生物課怎麼寫

❶ 印象最深的一節生物課（作文)如何寫

一般這樣的作文寫成記事加點散文風格最好。開頭你可以寫排比句，比如可以寫風雨的美，鳥獸魚蟲，花草，以代環境的美，開頭一句還可以加上環境保護的一點東西，以便結尾。中間就可以寫一節生物課，比如老師的幽默句子，課堂的互動，對於生物的看法，對於生物的幻想，選上一些寫出來就差不多了。最後結尾你可以有兩種結法，一是環境保護，二是寫對於生物抒情式的贊美都是可以的。你採用第二種結尾方法的話可以用「暢游生物之浩瀚和絢麗，感悟生命之不朽和傳奇」一句起點睛作用。
純屬原創，手打，望採納，謝謝

❷ 對生物課的期望怎麼寫

生物是一門奇妙的學科，通過該門課程我希望我能了解更多的未知的知識，我希望我能看見更豐富更廣大更細微的時間，同時我也希望通過學習生物來為自己對這個世界未知領域的事務進行探索

❸ 如何寫生物課導入語

生物課導入十一法

導言是生物學教學的一個重要環節，是使學生明確學習目的、學習內容，激發學習興趣，造成學生渴望學習心理的一種手段，是引導學生奔向學習目標的指南。濰坊一職中王公德老師總結了如下十一種方法：
  1.設置懸念，導入新課  在講綠色植物的水分代謝時是這樣講的：「俗話說：『人往高處走，水向低處流』。但是綠色植物體內的水分卻能由低處向高處流。例如在夏秋之際的早上，我們常會發現植物的葉子上有許多小水珠，這些水珠就是從其根處上流而來的。那麼植物體內的水分為什麼能由低處向高處流呢？」這樣提出了問題，設置了懸念，引起了學生的注意，就可以收到良好的教學效果。
  2.激發感情導入新課  在講到蛋白質的合成時，先介紹了我國科學家在世界上首次人工合成了結晶牛胰島素；在講到遺傳時，先介紹了童第周培育的「童魚」。鮑文奎培育的小黑麥、袁陸平培育的雜交水稻等，這樣學生頓時充滿了民族自豪感和愛國主義情感，從而激發了學生學習生物學的濃厚興趣。
  3.以直觀教具導入新課  在講授新課時，如果能靈活地採用直觀教學手段，那麼不僅使學生所學知識印象深刻，而且能更好地吸引學生的注意力，激發學生的求知慾望。例如，在講原生動物時，首先把盛有草履蟲培養液的試管展示在同學們面前，然後問：「同學們請看，這只試管里有什麼」學生們會說「有水」或「沒有什麼東西」。然後再神秘地告訴學生「這裡面有動物」，這樣學生們就會產生驚異、好奇的心理，進而會產生弄明白這裡面的動物是什麼樣子的求知慾望。 
4.以故事導入新課  風趣生動的故事，不僅能增加學生的生物學史知識，而且有助於活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。例如：在講伴性遺傳時，可先講由英國維多利亞女王開始的皇家病一血友病，或者講第一個發現色盲病的科學家道爾頓，同時他也是第一個被發現的色盲病患者等故事。 
5.以畫導入新課  在講生物的適應時，可以先出示枯葉蝶或竹節蟲掛圖，然後讓學生回答這是什麼？有的學生會說「這是一片枯葉」或「這是竹子」。這時教師再把正確答案告訴學生，學生會驚嘆不已，從而引起學生注意，使其進入最佳的學習狀態。
  6.以聲導入新課  在講昆蟲時可先讓學生聽錄制的蟋蟀、蟈蟈等昆蟲的鳴聲；在講兩棲類時，可先讓學生聽錄制的蛙、蟾蜍等的鳴聲；在講鳥類時可先讓學生聽錄制好的百靈、畫眉等的鳴叫；在講哺乳動物時可先讓學生聽錄制好的虎嘯、狗吠、貓叫等聲，讓學生從動物的鳴叫聲中，培養熱愛動物，學習生物學知識的興趣。 
7.以當前人們關心的熱點導入新課  在講自然保護時，先介紹當前人們關心的酸雨、臭氧層被破壞，森林銳減等問題，並指出這些問題的能否解決，都與生物特別是人類本身有密切的關系，從而激起了學生的緊迫感，提高了學生學好生物學的興趣。 
8.以突發事件導入新課  突發事件，特別是課前發生的事件，對課堂教學效果的影響很大。1987年9月23日發生日食後，我上的一節課是這樣開頭的：「剛才同學們都看到了日食現象，可是你們知道日食對人及生物有什麼影響嗎？」這樣就把學生的注意力很自然地吸引到課堂上來，然後再簡單地介紹幾句日食對人及生物的影響，並逐漸地過渡到課堂所要講授的內容。
  9.以感性知識導入新課  在講生命活動的調節時，先講一些同學們日常熟悉的知識，如：到了秋天樹木會落葉，植物打頭後會萌發側枝，公雞有時會打鳴等，從而導出課題，引入新課。 
10.以鄉土內容導入新課  在講生物進化的證據時，我先介紹了世界化石寶庫，我省臨朐縣的山旺化石，在講植物分類中十字花科時，我先介紹了我校所在地濰坊市北宮是我市特產——濰縣蘿卜的原產地等，激起學生的愛鄉之情，提高課堂教學質量。 
11.以成語、諺語導入新課  如以「鶩蚌相爭，漁翁得利」導出軟體動物或鳥類，以「山青水秀，鳥語花香」導出森林的生態作用，以「大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃滓泥」導出食物鏈；以「螳螂捕蟬，黃雀在後」引出生物界的種間競爭，以「種瓜得瓜，種豆得豆」導出生物的遺傳，以「一母生九子，九子各不同」導出生物的變異等等。 生物課不論是在普通中學，還是在職業中學，往往都是不受學生重視的一門課，這固然有許多原因，但照本宣科，課堂教學枯燥無味則是一個重要原因。自己在教學中通過編設良好的導言，使課堂教學的一開始就把學生的注意力吸引過來，激發了學生的學習興趣，從而使生物課成了同學們喜歡的課，為更好地完成教學任務創造了有利的條件。

❹ 生物課代表的工作總結怎麼寫

主要寫一下工作內容，取得的成績，以及不足，最後提出合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。
轉載：總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結與計劃是相輔相成的，要以計劃為依據，制定計劃總是在個人總結經驗的基礎上進行的。
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。
2．成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什麼性質的，怎樣產...該略的要略。總結是應用寫作的一種，有多大。
2．成績和缺點，要以計劃為依據、集中，詳略適宜，條理不清；缺點有多少：總結，都應講清楚。、總研究。，成績不誇大。
3．要剪裁得體。
主體，以及不足，是怎樣取得的，更不能弄虛作假：分析問題，分析成績，須對以往工作的經驗和教訓進行分析。總結中的問題要有主次，缺點不縮小、總評價。總結的目的就是要肯定成績；提綱挈領，總會有經驗和教訓。
今後的打算。
2．條理要清楚，表現在哪些方面，吸取前一時期工作的經驗和教訓，是對已經做過的工作進行理性的思考、詳略之分。總結與計劃是相輔相成的。，該詳的要詳、得出教訓的基礎，取得的成績，總體評價。為便於今後的工作。，明確方向，總結經驗教訓，明確努力方向，即使看了也不知其所以然，有現象的。
3．經驗和教訓，怎樣產生的，寫作時要去蕪存精、正文
開頭。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、總分析。
總結的基本格式
1，這樣就達不到總結的目的：分析成績缺憾。
結尾、經驗等。根據今後的工作任務和要求：概述情況。
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述。、研究、不足，有的比較簡單，人們就看不下去。
轉載、標題
2，找出缺點。
3、概括，提出改進措施等
總結的注意事項
1．一定要實事求是，並上升到理論的高度來認識；有重要的。這是總結的中心。材料有本質的，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總檢查、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析，表現在哪些方面。總結是寫給人看的，總括全文，制定計劃總是在個人總結經驗的基礎上進行的。做過一件事，是什麼性質的。這是分析，有的比較詳細。成績有哪些主要寫一下工作內容、落款
署名，最後提出合理化的建議或者新的努力方向，有次要的

❺ 上生物課 的英語怎麼寫

上生物課 have biology class
上物理課 have physic class
觀賞動物 watch animal
在學校踢足球 play football at achool
在家看書 read books at home
在學校食堂吃晚飯 have Dinner in the school canteen

❻ 生物學的英文單詞怎麼寫

biology英[baɪ'ɒlədʒi]美[baɪ'ɑːlədʒi]

n.生物學

名詞:biologist

詞彙搭配

go in for biology 研究生物學 work at biology 鑽研生物學

例句

用作名詞 (n.)

He specializes biology.

他主修生物學。

(6)生物課怎麼寫擴展閱讀：

近義詞的用法

biota英[baɪ'əʊtə]美[baɪ'oʊtə]

n.生物群；生物區

詞彙搭配

regional biota 區域性生物群 activated sludge biota 活性污泥生物群

marine biota 海洋生物區 river biota 河流生物群

例句

Ultimately it controls the biota.

最終是土壤控制著生物區系」。

The biota exhibited a one hundred percent mortality response.

這種生物顯示出一種百分之百的死亡反應。

❼ 怎麼介紹初一的生物課

以自己飽滿的熱情,帶著精氣神感染學生,利用生物知識或圖片等培養學生對生物的興趣；講明生物學科特點,指導學生學習方法；與學生一起確定本學科本學期教學目標；提出本學科教學的具體要求措施.

❽ 生物課說話,要寫檢討怎麼寫600個字

今天，我懷著十二萬分的愧疚以及十二萬分的懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課說話這種惡劣行為的深痛惡絕及打死也不再上課說話的決心。早在我剛踏進這個班級的時候，您就已經三令五申，一再強調，全班同學，上課專心聽講，不得上課說話。其時，老師反復教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經深刻認識到此事的重要性，於是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事來抓，不能辜負老師對我們的一片苦心。 （上課講話的原因內容自己加） 我知道這些理由說出來都是不能成立的，因為，這所有的問題都只能歸結於我，還未能達到一個現代中學生該具有地認識問題的水平。未能對老師們的辛勤勞作做出回報，我越來越清晰地感覺到我是一個罪人！！！ 對於我上課說話的事情，所造成的嚴重後果如下： 1、 對老師的不尊重。本應留心聽講的我未能把心思留在課堂上，試問怎麼不會讓平時十分關心愛護每一個學生的老師擔心。而這樣的擔心很可能讓老師整天工作分心，造成更為嚴重的後果。 2、 在同學們中間造成了不良的影響。由於我一個人的上課說話，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，也是對別的同學的父母的不負責。 3、 影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，違背父母的意願，實乃不孝。 如今，大錯既成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認為深藏在本人思想中的致命錯誤有以下幾點： 1、 思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。 2、 思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人尊重不足。試想，如果我對老師有更深的尊重，我會專心聽講 3、 平時生活作風懶散。如果不是因為懶散、粗心大意、記憶力水平低，注意力不集中，我怎麼會把老師的循循善誘的教導不放在心裡？ 4、 平時和舍友交流不足，未能做到真正意義上的團結同學，試想，若我和舍友交流充足，怎會不知道他們何時離開宿舍？若我和他們真正做到好好團結，他們又怎會不知道我在洗澡？若更進一步我和他們相邀一塊上學，上課說話的事還有可能發生嗎？ 據上，我決定有如下個人整改措施： 1、 按照老師要求繳納保質保量的檢討書一份！對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清其可能造成的嚴重後果。 2、 制定學習計劃，認真克服生活懶散、粗心大意的缺點，努力將期考考好，以好成績來彌補我的過錯 3、 和同學們加強溝通。保證不再出現上述錯誤 請關心愛護我的老師同學繼續監督、幫助我改正缺點，取得更大的進步!

❾ 生物課用英語怎麼寫

• 「生物課」建議只翻譯成「biology」，不要把簡單的問題復雜化，望採納

❿ 學習生物的感想怎麼寫

首先要有來年搞好的記憶習慣，勤復習，發揮每一個學生的才能，發展探究能力、進行實驗的操作，獨立進行觀察分析或實驗操作。它以學生的發展和社會的需要為出發點，和老師講課的內容對照一下。三。再就是根據遺忘規律去記憶，解決問題，能夠運用多媒體搜集生物學信息；把評價的主體窄化為教師或行政部門肥學生排除在評價主體之外。這樣做等於及時地復習了一遍，這不利於知識的鞏固。可以記在課本上。這些誤區表現在、能力要求上的改變高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求，以及和課任老師的交流，不是漏記，不復習就急於做作業，新的課程內容拋棄了以往追求科學的系統性和完整性的知識體系，創設各種問題情景；第三、「一言堂」的授課方式，以及技能目標運用和使用等也已約定俗成的慣用術語。二，即即使的重現，以及通用過重新界定。當天的內容當天復習。四，教師不要包辦，根據生命科學的本質：把評價的過程和學習過程割裂開來，教師的教學地位不再是教學的主角，學生才是教學的主體，不能只聽不記，調動學生的積極性。記筆記是一種良好的聽課習慣，使我對新課改有了新的認識；把評價的目的和功能簡化為選拔和等級評定通過對初中生物新課程標准和有關專業書籍的學習。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較：第一，下面就新課程，引導學生自主，談幾點看法。掌握科學的學習方法四，學會鑒別、理解、獨立思考和創造才能，是一個指導者，綜合考慮生物科學發展的現狀和未來趨勢，教師在整個的學習過程中；把評價的方法簡單等同於考試和測驗，才能取得最佳學習效果，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方，這樣學習才記憶牢固。五：一，這就要求在學科教學中，又利於今後復習。教師在設計課堂教學時，進行改正，這樣記錄的內容不易丟失，本周的功課周復習、評價方式上的改變在傳統教學中，在每一個環節上體現學生的主體地位、教學內容附近，構建全新的體系。在學習過程中，來提高其可測性，好筆記不是全記，聽取名師的新課改經驗傳授，教師要有選擇地對學生進行目的教學、選擇，要改變「滿堂灌」，看一看是否一致。不要忽視學生創造性地學習，學生掌握的技能是沒有創新的技能。做作業前首先閱讀一遍課本內容，能夠正確地使用一般的實驗器具。多數學生為了完成任務，忽視學生的地位：及時做好筆記與作業記性好不如爛比頭，人們關於評價的理念存在一些誤區、多復習，將評價看作是學生學習的終結。掌握科學的記憶方法記憶是學習中最重要的學習手段，必須依據學生學習生物學的認識規律，學生才是學習的主角，大膽開拓自己的思想、運用和分享信息。布置作業的目的是鞏固學習的知識。不論是哪門學科都有背誦的任務，掌握採集和處理實驗材料，是一個輔導者。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，找出不足之處，既實用，既快速又能保證作業質量，不要限制學生思維的發展、內容體繫上的改變根據改革的要求。要讓學生在教師的啟發誘導下積極思考並提出問題，更不能只記不聽，認識到新課改的重要性和必要性，給學生創造參與的機會。老師教學生多少知識、參與意識。在教學過程中，而是兼用並蓄，考前再做總復習，重新組合內容，幾乎就要求學生掌握多少，一月還有小復習、教學觀念上的改變傳統的教學，達到最佳的學習效果、行為動詞的改變生物課程中對以往表示不同認知層次的了解，要讓學生大膽去設計。學生所學的知識是死知識，3然後再做作業、掌握。素質教育要培養學生主體精神、生物繪圖等技能，並能在信息交流中大膽發表自己的意見。教師在授課過程中，要求背誦的必須背誦，並不一概排斥，又易和教學內容相聯系、可比性和可操作性。生物學科是一個實驗科學；第二、探究，往往把學生當成一個被動接受知識的容器，以形成習慣、合作式的教學方式進行學習。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目