和發育。作為本章最後一節的「鳥的生殖和發育」，是繼學完植物的有性生殖引入無性生殖、動物中的昆蟲和兩棲類生殖和發育等後開課的。本部分教材主要以對雞蛋的探究來認識鳥的生殖和發育，設有觀察與思考等探究活動，有很大的活動擴展空間。教材在引導學生認識鳥的生殖過程和特點的同時，突出生殖和發育與人類以及環境的關系，多側面的與人和環境呼應，進一步體現了整套教材以「人與生物圈」為主線的思路。 同時，老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農，菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。

⑺ 淺談中學生物老師如何上好生物課

瑞昌市夏畈中學 蔣禮英 當前，隨著科學技術的迅速發展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育。生物學作為新科技時代的熱點學科，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學的效果。所以如何上好一節生物課是每一個生物老師都應該認真思考的一個重要課題。初中生物新課程改革的核心是「以學生的發展為本」，因此生物教學要求教師要幫助每一個學生進行有效地學習，要實現這個目標就必須搞好課堂教學。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息，培養多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，這就要求生物老師努力上好每一節課，只有進行有效的課堂教學才是解決問題的重要途徑。下面就如何上好一節生物課，談一下本人的淺薄認識。 一、備好課，明確本節的教學目標 上課前，首先要明確教學目標，清楚自己這一節課到底要干什麼，即學生要完成怎樣的學習任務。這是上好一節課的根本，也是當好教師的基本素質。只有教學目標明確了，才能合理有效地選擇、整合教學資源，圍繞教學目標組織教學，做到有的放矢。制定教學目標的主要依據（也是唯一依據）是課程標准，而不是教材中呈現的教學資源，當然更不能依據個人的教學經驗來作出自己的主觀判斷。否則，很容易使自己的一堂課與新課程的要求「驢唇不對馬嘴」，胡增亂刪，重點偏離，目標走形。 教學目標一般分為知識目標、能力目標和情感態度與價值觀目標三部分。這三部分目標具體到每一節課中，其側重點肯定是不一樣的。如「細胞核是遺傳信息庫」這一節，知識目標是重點，居第一位，能力目標次之；「環境對生物的影響（探究鼠婦）」能力目標居第一位，情感目標次之，知識目標居第三位；「人類對環境的破壞」情感目標又上升為第一位，能力目標次之。在這三個目標的側重點的區分上，教師必須認真解讀生物課程標准，對新課程的內涵精神要做到心領神會，再結合教材內容的呈現方式，方能靈活把握。 二、選擇恰當的教學方式和學習方式 明確了教學目標，就應該考慮如何達成目標，選擇恰當的教學策略就成為重中之重，這是體現教師教學能力和水平的重要之處，也是充分體現教師個人教學特色的一個環節。所以，選擇好恰當的教學方式和學習方式就顯得特別重要。教學方式和學習方式選擇適當，可以較好達到教學目標，並確保教學過程的完整性和流暢性。按照生物課程標准及其理念的要求，學生的學習方式從大的方面來說，基本可定位在「自主、合作、探究」這樣的學習方式。只要符合這樣的學習方式，基本思路就是正確的，有望上出一堂好課。關於教學方式，早有定論：「教育有法，教無定法，貴在得法，至法無法。」所以，在這里我只能給教師們提供幾點建設性的意見，選擇教學方式主要應圍繞以下幾條原則進行： 1.首先要按照新課程對教師教學行為的要求或教參的建議來選擇確定自己的教學方式。 2.教應圍繞學轉，即圍繞「自主、合作、探究」這樣的學習方式來選擇、矯正、確定教學方式。 3.應根據自己的教學風格、特長來選擇，不要盲從別人的做法，別人的哪怕是最好的，對你也不一定適用。如非用不可，往往給人以「照貓畫虎」的感覺，反而不美。 4.應緊緊圍繞教學目標及重難點來選擇。三方面（知識、能力和情感態度與價值觀）的目標側重點不一樣，選擇的教學方式就不會一樣，換句話說，知識、能力和情感目標的達成方式絕不是一樣的。比如有些知識性目標可以通過接受式學習獲得，而能力和情感目標只能通過參與式學習獲得，只有教學方式與教學目標相得益彰，才能獲得理想的學習效果。 5.選擇教學方式必須注意主題明確，思路清晰，確保整堂課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須服從服務於整體教學目標，簡單實用往往是最好的。過於追求花樣翻新、形式多樣，反而會喧賓奪主、霧里看花，還容易給人一種嘩眾取寵、華而不實之感。另外，要想靈活地選擇教學方式，平時就必須注意多聽課、多評課，多分析、多比較，尤其是多找資深教師聽評自己的課，進步幅度會更快。 三、教與學的行為要體現新的教育理念 是否能體現新課改的理念，關鍵是看教師的教學行為和學生的學習行為，尤其是看學生能否體現出「自主、合作、探究」的學習方式。這就必然要求教師在啟發、引導等方面下足力氣，作好文章，為學生創設各種恰當適宜的學習情境，以達到啟疑生惑、努力求知的功效。而要想達此境界，教師必須在課堂教學中努力調整自己的教學行為，分別扮演好組織者、引導者、參與者、激勵者等多重角色。所有角色的出發點和落腳點都是為了營造井然有序的、求知若渴的、生機盎然的、其樂融融的學習氛圍，確保學生能夠積極主動完成學習任務。所以我認為我們老師還應該坐到這幾點 1、引導學生積極主動地參與學習 培養學生的學習能力是新課程教學的重要任務之一。學生學習能力的發展與教師的教學密切相關，教師不能以自己預設的教學方案和思路去取代學生的思路，更不能將自己的意志強加於學生；而應該以組織者、引導者的角色去參與教學過程，指導學生發現問題、提出問題、分析問題。在課堂教學中，教師應努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，還學生以學習的主動權，從而達到培養學生形成自主學習能力的目的。 2、教師與學生、學生與學生之間應保持有效的互動 傳統課堂教學中，通常是以教師為中心，教師一味地給學生灌輸知識，而忽視了教學過程中學生的活動和感受，學生只能被動地接受，從而抑制了學生個性化思維的發展。因此，新課程理念下的生物教學過程應該是一個師生交流互動、共同構建知識體系的過程。但是，這種交流是基於有效的師生、生生之間互動基礎上的。具體表現在兩個方面：第一．實現有效的互動與教師創設的問題情境密切相關。如果教師創設的問題與布置的作業大多數是回憶、描述事實、教學的判斷和教學程序性的，或一味純模仿性的，那麼這樣的問題與作業很難實現師生、生生之間真正的交流。教師在課堂教學中只有創設一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起學生認知沖突的問題與討論話題，才能夠實現師生、生生之間有效的互動。第二．交流應是雙向的。教師創設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在完成問題回答後，教師應給予有效的反饋，而不是僅僅簡單地判斷學生回答的對與錯，或簡單地予以更正。教師的介入行為應是：如果學生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評價。如果學生回答不周、不足甚至錯誤，則要引導其找出錯誤並加以改正，或指導學生弄清楚回答的根據和理由，通過再思考修正先前的回答；或要求學生補充或修正他人的回答。教師這一行為介入，有助於發展學生評價、判斷和交流的能力，有助於他們建構知識。好的課堂教學是師生共同構建學習主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流、協作、分享的合作意識和交往技能。 3、教學過程應為學生留下充足的發展空間 在實際教學過程中，很多時候教師為了保證教學過程的完整性，本來應該由學生自己完成的活動只是走走過場，沒有為學生的個性化學習和發展留下空間。根據新課程標準的要求，教學過程中應該留給學生充足的發展空間。課前，動員學生收集、整理有關的信息，爭取能在課堂上展示。新教材中的探究性實驗較多，教師應充分利用現有的條件，盡可能多地開設探究實驗，讓學生在親身實踐的過程中真正體驗到生物學研究的艱辛，並從中掌握科學研究的基本方法。 4、結合教學目標和實際情況進行有效教學 任何教學活動都應該以教學目標的達成為起點和歸宿。課堂教學的著眼點，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，在學習的過程中使學生潛能得以發揮。我們知道，課堂教學的最終結果不在於教師「教」得如何，而在於學生「學」得如何。教師是課程的開發者、決策者和創造者，因而，教師在這一過程中起著重要作用。教師在對教材進行研究的同時，還應根據課改精神和課標要求，以學生的認知規律，對教材進行二次開發，使教學內容更加切合實際，使學生更加容易接受。 5、教學過程中教師應關注學生對自己及他人學習過程的反思 教師在教學過程中應堅持讓學生獨立思考，強調對思維過程進行反思，從而使學生在各個不同的層次上了解自己學習的程度，促進部分學生及時採取補救措施。同時，還要提倡學生對他人的學習過程進行反思，以便借鑒他人成功的經驗。實踐證明，注重對學生學習過程的反思，有利於提高學生的自主學習能力。 6、通過教學活動的實施應使學生獲得對該學科學習的經驗和情感 在教學過程中學生應該是不斷得到提高的，這不僅僅在知識方面，還應該體現在能力、情感、態度與價值觀方面。這就要求教師在教學過程中，不僅要把課本知識准確地教給學生，還要教給學生學習的方法，要「授之以漁」，不要「授之以魚」。同時，在生物教材中有不少知識點可以作為對學生進行思想教育的素材，教師要不斷挖掘教材中、生活中的德育資源對學生進行思想教育，靈活滲透，將思想教育貫穿於日常教學活動中。教學實踐證明，教師做到「三個多一點」能有效地和學生溝通情感，從而創設愉快的環境。「多一點微笑」、「多一點尊重」、「多一點贊美」，教師飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑將促進教學目標的達成四、懂得在課堂中運用幽默藝術 教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。 俗話說：良好的開端是成功的一半。運用幽默導入新課可以先聲奪人，吸引學生的注意力，使學生在上課伊始就進入興奮的學習狀態，收到「課伊始，趣亦生」的效果。而教學過程中教師遇到某些、特殊情況時，要把握住自己的理智和情緒，盡可能避免大發其火或輕易地訓斥學生，這對師生情感的交流和教師的自我形象都是有損害的。如果用幽默的方式來處理課堂突發事件，其作用和效果就會大出預料。 幽默是一種美，對教師來說是美的表現，對學生來說是美的享受。傳統的師道尊嚴，往往使學生對教師產生一種隔閡，倘若教師再板起面孔，不苟言笑，更易造成學生對教師敬而遠之。教師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，而使師生之間的關系更為和諧融洽。要是教師的幽默在心理上與學生相容，就會使學生對教師產生一種親近感和親和力。總之，在生物教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、「雅俗共賞」、智中見志的特點和功效。教學幽默是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。

⑻ 如何上好初中生物的實驗課

實驗課是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、葯品、儀器設備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。生物學實驗可以向學生提供生物界的感性認識，培養學生學習的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力。可以激發學生學習生物學的興趣，培養實事求是的科學態度。實驗是生物學教學的重要組成部分，是提高生物教學質量的重要環節，上好一節生物實驗課要扎實做好以下幾個方面。
一、精心准備
（一）、教師准備：首先要精心設計好實驗教學程序。教師在設計實驗教學程序時，應認真構思好學生觀察過程中的每一個環節和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個「為什麼」，以激發學生思維。要科學合理地安排時間避免出現學生無事可做的時間空擋，以提高教學質量。其次要適時地科學地准備好實驗材料，確保試驗成功。
（二）、學生准備：預習好實驗內容，明確實驗過程
只有讓每個學生弄清了每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程，這樣學生才能做到心中有數，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。
(三)、加強組織紀律教育.
「沒有規矩，不成方圓」。實驗室守則和實驗規則是上好實驗課的保證，為了培養良好的實驗習慣，使實驗順利進行，必須向學生強調遵守實驗室守則和實驗規則的重要性。並要向學生講清道理，反復教育，使學生明白並自覺遵守，保證實驗室內環境安靜。要關心愛護教學儀器，節省實驗材料，實驗結束要自覺整理清潔實驗儀器。總之，要養成有組織、有紀律的實驗習慣和良好作風，並始終保持實驗室清潔。
二、明確實驗目的,激發學生學習動機。
心理學告訴我們,目的是人採取行動的結果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的,自覺地產生動手實驗的內部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態度,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時,問：「你想看看自己的細胞是怎樣的嗎？」今天學會了顯微鏡的操作就可以看到，激發學習興趣。同時提出醫生對炎症的診斷,要化驗血,就是用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人的血細胞進行檢查,才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用,以此激發學生學習動機,樹立科學態度,提高學習興趣,這樣有利於克服組織教學難的問題。
三 、教師做好示範。
教師實驗操作的基本功如何？直接影響實驗的效果。因此，每個實驗教學前，教師應按課本的實驗要求，認真做，使自己的實驗操作規范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能發生的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，以便在實驗中及時提醒學生，確保每個學生都成功。
四、指導學生掌握實驗步驟的方法,規范操作。
實驗步驟是學生動手規范操作的要領,只有理解、掌握才能規范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關鍵詞語串通於實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的「三個一」:一、安放距桌邊一掌;二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位,微調粗旋鏡升降,細旋校象清晰,找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規范操作快而且准確的學生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣，用完顯微鏡擦乾凈外表。轉動轉換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。製作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學生看書了解每一步的涵義,圈上關鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學生模仿操作。然後強調注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領,在顯微鏡下觀察到自己製作臨時裝片中的細胞,認識細胞壁、細胞質、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然後繪出細胞結構圖。這樣學生就達到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。
五、指導學生觀察分析實驗現象。
學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗

⑼ 淺談如何上好初中生物課

對於如何上好初中生物課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高成績，我有一些心得：生物課本來就是一門特別有趣的課程，所以在上課過程中要特別注意課堂趣味性。盡可能的使學生在快樂中學習！我校實行杜郎口教學改革之後，使我更加明白了如何上好每一堂課，如何才能讓學生更加牢固的掌握新知識。要想做到這些要求我們必須精心設計，用心准備，不僅要有效備課，在內容上精益求精，還要激發學生的學習興趣，把課堂還給學生。下面我就如何上好初中生物課淺談一下我的經驗心得： 一． 有效備課 1、有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。在新課程改革的背景下，課標已不同於傳統的教學大綱，在教學過程中，對學生的知識、技能、情感態度等方面的「三維目標」應達到怎樣的「度」， 備課時需要准確了解。 2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情。學生並不只是一張白紙。現代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，備課時必須考慮學生的實際水平和接受能力。同時，有效備課更要強調「如何讓學生對學習這些知識保持熱情」。因為學生的學習狀態並不限於知識水平，而在於求知熱情。3、有效備課要求對教材有效利用，並「再度開發」 教材。教師必須重視充分利用教材，進行教學設計。不但要分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前後知識的聯系等。更應該強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行「再度開發」。即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。 二． 有效講授 1、有效講授要求能夠吸引學生的注意。講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一、是創設情境。方法二、是把教學目標告訴學生，要求教師告訴學生本節課所學的內容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什麼程度，才會有意識地主動參與。 2、有效講授要求給學生指明學習的重難點。但由於目前的課堂教學中，採用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結束時給學生指明學習的重難點。 3、有效講授要求保持一定的節奏。好的講授總是保持一定的節奏，保持與學生能力相適應的「教學節奏」，這種節奏既能使教師的「講授」變得輕松，且能使學生藉助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識並形成相應的價值觀。例如：在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的敘述。 4、有效講授要求控制教學過渡。當教師在改變話題，活動時出現的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，並且要預先准備好與過渡有關的材料。 三． 有效提問 1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐後要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之後要留有時間給學生思考，在適當的時候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。 2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統的課堂教學中，學生在教材中找出標准答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助於提高學生的靈活運用知識的能力。 3、有效提問要求避免「滿堂問」。新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生。於是「滿堂灌」的現象少了，但我們的課堂又遭遇到了「滿堂問」的尷尬。教師用一些過於瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如「對不對」、「是不是」等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式。這種「滿堂問」的教學淹沒了教學重難點，擠佔了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。 四． 有效傾聽 在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那麼也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問後，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問後馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要麼沒有機會說出完整的答案，要麼就會意識到他的答案是錯誤的，以至於根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足於聽到了學生的言辭，他還善於在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背後的思緒和性情、慾望和需求，並加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善於耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學加強「有效教學」的一種策略。 總之，新課程的實施，要將課堂交給學生。使理論知識與現實生活直接經驗結合起來，盡最大可能調動學生學習的積極性，設計各種學生感興趣並且能積極參與的學習活動，順應學生學習規律，掌握知識和技能。讓學生在玩中學習，在學習中玩，使其在一個輕松愉快的環境中學習！